Технологічна мапа логопедичного заняття. Технологічна карта індивідуального логопедичного заняття «Автоматизація звуку Технологічна карта логопеда в дитячому садку

Вчитель логопедії:

Дата: 08.02.2017р.

Тема: Голосні А, О,У, Ы,Е.

Тип уроку: рефлексія (узагальнення, закріплення)

Обладнання:

Картки - вправи гімнастики, голосні А, О,У, Е,Ы з розрізної абетки, комп'ютерна гра «Свинки-скарбнички» з програмно-методичного комплексу «Логомір», альбом «Я вчуся говорити і читати» , Смайли

Мета: закріплення поняття про голосні звуки А, О,У, Ы,Е та вміння виділяти їх у складах та словах.

Освітні:

Закріплювати і моторні та слухові образи голосних звуків першого ряду;

Формувати навички звукового аналізу;

Корекційні:

Продовжувати розвивати зорову пам'ять та увагу;

Працювати над розвитком слуху;

Виховні:

Формувати відповідальне ставлення до виконання завдань;

Виховувати вміння уважно слухати інструкцію та правильно її виконувати;

Етап заняття	Діяльність вчителя	Діяльність учня	Формуються БУД
особистісні	регулятивні	пізнавальні	комунікативні
1. Мотивація до навчальної діяльності. Настрій на заняття	Вітаю! Говоримо завжди красиво, сміливо та неквапливо! Вона як драбинка стоїть, починає Алфавіт. Вона, як Обруч, захочу – по дорозі покачу. Як сучок у будь-якому лісі, ти побачиш букву … Ми дізналися від совИ, що немає слів на букву… Е-ге-гей! – крикун кричить, з рота язик стирчить. Як ви думаєте, про які літери ми сьогодні з вами говоритимемо?	Учні налаштовуються заняття, відгадують загадки і називають тему уроку.	Формування мотивації до навчання та цілеспрямованої діяльності.	Розвитокуміння приймати цілі і довільно включатися в діяльність.	Виділення суттєвої інформації з тексту.	Розвиток Вміння навчальної співпраці з учителем.
2. Артикулаційна гімнастика.	Пропонуються картки із зображенням назв вправ артикуляційної гімнастики. - «Тісто» - «Білка та горіхи» Голочка» - «Хом'як» - «Бегемот» - «Коника» - «Посмішка»	Учні по черзі беруть картки, називають, показують та виконують разом відповідну вправу.	Виховання цілеспрямованої. Відпрацювання точності рухів артикуляції.	Розвивати вміння співвідносити свої дії із заданими зразками.	Вміння користуватись знаками, символами.	Вміння слухати співрозмовника, точно виконувати інструкції.
3. Актуалізація знань, фіксація труднощів у пробній навчальній дії.	Повторення. Що таке літера? Що таке звук? Чому А, О, У, Ы, Е називають голосними? Яким кольором позначаються голосні літери? Робота з картками голосних літер (вгадування літери з беззвучної артикуляції вчителя). У повітрі летить літак! Зараз він летить тихо "У", а тепер голосно "У"! Дівчинка плаче тихо «О», а тепер голосно «О»! Робота над розвитком фонематичного слуха. -«Злови голосний звук». Плескайте в долоні, якщо почуєте звук А (так з кожним звуком). А-О-У-А-И-Е-А-У-И-У-О - Е Диференціація звуків у складах Робота з програмою "Логомір". Гра «Свинки-скарбнички». Визначення місця звуку у схемі слова. Розклади продукти у кошики. Дивись на схеми слів. стор. 35 «Я вчуся говорити і читати»	Учні актуалізують отримані раніше знання поняття «Звук і буква», «Голосні». Аналізують артикуляцію звуку та вибирають відповідну картку з літерою та відтворює її. Уважно слухають педагога та реагують бавовною, коли почують заданий звук. Натискають на звукові монети, відтворюють склад і кладуть монетку в свинку-скарбничку з відповідною літерою. Розглядають картинку, озвучують назви продуктів, підбирають узагальнююче поняття, визначають місце звуку «И» у слові і розкладають продукти відповідно до схеми слова, позначеної на кошиках (перша – заданий звук у середині слова, друга – наприкінці слова).	Формування відповідального ставлення до виконання завдань.	Розвивати вміння брати активну участь у діяльності, перемикатися з одного на інший.	Формувати вміння працювати з нескладною за змістом та структурою інформацією.	Вміння звертатися по допомогу, приймати допомогу.
4. Первинне закріплення у зовнішній промови.	Визнач назви картинок, виділи перший звук і збери з них відповідну букву.	Самостійно розглядають, визначають перший звук у слові, відбирають картинки заданий звук і збирають відповідну букву.	Формування самостійності у виконанні навчальних завдань.	Розвивати вміння співвідносити свої дії та їх результати із заданими зразками.	Розвивати вміння спостерігати, розуміти зображення.	Розвиток уміння співпрацювати з педагогом та однолітками.
5. Рефлексія діяльності. Зняття емоційної напруги, аналіз роботи на заняттях.	Про які звуки та літери ми сьогодні з вами говорили? Хлопці, яке завдання здалося вам найважчим, а яке найлегшим? Що вам сподобалося на занятті? Сподобалося займатись?	Самоаналіз роботи під час уроку.	Усвідомлення необхідності вивчення звуків.	Розвивати вміння оцінювати результати своєї діяльності.	Розвиток уміння робити найпростіші узагальнення.	Розвиток уміння висловлювати свої думки.

