Погодження прикметника з іменником у роді та числі. Подолання об'єктивних труднощів узгодження прикметників із іменниками у дисграфіків Немає іменників, які узгоджуються з прикметником
Спочатку перевірте, наскільки правильно дитина використовує закінчення прикметників при їх узгодженні з іменниками. З цією метою запропонуйте йому назвати колір кожного зображеного на картинках предмета, ставлячи для цього відповідні питання («Олівець який?» - ЧОРНИЙ; «Стрічка яка?» - ЧОРНА; «Плаття яке?» - ЧОРНЕ; «Рукавички які?» - ЧОРНІ ). У всіх цих випадках дитина повинна буде узгодити прикметники із іменниками у роді та числі. (Тут спеціально взяті ненаголошені закінчення прикметників).
Що стосується правильності вживання дитиною відмінкових закінчень прикметників, то для з'ясування цього питання зверніться до стор. 267. До слова ЗЕБРА додайте прикметник. Далі дитина відповідає на ті самі Ваші питання, що і при «схилянні» іменників, а саме: «Хто сидить у клітці?» (ПОЛОСАТА ЗЕБРА); «Для кого готують обід?» (Для Смугастої Зебри); «Кому дають їсти?» (ПОЛОСАТІЙ ЗЕБРІ) і т.д. Так само, використовуючи ці картинки, можна підібрати прикметники до іменників чоловічого роду і до іменників множини, наприклад: ХОРОБИЙ ТИГР, ДИКІ ТВАРИННІ. Зверніть увагу на відмінність закінчень прикметників чоловічого і жіночого роду, а також прикметників множини в одному і тому ж (наприклад, родовому) відмінку: ПО-ЛОСАТ-ОЇ ЗЕБРИ, ХРАБР-ОГО ТИГРА, ДИК-ЇХ ТВАРИН. Закінчення прикметників середнього роду однотипні із закінченнями прикметників чоловічого роду, за винятком називного та знахідного відмінка. Наприклад: ХРАБР-ОГО ТИГРА - ГО-ЛУБ-ОГО НЕБА, ХРАБР-ИМ ТИГРОМ-ГОЛУБ-ИМ НЕБОМ і т.п.
Якщо перевірка покаже, що дитина припускається помилок у закінченнях прикметників, то Для подоланнянаявних труднощіввикористовуйте запропоновані нижче завдання.
Завдання 1.
Запропонуйте дитині одне і те ж прикметник вжити з іменниками чоловічого, жіночого та середнього роду, а також з іменником множини. Зробити це можна за допомогою таких питань.
Слон ЯКИЙ? (ВЕЛИКИЙ);
Слониха ЯКА? (ВЕЛИКА);
Море яке? (ВЕЛИКЕ);
Море Які? (ВЕЛИКІ).
Цукерка ЯКА? (СОЛОДКА);
Цукор ЯКИЙ? (СОЛОДКИЙ);
Тістечко ЯКЕ? (СОЛОДКЕ);
Вафлі які? (СОЛОДКІ).
Як бачимо, у першій групі прикладів закінчення прикметників ударні, як і в самому питанні (ЯК-Й? - ВЕЛИК-Й, ЯК-АЯ? - ВЕЛИК-АЯ, ЯК-ОЕ? БІЛЬШІ), що суттєво полегшує для дитини її завдання. До того ж потрібно голосом підкреслити збіг закінчень у питаннях і в прикметниках, що допоможе дитині при виборі закінчень прикметників.
У другій групі прикладів закінчення прикметників ненаголошені, але поставлене до них питання може послужити для дитини хорошим орієнтиром.
Завдання 2.
Запропонуйте дитині підібрати відповідний прикметник (тобто ознака предмета) до названого Вами іменника, уважно стежачи при цьому за правильністю закінчень прикметників, наприклад: Стрічка (БЛАКИТНА, ДОВГА, ШИРОКА, ШОВКОВА тощо); кавун (КРУГЛИЙ, ВЕЛИКИЙ, ТЯЖКИЙ, СПІЛИЙ, СОЧНИЙ); плаття (ДОВГЕ, ВУЗЬКЕ, ШОВКОВЕ, ЗЕЛЕНЕ, НАРЯДНЕ, ВИХІДНЕ); вишні (Спілі, соковиті, ВЕЛИКІ, КРУГЛІ).
Завдання 3.
Запропонуйте дитині визначити правильні поєднання слів і виправити їх у тому випадку, якщо вони виявляться неправильними. Для цього після кожного вимовленого Вами словосполучення запитайте дитину: «Чи це правильно?». І далі: "А як треба сказати правильно?" Наведемо кілька зразкових словосполучень, кількість яких за необхідності може бути збільшено.
