Постановка звуку між міжзубним звуком. Комплекс вправ артикуляційної гімнастики для звуку «З Чому при постановці звуку він м'який
Постановка звуку "К"
1-й спосіб. Звук слід ставити механічним способом за допомогою пальця або шпателя, виходячи зі звуку т. При цьому звук т повинен бути у дитини «чистим», тобто вимовлятися без призвуків.
Дитині пропонують вимовляти склад та. У момент вимови педагог натискає пальцем на передню частину спинки язика, завдяки чому виходить склад тя. Потім педагог просуває палець дещо глибше, внаслідок чого виходить склад кя. Нарешті, третій етап - ще глибший тиск на мову - дає твердий звук - ка.
Досить часто бувають такі випадки: щойно педагог наближає свій палець до рота дитини, той відразу ж відсуває мову вглиб рота – ховає мову від педагога. У таких випадках педагог має привчити дитину до пальця. Для цього він просить дитину вимовляти склад та, а сам тільки кладе свій палець на кінчик його мови, не натискаючи на нього. Так слід вправляти дитину до тих пір, поки вона не навчиться в цьому положенні не відсувати кінчик мови назад. Тоді педагог починає вище описану роботу щодо постановки звуку до.
Спочатку педагог користується для постановки лише своїм пальцем, але як тільки звук виходить правильно з його допомогою, він вчить дитину користуватися своїм власним пальцем.
Механічне вплив на мову не слід припиняти занадто рано, інакше можуть легко укорінитися різні дефекти вимови до, наприклад, м'який звук або звук з горловим відтінком.
2-й спосіб. Постановка на вдиху. Беззвучна чи шепітна імітація хропіння (стежити, щоб не з'явився горловий звук Р). Похропіти можна з переливами на своє задоволення. Як правило, після вправи чується звук, схожий на К. Потім вимовляють КА на вдиху, і, нарешті, КА на видиху. Далі автоматизація йде за традиційною методикою: КА-КО-КУ-КИ та група м'яких КИ-КЕ-КЕ.
Недоліки вимови звуку "до"
1. Замість чується просто короткий видих або кашлеподібний звук, викликаний змиканням голосових зв'язок з наступним вибухом смички. Мова участі в артикуляції не бере.
Виправлення: ставити звук знову.
2. до замінюється звуком х. Причина: язик нещільно притискається до піднебіння, залишаючи щілину, якою з шумом проходить повітря.
Виправлення:
А) дати можливість дитині на тильній поверхні кисті руки відчути різницю між різким поштовхом повітря при к і плавним струменем при х;
Б) якщо це не допоможе, ставити наново механічним способом.
3. Замість твердого чується м'яке (кет місце «кіт»). Причина: мова стуляє не з задньої, а із середньою частиною піднебіння. Ця артикуляція є правильною для ке, ки, де звук пом'якшується під впливом наступних голосних.
Виправлення: показати перед дзеркалом, що мова має бути відтягнута назад. За допомогою шпателя, пальця або зонда натиснути на спинку язика і відсунути язик назад настільки, наскільки це виявиться необхідним для отримання твердого. Показати дитині, на яку глибину вона повинна вводити в рот свій палець (дві фаланги).
4. Чується глибоке, горлове до, властиве деяким східним мовам. Причина: язик змикається своєю кореневою частиною з нижнім краєм м'якого піднебіння та із задньою стінкою глотки. Недолік носить стійкий характер і виникає зазвичай тому, що педагог чи сама дитина надто глибоко натискають на спинку язика під час постановки звуку.
Виправлення: ставити звук заново, виходячи зі складу та й натискаючи на мову трохи менш глибоко, ніж потрібно для твердого до (щоб дитина знову не збився на горлову вимову звуку).
5. Після звуку до у зворотному складі та у поєднанні з іншими приголосними чується звук е (и). Зазвичай цей недолік відповідає аналогічному дефекту вимови звуків і т.п.
Виправлення:
А) перевірити вимову звуків п і т, якщо вона страждає аналогічним дефектом, перш за все виправити ці звуки;
Б) усунути недолік вимови звуку шляхом зіставлення зі звуком п або т (ап-ак, ат-ак). Прикласти руку дитини до гортані і показати, що після проголошення звуку вона не повинна вібрувати. Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху, давши її відчути на тильній поверхні долоні (або смужці паперу, піднесеної до рота).
6. Замість виходить м. Причина: в роботу включаються голосові зв'язки. Зазвичай подібне дзвоніння звуку відповідає аналогічному дефекту вимови звуків п і т.
Виправлення:
А) перевірити вимову звуків п і т, якщо вони задзвонюються, передусім виправити ці звуки;
Б) усунути дзвоніння шляхом зіставлення зі звуками п і т (па-ка, та-ка, апа-ака, ап-ак). Звернути увагу дитини на те, що в момент змички та вибуху горло не повинно вібрувати (прикласти руку до гортані). Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху.
7. Вимова до, особливо у зворотному складі, нагадує звук, чутний при відкорковуванні пляшки. Причина полягає в тому, що, як і при аналогічному недоліку вимови звуків п і т, одночасно зі змичкою мови і піднебіння замикаються голосові зв'язки (без вібрації). Вибух провадиться за рахунок повітря, що знаходиться в порожнині рота та глотки.
Виправлення:
А) перевірити вимову звуків п і т і виправити його (якщо необхідно);
Б) зіставляти вимову всіх трьох звуків (п - т - до; an - ат -ак).
Щоб уникнути повернення до дефектної вимови, слід протягом деякого часу вимагати від дитини, щоб вона вимовляла звук з деяким придиханням.
Як навчити дитину правильно говорити звук з та інші свистячі звуки: артикуляційна гімнастика, постановка звуку с, відео - демонстрація простих та доступних способів постановки звуку с, пісеньки зі звуком с.
Багато дітей помилково вимовляють важкий їм звук З та інші свистячі звуки (сь. з, зь, ц). Вони можуть пропускати звук або замінювати його на інші звуки.
У нормі мовного розвитку до п'яти років діти правильно вимовляють всі звуки рідної мовиа (за винятком, можливо, звуку р, який може з'явитися трохи пізніше – у 5,5 років). Але зараз рідко хтось із дітей досягає цієї норми. В чому причина?
1. Раніше в кожному дитячому садку з трьох років і до випуску з дитячого садка регулярно проводилася гімнастика артикуляції з усіма дітьми до сніданку, а ввечері – індивідуальні вправи з дітьми, які не можуть у звуковимові. І це робив не логопед, а звичайнісінький навчений вихователь! І це були не поодинокі комплекси, вправи та ігри, а суворо обґрунтована система навчання мови та вимови звуків. Бо без системи завдання не вирішити. Зараз це вже історія, і рідко де можна зустріти так чітко і послідовно вибудовану систему роботи вихователя із звукомовлення з малюками. Напевно, саме тому у сучасних дітей більше проблем із мовою.
2. Зараз набагато менше уваги батьки звертають на промову малюків. Часто від дитини вимагають лише показати щось: Де Сатурн? Де Юпітер? Де Ермітаж?», а не вміння висловити свої думки, свої почуття. Дуже часто я чую: «Та яка різниця, як він каже. Головне – зрозуміти його можна і все!». Але мова – це засіб самовираження, спілкування, пізнання. І її розвитку залежить успішність всіх видів діяльності.
Дитина неправильно вимовляє звук з та інші свистячі звуки. Що робити?