Людмила Абрамова
Технологічна карта індивідуального логопедичного заняття «Автоматизація звуку [Ш]»

Технологічна карта

індивідуального логопедичного заняття

на тему:

« Автоматизація звуку«Ш»у складах, словах, словосполученнях, реченнях, віршах та чистомовках».

Підготувала:

вчитель- логопед

МКДОУ «Дитячий садок

«Посмішка»м. Жиздри

Абрамова Л. В.

Жиздра – 2015 р.

Технологічна карта індивідуального логопедичного заняття

вчителі- логопедаАбрамова Людмила Валентинівна

Група (номер,

логопедичний висновок) Група № 2 ( «Гноміки»)

Логопедичний висновок: ВІН Р (3 рівень).

Тема заняття Автоматизація звуку«Ш»

Тип заняття"Нові знання"

Використовувані технології 1. Технологіяз урахуванням діяльнісного підходу.

2. Здоров'язберігаючі технології.

3. Інформаційно-комунікативні технології.

4. Технологіяпоетапного формування розумових процесів.

Ціль заняття Автоматизувати звук«Ш»у складах, словах, словосполученнях, реченнях, віршах та чистомовках.

Завдання Корекційно-освітні Корекційно-розвиваючі Корекційно-виховні

Закріплення правильного укладу артикуляції при вимові звуку [Ш];

Вміння чітко вимовляти звук [Ш] у складах, словах, словосполученнях, реченнях, віршах та чистомовках;

Розвиток фонематичного сприйняття та слуху;

Вміння складати зі слів речення;

Вміння узгоджувати іменники з числівниками;

Розширення та активізація словникового запасу;

Вдосконалення навичок аналізу та синтезу слів.

Розвивати артикуляційну та дрібну моторику;

Розвивати почуття ритму, слухову увагу, пам'ять, мислення;

Виховання навичок самоконтролю;

Виховання активності та уважності на заняття;

Виховання потреби у мовному спілкуванні;

Виховання інтересу до заняттям;

Виховання почуття гордості за красу та звучання рідної мови.

Передумови до універсальних

навчальним діям Особистісні УУД: Регулятивні УУД: Комунікативні УУД: Пізнавальні УУД:

Формувати мотивацію до навчання та цілеспрямованої пізнавальної діяльності;

Здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію.

Розвивати вміння висловлювати своє припущення з урахуванням роботи з мовним матеріалом;

Виконувати навчальні дії в гучномовній та розумовій формі.

Розвивати вміння слухати та розуміти інших;

Вміння працювати у парі;

Домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності, у тому числі у ситуації зіткнення інтересів.

Розвивати вміння знаходити та структурувати інформацію;

Розвивати вміння подавати інформацію та витягувати її із схем;

На основі аналізу об'єктів робити висновки,

узагальнювати, класифікувати за ознаками;

Знаходити відповіді питання.

Кошти ІКТ,

апаратне забезпечення Апаратне забезпечення: ноутбук.

Презентація « Автоматизація звуку«Ш».

Організаційна структура логопедичного заняття

Етап Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи Форми організації діяльності вихованців Діяльність

вчителі- логопеда Діяльність

вихованця

Мотивації – створити умови для виникнення у вихованця внутрішньої потреби включення до освітнього процесу;

Формувати установки на здоровий спосіб життя та реалізації у реальній поведінці.

2 хвилини Показ зразка виконання вправи, картинки-символи Індивідуальна Показ картинки-Символу артикуляційної вправи з проголошенням вірша Виконує артикуляційну гімнастику.

ІІ. Етап Актуалізації знань - актуалізувати вивчені способи дій, достатніх для побудови закріплення знання та їх узагальнення (відтворює та фіксує ЗУН, необхідні для побудови нового знання).