Блакитне небо
Солоний сіль
Гарна Роза
Красиві ромашки
Велика склянка
Срібляста роса
Колючий ялинку
Гарячий чай
Гірка гірчиця
Запашний бузок
Сині квіти
Біла хмара
Крім спеціальної вправи у правильному вживанні закінчень прикметників потрібно стежити і за правильністю їх вживання у повсякденному мовленні дитини. Все це сприятиме не лише подоланню аграматизмів у його усному мовленні, але водночас і їхньому попередженню на листі. Значно легше засвоїть дитина та правила відмінювання прикметників, які вивчатимуться у школі.
, вчитель-логопед, МОУ "ЗОШ № 28" м. Сиктивкара.
p align="justify"> Особливе значення в загальній системі з подолання мовного недорозвитку у учнів початкових класів надається впорядкування граматичного ладу мови. Основну увагу тут треба приділяти не тільки виправленню помилок, а й формуванню мовних узагальнень, щоб діти усвідомили правильне вживання роду та іменника, його узгодження з прикметниками, чисельними; освіта множини, вживання прийменників, форми відмінкового управління.
При ОНР формування граматичного ладу мови відбувається з більшими труднощами, ніж оволодіння активним і пасивним словником. Це зумовлено тим, що граматичні значення завжди абстрактніші, ніж лексичні, так само граматична система мови організована на основі великої кількості мовних правил.
Навчання узгодження різних частин мови слід починати з узгодження прикметників із іменниками. У цьому необхідно паралельно вести роботу з розвитку словникового запасу учнів.
Опанування практикою узгодження прикметників з іменниками починається з освоювання узгодження прикметника з іменником у називному відмінку однини і множини, потім у непрямих відмінках, а також способи використання словосполучень, побудованих на основі узгодження, при складанні власного зв'язкового висловлювання.
Специфічною відмінністю при навчанні цього матеріалу є те, що на прикладі узгодження учні освоюють умови, що визначають правильність побудови словосполучення: слова у словосполученні мають бути пов'язані за змістом та граматично.
Специфіка використання погодження у самостійній мові дітей пов'язана із загальними
Недоліками, що ускладнюють освоєння граматичного ладу дітьми з мовною патологією. У тому мовленні спостерігаються численні недоліки:
- генералізація закінчень - закінчення прикметника повністю збігається із закінченням іменника, наприклад, "під великим дубом".
- помилкова ідентифікація граматичних ознак іменника, призводить до того, що ці ж неправильні категорії присвоюються прикметнику. Це свідчить не так про недоліки узгодження, як про невміння визначати граматичні категорії іменника, наприклад, “під величезною дубою”.
- Проблеми утримання граматичного зв'язку в дистантних конструкціях. Наприклад, учень, підбираючи визначення до слова "сонечко", у міру віддалення від цього слова втрачає формальний зв'язок між прикметником і іменником: "сонечко яскраве, блискуче, тепле, весняне і т.п.".
Звичайно, що ці недоліки пізніше виявляться на листі і можуть послужити значною перешкодою при записі творів і викладів.
Особливістю роботи над освоєнням узгодження є залучення письмового матеріалу для аналізу. Це дозволяє досягти наочних уявлень про явище узгодження.
Якщо під час уроків російської узгодження є лише лінгвістичного аналізу, то, на логопедичних заняттях воно насамперед виявляється об'єктом практичного освоєння. Тому на уроці російської вчать підбирати закінчення прикметника з питання, яке ставиться від іменника, наприклад:
який? дерев'яний
Яка? дерев'яна
якОЕ? дерев'яне
Якому? дерев'яному
який? дерев'яний
Якому? дерев'яному
Алгоритм наступний: дитина інтуїтивно визначає граматичну форму іменника і підбирає до цієї форми необхідне питання.
Спроба безпосередньо перенести цей досвід на логопедичні заняття зазвичай потребує багато сил і часу. Щоб уникнути проблем, необхідно розбити навчання на два етапи.
- На першому етапі у учнів формуються вміння ставити питання від іменника до прикметника у називному відмінку.
- На другому етапі освоюються способи постановки питань у непрямих відмінках та використання питань як допоміжні засоби.
Зупинимося докладніше першому етапі.
У учнів вже повинні бути сформовані уявлення про родову приналежність іменників на основі звукового аналізу. І тому відбираються системні форми, закінчення яких свідчить про рід. Учні вміють співвідносити ці іменники з особистими займенниками "він", "воно", "вона", "вони" і присвійні займенники "мій", "моя", "моє", "мої". За підсумками цього співвідношення проводиться навчання узгодженню. На дошці і голосом у мовленні виділяються закінчення, які є орієнтиром освіти потрібної форми прикметника:
ложка вона моя велика закінчення).