Як допомогти дитині, якщо вона неправильно вимовляє звук з та інших свистячі звуки? Чи можуть батьки допомогти дитині?
Як правильно, батьки чекають 5-річного віку і потім ведуть малюка до логопеда. Хоча іноді достатньо одного поштовху, який викличе правильний звук у дитини та допоможе закріпити його у мові, не чекаючи п'ятирічного віку. І цей «поштовх» потрібно робити не в 5-6 років, коли вже запізнилися, а набагато раніше – у 4-річному віці.А найголовніше, що щоб дати такий поштовх, зовсім не потрібно бути експертом-фахівцем! Потрібно лише знати точну технологію навчання малюків звуковимовоюта її нюанси.
Для формування у дітей правильної вимови всіх звуків рідної мови в дитячих садках проводяться спеціальні заняття з звуковимови для всіх дітей (Примітка - навіть не в логопедичних дитячих садках, а в звичайнісіньких садках повинні регулярно проводитися заняття з звуковимови). Якщо таких занять з яких-небудь причин немає, то і вдома можна допомогти малюкові.
Я знаю багатьох мам і бабусь, які живучи далеко від логопеда, самі впоралися з проблемою важких звуків та допомогли своїм малюкам. І знаю багатьох вихователів, які вміють попередити порушення мови та допомогти дитині правильно заговорити та навчитися вимовляти всі звуки рідної мови. Всі ми можемо допомогти малюкові і підказати йому правильний шлях!
Але хочу попередити:
Якщо дитина не має складних порушень мови, то тих прийомів, про які я розповім у цій статті, буде достатньо.
І він потішить і Вас, і себе правильним звуком з або з. І таких дітей багато! Залишиться завдання зробити правильне вимова звуку автоматичним, тобто. автоматизувати правильну вимову цього звуку.
Але якщо у дитини порушені всі звуки, вона робить багато граматичних помилок, мова її невиразна, вона говорить важко, то без логопеда не обійтися.
І чим раніше Ви звернетеся до фахівця, тим краще будуть результати.
Усі артикуляційні вправи корисні не тільки дітям, у яких звуковимова порушена, але всім дошкільникам,
т.к. вони розвивають апарат артикуляції, роблять його більш рухливим, гнучким, вчать керувати ним усвідомлено.
Етапи роботи над звуком.
Робота над новим звуком, який дитина неправильно вимовляє, включає ряд етапів:
1. Уточнення рухів органів апарату артикуляції, необхідні вимови даного звуку, тренування рухів артикуляційного апарату — артикуляційна гімнастика,
2. Поява звуку- Постановка звуку,
3. Засвоєння звуку- Закріплення правильної вимови звуку в мові дитини (ізольовано, у складах, в словах, у фразах і текстах - віршах, оповіданнях, іграх, потішках). Я розповім про всі ці етапи докладніше.
Перший етап. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків (с, сь, з, зь, ц)
Як правило, у дитини, яка не говорить звук з або неправильно її вимовляє, порушено і звуковимовлення інших свистячих звуків (до свистячих звуків відносяться звуки с, з, ц і м'який варіант звуків - сь, з). Однією з причин неправильної вимови звуку є недостатня рухливість органів апарату артикуляції. Тому для правильної вимови потрібне особливе «регулярне тренування-зарядка» - гімнастика артикуляції.
У комплекс артикуляційної гімнастикиоб'єднуються вправи, які готують суворо певні руху апарату артикуляції і положення мови, губ, необхідні для цієї групи звуків, виробляють правильний повітряний струмінь. Тому я дуже не рекомендую мамам, татам, бабусям, дідусям вигадувати свої комплекси артикуляційної гімнастики з різних книг та з Інтернету. Адже всі комплекси гімнастики артикуляції складені аж ніяк не випадковим чином! Не можна формувати одночасно протилежні один одному руху, тому в комплексі гімнастики артикуляції всі вправи доповнюють один одного і націлені на одну мету - одну групу звуків!
Артикуляційна гімнастика має виконуватися щодня без перерв.Найзручніший час – перед сніданком вранці. На проведення такої гімнастики потрібно лише 3-5 хвилин Вашого часу.
Щоразу артикуляційна гімнастика проводиться в ігровій формі- У формі казки або оповідання, що супроводжується вправами. Ось тут Ваша фантазія вітається – Ви можете придумати будь-який сюжет, до якого включите дані вправи, та змінювати сюжет та героїв відповідно до інтересів Вашого малюка!
Поради щодо проведення артикуляційної гімнастики — це важливо знати та виконувати:
За один раз виконується зазвичай 2-3 вправи.Кожна вправа виконується багаторазово.
Якщо Ви додаєте до комплексу нова вправа, то вона тільки одна, а всі інші вправи повинні бути до цього часу вже знайомі дитині.
Якщо дитині важко даються старі знайомі їй вправи, то нова вправа не вводиться, а закріплюються старі. Але закріплення йде у новій для дитини формі – у новому сюжеті, з новими героями.
Артикуляційну гімнастику треба робити сидячи перед дзеркалом- Ви сидите поруч із дитиною обличчям до дзеркала і показуєте всі рухи, дитині добре видно Ваше обличчя.
Обов'язково слідкуйте за симетрією обличчя під час виконання рухів гімнастики(Рухи дитини повинні бути симетричні лівій та правій половині особи). Це добре видно дитині в дзеркало, і вона може відстежити, чи правильно вона виконує рух.
Потрібно стежити під час гімнастики артикуляції за точністю, плавністю рухів, давати дитині чіткі критерії правильності і неправильності виконання вправи, виправляти її помилки, стежити за відсутністю зайвих побічних рухів, за хорошим темпом гімнастики і вмінням переходити від одного руху до іншого. Якщо ж просто формально проводити вправи, їх проведення марно чи малокорисно! Адже артикуляційна гімнастика недаремно так називається. Це справді «гімнастика», в якій важлива правильність рухів, а не просто гра з язичком! За аналогією: якщо Ви просто ліниво крутите руками, то це не буде фізкультура або фітнес і не матиме хорошого результату для Вашого здоров'я! Так само і в гімнастиці артикуляції. Для результату важлива якість рухів, а не будь-який рух сам собою.
Вправи гімнастики артикуляції, якщо їх виконувати правильно і точно, не легкі для більшості дітей. Тому в жодному разі не лайте дитину, не журіться, що в неї не виходить з першого разу. Усьому треба вчитися! І є один життєвий закон – все те, що розвивають, розвивається! Тому все у вас ще попереду! Похваліть малюка за те, що у нього вже виходить - вже можеш робити язик широким, твій язичок вже почав швидко рухатися і т.д.
Підготовчий комплекс артикуляційної гімнастики
включає вправи, необхідних вимови будь-яких звуків. Саме з такого підготовчого комплексу найкраще розпочати займатися у дитячому садку чи вдома артикуляційною гімнастикою. Базовий варіант такого комплексу, який можна почати робити вдома:
Посмішката утримання губ у посмішці. При цьому передні зуби оголені та добре видно.
Трубочка.Витягування губ уперед трубочкою. При цьому рух рухаються тільки губи!
Кільце.Губи у формі кільця.
Чергування:посмішка – колечко – трубочка.
Спокійне відкривання та закривання рота, губи в посмішці. Не повинно бути інших зайвих рухів!
Мова широка.
Мова вузька.
Чергування:мова широка – мова вузька.
Підйом мовиза верхні зуби.
Чергування рухівмови вгору – вниз.