Тривалість етапу Методи

вчителі- логопеда Діяльність

вихованця

2 хв Практичні: аналітико-синтетичні. Індивідуальна - Давай згадаємояк шарудить шторка на вітру: ш-ш-ш-ш.

Опиши, що роблять губи? Зуби? Де знаходиться язичок? У якому він стані? Давай скажемо цей звук на видиху. Перевіримо, який вітерець виходить?

Повітря виходить вільно з рота? Є перешкода для повітряного струменя – це язичок. Отже, цей звук, Який? (Згідний.)Як ми його вимовляємо, сердито чи ласкаво? (Сердито.) Звук«Ш»- Твердий приголосний. Постав руку на шийку, повтори: ш-ш-ш-ш. Чи тремтить наше шийка чи воно спить? Правильно, звук«Ш»– глухий.

Вправа «Постукай, як я».

Вимовлення складів зі звуком«Ш».

Характеристика звуку«Ш».

Ша - шу - ши, Ашка - вушка - ішка,Ши -ша - шу, Ішка - ашка- вушка,Шу -ши - ша, Вушка - ішка - ашка.

Відкриття нових знань. - усвідомлення того, в чому саме полягає недостатність їх знань, умінь чи здібностей.

Фіксація місця, на якому виникла скрута, співвідношення своїх дій на цьому місці з вивченими способами та визначення, якого знання чи вміння їм бракує для вирішення скрути

Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи Форми організації діяльності вихованця Діяльність

вчителі- логопеда

Діяльність

вихованця

5 хв Практичні:

аналітико-синтетичні Індивідуальна Автоматизація звуку [ш] у словах.

Ось ми й прийшли до наших друзів. А Маша і Мишко наводять лад у будиночку. Давай ми їм допоможемо розкласти речі по шафах - одна шафа для Ведмедика, інша - для Маші. Подумай, які речі можуть бути в шафі Маші, а які в Мишка?

Вправа «З'єднай склади в слово, знайди картинку» .

У ведмедика є кілька улюблених предметів, ти здогадаєшся, які, якщо правильно з'єднаєш склади.

Шка-тул-ка.

Шо-ко-лад.

По-ва-реш-ка.

Ка-туш-ка.

У Маші у шафі … (шапка, шуба, шаль).

У Ведмедика у шафі … (клюшка, гармата, шашки).

Вимова слів.

Застосування нового знання практично.

Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи Форми організації дія-ти уч-ся Діяльність

вчителі- логопеда Діяльність

вихованця

11 хв. Індивідуальна вправа«Поділи слово на частини, ляскаючи в долоні».

А тепер давай пролопаємо в долоні кожне слово, що вийшло, ділячи його на частини.

Гра «Назви ласкаво» (ПК).

Вправа «Порахуй-но».

Ціль: вміння узгоджувати числівники з іменниками

Маша зібрала для Ведмедика шишки. Скільки шишок зібрала Маша?

Маша має 6 шишок. Послухай та повтори.

Автоматизація [ш] у пропозиціях.

Наші друзі приготували тобі ще одну гру. Нам необхідно придумати пропозицію щодо кожної із запропонованих схем.

Що зображено на першій схемі? (мішок, стрілочка, вишня)

Як ти думаєш, що лежить у мішку? Відповідай повною пропозицією.

Придумай пропозиції за другою та третьою схемами.

Автоматизація звуку[ш] у віршах.

Давай розповімо віршик для Ведмедика. Послухай та повтори за мною:

Шапка та шубка –

Ось наш Мишко.

Завдання «Підбери предмети до ознак».

Ласкаве, велике, гаряче (Сонечко)

Маленька, ялинова, коричнева (шишка)

Зелена, прозора, тиха (жаба)

Красива, біла, болотяна (латаття)

Завдання: «Запам'ятай і повтори чистомовки слідом за диктором». (Робота з ПК).

Розділяє слово на частини бавовнами.

Шка-тул-ка.

Шо-ко-лад.

По-ва-реш-ка.

Ка-туш-ка.

Хліб – хлібець.

Заєць – зайчик.

Сонце – сонечко.

Хата – хатинка.

Півень – півник.

Шпак - шпак.

Соловей – соловушка.

Вишня лежить у мішку.

Малюк грає з кульками. Маша збирає конвалії.

Повторення вірша.

Робота з предметними картинками.

Повторення чистомовок.

Фізхвилинка - формувати установки на здоровий спосіб життя та реалізації у реальній поведінці.

Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи

Форми організації діяльності учнів Діяльність

вчителі- логопеда

Діяльність

вихованця

Показ зразка виконання вправи дитиною Групова

Виконує фізхвилинку разом із вихованцем Фізмінутка « «Наша Маша варила кашу»Наша Маша варила кашу.

Кашу зварила, малечу годувала:

Цьому дала,

А це не дала.

Він багато пустував.

Свою тарілку розбив.

Ізоритміка

Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи Форми організації діяльності вихованця Діяльність

вчителі- логопеда Діяльність

вихованця

4 хв Практичні: вибір правильних формулювань, усні, граматичні.

За рівнем самостійності: після пояснення завдання Індивідуальна

Читає вірш.

Виконує дії з прослуханого

Рефлексія

Формувати адекватне розуміння причин успішності/неуспішності освітньої діяльності;

Формувати адекватну самооцінку на основі критеріїв «доброго учня».

Тривалість етапу Методи

та прийоми роботи Форми організації діяльності вихованця Діяльність

вчителі- логопеда Діяльність

вихованця

3 хв. Практична, порівняння. Індивідуальна Гра«Лабіринт».

Проведи пальчиком по доріжці, вимовляючи виразно звук«Ш-ш-ш» (Зображення на ПК) .

Який ми сьогодні звук вчилися вимовляти?

Наше заняття добігло кінця. І якщо тобі було цікаво, візьми із собою веселого ведмедика, Ну, а якщо ні, то - сумного.

Робота з доріжкою на ПК, відповідь на питання, вибір ведмедика.

Література

1. Андрєєва Г. М. Логопедичні заняттящодо розвитку зв'язного мовлення молодших школярів. У 3-х ч.: посібник для логопеда / за ред.. Р. І. Лалаєвої. - М.: ВЛАДОС, 2012.

2. Арушанова А. Г. Мова та мовленнєве спілкування дітей. Формування граматичного ладу мови 3-7 років. М.: Мозаїка-Синтез, 2005.

3. Мікляєва Н. В., Мікляєва Ю. В., Слободняк Н. П. Корекційно-розвиваючі заняття в дитячому садку. Методичні рекомендації для фахівців та вихователів ДОП. М:Сфера,2008.

4. Левчук Є. А. Граматика у казках та історіях. СПб. ,2003.

5. Миронова С. А. розвиток мови дошкільнят на логопедичних заняттях. ,М. ,2007.

Технологічна карта заняття

Дані про логопеда (ПІБ, місце роботи, наявна категорія, категорія, що запитується)____________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Предмет: фронтальне логопедичне заняттяКлас 2 Програма, посібник:

Тема заняття: Диференціація Й-Є.Тип заняття: закріплення пройденого матеріалу

Обладнання:

Характеристика навчальних можливостей та попередніх досягнень учнів класу, для яких проектується заняття: учні володіють

регулятивними УУД: 1) визначати тему та мету навчальної діяльності за допомогою логопеда та самостійно; 2) зіставляти свої події з зразком (зразком).

пізнавальними УУД:1) диференціювати Й - Е у складах та словах; 2) володіти звуковим аналізом та синтезом; 3) відрізняти голосні від приголосних та приголосні за твердістю та м'якістю.

комунікативними УУД:1) оформляти свої думки в усній формі можуть лише за алгоритмом; 2) відстоювати свою думку лише з ініціативи логопеда; 3) який завжди вміють слухати відповіді інших.

особистісними УУД: радіти своїм успіхам та успіхам однокласників; 2) поважне ставлення один до одного у процесі заняття

Мета та завдання як заплановані результати навчання, запланований рівень досягнень:

Вид запланованих навчальних дій	Навчальні дії	Запланований рівень досягнень результатів навчання
Предметні УУД (знати, вміти)	Закріплювати способи диференціації Й – Е у словах та словосполученнях. Вчити застосовувати отримані знання у практичній діяльності. Узгоджувати прикметники з сут. од. та мн.ч.
Метапредметні	Пізнавальні УУД	Вміти виділяти суттєву інформацію із джерела.
	Регулятивні УУД	Визначати тему та мету навчальної діяльності за допомогою логопеда та самостійно. Планувати свої дії із опорою на алгоритм.
	Комунікативні УУД	Вміти висловлювати свої припущення, аргументуючи відповідь. Здійснювати спільну діяльність.
Особистісні УУД	Проводити самооцінку з урахуванням успішності навчальної діяльності.

Етап уроку,

час етапу

Завдання етапу

Методи,

прийоми навчання

Форми навчального взаємодії

Діяльність логопеда

Діяльність учнів

Формовані УУД та предметні дії

Мотиваційно-цільовий етап 5 хв.