страва вона моя велика
Виділення та співвіднесення закінчень є механізмом, який згодом забезпечить навички оформлення погодження і в усній, і в письмовій мові. Далі учням пропонується співвіднести звучання та написання закінчень прикметників і закінчення питань до них. Учні знаходять спільне та відмінне, виявляються варіанти закінчень прикметників. Формується алгоритм граматичної дії:
|
Закінчення назви предмета |
Закінчення назви ознаки предмета |
|
Поступово питання починають відігравати роль допоміжного засобу. У міру того, як учні освоюють постановку питання від головного слова до залежного в словосполученні, номенклатура питань розширюється і учні освоюють постановку питань у непрямих відмінках в однині і множині.
Для того, щоб діти освоювали багатоваріативні закінчення прикметників, необхідно проводити тривалу роботу з автоматизації та диференціації флексій. Тільки в ході тривалого відпрацювання у учнів формуються стійкі звуко-літерні уявлення про їхній склад. Тому протягом усього часу навчання логопед повертається до теми узгодження, пропонуючи учням виконати різні види вправ:
* Підстановочного характеру:
- дописати закінчення у прикметниках за зразком /мудре прислів'я, зелений... вулиця/ у словосполученнях, реченнях;
"Підбери предмет до ознаки" - Морозний…, морозний…, морозний…
"Підбери ознаку до предмета" - ялинка (яка?) - …, Дід Мороз (яка?) - …
Підібрати якнайбільше ознак до слова зима: снігова, сувора, холодна.
Вставити в словосполучення (пропозицію) відповідну ознаку.
*Коректорського типу, на перетворення готових зразків
"Виправи помилку" - красива чоботи, тепла шапка…
*на класифікацію
Вибрати картинки, до яких можна поставити питання - Яке? (яка?, які?)
Із запропонованих слів виписати прикметники;
*Складання словосполучень та пропозицій
скласти словосполучення з цим словом /снігова, слизька, морозна/;
* Дидактичні ігри: "Назви колір" - моков (яка?) ... Помаранчева і т.д.
"Назви форму" - огірок (який?) ... Овальний і т.д.
"Підбери ознаку" - яблуко (яке?) ...
"Відгадай, що це?" - Круглий, смугастий, цукровий?
"Чарівний мішечок", "Лото" (1: логопед - предмет, діти - колір (матеріал), 2: логопед - колір, діти - предмет).
Труднощі засвоєння системи словозміни прикметників пов'язані з їх абстрактною семантикою, т. е. з відсутністю жорстко прив'язаних значень слів до ознак. Пізня поява у мові дітей прикметників, що позначають ознаки, властивості предметів, зумовлено тим, що з виділення з образу предмета будь-якої ознаки необхідний досить високий рівень інтелектуального розвитку.
Враховуючи граматичні особливості прикметників (залежність їх форми від граматичної категорії іменника), зручно відпрацьовувати узгодження даних частин мови у роді та числі через підвищену увагу до закінчення прикметника.
Пред'явлення матеріалу з підвищеною наочністю та виділенням складових частин слова значно спрощує засвоєння дитиною категорій роду та числа.
Перший варіант. Відпрацьовується узгодження прикметників, що позначають колір, з іменниками чоловічого, жіночого та середнього роду.
Готуються картки, розфарбовані в основні кольори. До них додається набір кольорових картинок, що позначають іменники різного роду. Під картинками крупно (3-4 см) пишуться родові закінчення прикметників. Логопед називає предмет на картинці і відповідне прикметник, але не домовляє закінчення. Дитина знаходить картку відповідного кольору. Кладе картинку до картки і вимовляє прикметник повністю.
Зображення відповідних кольорів:
Другий варіант.
На картках великого формату (половина альбомного листа) одним з основних кольорів друкуються закінчення однини та множини прикметників. У нижній частині картки кріпляться прозорі кишеньки (можна прошити скріпозшивачем прямокутники з папок-куточків).
Дитині пропонується вибрати картинку певного кольору, назвати словосполучення (наприклад, “жовта ріпка”) та покласти картинку в кишеньку до відповідного закінчення прикметника.
Третій варіант. На великій карті із зображенням продуктів харчування (використовуються карти з різних лото) під зображеннями друкуються відповідні слова. На квадратиках відповідного до картинок розміру пишуться закінчення прикметників "смачний", "їстівний" або "запашний". Логопед запитує учня: "Огірок - який?" "Морозиво - яке?" Дитина відповідає: "Смачна". "Смачне". Потім знаходить потрібне закінчення прикметника та кладе картку на картинку зі словом.
Закінчення.
Четвертий варіант. Підбираються картинки копитних тварин (корова, кабан, жираф, вівця, кінь, віслючок, зебра, бегемот). Оформлюються картки для читання із назвами цих тварин. На окремій карті друкується слово "копитний" без закінчення. Закінчення - АЯ, - Й пишуться на квадратиках (6x6 см). Спочатку дитина підбирає підписи до картинок, потім шукає потрібне закінчення до слів "копитна" або "копитна" і кладе до картки зі словом без закінчення.
Тему "Тварини" можна аналогічно відпрацювати з прикметником "хвостатий", узгоджуючи його з іменниками чоловічого та жіночого роду.