Чергування рухівязика при опущеному вниз кінчику язика: відсунути язик углиб рота – наблизити до зубів.
Якщо дитині легко даються ці рухи, можна відразу переходити до комплексу для свистячих звуків. Якщо ж є труднощі, потрібно тренувати базові рухи з підготовчого комплексу. Якщо дитина не може зробити вправу з чергуванням «усмішка – колечко – трубочка», то дуже раджу проконсультуватися з логопедом.
Комплекс артикуляційних вправ для свистячих звуків с. з, ц (Розроблений Фомічевой М. В.).
Корисні поради:
- У кожній вправі я даю опис рухів та типових помилок(Див. «На що треба звернути увагу»). Після опису Ви знайдете відеовсіх вправ.
- Спочатку виконайте всі ці вправи самі перед дзеркалом,Зважаючи на всі нюанси, освойте їх, а потім вже розучите їх з дітьми.
- Ніколи не лайте дитину за помилку, просто покажіть ще раз правильний варіант виконання вправи, акцентувавши увагу на потрібному нюансі, опишіть дитині словами, як треба виконувати рухів, за чим стежити. Діти спокійно ставляться до «помилок веселого язичка» і із задоволенням «вчать» його робити рухи правильно.
Вправа 1. Загнати м'яч у ворота.
Наша задача:у цій вправі дитина буде вчитися спрямовувати довгий спрямований струмінь повітря.
Виконання вправи:
Покладіть на стіл два кубики - це ворота. І поруч із воротами на стіл перед дитиною покладіть ватяну кульку. Дитина витягує вперед губи трубочкою, дме на кульку і намагається загнати її у ворота з кубиків.
Щоки не надувати! Маля може притримати їх руками, щоб проконтролювати себе.
Струмінь повітря повинен бути тривалим і без перерв - один довгий видих.
Вправа 2. Покарай неслухняний язичок.
Наша задача:навчити дитину утримувати мову широкою і розслабленою. І продовжувати виробляти спрямований повітряний струмінь.
Виконання вправи:
Дитина, відкриваючи рота, кладе мову на нижню губу і, пошльопуючи губами, вимовляє пя-пя-пя. Потім він відкриває рота і тримає язик розслабленим, широким і лежить на нижній губі.
Я не люблю «карати» з дітьми язичок, який і так намагається щосили займатися, тому роблю цю вправу з малюками в іншому сюжеті – язичок відпочиває і співає пісеньку пя-пя-пя. Або пропоную дитині зробити масаж язичку: пя-пя-пя. Ви можете вигадати і свій сюжет.
На що треба звернути увагу:
Краї мови стосуються куточків рота – мова справді дуже широка.
Поплескуємо язичок губами кілька разів на одному видиху, при цьому струмінь повітря йде плавно, не перериваючись, без затримки дихання.
Дитина може перевірити правильність виконання вправи так - піднесіть до її рота ватку, і вона відхилятиметься. Дітям така самоперевірка завжди дуже подобається.
Вправа 3. Широкий язичок – млинець.
Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати мову в спокійному розслабленому стані.
Виконання вправи:
Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу та утримувати його в цьому стані за рахунок від одного до п'яти – десяти. Спробуйте спочатку самі!
На що треба звернути увагу, стежачи за виконанням вправи у дзеркалі:
Губи не повинні бути у напруженій посмішці – гримасі, вони мають бути розслаблені у посмішці.
Нижня губа повинна повертатися.
Мова не повинна «втікати» далеко – вона просто прикриває нижню губу.
Бічні краї язика стосуються куточків рота – він розслаблений.
Якщо вправа не вийде, то треба продовжувати робити попереднє – покарай язичок. А до цієї вправи повернутися пізніше.
Вправа 5. Хто далі зажене м'яч?
Наша задача– ми відпрацьовуватимемо правильний повітряний струмінь – повітря йде посередині мови, струмінь повітря плавний, тривалий, безперервний.
Виконання вправи:
Вам знадобиться ватка, яку ми намагатимемося загнати подалі. Ватка – це наш м'яч. Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Далі довго вимовляти звук ф. І здути ватку на протилежний край столу.
На що треба звернути увагу:
Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби.
Щоки не надувати!
Вимовляти треба звук ф, а не х - саме при звуку ф струмінь повітря вузька, як нам і потрібно.
6. Почистимо зуби.
Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати кінчик язика за нижніми зубами – це потрібно для вимови свистячих звуків.
Виконання вправи:
Усміхнутися, відкрити рот. Кінцем язика почистити нижні зуби. Робити спочатку рухи язиком з боку в сторони, а потім знизу вгору.
На що треба звернути увагу:
Губи в посмішці і нерухомі протягом усієї вправи.
При русі з боку на сторону язик перебуває у ясен, а чи не у верхнього краю зубів.
При русі знизу нагору, кінчик язика має бути широким і рухатися від кореня зубів нагору.
Іноді дорослим гімнастика артикуляції здається занудною і нецікавою. Та не для дітей! Знаю з власного досвіду, що дітям дуже подобається дивитися на себе в дзеркало, «навчати неслухняний язичок» і вдосконалювати техніку виконання вправи. Причому всім дітям! А якщо сюжет вправ міняти тоді інтерес до них залишається завжди дуже великим, і є своєрідна інтрига – що буде цього разу нове? Адже сам малюк бачить наочно свої результати, бачить, що у нього з кожним разом рух виходить все краще і краще, все точніше. А ще таким чином малюк досліджує себе, будову свого тіла, що теж дуже захоплює дошкільнят.
Скільки часу потрібно на підготовчу роботу,сказати заочно просто неможливо. Для однієї дитини достатньо трьох разів, для іншої – тиждень, для третьої – місяць. Але чим краще розвинені органи апарату артикуляції, тим швидше малюк навчиться вимовляти правильно всі звуки. Тому «жаліти» на це часу і поспішати не варто!
Виконання вправ комплексу гімнастики для свистячих звуків Ви можете побачити у відео нижче.
Відео. Артикуляційна гімастика для свистячих звуків (с, з, ц)
Другий етап. Поставлення звуку.
На другому етапі ті діти, хто правильно вимовляє звук, уточнюють його артикуляцію і вимову, закріплюють свої вміння. Ті ж діти, які не вміли його вимовляти, вчаться вимовляти цей звук - свистіти.
Дуже важливо, щоб дитина усвідомлювала правильність артикуляції звуку і могла себе сама перевірити. Це можливо вже із 4 років. І на заняттях з розвитку мови всіх дітей цьому навчають (принаймні повинні навчати навіть у звичайнісінькому дитячому садку).
Навіщо потрібні ці знання та вміння дітям з гарною звуковимовою?Для розвитку в них вміння свідомо управляти органами апарату артикуляції, для уточнення і закріплення правильної вимови, для більш чіткої і швидкої роботи органів артикуляції, для хорошої рухливості органів артикуляційного апарату. Всі ці вміння розвиваються поступово та потребують тренування.
У 4 рокидитина дізнається як працюють при вимові звуків зуби, губи, язичок у формі казки – ігри «Казки Веселого язичка».
З 5 роківможна пояснювати дітям правильну артикуляцію звуку вже у звичній нам формі (без казки) та ставити малюкові запитання: «Як працює рот? Що робить язичок» і т.д. У старшому дошкільному віці вже важливо не просто зробити рух і вміти розповісти про правильне виконання вправи, а й стежити за плавністю і точністю рухів, за швидкою переключення до нового руху, за легкістю рухів.