Психологічний настрій заняття, активізація уваги.

Забезпечити актуалізацію наявних знань.

Організувати самостійне чи з допомогою логопеда формулювання постановки мети.

Ігровий момент

Бесіда

Фронтальна

1. Пропонує уч-ся відтворити ритм.

2. Організує діяльність уч-ся, спрямовану актуалізацію наявних знань.

Відхлопують ритм, записують число у зошиті.

Вирізняють однаковий звук у словах.

Визначають тему та мету заняття.

Особистісні:

Вміння позитивно налаштовуватись на роботу.

Пізнавальні:

Комунікативні:

Регулятивні:

Визначати та усвідомлювати цілі навчальної діяльності.

Орієнтовний етап

5 хв.

Організувати самостійне чи за допомогою логопеда висловлювання за алгоритмом?

Бесіда

Індивідуальна.

Фронтальна

Робота із дзеркалами.

Порівнюють артикуляцію звуків, дають характеристику звуків.

Пізнавальні:

Вміння виділяти загальний звук у словах

Комунікативні:

Викладати свої думки

Пошуково-дослідницький етап

1-2 хв.

Організувати пошук вирішення проблеми.

(Як розрізнятимемо?)

Бесіда

Прийом накладання тильною стороною долоні під підборіддя

Фронтальна

Індивідуальна.

Пропонує уч-ся визначити способи розрізнення звуків.

Самостійно називають способи розрізнення звуків.

Пізнавальні:

Вміння називати способи розрізнення звуків.

Комунікативні:

Висловлювати свої припущення.

Практичний етап

20 хв.

Забезпечити застосування знань практично.

Вправа

Демонстрація.

Ігровий метод.

Індивідуальна.

Фронтальна

Групова

Пропонує ряд завдань на опрацювання отриманих знань.

Предметні:

Пізнавальні:

Витягувати інформацію. Орієнтуватися у своїй системі знань. Здобувати нові знання.

Регулятивні:

Контролювати процес та результати діяльності.

Комунікативні:

Рефлексивно-оцінний етап

8-9 хв.

Оцінюють результат своєї діяльності. Планують свої дії для покращення результату.

Викладають судження в усній формі.

Індивідуальна

Діалог логопеда і дитини, виявлення труднощів, що виникли.

Наводять питання логопеда, що дозволяють усвідомити дитині наступний крок для досягнення результату на вищому рівні.

Проблема подальшого планування дій для вдосконалення результату.

Особистісні:

Здатність до самооцінки.

Комунікативні:

Вміння адекватно використовувати мовні засоби для оформлення своїх суджень. Вміння слухати.

Регулятивні:

Планувати подальші дії удосконалення результату.

Технологічна мапа логопедичного заняття.
П.І.Б.
Гержина Тамара Іванівна
вчителялогопеда
Група
(клас, логопедичне
висновок)
Тема заняття
Тип заняття
Використовувані
технології
Мета заняття
0 клас, підгрупове заняття.
Логопедичний висновок: ФФНР.
Звук Ж. Літера Ж.
«Відкриття нового знання»
1. Технологія з урахуванням діяльнісного подхода.
2. Здоров'язберігаючі технології.
3. Інформаційно-комунікативні технології
Технологія поетапного формування розумових процесів
Формування у дошкільнят умінь необхідні правильної вимови звуку [ж]. Розвиток
фонематичний слух.
Завдання
Освітні
Корекційно
розвиваючі
Виховні
Здоров'язберігаючі
Передбачається, що до
закінченню заняття
учні будуть:
диференціювати
поняття «звук», «літера»;
знати артикуляційну
позу звуку [ж];
позначати на листі
звук, що вивчається.

Сприяти розвитку
умінь:
коригувати
вимова звуку /Ж/
і
коригувати
розвивати діалогічну
мова через формування
відповіді
повним
пропозицією;
коригувати
розвивати
увага
фонематичне
і
слухове
і

Створити умови,
що забезпечують
позитивний інтерес до
досліджуваної теми.
Сприяти створенню
умов, що забезпечують:
формування навичок
самоконтролю;
оволодіння необхідними
навичками самостійної
навчальної діяльності.
Формувати установки на
здоровий спосіб життя та
реалізації у реальному

Планувати обсяг матеріалу з
обліком
підвищеною
стомлюваності дитини:
стежити за правильною поставою
дитину;
дотримуватись режиму охорони
зору;
сприяти
сприятливого
психологічного клімату;
чергувати статичні та
динамічні завдання.
створенню