Закріплення узгодження прикметника з іменником проводиться спочатку у словосполученнях, далі – у реченнях різної структури, пізніше – у зв'язному мовленні.
Види завдань.
Підбір слів-визначень до іменників.
Логопед каже, що тепер треба буде сказати якнайбільше слів про сніг, сніжинку, вітер, мороз. За кожне слово дитина отримує сніжинку чи фішку. Наприкінці вправи проводиться підрахунок фішок.Підбір іменників до прикметників.
На шпальтах паперу написані прикметники. Учні мають підібрати до них іменники.Свіжий, свіжий, свіжий, свіжий.
Горошок, ягоди, молоко, конвалія, рушник.
Учні дізнаються предмет за ознаками та записують його назву.
Весняне, чисте, блакитне… (небо).Дзвінкий, швидкий, прозорий... (Струмок).
Цікава, смішна, повчальна… (книжка).
Хижий, голодний, злий... (звір).
Літнє, жовте, гаряче… (сонце).
Зелений, запашний, свіжий … (конвалія).
Погодження прикметників із іменниками.
Гра "Про що я задумала". На дошці вивішується кілька картин із зображенням сонця, хмар, снігопаду, хмар... Логопед називає прикметник, а діти підбирають відповідне слово, спираючись на картинку. Інший варіант, діти закінчують пропозицію таким чином, потім повторюючи всю пропозицію, наприклад: “Дує холодний... вітер. Небом пливуть... хмари”.Чудовий мішечок
Мета: закріпити назви предметів та його властивості.
Обладнання: непрозорий мішечок, предмети на тему.
Хід: перед грою ознайомте дитину з предметами їх властивостями, дайте дитині доторкнутися до предмета.
1 варіант:дитина по черзі дістає з мішечка предмети, називає їх та відповідає на питання дорослого про їх властивості.
2 варіант:дитина повинна в мішечку намацати предмет і назвати його, не дивлячись.
3 варіант: дитина повинна в мішечку намацати предмет і, не називаючи предмет, перераховувати його властивості, діти відгадують предмет за описом.
Що буває в цю пору року
Мета: закріпити поняття про явища, що відбуваються у цей час року, активізувати словник на тему.
Обладнання: картинки із зображенням явищ, що відбуваються в різні пори року (наприклад, “Зимовий ліс”, “Цвітучий луг” тощо).
Солодк.. (печиво), легк.. (завдання), дрібн.. (озеро), тяжк.. (портфель).
Ніч – тиша. (Нічна тиша.)
Весна – вітер.
Ліс – озеро.
Пух – ковдра.
Смак – їжа.
Чай – кущ.
Слуховий диктант.
Учні записують словосполучення в однині в перший стовпчик, у множині - в другий.Нова школа. Літній дощ. Далекі поля. Літня ніч. Високе дерево. Дальнє поле. Високі дерева. Літній дощ. Нові школи. Літні канікули.
Робота із деформованими пропозиціями.
Учні складають речення, записують їх у зошит і підкреслюють хвилястою лінією прикметники, прямий - іменники, що належать до них.Запашний, на, нирки, дерев, набрякли. (На деревах набрякли запашні бруньки.)
По, дзьобом, сухий, забарабанив, дереву, дятел. (Дятел забарабанив дзьобом по сухому дереву.)
Над, спалахнув, галявий, метелик, строкатий. (Над галявиною спалахнув строкатий метелик.)
Є солодке слово - цукерка,
Є швидке слово - ракета,
Є кисле слово – лимон,
Є слово з віконцем - вагон,
Є слово колюче - їжак,
Є слово промокло - дощ,
Є слово зелене - ялина,
Є слово вперте – ціль.
Колір, форма, величина, смак овочів (фруктів), страви, які з нього можна приготувати.
Цікава книга – цікаві книги.
Стигла груша - …
Запашна конвалія - …
Повне цебро - …
Чисте скло - …
Соковитий кавун - …
Дощовий день - …
Грозова хмара - …
Гра з м'ячем "Навпаки". Один учень називає словосполучення та кидає м'яч іншому. Той називає словосполучення, протилежне за змістом.
Холодна вода – гарячий пісок.
Світле волосся - …
Добра людина - …
Працьовита дівчинка - …
Рання весна - …
Високе дерево - …
Весела пісня - …
Глибокий ставок - …
Сонячний день - …
Хороша господиня - …
Робота із індивідуальними картками.
Учні знаходять у тексті прикметники і підкреслюють хвилястою лінією.Робота над погодженням іменника з прикметником
Вчитель. Підберіть потрібні ознаки до слів-опорів, поставивши їх у потрібну форму.
На дошці ставляться картки зі словами-ознаками.
Слова-ознаки: теплий, легкий, лагідний, повітряний, ніжний, перелітний, яскравий.
Сонце – тепле, лагідне, яскраве.
Хмари – легкі, повітряні.
Квіти – ніжні.