Артикуляційну гімнастику з дітьми будь-якого віку можна закінчувати вправою або грою зі звуконаслідуванням з цим звуком, які Ви знайдете нижче.
При постановці звуку малюк дізнається і про правильну артикуляцію звуку.
Правильна артикуляція звуку с.
При правильному виголошенні звуку з:
Ротик посміхається (кути рота злегка відтягнуті),
Зуби зімкнуті,
Кінчик язика упирається в нижні різці (тобто знаходиться внизу, а не вгорі),
Передня частина спинки язика наближена до альвеол і утворює щілину з ними (діти знають альвеоли як «горбки» на небі, вгорі рота),
Посередині мови при проголошенні звуку утворюється жолобок, яким йде повітря.
На відміну від шиплячих звуків при проголошенні свистячих звуків струмінь повітря холодний! Для того, щоб визначити, який струмінь повітря йде з ротика, потрібно піднести до рота руку долонькою вниз. Самі промовте в такому положенні звук Ш, а потім звук С, і Ви побачите різницю. Можна показати малюкові цю різницю, подувши його руку під час промови цих двох звуків. А потім він сам із задоволенням поекспериментує, як у нього виходить – холодний струмінь повітря чи ні.
Для чотирирічних дітей можна провести постановку звуку у формі гри.Запропонуйте малюкові покататися велосипедом. Для цього нам потрібно накачати повітрям шини, які трохи спустили повітря. Працюватимемо насосом і накачуватимемо шини повітрям: ссссс. Покажіть самі, як «працює насос» – ссс (покажіть артикуляцію цього звуку, щоб дитина чітко бачила Ваше обличчя). Запитайте дитину: яке становище губ, коли насос свистить? (У посмішці). Чи видно зуби? (Так). Де знаходиться кінчик мови? (Унизу сховався за нижні зуби). Яке повітря йде – прохолодне чи гаряче? (Прохолодний) - піднесіть тильну частину кисті руки до рота. Порівняйте зі звуком Х – коли повітря тепліше за звуку Х чи звуку насоса С?
Запропонуйте дитині "взяти насос" (пантоміма - уявна дія) і "накачати шини насосом" - посвистати сссс.
Дуже часто навіть такого уточнення правильного звуковимови звуку С у грі в «Насос» буває достатньо, щоб чотирирічна дитина почала вимовляти звук правильно!
Буває, що «ігри в насос» недостатньо і потрібно уточнити звук артикуляції індивідуально, перед дзеркалом. При постановці звуку наслідуванняможна запропонувати малюку подути на злегка висунуту широку мову, наслідуючи Вас. Після цього потрібно перекласти мову за нижні зуби. «Подивися, де в мене лежить язичок. Ти бачиш зуби? Зроби так само. Усміхнися, щоб було видно зуби. Притисніть широку мову до передніх зубів вгорі. Молодець! А тепер прикрий рота і давай подуем. Піднеси руку до підборіддя – відчуваєш, як повітря йде? Прикладіть ватку до підборіддя дитини так, щоб на неї потрапляв струмінь повітря. Якщо дитина дме слабо, то попросіть її подути сильніше, але щоки не надувати. Так за наслідуванням у дитини вийде правильний звук с. Повторіть такий звук 5-6 разів із паузами.
Не треба розраховувати, що звук С відразу ж з'явиться в мові дитини. Для дитини це лише звук насоса в грі! Навіть наступного дня малюк може все забути, і Вам доведеться показати вправу по постановці звуку знову. І попросити його посвистіти як насос, пошуміти як пилосос, подути і засвистіти як вітер тощо. Для того, щоб звук з увійшов у мову дитини, потрібні ігри та ігрові вправи для його автоматизації, про які я розповім у наступній статті. Адже просто так повторювати слова та фрази зі звуком малюкові зовсім не цікаво! А ще треба навчити дитину розрізняти близькі та схожі один на одного звуки, щоб їх не плутати у мові.Про це ми також поговоримо у продовженні цієї статті.
А наприкінці я хочу запропонувати Вам два відео про постановку свистячих звуків з демонстрацією простих та доступних прийомів.
Як навчити дитину 3-4 років правильно говорити свистячі звуки С та З? Відео
Якщо у дитини добре виходять рухи артикуляційної гімнастики, то, як правило, кілька нехитрих прийомів дозволяють їй практично відразу навчитися правильно говорити свистячі звуки з і з. Про те, як можна навчити дитину вдома правильно говорити звук і виправити її вимову, Ви дізнаєтеся з відео Ірини Денисової. Вона ділиться деякими професійними логопедичними секретами із батьками.
Якщо Вам вдалося успішно викликати звук, залишається лише автоматизувати його правильну вимову в складах, словах і фразах. Про ігри та вправи для автоматизації звуків С та СЬ у мові дитини Ви можете дізнатися у статті
Якщо ж у дитини порушено вимову багатьох звуків, їй дуже важко даються вправи артикуляції, а викликати «правильний» звук не вдається, то Вам обов'язково потрібно звернутися до логопедав дитячу поліклініку або в логопедичний дитячий садок. Адреси всіх закладів, в яких можна безкоштовно отримати допомогу логопеда, Ви завжди можете дізнатися у районному чи міському управлінні освіти.
А наприкінці статті – кілька пісеньок для мовних занять із дітьми по звуку с.
Пісеньки зі звуком С. Відео для мовних занять із дітьми.
Пісенька про пісок— пісенька для вимовлення ізольованого звуку сссссс — звуконаслідування: як сипається пісок сссс. Надалі її можна використовуватиме автоматизації вимовлення цього звуку у фразах.
Пісенька про букву С.Слова зі звуком С. Як зліпити букву С із букви О?
До нових зустрічей!
Ще про формування правильної звуковимови у дітей дошкільного віку Ви можете почитати:
Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ
"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"
Клацніть на або на обкладинку курсу нижче для безкоштовної передплати
Оксана Попова
Звукова розминка
Починаючи роботу над формуванням правильної вимови, важливо переконатися, що дитина сама помічає нестачу своєї вимови. Часто буває так, що діти вловлюють загальний зміст слова, не звертаючи уваги те що, що окремі звуки вимовляються ними неправильно. На цьому етапі роботи я використовую такі вправи.
1. Вправа «Найуважніший»
Інструкція Подивися на картинку і уважно послухай, правильно чи не правильно я вимовлятиму їх назви. Якщо картинка названа вірно, підніми руку вгору, якщо названа невірно, заперечливо похитай головою.
Хочу скасувати, що на одному занятті ми з дитиною відпрацьовуємо одне слово. Спочатку працюємо над словами, у яких звук знаходиться у першій позиції, потім наприкінці, а потім у середині слова.
Як тільки малюк починає впевнено і правильно виконувати це завдання, у важу складнішу вправу.
2. Вправа «Подивися не помились»
Інструкція Покажи те, що я назву.
Потім, коли дитина впевнено і правильно показує всі картинки змінюємося ролями, тепер дитина називає, а я показую, при цьому звертаю увагу дитини на те, що мені важко показати потрібну картинку, оскільки вона неправильно її називає.
Пропоную маля навчитися вимовляти правильно звук [С]. Коли дитина дає згоду, пропоную пограти у наступну гру.
3. Вправи «Насос», «Пісенька води», «Свистулька». Дані вправи аналогічні одна одній.