зорове

увага,
логічне
сприйняття;
коригувати мовне
дихання;
розвивати
увага та сприйняття;
розвивати дрібну та
артикуляційну
і
загальну моторику;
розвивати
пам'ять,
мислення;
і
коригувати
особистісні
розвивати
якості,
емоційно
вольову сферу (навичка
самоконтролю,
посидючості);
висловлювати свої думки
грамотно, достеменно, чітко.
Регулятивні УУД:
розвивати вміння
висловлювати своє
припущення;

вчити приймати та
зберігати навчальне завдання.
поведінці.
Комунікативні УУД:
розвивати вміння слухати
та розуміти інших;
вчити працювати у парі.
Пізнавальні УУД:
розвивати вміння знаходити та
структурувати інформацію;
розвивати вміння
представляти інформацію та
вилучати її із схем, таблиць;
на основі аналізу об'єктів
робити висновки,
узагальнювати, класифікувати
за ознаками.
Універсальні
навчальні дії
Особистісні УУД:
формувати мотивацію
до навчання та
цілеспрямованою
пізнавальної
діяльності.
створити умови для
виховання
позитивного інтересу
до предмета, що вивчається.

Кошти ІКТ,
апаратне забезпечення
Апаратне забезпечення: комп'ютер, рідкокристалічна панель.
Базова презентація Артикуляційна гімнастика. Комплекс вправ для щиплячих».
Устаткування
Індивідуальні дзеркала, логопедичні шпателі, схеми звуків, графічний профіль артикуляції звуку Ж,
демонстраційна картинка «Жук», роздавальні картинки на звук Ж, аудіо пісня «Ми жуки», лічильні палички
Організаційна структура логопедичного заняття.
Етап
Тривалість
ть етапу
Методи
та прийоми роботи
Форми
організації
діяльності
дітей
Діяльність
вчителялогопеда
Діяльність
дітей
I Етап
Мотивації
ІІ. Етап
Актуалізації
знань
створити умови для виникнення внутрішньої потреби включення до навчального процесу;

5 хвилин
Фронтально
Вчимося та оздоровлюємося.
Показ зразка
виконання
вправи,
ІКТ
Виконують
дихальну гімнастику:
"Кораблик" "Погріємо долоні".
артикуляційну гімнастику:
«Посмішка Трубочка», «Грибок»,
«Чистимо зубки», «Чашечкаблюдце
тортик», «Смачне варення» «Вітрило»
актуалізувати вивчені способи дій, достатніх для побудови нового знання та їх узагальнення (відтворюють та
фіксують ЗУН, необхідних побудови нового знання);
закріплювати отримані знання про артикуляцію звуку [ж].
Тривалість
Діяльність
Діяльність
Методи
ть етапу
та прийоми роботи
вчителялогопеда
дітей
Форми
організації
діяльності

3 хв
Практичні
Фронтальна
дітей
1. Показ правильної артикуляції звуку
[ж]:
При виголошенні звуку [ж] губи трохи
витягнуті та округлені, зуби зближені, але
не стикаються, відстань між ними
23 мм, мова «чашечкою» піднято вгору за
верхні зуби, біля альвеол, повітря
теплий, струмінь спрямований посередині
мови, звучить голос.
Прийняли правильне положення губ і
мови та попалили.
1. Артикулюють, дивлячись на себе в
дзеркало, повторюючи за логопедом.
Потім вимовляють звук [ж] довго.
ІІІ. Етап
Виявлення
місця та
причини
труднощів
усвідомлення того, в чому саме полягає недостатність їх знань, умінь чи здібностей.
фіксація місця, на якому виникла скрута, співвідношення своїх дій на цьому місці з вивченими способами та
визначення, якого знання чи вміння їм бракує на вирішення труднощі:
постановка звуку [ж], вироблення правильної артикуляції звуку, закріплення їх у складах і ізольовано.
Тривалість
Діяльність
Методи
Форми
ть етапу
та прийоми роботи
5 хв
Практичні:
усні,
аналітика
синтетичні
організації
діяльності
учнів
Фронтальна
вчителялогопеда
1. Гра «Привіт, пальчик!»:
пальчикова гімнастика (великий палець
по черзі стосується подушечкою з
рештою при цьому промовляє склади
згідно з таблицею голосних літер:
ЖАЖЖУЖИЖЕ.
2. - Пограємо в маленьких жучків.
Попалимо, розправивши крила.
3. Робота в парах:
Повернулися один до одного і промовили
звук [ж]. Зверніть увагу на свою
Діяльність
учнів
1. Виконують вправу,
промовляють склади.
2. Вимовляють тривалий звук [ж],
розводять руки убік.
3. Вимовляють звук [ж], порівнюють,
звертають увагу до помилки.