Птахи – перелітні.
Список використаної литературы.
- Ястребова А.В., Спірова Л.Ф., Безсонова Т.П. Вчителю про дітей із вадами мови – М.: АРКТИ, 1997
- Грибова О.Є. Методика розвитку мовлення учнів других класів школи v виду (I відділення) під час уроків “навколишній світ (розвиток промови)” - ж. "ШКІЛЬНИЙ ЛОГОПЕД" №4, 2009, с. 5-8
- Лалаєва Р.І. Логопедична робота у корекційних класах - М.: ВЛАДОС, 1999
- Мазанова О.В. Корекція граматичної дисграфії. Конспекти занять для логопеда - М.: ГНОМ та Д, 2008
- Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР – СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2003
- Нурієва Л.Г. Розвиток мови у аутичних дітей. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
Конспект відкритого фронтального логопедичного заняття
Тема:
«Узгодження прикметників з іменниками в відмінку»
Ціль:
Удосконалювати навички узгодження прикметників з іменниками у відмінку
Завдання:
Активізувати словниковий запас на прикметникових матеріалах у рамках лексичної теми «Зима». Вчити узагальнювати та робити висновки.
Формувати практичні навички правильного вживання прикметників, узгодження їх із іменниками в роді, числі, відмінку.
Розвивати слухову увагу, оперативну слухомовну пам'ять.
Формувати та розвивати УУД
Обладнання:
нетбук, програма комп'ютерний практикум з логопедії для молодших школярів, проектор, робочі зошити, дидактичний матеріал, картки для індивідуальної роботи, таблиці із закінченнями
Хід заняття
1.Речеруховий організаційний момент (слайд 1)
1.Сяде той хто виділить голосні звуки та покаже їх за допомогою рухів рук.
Слова: кучугура, зима, завірюха, холод, санки,гри
Основна частина
Відкрийте свої зошити та запишіть число.
(Сніг+кучугура)*Д.п
(Сніг+пурга) *Р.п
Які частини промови вам зустрілися в словах -відповідях? яке? які?)
Назва цього міста якою частиною мови є (іменник). Доберіть до слова зима прикметники.
Отже сьогодні тема нашого заняття «Узгодження прикметника з іменником у відмінку»
3.До міста ми увійшли і потрапили в провулок логозаврію (слайд 3)
Ой! Хлопці, куди це ми потрапили? (провулок логозаврія) із застосуванням логопедичного тренажера.
Вправа на підбір закінчень з Логошею
З Логошею ми прощаємось, подумайте, чого він вас навчив?
4.Вулиця закінчень. (Робота з таблицею)
Логоша вчив вас як подружити слова у відмінку. Як же нам запам'ятати всі ці закінчення і не заплутатися?
5. Гімнастика для очей
Ми продовжуємо нашу подорож і ми на дорогу втрачених слів
6. Дорога втрачених слів. На цій дорозі ми закріпимо отримані знання.
Завдання: встав у текст прикметники у потрібній формі (учням лунають картки з текстом, де пропущені прикметники, та маркери для заповнення)
Чудовий вигляд …. ліси. Все покрито ………., ………..снігом. ……….. повітря тонке і пекуче. Сніг опушив …………. дерева та кущі. По них ковзають ………, ……….промені та обсипають їх ……….. блиском. Але мороз починає здавати, і тьмяніє яскравість ……………неба.
Слова для довідок:
Зимовий, білий, пухнастий, зимовий, заледенілі, яскраві. сонячні, яскраві, сині.
Будь ласка, поміняйтеся картками із сусідами та перевірте правильність написання.
Які знання ми закріпили з вами?
Пройшовши дорогою втрачених слів ми прийшли на площу оповідань.
7.Фізмінутка
8.Площа оповідань
Зберіть слова в речення, а речення в оповідання.
Зима стояла сувора.
Горобці, корми, голодні, ніде, не могли знайти
Пошкодувала, горобців, добра, дівчинка, Маша.
Так, дівчинка, добра, прогодувала, пташок, аж до, бідних, весни.
Підсумок:
У вас на партах лежать листи зі смайликами, покажіть, як ви почували себе на занятті?
Чи комфортно вам було?
Що було складного?
Що нового впізнали?
Що було складного?
надіслала
Кулагіна Є.Г.
Вчитель-логопед
§ 1816. Повне прикметник узгоджується з іменником в од. ч. (у тій чи іншій його відмінковій формі) у числі, роді та відмінку: новий будинок, нового будинку, нова дача, новою дачею, перша зустріч, першу зустріч, такий собі дивак, з таким собі диваком; у багато.
Ч. - у числі і відмінку: нові будинки, нових будинків, нові дачі, новими дачами, перші зустрічі, про перші зустрічі.
Примітка. В експресивно забарвленій мові відзначається тенденція визначати зменшувальне або пестливе іменник таким прикметником, яке також містить у собі значення зменшувальності або ласкавості: чистеньке містечко, стареньке паровозишко, простеньке плаття.