Інструкція Уважно послухай і запам'ятай який звук видає насос, коли качає повітря. Зобрази руками руху при накачуванні шин насосом, коли почуєш, як свистить насос, а на інші звуки не реагуй.
Дані вправи відпрацьовуються в повному обсязі одночасно одному занятті, а вводяться поступово (на одне заняття одне вправу). Виконувати їх слід доти, доки дитина не впевнено відповідатиме на ваші запитання.
Паралельно з роботою над розвитком фонематичних процесів готується апарат артикуляції.
На заняттях користуюся класичним комплексом гімнастики артикуляції для свистячих звуків. Однак виконувати вправи, сидячи перед дзеркалом для дітей, не дуже цікаво (так ми відпрацьовуємо тільки нові вправи, тому в роботі я використовую презентації гімнастик для Язичка у супроводі віршів чи музики).
Артикуляційна гімнастика
1. «Покарати неслухняний язичок».
Усміхнутися. Розкрити рот. Спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя. Поплескати язик губами кілька разів на одному видиху, потім утримувати широку мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до 5 - 10. стежити, щоб дитина не затримувала повітря, що видихається. Нижня губа повинна повертатися і натягуватися на нижні зуби. Бічні краї язика стосуються кутів рота.
2. «Млинець».
Рот відкритий. Губи в посмішці. Покласти широкий передній край язика на нижню губу і утримувати його в такому положенні за рахунок від 1 до 5-10. Слідкувати, щоб губи не були напружені, не розтягувалися в широку усмішку, щоб нижня губа не підверталася і не натягувалася на нижні зуби. Мова не висовується далеко: вона повинна лише накривати нижню губу. Бічні краї язика мають стосуватися кутів рота.
3. «Мова переступає через зуби».
Рот відкритий. Губи в посмішці. Рухи мови:
а) широким язиком доторкнутися до верхніх зубів із зовнішнього боку, потім із внутрішньої;
б) широким язиком доторкнутися до нижніх зубів із зовнішнього боку, потім із внутрішньої.
При виконанні стежити, щоб язик не звужувався, нижня щелепа та губи були нерухомі.
4. "Почистимо зуби".
Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика погладити нижні зуби, роблячи рухи язиком вгору-вниз. Слідкувати, щоб язик не звужувався, зупинявся біля верхнього краю зубів і не виходив за нього, губи перебували у становищі посмішки, нижня щелепа не рухалася.
5. "Гірка".
Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в горбики за нижніми зубами, спинка спочатку піднімається до зіткнення з верхніми різцями, потім опускається. Слідкувати, щоб кінчик язика не відривався від альвеол, губи та нижня щелепа залишалися нерухомими.
6. "Котушка".
Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в основи нижніх різців. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. Слідкувати, щоб язик не звужувався, бічні краї язика ковзали по корінних зубах, кінчик язика не відривався від різців, губи та нижня щелепа були нерухомими.
7. «Збірник».
Зуби зімкнуті. Губи в посмішці. Верхні та нижні різці видно.
8. "Чистимо зубки".
Посміхнутися, показати зубки, відкрити рот і кінчиком язика "почистити" нижні зуби, роблячи спочатку рухи язиком з боку в бік, потім знизу вгору.
9. «Розрахунок».
Губи в посмішці. Мова прикусити зубами. "Протягувати" його між зубами вперед-назад, як би "зачісуючи".
Після того як дитина навчилася виконувати правильно основні артикуляційні вправи, знайомлю малюка з артикуляційною позою з опорою на схематичне зображення.
1. Губи посміхаються.
2. Зуби на невеликій відстані.
3. Мова, широка, упирається в нижні зубки, посередині язика – канавка.
4. Повітряний струмінь сильний і холодний.
5. Шийка не гуде.
Потім вчимося утримувати позу артикуляції звуку [C] і переходимо безпосередньо до постановки звуку.
Дані способи постановки звуку [С] придумані не мною, я тільки збирала та систематизувала найбільш ефективні, які активно використовую у своїй роботі.
Основні способи встановлення звуку [C]
За наслідуванням.
Разом із дитиною сідайте перед дзеркалом та показуйте дитині правильну артикуляцію звуку «С». Попросіть дитину відкрити рот, посміхнутися, розпластати мову, напруженим кінчиком упертися в нижні різці і пропустити мовою «вітерець», чується звук «С».
2. Метод.
За наслідуванням із запровадженням ігрових прийомів:
– насосом накачуємо колесо (с-с-с);
Дме холодний вітер (с-с-с);
Здувається кулька (с-с-с);
Подуй у пляшечку з вузьким шийкою (виходить звук с-с-с).
Від опорних звуків.
Для звуку "С" це звуки "І" та "Ф".
Звук «Ф» – однаковий за способом освіти (щілинний, відпрацьовується спрямований повітряний струмінь. Звук «І» однаковий за місцем освіти (передньомовний, кінчик язика за нижніми різцями та однаковий підйом передньої частини спинки язика).
Ігри та вправи для відпрацювання артикуляції звуку [і].
1. Дитина вимовляє звук [і] (стежте за правильністю артикуляції, дорослий домовляє слово: і-грашка, і-голка, і-збушка, і-ризика, і-зюм, і-кра, і-юнь.
2. Дорослий називає один предмет, дитина – багато: шкарпетка – шкарпетки, гудок – гудки, замок – замки, пісок – піски, крейда – крейда, грудка – грудки. Звук вимовляється дитиною з натиском, виділяється голосом та артикуляцією.
3. Підберіть зображення предметів, у яких названий звук [і]. Нехай дитина назве їх: верба, голки, іній, Індія, іволга. Зверніть увагу на те, що в словах не повинні міститися звуки, які дитина вимовляє неправильно.
Після того, як органи мови будуть добре підготовлені, укріплені м'язи апарату артикуляції, вироблені точні, координовані рухи можна приступати безпосередньо до постановки звуку.
«Давай згадаємо вправу «Забий м'яч у ворота». Широко-широко усміхнися, покажи зубки і промов звук [і] про себе. Тепер, з такою гарною усмішкою, подуй на м'ячик». При виконанні цієї вправи важливо стежити, щоб губи не наближалися, не закривали зуби, а кінчик язика знаходився строго за нижніми зубами. Внаслідок цього чується слабкий, але чіткий звук [c]. Вимова звуку закріплюється в звукоподразнення.
Використовують ковпачок від звичайної кулькової ручки. Паличку дитина затискає зубами, а повітряний струмінь прямує у ковпачок, потім починаю автоматизувати звук у складах.
Варіант постановки звуку від звуку Ц зустрічається не часто. Дитина вимовляє довго і протяжно звук Ц. При дотриманні цієї умови чується другий складник дифтонг - звук С. Найбільша складність - звернути увагу дитини і дати можливість почути цей звук. Якщо відразу виходить вимовити ізольовано З, можна вимовити ЦС, перериваючи звучання З короткими паузами: ЦС-С-С-С. Далі паузи подовжуються. І відразу ж переходять до вимовлення складів.
Постановка звуку [С] при прогенії (нижня щелепа висунута вперед). Зробити упор мови з натиском у нижні різці, вимовляти опорний звук Т у цьому положенні. Буде чути майже чіткий звук [С].
При прогенії (нижня щелепа виступає вперед) звук З можна ставити так: Мова розташувати в ротовій порожнині так, щоб вона по всьому периметру притискалася до нижніх різців, а верхні різці слід поставити на язик, щоб між ними залишалася невелика щілина. Початковий звук буде виникати в результаті проходження повітря через цю щілину. Якщо при цьому не формується жолобок, можна скористатися зондом, вузьким шпателем, сірником, зубочисткою.
Постановка звуку при високому небі або відсутності нижніх різців. При даній аномалії звук ставлять при верхньому підйомі мови, коли кінчик упирається у верхні різці. Сама постановка здійснюється за класичною схемою: робота над видихом, формування жолобка і т. д. Після появи приглушеного З із призвуком Ш переходять до опускання кінчика мови вниз (що зробити вже не важко).
9-й спосіб.
При бічному сигматизмі необхідна спеціальна підготовча робота з активізації м'язів бічних країв язика, які в результаті проведених вправ можуть підніматися до зіткнення з бічними зубами. При виправленні бічного сигматизму дитини привчають дмухати на широко розпластаний передній край язика, потім на кінчик язика між зубами. Потім язик перекладають за зуби.
Список літератури
1. Агранович, З. Є. На допомогу логопедам та батькам: збірка домашніх завдань для подолання недорозвинення фонематичної сторони мови у старших дошкільнят [Текст]/З. Є. Агранович. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2006. - 160с.
2. Будьон, Т. В. Логопедична гімнастика [Текст] / Т. В. Будьон. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 1999. - 64с.
3. Загляду Л. І., Сімкін М. Л. Методи та прийоми постановки звуків у дітей з тяжкими порушеннями мови [Текст] / Л. І. Загляду, М. Л. Сімкін. - Кемерово: Вид-во КРІПКіПРО, 2009. - 117с.
4. Полякова, М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво [Текст]/М. А. Полякова. - М.: Айріс-прес, 2008. - 208с.
5. Рау, Ф. Ф. Прийоми виправлення недоліків вимови фонем. Основи теорії та практики логопедії [Текст]/Ф. Ф. Рау. - М.: Просвітництво, 1968. - 181с.
6. Ткаченко, Т. А. Логопедична енциклопедія [Текст]/Т. А. Ткаченко. - М.: ТОВТД «Видавництво Світ книги», 2008. - 248с.
Звук [с]
Підготовчий етап
Заняття 1
Вправи на дихання
«Гармошка». І. п. - стояти прямо, руки опустити. Покласти долоні на животик, зробити глибокий вдих через ніс. Затримати подих на 1-2 секунди. Видих через рот.
Розвиток сили видиху.
"Холодний вітер". Набравши в легені повітря, з силою дмухати через витягнуті вперед трубочкою губи. Піднести до рота тильну сторону долоні. Повинна відчуватися різкий холодний струмінь, що б'є.
Ігрові вправи
"Посмішка". «Радієм зустрічі з другом». Розтягнути губи в посмішці до краю і утримувати їх у напруженому положенні деякий час. Зуби зімкнуті. Повторити 3-4 рази.
«Мавпочки-кривляки». Рухи зімкнутими губами в праву та ліву сторону. (У разі утруднення допомогти вказівними пальцями.)
Вправи на розпластування та зміцнення бічних країв язика
"Доріжка". Покласти широку розпластану мову на нижню губу і утримувати її в такому положенні під рахунок до 5.
«Язичок шукає лужок у парканчику». Висунення розпластаної язика між зубами та її покусування. (Мовою повинні залишатися сліди від зубів.)
"Язичок спить на ліжечку". Опускання спинки язика. Кінчик язика притиснути до нижніх різців, спинку опустити.
Примітка. У разі скрути запропонувати дітям покашляти, позіхнути, при цьому мимоволі піднімається м'яке небо та опускається корінь язика. Зацікавити дітей можна пропозицією познайомитися чи привітатись з маленьким язичком.
Виділення на тлі складів та слів звуку [с] серед звуків, далеких за акустичною та артикуляційною ознаками.
Гра «Злови звук». Дитина має ляснути в долоні, почувши звук [с]. Спочатку педагог вимовляє звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], потім склади ла, со, ро, су, па, су, си, ба.Якщо дитина виділяє звук із звукового чи складового ряду, даються слова мак, сир, сук, полиця, синок, булка, лампа, сом.
Вимова голосних звуків із зміною сили та висоти голосу.
«Заспіваємо колискову ляльку»: а-а-а-а-а-а-а-а-а.
«Захворіли зуби»: о-о-о
«Гудок пароплава»: у-у-у.
Заняття 2
Вправи на дихання
Розвиток сили видиху
Дуття через трубочку. Пускання мильних бульбашок. Порівняння тривалості видиху. Вимовлення звуку [ф] (тривалий видих), вимовлення звуку [т] (короткий видих).
Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови
Здмухати паперову сніжинку з долоні. Чия сніжинка відлетить далі?
Вправи для губ та лицьових м'язів
"Нам весело". "Посмішка". Губи в посмішці, зуби зближені до 2 мм.
"Губки гойдаються на гойдалках". Зуби та губи стиснуті. Поперемінно піднімати кути рота за допомогою пальців рук.
«Спи, вічко, спи, інше. Спить праве око – прокидається. Спить ліве око – прокидається». Почергове відкривання та заплющування очей.
Вправи для мови
"Язичок засмагає". Укласти мову на дно ротової порожнини. "Язичок пірнув на дно річки". "Подивимось, де живе маленький язичок". Опускання язика на дно ротової порожнини.
"Язичок пролазить у дверну щілинку". Покушування язика зубами від кінчика до середини і навпаки.
«Дражнилки мавпочок». Покласти широку мову на нижню губу і вимовляти склади пя-пя-пя-пя-пя.
«Розмова собак Барбоса та Гармата». Вимовлення складових поєднань па-ба, пи-би, по-бо, пу-бупошепки, тихо і голосно.
Розвиток фонематичного сприйняття
Виділення звуку [з] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Склади: са, за, со, ша, цо, су, зи, си.Слова собака, зайчик, сонечко, шуба, чоботи, садта ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [с].
Заняття 3
Вправи на дихання Розвиток сили видиху
"Погаси свічку". Вироблення інтенсивного переривчастого видиху з проголошенням фууууу.
Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови
«Виє буря». Піднести до нижньої губи пляшечку з вузьким шийкою і подути. Якщо при цьому з'являється шум, значить повітряний струмінь спрямований правильно.
Вправи для губ та лицьових м'язів
«Мавпочка посміхається, а слоненя приготувалося пити воду».
Губи в посмішці (утримувати під рахунок до 5-6). Чергування позицій - губи в посмішці та "трубочкою".
«Захворіли зубки з правого боку. Захворіли зубки з лівого боку. Поперемінне піднімання кутів рота з одночасним закриванням відповідного ока.
Вправи для мови
«Крапельки дощу стукають по даху». Прикусити широку мову зубами і вимовляти склади Та-та-та-та-та-та-та.
"Лопата". Покласти широку мову на нижню губу так, щоб бічні краї язика торкалися кутів рота. Мова спокійна, не напружена. Якщо язик не розслабляється, запропонувати щільно стиснути губи, потім розтягнути в посмішці і протиснути між ними язик.
Вправи для формування вміння утворювати бічними краями язика смичку з верхніми корінними зубами
«Малюк навчається вимовляти звук [і]». Опустити кінчик язика за нижні зуби та вимовляти звук [і]. Слідкувати, щоб «ямочка» мовою була рівно посередині.
«Пісенька ослика». Вимовлення звукопоєднання іа.
«Човник». Висунути язик із рота і скласти його човником («жолобком»). Якщо вправа не виходить, можна покласти на середню частину язика тонку паличку або зонд.
"Грибок". Зберу в кошик різні грибочки - сироїжку хвиляшку, моховик та ін. Присмоктування язика до неба. (Рекомендується використовувати при корекції бокового сигматизму.)
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та узгодженої роботи губ та язика
Виголошення голосних я-ю, ю-я, я-е, е-я; і-я-е; і-я-е-ю.
Розвиток фонематичного сприйняття
Виділення звуку [з] із слів. Знайди іграшки, в назві яких є звук [с], з інших ( сова, лисиця, ведмедик, собачка, слоненя, машинка, жираф, ослик).
Визначення позиції звуку [з] у словах сова, слоненя, ліс, ніс.
Заняття 4
Вправи на дихання
Розвиток сили видиху
Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії
«Саночки спустилися з гірки». Усміхнутися, опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «гіркою». Зробити видих.
Вироблення тривалого сильного видиху при тривалому виголошенні звукосполучень Іфффффф, Ыфффффф.
Вправи для губ
Губи у посмішці (рахунок до 10).
«Човник гойдається на хвилях». Почергове піднімання вгору кутів рота (за допомогою та без допомоги рук).
Вправи для мови
«Язичок захворів і лежить у ліжку». Широко відкрити рот і покашляти (мова мимоволі опускається на дно порожнини рота). Укласти мову «доріжкою» на дно ротової порожнини так, щоб здався маленький язичок. (Утримувати в такому положенні якнайдовше.)
«Дражнилки». Покласти широку мову на нижню губу і вимовляти: бя-бя-бя-бя, пя-пя-пя-пя-пя-пя(Зі зміною інтонації).
Мова «жолобком» усередині рота.
Примітка. Якщо вправу не виходить, використовувати бульбашку з вузьким шийкою. При задуванні в пляшечку в мові мимоволі з'являється кругла щілина.
"Веселі клоуни". Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців. Вимовлення звукопоєднання і-хі-хі.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату
"Язичок гойдається на гойдалках". Вимовлення складів я-ля, я-ля, я-ля,поступово збільшуючи їх кількість на одному видиху.
Розвиток фонематичного сприйняття
Розрізнення слів, близьких до звучання: ведмедик— миска, каска— кашка, сирок— кулька, солити— пустувати(З опорою на картинки).
Знаходження картинок, у назві яких є звук [с], на теми «Овочі» та «Фрукти».
Заняття 5
Розвиток сили видиху
Вироблення правильного спрямування повітряного струменя по середній лінії мови. «Вітерець хитає листок». Губи в посмішці, зуби розімкнені. Дуття на висунутий язик лежить на нижній губі.
Вправи для губ
«Бегемот роззявив рота, булки просить бегемот». Усміхнутися. На рахунок "раз" міцно стиснути губи, на рахунок "два" широко відкрити рота.
Вправи для мови
Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців. Вимовляти і, хі, ие.
Піднімання та опускання середньої частини мови (спинки мови при опущеному у нижніх ясен кінчику мови.
«Човник». Підняти бічні краї язика до отримання поглиблення по середній частині язика.
«Веселі діти». Вихідне становище те саме. Вимовляти звукопоєднання ихи-хи, ихи-хи, ихи-хи.
«Розмова інопланетян». Вимовлення складів ти-ти-ти, тя-тя-тя, ті-те-те(Зі зміною наголосу та інтонації).
Розвиток фонематичного сприйняття та простих видів фонематичного аналізу
— Чи є звук [с] у словах капуста, буряк, редис, квасоля, салат, часник?
- Знайди овочі, у назві яких є звук [с]. Де чується звук [с] у слові салат? У слові часник? У слові капуста?
Розвиток логічного мислення
Гра «П'ятий зайвий». Капуста, буряк, картопля, редька, абрикос.Відкласти зайву картинку.
Заняття 6
Розвиток сили видиху
Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови
Усміхнутися. Опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «гіркою», зробити видих.
Вправи для губ
Піднімання та опускання верхньої губи з оголенням верхніх зубів.
Поперемінне піднімання та опускання кутів рота.
Вправи для мови
Мова жолобком зовні рота тримати нерухомо, а губи то широко розкривати, то торкатися ними жолобка.
Гра «Я – не я». Логопед вимовляє фрази, а діти відповідають: "І я" або "Не я". Наприклад, логопед вимовляє: "Я люблю шоколад". А діти відповідають: "І я, і я, і я". "Я люблю жувати чашку". Діти: "Не я, не я, не я".
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
Вимовлення складових поєднань пти-пті-пті; пти-птя, пти-птя; пти-птя-пте-птю.
Розвиток фонематичного сприйняття
«Підбери та назви». Розкласти в два стоси картинки із зображенням предметів, у назві яких є звуки [с] і [ш].
Визначити позицію звуку [з] у словах санки, чоботи, сова, автобус.
Постановка звуку [с]
Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [с]
Зуби зближені та знаходяться на відстані 1 мм. Губи розтягнуті, як при посмішці. Мова впирається в нижні різці, посередині язика утворюється «жолобок», яким йде струмінь повітря, що видихається. Звук [з] глухий, вимовляється без участі голосу.
Прийоми роботи із постановки звуку [с]
Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку
Ігрові прийоми. "Свистелочки". «Завірюха».
Формування зорового образу звуку
Показ артикуляційної позиції звуку на муляжі або схеми артикуляції. Показ артикуляційного профілю.
Формування кінестетичного образу звуку(відчуття положення органів артикуляції)
Показ положень органів артикуляції за допомогою пальців рук. Стислі пальці правої руки (імітація язика) опустити до основи пальців лівої руки (наче це нижні зуби). Опис становища органів артикуляції.
Відкрити рота. Опустити кінчик язика до нижніх різців таким чином, щоб усередині язика утворилася щілина. З силою поступово видихати повітря. Повинен вийти звук [c].
Примітка. Якщо за середньою лінією мови у дитини не утворюється «жолобок», уздовж язика покласти паличку. Зімкнути зуби, наскільки дозволяє паличка, та вимовляти звук [с]. Виконати ту ж вправу з повільним вийманням палички з рота до зубів і назовні, потім повторити кілька разів без використання палички.
Корекція шиплячого сигматизму за М.Є. Хватцеву (1959)
1. Піднімання та опускання середньої частини спинки язика при опущеному у нижніх ясен кінчику язика.
2. Задування на мову при низькому положенні.
3. Мова встановлюється глибоким «жолобком» і вимовляється звук [с]. Потім поступово глибина "жолобка" зменшується.
4. Вимовляється звук [с].
Постановка звуку [с] за Р.Є. Левіної (1965)
1. Міжзубна вимова звуку [с]. Закріплення у складах, словах, а потім перехід до нормальної артикуляції.
2. Дитина протяжно вимовляє звук [р], а потім, проробляючи те ж саме, язик висунути якнайдалі вперед, необхідно вперти його кінчик у нижні зуби.
3. Опора на звук [х]. Вимовити пошепки звукопоєднання їх,а потім повторити його зі стиснутими зубами.
4. Виголошення поєднання ієз напругою.
Корекція губно-зубного сигматизму
Показати, що під час виголошення звуку [з] губа не повинна торкатися верхніх різців або зближуватися з ними.
Чергування рухів губ із послідовною зміною їхнього змикання та розмикання, пов'язаного з вискалюванням зубів та оголенням нижніх різців.
У разі потреби застосовується механічна допомога як віджимання нижньої губи шпателем донизу. Протяжне виголошення [с], а потім складів та слів, які з неї починаються.
Корекція міжзубного сигматизму
Стиснути зуби і, не розтискаючи їх, протяжно вимовити [с]. (На початку звук вимовляється зі стиснутими зубами.)
Промовляння складів та слів зі стиснутими зубами. Поступово переходять до нормальної вимови фонеми.
Корекція зубного сигматизму
Показ правильної артикуляції фонеми. Використання малюнка-профілю. Опора на кінестетичні відчуття (відчути холодний струмінь на тильній стороні долоні при правильному вимовленні звуку [с]).
Артикуляційні вправи
Просування розпластаного язика між зубами.
Висування мови «жолобком» при відкритому роті.
Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком язика в ясна нижніх різців.
Корекція шиплячого сигматизму
Розрізнення правильного та неправильного звучання звуку [с] (свист - шипіння).
Показ перед дзеркалом відмінностей між правильною та дефектною артикуляцією.
Додатково використовувати кінестетичні відчуття, зображуючи артикуляцію кистями рук.
Домогшись правильної артикуляції, включити видих, дати відчути холодний струмінь повітря, що видихається.
Можна тимчасово використати міжзубну артикуляцію звуку [c]. Надалі перейти до нормальної зазубної вимови зі стиснутими зубами, як це робиться при виправленні міжзубного сигматизму.
Корекція бокового сигматизму
Добиватись освіти «жолобка» по середній лінії мови.
Як основу використовувати звуку [т]. Вимовляти [т] з деяким придиханням. Наявність придихання контролюється відчуттям струменя повітря на кисті руки.
На наступному етапі роботи дитині пропонується опустити кінчик язика за нижні різці. Стиснути зуби і вимовити звук, близький до [ц], у складі якого чуються звуки [т] і [с].
Поступово під час вправ звук [з] подовжується, та був — відокремлюється. Після цього дитині можна пояснити, що це правильно вимовляється звук [с].
Використання механічної допомоги.
Дитині пропонують вимовити звук [ф], висуваючи язик якнайбільше вперед і вперши його кінчик у нижні зуби. До шуму, властивого звуку [ш], повинен приєднатися свистячий шум.
Опора на звук [х].
Вимовити пошепки поєднання їх,а потім те саме звукопоєднання вимовити зі стиснутими зубами. У цьому чується звук, близький до [с"].
В результаті вправ звук закріплюється, і тоді можна звернути увагу на різницю в звучанні звуків [с] і [с"].
Корекція носового сигматизму
Виробити правильний напрямок повітряного струменя, закриваючи прохід у носову порожнину підняттям неба. Вироблення правильної артикуляції мови.
Корекція заміни звуку [с] на [т], [д]
1. Просування розпластаного язика між зубами.
2. "Жолобок" при відкритому роті.
3. Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців.
Корекція бічного сигматизму за Е.Я. Сизовий (1992)
Масаж лицьових м'язів та губ
Масаж проводиться з гіперкорекцією ураженої сторони:
- поплескування згладженої носогубної складки;
- Кругові рухи в місці з'єднання жувальних м'язів;
- Погладжування губ;
- Легке пощипування зімкнутих губ (частіше на ураженому боці);
— кругові рухи, що погладжують в кутах рота (більше на стороні згладженої носогубної складки);
- Легке пощипування опущеного кута рота;
- Пощипування краю нижньої щелепи (більше на ураженому боці).
Масаж мови
- Легке погладжування мови;
- Постукування шпателем або пальцями по мові;
- дуже легке поплескування по ураженому боковому краю язика.
Артикуляційна гімнастика
Вправи для губ та лицьових м'язів
Зуби та губи стиснуті. Поперемінно піднімати кути рота. Якщо кут рота не піднімається, допомогти пальцями. У той же час інший кут рота дотримуватись у спокійному стані. Підйом ураженого парезом кута рота зробити двічі-тричі, здорового - один.
Вправи для мови
1. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, потім зрушити язик праворуч і прикусити зубами лівий край язика. Повернутись у вихідне положення.
2. Посміхнутися, покласти язик на нижню губу, злегка зрушити язик у ліву сторону і прикусити зубами правий край язика. Повернутись у вихідне положення.
3. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, зрушити язик праворуч і ковзати зубами по языку.
4. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, зрушити язик у ліву сторону і ковзати зубами по язику.
5. Покусування бічних країв язика.
Для ураженої сторони кількість вправ збільшується вдвічі.
Закріплення слухового образу звуку
- Кінчик мовиупирається в нижні передні зуби.
- Губирозтягнуті, як при посмішці, та не закривають зубів.
- Зубизближені або зімкнуті
- Повітря видихаємо з силою посередині язика, по «жолобку»; на долоні, піднесеній до рота, відчувається різкий холодний струмінь.
- Голосові складкирозімкнуті.
- Звук із глухою.
ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ
Вправи у розвиток напору повітря.
1) Набираємо в легке повітря, з силою починаємо дмухати (а не просто видихати) його через витягнуті вперед «трубочкою» губи. Контролюємо долонею руки, папірцем чи ваткою. Відчуваємо холодний струмінь, що різко б'ється, папірець або ватка відхиляється вбік. Повторюємо вправу.
2) Висовуємо язик, щоб він спокійно, не напружуючи лежав на нижній губі. Уздовж язика до його середини покласти круглу тонку паличку (сірник) і злегка натискаємо для утворення канавки. Губи округляємо, але не напружуємо. Зуби розімкнені. Вдихнувши, з силою видуємо повітря, роздмухуючи щоки. Контролюємо долонею руки, папірцем чи ваткою. Повторюємо вправу.
3) Виконуємо попередню вправу без використання палички.
Вправа для губ. Розтягуємо губи в посмішку до краю і утримуємо їх у напруженому положенні якийсь час. Зуби стуляємо. Повторювати вправу.
Вправа. Вимовлення тривалого звуку с.
1) Відкрити рот. Розпластати язик і напруженим кінчиком упертися в нижні зуби. Уздовж язика на його кінчик покласти круглу тонку паличку (або сірник) так, щоб вона притискала лише передню частину язика. Губи розтягнуті на посмішку. Зімкнути зуби, наскільки дозволяє паличка. З силою рівномірно видує повітря, контролюючи долонею руки, папірцем або ваткою. Чується тривалий звук з-. Повторюємо вправу.
Примітка. Якщо паличка лежить не посередині язика або натиск повітря недостатній, звук виходить неясним, несвистучим.
2) Виконати цю ж вправу з повільним вийманням палички з рота до зубів і назовні.
Виконуємо кілька разів вправу без використання палички.
Цей етап роботи проводиться як частина заняття.
Тема: Уточнення вимови звуку з або викликання його наслідування, розвиток тривалого ротового видиху.
Ціль: Добивати правильної ізольованої, тривалої вимови звуку с, вміння визначати положення органів апарату артикуляції при виголошенні звуку с.
Щоб діти правильно вимовляли звук, необхідно стежити за положенням губ, язика, наявністю повітряного струменя, що йде посередині язика. Слід звернути увагу дітей на те, що «сердитий» свист повітря, що виходить із насоса, нагадує звук с. Коли ми вимовляємо, то губи в посмішці, зуби видно і тильною стороною руки, піднесеної до рота, можна відчути холодну цівку повітря. Щоб допомогти тим, хто вимовляє звук нечітко, потрібно бачити, що саме не виходить у кожної дитини.