артикуляцію та артикуляцію сусіда.
Порівняйте.
4.Логопед вказує на помилки та
Недоліки.
IV. Етап
Пояснення
(добування)
нового
знання)
Цілі УД та спосіб їх реалізації:
учні у комунікативній формі формулюють конкретну мету майбутніх навчальних дій, що усувають причину
складнощі (які знання потрібні і чого необхідно навчитися);
пропонують та узгоджують тему заняття, яку вчитель може уточнити,
визначають засоби для побудови НЗ(нових знань) (за допомогою чого? - Вивчені поняття, алгоритми, моделі, способи
записи).
Тривалість
Діяльність
Діяльність
Методи
ть етапу
та прийоми роботи
вчителялогопеда
дітей
Форми
організації
діяльності
дітей
Фронтальна
8 хв
Наочно
демонстраційний
ні: схем,
таблиць.
Практичні:
зіставлення
вибір
правильних
формулювань
заповнення
схеми звуку
Охарактеризувати звук [ж].
1. Ще раз скажемо і спробуємо
визначити який цей звук?
2. Голосний чи приголосний?
3. Вимовимо звук твердо.
Квадратиком якого кольору позначимо
звук Ж?
4. Чи можна вимовити його м'яко?
5. Цей звук дзвінкий чи глухий?
6. Чому?
7. Згадаймо артикуляційну позу та
визначимо, якими вправами
намалюємо схему звуку.
8. Познайомимося з літерою, яка
1. Діти вимовляють.
2. Згідний.
3. [ж].
Синього.
4. Ні.
5. Дзвінкий.
6. При артикуляції його ми
користуємось голосом. Працюють
голосові зв'язки.
7., Губи «трубочка» широка
Зуби «огорожем»
Мова «чашечкою» (прогнута
стрілочка вгору).

позначає цей звук на письмі. (Показ,
демонстраційної картинки «Літера Ж».
Розгляньте уважно букву,
Порахуйте, скільки елементів у літери
Же?
9.Викладання з лічильних паличок
літеру Ж.
Тепер візьміть рахункові палички та
викладіть на партах букву Ж.
8. Написання букви вказівним
пальцем у повітрі.
9.Працюють з рахунковими паличками
Діяльність
учнів
формувати установки на здоровий спосіб життя та реалізації у реальній поведінці.
Тривалість
Діяльність
Методи
Форми
ть етапу
та прийоми роботи
вчителялогопеда
організації
діяльність
та учнів
групова
2 хв
Показ зразка
виконання
вправи.
Виконує фізхвилинку разом із
логопатами
Чистомовка:
Може їжачок побігти?
Може жаба зачекати?
Може жук дзижчати, дзижчати?
Координація слів із рухами:
Їжачок може побігти!
Жаба може зачекати!
Може, може жук дзижчати!
засвоєння нового способу дії;
виконують у формі комунікативної взаємодії (фронтально, у групах, у парах) типові завдання на новий спосіб
дій;
промовляння виконання вголос.
Розвиток фонематичного слуху.
Тривалість
Діяльність
Методи
Форми
вчителялогопеда
Діяльність
учнів
ь етапу
та прийоми роботи
3 хв
Наочно
демонстраційні:
організації
діяльності
учнів
Парна
Визначення місця звуку у слові.
Розкласти предметні картинки на
Працюють у парах спільно,
V. Етап
Фізхвилинка
VI. Етап
Закріплення,
промовляє
ія у зовнішній
мови

предметні
картинки.
3(три) рядки: ж; ж; ж.
розкладають картинки по
ознакою звук [ж] на початку слова, в
середині, наприкінці.
створювати на занятті умови, що забезпечують формування навичок самоконтролю
сприяти оволодінню необхідними навичками самостійної навчальної діяльності
Тривалість
Діяльність
Методи
Форми
ть етапу
та прийоми роботи
вчителялогопеда
організації
діяльності
учнів
Діяльність
учнів
7 хвилин
Практичні
письмові
індивідуальна
Робота у зошиті.
Я називатиму слова, а ви напишіть
букву Ж у схемах слів, визначивши
позицію звуку (на слух)
Пишуть літеру самостійно.
формувати адекватне розуміння причин успішності/неуспішності навчальної діяльності;
формувати адекватну самооцінку з урахуванням критеріїв «хорошого учня».
Тривалість
Діяльність
Методи
Форми
ть етапу
та прийоми роботи
вчителялогопеда
організації
діяльності
учнів
Діяльність
учнів
VII. Етап
Самостій
ня робота
VIII. Етап
Рефлексія
2 хв
аналітика
синтетичні
Фронтально
індивідуальна

Звірте свої записи з моїми на дошці (
на зворотному боці).
Поставити собі значок відмінності.
Оцінюють свої записи значками:

1. Артикуляційна гімнастикавиконуються вправи «Млинець», «Покараємо неслухняний язичок», «Літак», «Смачне варення» 2. Уточнення артикуляційного укладу звуку

Який стан приймають губи, коли ми вимовляємо звук «Л»?