Короткі прикметники також узгоджуються з іменниками в роді, числі і відмінку, але таке узгодження в сучасній мові має місце тільки в окремих стійких поєднаннях (босу ногу, по білому світу, серед білого дня).
Примітка. У поетичній мові при відокремленні, коли короткий прикметник у формі ім. п. виступає в напівпредикативній функції (див. § 2117), в ньому поєднуються значення визначального слова та предикативне: Але небезпечним витівкам Світ віддався, підступний (Март.); На рингу клоун стрибає, носат (Винокур.); З усіх боків землі, Гремучі та тяжкі, До мене в скриню текли Чекані гуртки (Багр.); А сонце дивиться, світлолице, Метет темряву, що залишилася (Смирн.).
§ 1817. Прикметник може вступати у зв'язок узгодження з поєднанням іменника з кількісним числівником: два будинки - два нові будинки; сорок місць - сорок місць, що звільнилися; сто запитань – сто несподіваних питань. У тих випадках, коли число, що входить у таке поєднання, два, три, чотири або обидва (обидві) стоїть у формі ім. чи вин. п., узгоджене прикметник може набувати форми або рід. чи їм. п. мн. ч. Тут діють такі закономірності.
1) Якщо в поєднання з чисельним входить іменник чоловік. чи серед. р., то прикметник, що узгоджується, частіше ставиться у формі рід. п. мн. ч.: дві знайомі людини, три великі дерева, обидва споруджувані будівлі, цілих три години, два акварельні малюнки, чотири втрачені дні. Форма ім. п. тут можлива, але вона відзначається рідше і виявляє тенденцію до обмеження у вживанні: два рятівні маяки (Лерм.); два старі дідки (Тург.); два поміщицькі будинки (Лерм.); обидва зголодніли приятеля (Л. Толст.).
Примітка. При винесенні прикметника у початкову позицію у словосполученні форма ім. п. віддається перевагу формі рід. п.: цілі три години, великі три дерева, втрачені чотири дні; Іноді з'являються у саду білогвардійці. Вчора ввечері цілі шість досить юних екземплярів сиділи на лавці проти парадного (Андр.).
2) Якщо в поєднання з чисельним входить іменник дружин. р., то нормальні обидві форми прикметника - та їм. та рід. п.: дві молоді жінки - дві молоді жінки, якісь чотири дівчинки - якихось чотири дівчинки, обидві дворові собаки - обидві дворових собаки, чотири великі хати - чотири великі хати, дві жіночі руки - дві жіночі руки; На рахунку у нашої команди чотири золоті та три срібні медалі (газ.).
3) Обидві форми прикметника (в неекспресивному мовленні завжди попереднього чисельному) нормальні також у тому випадку, коли в поєднання входить числівник півтора - півтора: прожити цілих півтора тижні - цілі півтора тижні, чекати повних півтори години - повні півтори години, потерпіти якихось півтори хвилини - Якісь півтори хвилини.
Прикметник може вступати у зв'язок узгодження із союзним рядом слів (див. § 2067–2072) або з поєднанням слів, що з'єдналися за допомогою прийменника: батько та мати, сад і город, брат із сестрою. У таких випадках прикметник зазвичай має форму мн. ч.: величезні сад та дача, для величезних саду та дачі; мій батько з матір'ю, до мого батька з матір'ю, у моїх батька з матір'ю; маленькі брат із сестрою, для маленьких брата із сестрою; наші дідусь з бабусею. Форма од. ч. також правильна, але вона визначає лише перший член з'єднання: величезний сад та дача, для величезного саду та дачі, мій батько з матір'ю, для маленького брата з сестрою.
§ 1819. У сучасній мові є випадки так званого «смислового узгодження», тобто вживання узгодженого слова в такій формі, яка або не зумовлена формою іменника або зумовлена нею лише частково.
1) При іменниках чоловік. р., які називають особу за професією, соціальною, виробничою діяльністю та однаково здатні позначати особу як чоловічої, так і жіночої статі (лікар, фельдшер, директор, інженер, продавець, секретар, диктор, архітектор) у розмовній, газетній мові, в оповіданні, якщо йдеться про особу жіночої статі, нормально вживання прикметника у формі дружин. р.: наша лікар, нова секретар, сама директор: Лікар випадкова, / не чекаючи «швидкої допомоги», / З силою в легені вдує кисень - рота в рот! (Пізн.). Таке узгодження обов'язково у тому випадку, коли відповідна координація форм одночасно здійснюється і в присудку (див. § 2249): Наша лікар прийшла; Нова секретарка ще недосвідчена; Сама директор розпорядилася. «Смислове узгодження» допустиме лише у формі ім. п.; у формах інших відмінків воно неправильне; наприклад, помилкове узгодження: сказав голові, що стояла поруч (газ.).
2) У тих випадках, коли прикметник, що узгоджується, відноситься до слова або поєднання слів - власної назви (книги, картини, п'єси, фільму, установи, готелю, ресторану, кафе тощо), рід, число і відмінок прикметника визначається відповідними категоріями того імені, до якого ця назва має відноситися: роман «Євгеній Онєгін» – пушкінський «Євгеній Онєгін», повість «Муму» – тургенівська «Муму», кафе «У лебедя» – затишне «У лебедя». Однак, від цього правила є відступи. Так, якщо назва входить ім'я у формі мн. ч., то узгоджуване прикметник може також набувати форми мн. ч.: скульптура «Героїні» - уподобана всім «Героїні» і, найчастіше, уподобані всім «Героїні»; картина «Грачі прилетіли» – саврасівська «Грачі прилетіли» і, найчастіше, саврасівські «Грачі прилетіли»; кінокартина "Ми з Кронштадту" - безсмертна "Ми з Кронштадту" і, частіше, безсмертні "Ми з Кронштадту". Коливання відзначаються також у тих випадках, коли назва є ім'ям у непрямому відмінку: узгоджене слово при цьому може стояти у формі середовищ. р.: п'єса «На дні» – горьківська «На дні» та горьківське «На дні»; гучна (кінокартина) «Біля озера» і гучне «Біля озера».
Про погодження зі складно скороченими словами та з іменниками заг. нар. див. "Морфологія", § 1135, 1144.
Урок на тему
«Узгодження прикметників і іменників»
російська мова
4 клас
Іродовська Тетяна Миколаївна,
вчитель початкових класів
КДУ «Новосвітлівська середня школа»
Айиртауський район
Північно-Казахстанська область
Тип уроку: комбінований
Мета уроку: Закріплення учнями навичок визначення роду, числа, відмінка прикметника відповідно до іменника, умінь виділяти закінчення прикметників. Розвиток орфографічної пильності у
Завдання уроку:
1. Сприяти закріпленню вміння складати словосполучення «прикметник + іменник»;
2. Сприяти активізації, збагаченню словника прикметників, розвитку зорової уваги, вміння порівнювати;
3. Сприяти вихованню пізнавальної активності до російської як до навчального предмета, самоконтролю у виконанні письмових і усних завдань.
Методи: словесний та наочний
Форма: індивідуальна та колективна
ТЗН: комп'ютер, інтерактивна дошка, презентація PowerPoint.
Хід уроку:
I.Психологічний настрій (Слайд 1)
Посмішка ясна природа,
Крізь сон зустрічає ранок року.
Синя, блищать небеса
Ще прозорі ліси,
Наче пухом зеленіють.
Збирає нас дзвінок
На чудовий урок!
Підрівнялися, тихо встали,
Очі на мене підняли! Сідайте!
ІІ. Актуалізація опорних знань. (Слайд 2)
Що називається іменником?
Як змінюються іменники?
Що називається прикметником?
(Частина мови, що означає ознака предмета і відповідає на питання який?, яка?, яке?, які?)
Як змінюються прикметники?
(По родах, числах, відмінках)
Як визначити рід, число та відмінок прикметників?
(На іменнику, з яким воно узгоджується)
ІІІ. Введення у тему. (Слайд 3)
Хлопці, до вас прилетіли сніжинки. Зберіть їх разом та прочитайте тему нашого уроку.
«Узгодження прикметників з іменниками».
IV. Запис у зошит числа. (Слайд 4)
Восьме грудня.
V. Хвилина чистописання. (Слайд 5)
___________________________________
Кружляючи легко і невміло,
Сніжинка села на скло.
Ішов уночі сніг густий і білий.
Від снігу у кімнаті світло.
(Олександр Твардовський «Знову зима»)
Спішіть.
Знайдіть у чотиривірші прикметники.
З яким іменником вони узгоджуються? Визначте рід, число та відмінок прикметників.
(густий і білий сніг - м.р., од.ч., імен.падіж.)
VI. Словникова робота. (слайд 6)
Одяг
Одяг - сукупність предметів (з тканини, хутра тощо),
якими покривають тіло або надягають на нього.
Одяг – іменник, неживий, жіночого роду, 1-го відмінювання.
О-приставка
діж - корінь
а - закінчення
Який одяг буває?
(Відповіді дітей)
Гра «Розфарбуй слово» (Слайд 7)
VII. Робота з темою уроку.
1. Слово вчителя. (Слайд 8)
«Іменник означає предмет, а прикметник ознака предмета, тобто ознака іменника. Ми з вами вже знаємо, що ці дві частини промови тісно пов'язані між собою. Прикметник узгоджується з іменником в роді, числі і відмінку. Сьогодні на уроці ми будемо вправлятися узгоджувати прикметники з іменниками». Прикметник завжди дружить з іменником, тому має ті ж граматичні ознаки, що і іменник, з яким воно пов'язане. Називається ця особливість узгодження.
2. Робота з підручником. (Слайд 9)
Сторінка 108 вправа 282 (у дошки та зошитах)
Прочитай неповні речення. Встав потрібні за змістом прикметники. Спиши. Визнач їхній рід.
1. Річка ….., а струмок …. . 2. Камінь …., а вата … 3. Сметана …, а чай …. .
4. Сажа …, а сніг …. 5. Взимку день …., а ніч ….. 6. Нитка …., а канат …. .
7. Ворона ….., а горобець ……
3. Гра з м'ячем (Слайд 10)
(Перетворення форми однини у форму множини, і навпаки). Діти утворюють форми однини і множини.
Сильний мороз – … Рідні простори – …
Витривалий хлопець – … Улюблені країни – …
Хоробрий вовк – … Надійна подруга – …
Пухнастий сніг – … Снігові зими – …
Величезний кучугур - … Красиві будинки – …
Морозний день – … Зимові візерунки – …
4. Фізмінка «Граматичний чай». (Слайд 11)
Хлопці, як ви вже напевно помітили, наш урок прикрашає зимова тема. І щоб нам трохи зігрітися, давайте на нашій фізхвилинці поп'ємо чай. Але чай буде не простий – граматичний.
З ким же ми сьогодні питимемо граматичний чай? Давайте познайомимось. Підніміть руку ті гості, які…
Вважають російську мову своїм улюбленим шкільним предметом
Мають удома словники російської мови
Знають, скільки літер у російському алфавіті
Можуть без запинки і правильно вимовити усі букви російського алфавіту
Вміють розгадувати ребуси
Можуть вимовити слово «дзвонить» із правильним наголосом
Ніколи не вимовляють слово «млинець» як лайливого
(Діти та гості п'ють чай)
5. Завдання «Схиляємо … лимон» (Слайд 12)
Діти, подивіться, що у вас у чаї? (Лимон)
Підберіть прикметники до слова лимон. (Кислий, смачний, жовтий, соковитий і т.д.)
Давайте, схиляємо словосполучення кислий лимон по відмінках і виділимо закінчення прикметників.
І.П. лимон (який?) кислий
Р.П. лимона (якого?) кислого
Д.П. лимону (якому?) кислому
В.П. лимон (який?) кислий
Т.п. лимоном (яким?) кислим
П.П. про лимон (який?) кислий
6. Завдання «Працюємо швидко!» (Слайд 13)
А тепер увага.
Нове випробування.
Вставте закінчення
У ці словосполучення.
У цих прикметниках «загубилося закінчення». Ви повинні вставити закінчення та прочитати словосполучення у швидкому темпі.
ранок ___ туман
після грибн ___ дощу
до русск ___ людині
в космічний корабель
довгоочікуване ___ телеграму
червоний ___ олівцем
від зимового морозу
з кращим…. приятелем
у нічному небі
сучасне____ кіно
новорічної____ пісні
багатий ____ урожай
модна ____ блузка
у більш____ кучугурі
7. Завдання «Виправ помилки» (Слайд 14)
Хлопчик Боря на дошці написав таке:
Пливе човен по річці сіре, велике,
А на човні пливуть веселі друзі,
І везуть вони із собою кумедна гра.
Що це за гра?
Вам не скажу.
У небі зірки яскрава світять і горять,
А друзі із запитаннями до вас уже поспішають.
Хлопчик Боря відійшов, ще раз він прочитав,
Але помилок не виявив.
Він вирішив заплутати вас.
Хто виправить все оповідання?
Чого не знав Боря?
Як потрібно вчинити, щоб правильно написати закінчення прикметників?
Це правило можна сформулювати у жартівливій формі: не хочеш залишатися з носом, перевіряй закінчення питанням.
Випишемо ті словосполучення, в яких Боря припустився помилок, вкажіть число, рід, відмінок. (1 людина біля дошки).
8. Завдання «Утвори прикметник». (Слайд 15)
Самостійна робота учнів із подальшою перевіркою.
Записати назви магазинів за видами товарів, що у них продаються. Виділити закінчення, позначити рід.
(Книги, хліб, продукти, овочі, меблі, посуд)
VIII. Узагальнення (Слайд 16)
Отже, хлопці, над чим сьогодні працювали на уроці?
У чому узгоджуються прикметники з іменниками?
(У роді, числі і відмінку)
Виставлення оцінок.
IX. Рефлексія (Слайд 17)
Наприкінці заняття давайте трохи пожартуємо, відповімо на мої запитання.
Це правильно чи ні?
Що, як сажа чорний сніг?
Цукор гіркий, вугілля біле?
Ну а боягуз, як заєць сміливий?
Урок сьогодні був вдалим?
Чи не пройшов для вас він дарма?
Ви всі дуже постаралися?
Вам сподобалося, друзі?
X. Домашнє завдання (Слайд 18)
Сторінка 109 вправа 284