3. Ізольована вимова звуку.

Покажи, як правильно вимовити цей звук.

Погуди довго Л-Л-Л

Вимов уривчасто Л,Л,Л.

Робота з автоматизації звуку

Л: Повернімося до нашої зимової казки.

«Старий лось кличе звірів

Гей, сюди! Скоріше, швидше!
Ви забули? Адже сьогодні
Буде свято новорічне!»

Л: Щоб ці мешканці опинилися на галявині, вам потрібно виконати кілька завдань.

а) автоматизація у складах

Л: Щоб це звірятко прискакало, вам потрібно повторити за мною склади:

ЛА-ЛА-ЛА АЛ-АЛ-АЛ

ЛО-ЛО-ЛО ОЛ-ОЛ-ОЛ

ЛУ-ЛУ-ЛУ УЛ-УЛ-УЛ

ЛИ-ЛИ-ЛИ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ

б) автоматизація в словах та реченнях

Логопед демонструє фігурку ласки

Л: Ви знаєте, як називається це звірятко?

(На екрані з'являється велике зображення ласки)

Ласка- Невеликий хижий звір білого кольору.

Л: Потрібно помістити ласку зліва від ялинки. Дитина бере фігурку та коментує свої дії – Я ПОМІСТИВ ЛАСОЮ ЗЛІВА ВІД Ялинки.

Л: Для того щоб ці лісові жителі з'явилися на галявині, вам потрібно відгадати загадки:

«Хто взимку холодний

Бродить злий, голодний ... ( вовк)».

Л: Постав вовка перед ялинкою. Дитина коментує – Я ПОСТАВИВ ВОВКА ПЕРЕД ЯЛИНКОЮ

Л: А на що вовк приїхав?

Д: На лижах

« Весь час стукає

Дерева довбає

Але їх не калічить

А лише лікує… (дятел)».

Л: А як дятел лікує дерева?

Л: Посади дятла під деревом. Дитина коментує – Я ПОСАДИВ ДЯТЛА ПІД ДЕРЕВОМ.

Л: А цей мешканець лісу бажає пограти з вами у пальчикову гру

в)Робота з розвитку дрібної моторики пальців рук

Після гімнастики логопед демонструє фігурку глухаря

Л: Хто це? (якщо дітям важко відповісти, логопед називає сам)

Це глушник. Ви знаєте, чому він так називається? ! Глухар - від слова "глухий". Його називають так тому, що він, коли починає співати свою пісню, глухне і не чує жодних звуків. Коли замовкає – знову починає чути. Посади глухаря праворуч від ялинки.

Р: Я посадив глушника справа від ялинки.

г)Робота з розвитку графо-моторних навичок

Л: А це маленьке звірятко дуже хоче, щоб ви намалювали його портрет.

(Дітям видаються конверти, в яких знаходяться завдання різної складності.

1) для дитини з математичними уподобаннями :

контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією, яку потрібно обвести строго по лінії та з'єднати за цифрами (легкий варіант)

намалювати контур білки по точках, дотримуючись цифрового шифру (складний варіант)

2) для дитини з художніми здібностями:

контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією, який слід обвести строго по лінії (легкий варіант);

контур білки, виконаний тонкою пунктирною лінією з відсутніми елементами (складний варіант)

Л: Хто вийшов?

Д: білка

буд) Робота з розвитку граматичного ладу промови.

Л: Білочка у нас дуже примхлива. Вона пропонує вам пограти з нею ще й назвати всіх мешканців галявини так, наче їх багато.

Д: Лось – лосі – багато лосів
Ласка – ласки – багато ласок
Дятел – дятли – багато дятлів
Глухар – глухарі – багато глухарів
Вовк – вовки – багато вовків
Білка – білки – багато білок.
Л: Посадь білку на пеньок

Р: Я ПОСАДИВ БІЛКУ НА ПІНОК

д) Робота з формування навички звукового аналізу

Визначити, до якої схеми підходить назва кожної тварини чи птиці: