Nitqin inkişafının əsas mərhələləri. Normal və patoloji şəraitdə nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri. Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri. Ontogenezdə nitq funksiyasının inkişafı şərtləri
Nitq terapiyası nitqin inkişafının pozulması, onların aradan qaldırılması və xüsusi korreksiyaedici təlim və tərbiyə yolu ilə qarşısının alınması haqqında elmdir.
Danışıq terapiyası xüsusi pedaqogikanın - defektologiyanın bölmələrindən biridir. Danışıq terapiyası termini yunan sözlərindən götürülmüşdür: loqo(söz, nitq) paydeo(təhsil et, öyrət), tərcümədə "nitq təhsili" deməkdir.
Elmi bir fən kimi loqopediyanın mövzusu nitq pozğunluğu və zehni inkişafda əlaqəli sapmalar olan şəxslərin təlim və tərbiyəsi nümunələrinin öyrənilməsidir. Nitq terapiyası məktəbəqədər, məktəb və böyüklər üçün loqopedik olaraq bölünür.
Bir pedaqoji elm kimi məktəbəqədər loqopediyanın əsasları R. E. Levina tərəfindən hazırlanmış və L. S. Vygotsky, A. R. Luria və A. A. Leontyevin nitq fəaliyyətinin mürəkkəb iyerarxik quruluşu haqqında təlimlərinə əsaslanır.
Psixologiyada nitqin iki forması fərqləndirilir: xarici və daxili. Xarici nitqin aşağıdakı növləri daxildir: şifahi (dialoq Və monoloq) və yazılıb.
^ Dialoq nitqi, Psixoloji cəhətdən ən sadə və təbii nitq forması iki və ya daha çox həmsöhbət arasında birbaşa ünsiyyət zamanı baş verir və əsasən iradların mübadiləsindən ibarətdir.
Cavab - cavab, etiraz, həmsöhbətin sözlərinə irad - qısalığı, sorğu-sual və həvəsləndirici cümlələrin olması, sintaktik cəhətdən işlənməmiş konstruksiyaları ilə seçilir.
Dialoqun fərqli xüsusiyyətləri bunlardır:
Natiqlərin emosional təması, üz ifadələri, jestləri, intonasiyası və səs tembri ilə bir-birinə təsiri,
Situasiya, yəni müzakirə mövzusu və ya mövzusu birgə fəaliyyətdə mövcuddur və ya birbaşa qəbul edilir.
Dialoq həmsöhbətlər tərəfindən sualların aydınlaşdırılması, vəziyyəti və natiqlərin niyyətlərinin dəyişdirilməsi ilə dəstəklənir. Bir mövzu ilə bağlı məqsədyönlü dialoq söhbət adlanır. Söhbət iştirakçıları xüsusi seçilmiş suallardan istifadə edərək konkret problemi müzakirə edir və ya aydınlaşdırırlar.
^ Monoloji nitq - bir şəxs tərəfindən bilik sisteminin ardıcıl, ardıcıl təqdimatı. Monoloji nitq aşağıdakılarla xarakterizə olunur: fikrin ahəngdarlığını təmin edən ardıcıllıq və sübut; qrammatik cəhətdən düzgün formatlaşdırma; vokal vasitələrin ifadəliliyi. Monoloji nitq məzmun və linqvistik tərtibat baxımından dialoq nitqindən daha mürəkkəbdir və həmişə natiqin nitq inkişafının kifayət qədər yüksək səviyyəsini nəzərdə tutur.
Monoloji nitqin üç əsas növü var: rəvayət (hekayə, xəbər), təsvir və əsaslandırma, onlar da öz növbəsində öz dil, kompozisiya və intonasiya-ifadə xüsusiyyətlərinə malik olan bir sıra yarımtiplərə bölünür.
Nitq qüsurları ilə monoloq nitq dialoq nitqindən daha çox pozulur.
Yazılı nitq hərf təsvirləri əsasında təşkil edilmiş qrafik şəkildə tərtib edilmiş nitqdir. O, geniş oxucu kütləsi üçün nəzərdə tutulub, situasiya xarakteri daşımır və dərin səs-hərf təhlili bacarıqları, fikirləri məntiqi və qrammatik cəhətdən düzgün çatdırmaq, yazılanları təhlil etmək və ifadə formasını təkmilləşdirmək bacarığı tələb edir.
Yazı və yazılı nitqin tam mənimsənilməsi şifahi nitqin inkişaf səviyyəsi ilə sıx bağlıdır. Şifahi nitqi mənimsəmə dövründə məktəbəqədər uşaq şüursuz olaraq dil materialını emal edir, məktəb yaşında yazıya yiyələnməyə hazır olan səs və morfoloji ümumiləşdirmələr toplayır. Nitq inkişaf etmədikdə, adətən müxtəlif şiddətdə yazı pozulmaları baş verir.
Nitqin daxili forması (“öz-özünə” nitq) insanın bir şey haqqında düşündüyü, zehni planlar qurduğu zaman yaranan səssiz nitqdir. Daxili nitq quruluşuna görə bükülü olması və cümlənin kiçik üzvlərinin olmaması ilə seçilir.
Daxili nitq uşaqda xarici nitq əsasında formalaşır və düşüncənin əsas mexanizmlərindən biridir.
Xarici nitqin daxili nitqə köçürülməsi uşaqda təxminən 3 yaşında, yüksək səslə düşünməyə və nitqdə hərəkətlərini planlaşdırmağa başlayanda müşahidə olunur. Tədricən belə tələffüz azalır və daxili nitqdə yer almağa başlayır.
Daxili nitqin köməyi ilə fikirlərin nitqə çevrilməsi və nitq nitqinin hazırlanması prosesi həyata keçirilir. Hazırlıq bir neçə mərhələdən keçir. Hər bir nitq nitqinin hazırlanması üçün başlanğıc nöqtəsi danışan üçün yalnız ən ümumi mənada məlum olan motiv və ya niyyətdir. Sonra fikrin ifadəyə çevrilməsi prosesində onun ən vacib məzmununu əks etdirən semantik təmsillərin olması ilə xarakterizə olunan daxili nitq mərhələsi başlayır. Sonra daha çox sayda potensial semantik əlaqələrdən ən zəruri olanlar müəyyən edilir və uyğun sintaktik strukturlar seçilir.
Bunun əsasında təfərrüatlı qrammatik quruluşla fonoloji və fonetik səviyyədə xarici nitq söyləmi qurulur, yəni səsli nitq formalaşır. Bu proses kifayət qədər danışma təcrübəsi olan və ya ağır nitq patologiyası olan uşaqlarda və böyüklərdə bu əlaqələrin hər hansı birində əhəmiyyətli dərəcədə pozula bilər.
Uşağın nitqinin inkişafı dilin tədricən mənimsənilməsi ilə bağlı bir neçə aspektdə təqdim edilə bilər.
^ Birinci aspekt- fonemik eşitmənin inkişafı və ana dilinin fonemlərini tələffüz etmək bacarıqlarının formalaşdırılması.
İkinci aspekt- lüğət və sintaksis qaydalarına yiyələnmək. Leksik və qrammatik qanunauyğunluqların aktiv mənimsənilməsi uşaqda 2-3 yaşından başlayır və 7 yaşında başa çatır.Məktəb yaşlarında əldə edilmiş bacarıqlar yazılı nitq əsasında təkmilləşir.
İkinci aspektlə sıx bağlıdır üçüncü, nitqin semantik tərəfinin mənimsənilməsi ilə bağlıdır. Bu, ən çox məktəb dövründə özünü göstərir.
Uşağın zehni inkişafında nitq çox böyük əhəmiyyət kəsb edir, üç əsas funksiyanı yerinə yetirir: kommunikativ, ümumiləşdirici və tənzimləyici.
Nitq inkişafındakı sapmalar uşağın bütün zehni həyatının formalaşmasına təsir göstərir. Onlar başqaları ilə ünsiyyəti çətinləşdirir, tez-tez idrak proseslərinin düzgün formalaşmasına mane olur, emosional-iradi sferaya təsir göstərir. Nitq qüsurunun təsiri altında tez-tez bir sıra ikincili sapmalar yaranır ki, bu da bütövlükdə uşağın anormal inkişafının mənzərəsini yaradır. Nitq çatışmazlığının ikinci dərəcəli təzahürləri pedaqoji vasitələrlə aradan qaldırılır və onların aradan qaldırılmasının effektivliyi qüsurun strukturunun erkən aşkarlanması ilə bilavasitə bağlıdır.
Danışıq terapiyasının əsas vəzifələri aşağıdakılardır:
Nitq pozğunluğu olan uşaqların xüsusi təhsil və tərbiyə nümunələrinin öyrənilməsi;
Məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqlarda nitq pozğunluqlarının yayılmasının və əlamətlərinin müəyyən edilməsi;
Nitq pozğunluqlarının strukturunun və nitq pozuntularının uşağın psixi inkişafına təsirinin öyrənilməsi;
Nitq pozğunluqlarının pedaqoji diaqnostika metodlarının və nitq pozuntularının tipologiyasının işlənib hazırlanması;
nitq pozğunluğunun müxtəlif formalarının aradan qaldırılması və qarşısının alınması üçün elmi əsaslandırılmış metodların işlənib hazırlanması;
Danışıq terapiyası yardımının təşkili.
Loqopediyanın praktiki aspekti nitq pozuntularının qarşısının alınması, müəyyən edilməsi və aradan qaldırılmasıdır. Danışıq terapiyasının nəzəri və praktiki vəzifələri bir-birinə bağlıdır.
Nitq pozğunluqlarının aradan qaldırılması və qarşısının alınması fərdin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin ahəngdar inkişafına kömək edir, onun sosial yönümünün həyata keçirilməsinə və biliklərə yiyələnməsinə maneələri aradan qaldırır. Buna görə də loqopediya defektologiyanın bir sahəsi olmaqla eyni zamanda ümumi pedaqoji problemlərin həllində iştirak edir.
Nitqin inkişafındakı çatışmazlıqlar linqvistik ünsiyyət vasitələrinin normal formalaşmasından sapmalar kimi başa düşülməlidir. Nitqin inkişafının çatışmazlıqları anlayışı təkcə şifahi nitqi deyil, bir çox hallarda onun yazılı formasının pozulmasını nəzərdə tutur.
Loqopediyada nəzərə alınan nitqdəki dəyişiklikləri onun formalaşmasının yaşa bağlı xüsusiyyətlərindən fərqləndirmək lazımdır. Nitqdən istifadədə bu və ya digər çətinlik yalnız yaş normaları nəzərə alınmaqla çatışmazlıq sayıla bilər. Üstəlik, müxtəlif nitq prosesləri üçün yaş həddi eyni olmaya bilər.
Uşaqlarda nitq patologiyası üzrə pedaqoji tədqiqatın istiqaməti və məzmunu loqopedik elm metodunu təşkil edən onların təhlili prinsipləri ilə müəyyən edilir: 1) inkişaf prinsipi; 2) sistemli yanaşma prinsipi; 3) nitqin əqli inkişafın digər aspektləri ilə əlaqəsində nitq pozuntularının nəzərə alınması prinsipi.
İnkişaf prinsipi qüsurun baş vermə prosesinin təhlilini əhatə edir. L. tərəfindən qeyd edildiyi kimi, müəyyən bir sapmanın genezisini düzgün qiymətləndirmək üçün. İLƏ. Vygotsky, inkişaf dəyişikliklərinin mənşəyi ilə bu dəyişikliklərin özlərini, onların ardıcıl formalaşmasını və onlar arasındakı səbəb-nəticə asılılığını ayırd etmək lazımdır.
Genetik səbəb-nəticə təhlili aparmaq üçün inkişafın hər bir mərhələsində nitq funksiyasının tam formalaşması üçün zəruri olan şərtlərin müxtəlifliyini təsəvvür etmək vacibdir.
Sistemli yanaşma prinsipi. Nitq fəaliyyətinin mürəkkəb strukturunda səs fəaliyyətini təşkil edən təzahürlər fərqlənir, yəni. tələffüz, nitq tərəfi, fonemik proseslər, lüğət və qrammatik quruluş. Nitq pozğunluqları bu komponentlərin hər birinə təsir edə bilər. Beləliklə, bəzi çatışmazlıqlar yalnız tələffüz proseslərinə aiddir və heç bir müşayiət olunan təzahürlər olmadan nitqin başa düşülməsinin pozulması ilə ifadə edilir. Digərləri dilin fonemik sisteminə təsir göstərir və təkcə tələffüz qüsurlarında deyil, həm də oxumaq və yazma qabiliyyətinin pozulmasına səbəb olan sözün səs tərkibinin kifayət qədər mənimsənilməməsində də özünü göstərir. Eyni zamanda, həm fonetik-fonemik, həm də leksik-qrammatik sistemi əhatə edən və ümumi nitqin inkişaf etməməsi ilə ifadə olunan pozuntular var.
Nitq pozğunluqlarının sistemli təhlili prinsipinin tətbiqi nitqin müəyyən aspektlərinin formalaşmasında yaranan ağırlaşmaları vaxtında müəyyən etməyə imkan verir.
Həm şifahi, həm də sonradan yazılı nitqdə mümkün sapmaların erkən tanınması pedaqoji üsullardan istifadə etməklə onların qarşısını almağa imkan verir.
Nitq qüsurunun təbiətini öyrənmək əlaqələri təhlil etməkdən ibarətdir
Müxtəlif pozğunluqlar arasında mövcud olan, bu əlaqələrin əhəmiyyətini dərk etmək. Nitq terapiyası burada sistemli dil anlayışında ifadə olunan qanunauyğunluqlara əsaslanır.
Nitq pozğunluqlarına nitq və psixi inkişafın digər aspektləri arasındakı əlaqə nöqteyi-nəzərindən yanaşma prinsipi. Nitq fəaliyyəti uşağın bütün psixikası ilə sıx əlaqədə formalaşır və fəaliyyət göstərir, onun hissiyyat, intellektual, affektiv-iradi sferalarda baş verən müxtəlif prosesləri ilə. Bu əlaqələr yalnız normal deyil, həm də anormal inkişafda özünü göstərir.
Nitq pozğunluqları ilə psixi fəaliyyətin digər aspektləri arasında əlaqənin aşkarlanması nitq qüsurunun formalaşmasında iştirak edən psixi proseslərə təsir etmək yollarını tapmağa kömək edir.
Danışıq pozğunluqlarının birbaşa korreksiyası ilə yanaşı, loqoped nitq fəaliyyətinin normal fəaliyyətinə birbaşa və ya dolayısı ilə mane olan zehni inkişafda sapmalara təsir göstərməlidir.
Danışıq terapiyasında xüsusi təlim istiqaməti və məzmunu nitq pozğunluqlarının uşağın zehni fəaliyyətinin digər aspektlərinin xüsusiyyətlərindən asılılığı ilə müəyyən edilən düzəldici və tərbiyəvi təsirlə sıx bağlıdır.
Loqopediyanın digər elmlərlə, ilk növbədə psixologiya, pedaqogika, dilçilik, psixolinqvistika, dilçilik, nitq fiziologiyası və təbabətin müxtəlif sahələri ilə sıx fənlərarası əlaqələri vardır.
Nitq pozğunluqlarının öyrənilməsinə və aradan qaldırılmasına kompleks yanaşma yuxarıda göstərilən elm sahələrinin hər birinin nəzəri nailiyyətləri haqqında bilikləri və praktiki tədbirlərin əlaqələndirilmiş şəkildə işlənməsini nəzərdə tutur.
Düşüncə, qavrayış və yaddaş psixologiyasının məlumatları loqopediyada geniş istifadə olunur. Loqopediyanın linqvistik əsasını dilin fonoloji nəzəriyyəsi, nitq fəaliyyətinin mürəkkəb strukturu haqqında təlim və nitq nitqlərinin yaranması prosesi təşkil edir.
Səbəbləri, mexanizmləri və s. haqqında yaxşı başa düşmək ehtiyacı. nitq patologiyasının simptomları, ilkin nitqin zəif inkişafını əqli geriliyi, eşitmə qabiliyyətinin itirilməsi, psixi pozğunluqlar və s. ilə oxşar hallardan fərqləndirməyi bacarmaq loqopediyanın tibb (psixiatriya, nevrologiya, otolarinqologiya və s.) ilə əlaqəsi müəyyən edilir. Danışıq terapevti uşağın bədəninin inkişafı, uşağın daha yüksək zehni funksiyalarının formalaşma nümunələri və komandada davranış xüsusiyyətləri ilə bağlı məsələlərin geniş spektrini idarə etməlidir.
Uşaqlarda nitq qüsurlarının düzəldilməsi tədris və tərbiyə metodlarından istifadə etməklə həyata keçirilir. Ümumi və məktəbəqədər pedaqogikada işlənmiş ümumi didaktik prinsiplərdən məharətlə istifadə edilməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir.
Danışıq terapiyasında müxtəlif təsir formaları inkişaf etdirilmişdir: təhsil, təlim, korreksiya, kompensasiya, uyğunlaşma, reabilitasiya. Məktəbəqədər loqopediyada əsasən tərbiyə, təlim və korreksiyadan istifadə olunur.
Tam hüquqlu loqopediyanın həyata keçirilməsi üçün müəllimin və loqopedin pedaqoji ixtisas səviyyəsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Mürəkkəb uşaqlar qrupu ilə işləyərkən müəllim loqopedik və defektologiya sahəsində peşəkar biliyə malik olmalı, uşaqların psixoloji xüsusiyyətlərini yaxşı bilməli, uşaqlara səbirli və məhəbbətli olmalı, uğur üçün daim vətəndaş məsuliyyəti hiss etməlidir. onların təhsili, tərbiyəsi və həyata və işə hazırlığı haqqında.
^
Nitq pozğunluqlarının səbəbləri
Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının yaranmasına səbəb olan amillər arasında əlverişsiz xarici (ekzogen) və daxili (endogen) amillər, eləcə də xarici ətraf mühit şəraiti fərqləndirilir.
Nitq patologiyasının müxtəlif səbəblərini nəzərdən keçirərkən, hər yaş mərhələsində anormal inkişafın ümumi qanunlarını və nitq inkişaf nümunələrini nəzərə alaraq qüsurun baş vermə prosesini təhlil etməkdən ibarət təkamül-dinamik bir yanaşma istifadə olunur ( İ.M.Seçenov, L.S.Vıqotski, V.İ.Lubovski).
Uşağı əhatə edən şərtləri də xüsusi araşdırmaya tabe etmək lazımdır.
Zehni (o cümlədən nitq) proseslərin formalaşması prosesində bioloji və sosial vəhdət prinsipi nitq sisteminin yetkinləşməsinə nitq mühitinin, ünsiyyətin, emosional təmasların və digər amillərin təsirini müəyyən etməyə imkan verir. Nitq mühitinin əlverişsiz təsirinə misal olaraq, eşitmə qabiliyyəti olmayan valideynlər tərəfindən böyüdülmüş uşaqlarda, uzun müddət xəstələnən və tez-tez xəstəxanaya yerləşdirilən uşaqlarda nitqin inkişaf etməməsi, ailədə uzun müddət davam edən travmatik vəziyyətlər zamanı uşaqda kəkələmənin inkişafı və s.
Məktəbəqədər uşaqlarda nitq həssas funksional sistemdir və asanlıqla mənfi təsirlərə məruz qalır. Təqliddən yaranan bəzi nitq qüsurlarını, məsələn, l səslərinin tələffüzündəki qüsurları ayırd etmək olar. R, sürətlənmiş nitq sürəti və s. Nitq funksiyası ən çox onun inkişafının kritik dövrlərində əziyyət çəkir ki, bu da nitqin 1 - 2, 3 və 6 - 7 yaşlarında "pozulmasına" meylli şərait yaradır.
Uşaq nitq patologiyasının əsas səbəblərini qısaca təsvir edək:
1. Dölün inkişafının pozulmasına səbəb olan müxtəlif intrauterin patologiyalar. Ən ağır nitq qüsurları 4 həftədən başlayaraq fetusun inkişafının pozulması ilə baş verir. 4 aya qədər Danışıq patologiyasının meydana gəlməsinə hamiləlik dövründə toksikoz, viral və endokrin xəstəliklər, yaralanmalar, Rh faktoruna görə qan uyğunsuzluğu və s.
2. Doğuş zamanı travma və asfiksiya (DİQQƏT: Asfiksiya tənəffüs çatışmazlığı səbəbindən beynin oksigenlə təmin olunmamasıdır) kəllədaxili qanaxmaya səbəb olur.
3. Uşağın həyatının ilk illərində müxtəlif xəstəliklər.
Maruz qalma vaxtından və beyin zədələnməsinin yerindən asılı olaraq müxtəlif növ nitq qüsurları meydana gəlir. Xüsusilə nitqin inkişafına zərər verən tez-tez yoluxucu virus xəstəlikləri, meningo-ensefalit və erkən mədə-bağırsaq pozğunluqlarıdır.
4. Beyin sarsıntısı ilə müşayiət olunan kəllə zədələri.
5. İrsi faktorlar.
Bu hallarda nitq pozğunluqları ümumi sinir sisteminin pozğunluğunun yalnız bir hissəsini təşkil edə bilər və intellektual və motor pozğunluğu ilə birləşdirilə bilər.
6. Mikrososial pedaqoji laqeydliyə, vegetativ disfunksiyaya, emosional-iradi sferanın pozğunluğuna və nitq inkişafındakı çatışmazlıqlara səbəb olan əlverişsiz sosial-məişət şəraiti.
Bu səbəblərin hər biri və çox vaxt onların birləşməsi nitqin müxtəlif aspektlərində pozuntulara səbəb ola bilər.
Narahatlıqların səbəblərini təhlil edərkən, nitq qüsuru ilə bütöv analizatorlar və funksiyalar arasındakı əlaqəni nəzərə almaq lazımdır ki, bu da düzəldici təlim zamanı kompensasiya mənbəyi ola bilər.
Müxtəlif nitq inkişafı anomaliyalarının erkən diaqnozu böyük əhəmiyyət kəsb edir. Əgər nitq qüsurları yalnız uşaq məktəbə daxil olanda və ya aşağı siniflərə gedəndə aşkar edilərsə, onların kompensasiyası çətinləşə bilər ki, bu da akademik göstəricilərə mənfi təsir göstərir. Uşaq bağçasında və ya məktəbəqədər yaşda olan uşaqda sapmalar aşkar edilərsə, erkən tibbi və pedaqoji korreksiya məktəbdə tam hüquqlu təhsil alma ehtimalını əhəmiyyətli dərəcədə artırır.
İnkişaf qüsurlu uşaqların erkən aşkarlanması ilk növbədə “riskinin artması” olan ailələrdə aparılır. Bunlara daxildir:
1) artıq bu və ya digər qüsurlu uşaq olan ailələr;
2) valideynlərdən birində və ya hər ikisində əqli geriliyi, şizofreniya, eşitmə qüsuru olan ailələr;
3) anaların hamiləlik dövründə kəskin yoluxucu xəstəlik və ya ağır toksikoz keçirdikləri ailələr;
4) həyatının ilk aylarında uşaqlıqdaxili hipoksiyadan əziyyət çəkən (HAİP: Hypoxia - oksigen aclığı), təbii asfiksiya, travma və ya neyroinfeksiya, travmatik beyin zədəsi olan uşaqların olduğu ailələr.
Ölkəmizdə ana və uşaqların sağlamlığının qorunması istiqamətində ardıcıl tədbirlər həyata keçirilir. Onların arasında, ilk növbədə, xroniki xəstəliklərdən əziyyət çəkən hamilə qadınların tibbi müayinəsi, mənfi Rh faktoru olan qadınların dövri xəstəxanaya yerləşdirilməsi və bir çox başqaları qeyd edilməlidir.
Nitq inkişafı anomaliyalarının qarşısının alınmasında doğuş zamanı xəsarət almış uşaqların klinik müayinəsi mühüm rol oynayır.
Nitq qüsurlu uşaqların doğulmasının qarşısının alınması üçün həkimlər, müəllimlər və bütövlükdə əhali arasında nitq patologiyasının səbəbləri və əlamətləri haqqında biliklərin yayılması böyük əhəmiyyət kəsb edir.
^
Nitq pozğunluqlarının təsnifatı
Məlumdur ki, nitq pozğunluqları onların dərəcəsindən, təsirlənmiş funksiyanın lokalizasiyasından, zədələnmə vaxtından, aparıcı qüsurun təsiri altında yaranan ikinci dərəcəli sapmaların şiddətindən asılı olaraq müxtəlifdir.
Nitq pozğunluqları uzun müddət tibbi və bioloji dövrün fənlərində tədqiqat mövzusu olaraq qaldığından, nitq pozğunluqlarının klinik təsnifatı geniş yayılmışdır (M. E. Xvattsev, F. A. Pay, O. V. Pravdina, S. S. Lyapidevski, B. M. Qrinşpun və başqaları). Klinik təsnifat nitq çatışmazlığının səbəbləri (etiologiyası) və patoloji təzahürlərinin (patogenezi) öyrənilməsinə əsaslanır. Danışıq patologiyasının müxtəlif formaları (növləri) var, onların hər birinin öz simptomları və təzahürlərinin dinamikası var. Bunlar səs pozuntuları, nitq sürətinin pozulması, kəkələmə, dislaliya, rinolaliya, dizartriya, alaliya, afaziya, yazı və oxuma pozğunluqlarıdır (aqrafiya və disqrafiya, aleksiya və disleksiya). Bozukluğun xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, hər bir forma üçün korreksiya və loqopedik işin texnika və üsulları hazırlanmışdır.
Hal-hazırda ölkəmizdə nitq pozuntularının psixoloji-pedaqoji təsnifatı xüsusi loqopedik müəssisələrin kadr təminatı və frontal təsir üsullarından istifadə üçün əsas kimi istifadə olunur. R. E. Levina tərəfindən hazırlanmışdır və ilk növbədə vahid pedaqoji yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün vacib olan nitq çatışmazlığının əlamətlərini müəyyən etməyə əsaslanır.
Psixolinqvistik meyarlara əsasən - linqvistik ünsiyyət vasitələrinin pozulması və nitq ünsiyyəti prosesində ünsiyyət vasitələrindən istifadə zamanı pozuntular - nitq qüsurları iki qrupa bölünür. Birinci qrupa aşağıdakı pozğunluqlar daxildir: fonetik zəif inkişaf; fonetik-fonemik zəif inkişaf; ümumi nitqin inkişaf etməməsi.
İkinci qrupa kəkələmə daxildir, burada qüsurun əsasını linqvistik ünsiyyət vasitələrini saxlayarkən nitqin kommunikativ funksiyasının pozulması təşkil edir.
Psixoloji-pedaqoji təsnifat məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqların nitq pozğunluğuna və digər psixi funksiyalarına korreksiyaedici təsirin elmi əsaslı frontal üsullarının loqopedik təcrübəyə daxil edilməsi üçün geniş imkanlar açmışdır. Psixoloji və pedaqoji təsnifat nöqteyi-nəzərindən ən vacib sual nitq sisteminin hansı komponentlərinin təsirləndiyi, inkişaf etmədiyi və ya pozulduğudur. Bu yanaşmaya sadiq qalaraq, müəllim qüsurların hər bir kateqoriyasında korreksiya təhsilinin istiqamətini aydın təsəvvür etmək imkanına malikdir: ümumi nitqin inkişaf etməməsi, fonetik-fonemik inkişaf etməməsi, səslərin tələffüzündə çatışmazlıqlar.
Qüsurların hər bir qrupu, öz növbəsində, pozğunluğun forması (təbiəti) və şiddət dərəcəsi ilə fərqlənir.
Nitq pozuntularının kliniki və psixoloji-pedaqoji təsnifatları bir-birini tamamlayır.
^
Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri
Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmlərini, yəni nitq fəaliyyətinin strukturunu və funksional təşkilini bilmək, birincisi, normal şəraitdə nitqin mürəkkəb mexanizmini təmsil etməyə, ikincisi, nitq patologiyasının təhlilinə differensial yanaşmağa imkan verir. üçüncüsü, düzəldici təsirin yollarını düzgün müəyyən etmək.
Nitq insanın mürəkkəb ali psixi funksiyalarından biridir.
Nitq aktı əsas, aparıcı rolun beynin fəaliyyətinə aid olduğu mürəkkəb orqanlar sistemi tərəfindən həyata keçirilir.
20-ci əsrin əvvəllərində. Nitqin funksiyasının beyində xüsusi "təcrid olunmuş nitq mərkəzlərinin" mövcudluğu ilə əlaqəli olduğuna dair geniş yayılmış bir fikir var idi. I. P. Pavlov bu fikrə yeni istiqamət verdi və sübut etdi ki, beyin qabığının nitq funksiyalarının lokalizasiyası təkcə çox mürəkkəb deyil, həm də dəyişkəndir, buna görə də onu "dinamik lokalizasiya" adlandırdı.
Hazırda P.K.Anoxin, A.N.Leontyev, A.R.Luriyanın və başqa alimlərin tədqiqatları sayəsində müəyyən edilmişdir ki, hər hansı ali psixi funksiyanın əsasını fərdi “mərkəzlər” deyil, mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif sahələrində yerləşən mürəkkəb funksional sistemlər təşkil edir. sistem, onun müxtəlif səviyyələrində və iş fəaliyyətinin birliyi ilə birləşir.
Nitq yalnız insanlara xas olan xüsusi və ən mükəmməl ünsiyyət formasıdır. Şifahi ünsiyyət (ünsiyyət) prosesində insanlar fikir mübadiləsi aparır, bir-birinə təsir edir. Nitq ünsiyyəti dil vasitəsilə həyata keçirilir. Dil fonetik, leksik və qrammatik ünsiyyət vasitələri sistemidir. Natiq fikri ifadə etmək üçün lazım olan sözləri seçir, onları dilin qrammatikasının qaydalarına uyğun bağlayır, nitq üzvlərinin artikulyasiyası ilə tələffüz edir.
İnsanın nitqinin ifadəli və anlaşılan olması üçün nitq orqanlarının hərəkətləri təbii və dəqiq olmalıdır. Eyni zamanda, bu hərəkətlər avtomatik olmalıdır, yəni xüsusi könüllü səylər olmadan həyata keçiriləcəkdir. Əslində baş verən budur. Adətən natiq dilinin ağzında hansı mövqeyi tutması, nə vaxt nəfəs almalı olması və s. barədə düşünmədən yalnız düşüncə axınına əməl edir.Bu, nitqin əmələ gəlməsi mexanizminin hərəkəti nəticəsində baş verir. Nitqin yaranması mexanizmini başa düşmək üçün nitq aparatının quruluşunu yaxşı bilmək lazımdır.
^
Nitq aparatının quruluşu
Nitq aparatı bir-biri ilə sıx bağlı olan iki hissədən ibarətdir: mərkəzi (və ya tənzimləyici) nitq aparatı və periferik (və ya icraedici) (şək. 1).
Mərkəzi nitq aparatı beyində yerləşir. O, beyin qabığından (əsasən sol yarımkürə), kortikal qanqliyalardan, yollardan, beyin sapı nüvələrindən (ilk növbədə uzunsov medulla) və tənəffüs, səs və artikulyar əzələlərə gedən sinirlərdən ibarətdir.
Mərkəzi nitq aparatı və onun şöbələri hansı funksiyanı yerinə yetirir?
Nitq, ali sinir fəaliyyətinin digər təzahürləri kimi, reflekslər əsasında inkişaf edir. Nitq refleksləri beynin müxtəlif hissələrinin fəaliyyəti ilə əlaqələndirilir. Lakin beyin qabığının bəzi hissələri nitqin formalaşmasında birinci dərəcəli əhəmiyyətə malikdir. Bunlar beynin əsasən sol yarımkürəsinin frontal, temporal, parietal və oksipital loblarıdır (solaxaylarda, sağda). Frontal girus (aşağı) motor sahəsidir və öz şifahi nitqinin formalaşmasında iştirak edir (Broca sahəsi). Temporal girus (üstün) səs stimullarının gəldiyi nitq-eşitmə sahəsidir (Vernike mərkəzi). Bunun sayəsində başqasının nitqinin qavranılması prosesi həyata keçirilir. Beyin qabığının parietal lobu nitqi başa düşmək üçün vacibdir. Oksipital lob vizual sahədir və yazılı nitqin mənimsənilməsini təmin edir (oxumaq və yazarkən hərf şəkillərinin qavranılması). Bundan əlavə, uşaq böyüklərin artikulyasiyasını vizual qavrayışı sayəsində nitqini inkişaf etdirməyə başlayır.
Subkortikal nüvələr nitqin ritmini, tempini və ifadəliliyini idarə edir.
Aparıcı yollar. Beyin qabığı nitq orqanlarına (periferik) iki növ sinir yolu ilə bağlanır: mərkəzdənqaçma və mərkəzdənqaçma.
^ Mərkəzdənqaçma (motor) sinir yolları beyin qabığını periferik danışma aparatının fəaliyyətini tənzimləyən əzələlərlə birləşdirin. Mərkəzdənqaçma yolu Brokanın mərkəzindəki beyin qabığından başlayır.
Periferiyadan mərkəzə, yəni nitq orqanlarının bölgəsindən beyin qabığına mərkəzdənqaçma yolları gedir.
^ Mərkəzləşdirilmiş yol proprioreseptorlarda və baroreseptorlarda başlayır.
Proprioreseptorlarəzələlərin, vətərlərin içərisində və hərəkət edən orqanların oynaq səthlərində olur.
düyü. 1. Nitq aparatının quruluşu: 1 - beyin: 2 - burun boşluğu: 3 - sərt damaq; 4 - ağız boşluğu; 5 - dodaqlar; 6 - kəsici dişlər; 7 - dilin ucu; 8 - dilin arxası; 9 - dilin kökü; 10 - epiglottis: 11 - farenks; 12 -- qırtlaq; 13 - nəfəs borusu; 14 - sağ bronx; 15 - sağ ağciyər: 16 - diafraqma; 17 - yemək borusu; 18 - onurğa; 19 - onurğa beyni; 20 - yumşaq damaq
Proprioreseptorlar əzələ daralması ilə həyəcanlanır. Proprioreseptorlar sayəsində bütün əzələ fəaliyyətimiz idarə olunur. Baroreseptorlar onlara təzyiqin dəyişməsi ilə həyəcanlanır və farenksdə yerləşir. Danışarkən, beyin qabığına mərkəzdənqaçma yolu ilə gedən proprioseptor baroreseptorları stimullaşdırılır. Mərkəzləşdirilmiş yol nitq orqanlarının bütün fəaliyyətinin ümumi tənzimləyicisi rolunu oynayır,
Kəllə sinirləri beyin sapının nüvələrindən əmələ gəlir. Periferik nitq aparatının bütün orqanları kranial sinirlər tərəfindən innervasiya olunur (HAİB: İnnervasiya hər hansı orqan və ya toxumanın sinir lifləri, hüceyrələrlə təmin edilməsidir.). Əsas olanlar bunlardır: trigeminal, üz, glossofaringeal, vagus, aksesuar və dilaltı.
^ Trigeminal sinir alt çənəni hərəkət etdirən əzələləri innervasiya edir; üz siniri- üz əzələləri, o cümlədən dodaq hərəkətlərini yerinə yetirən, yanaqları şişirdən və geri çəkən əzələlər; glossofaringeal Və vagus siniri- qırtlaq və səs qırışları, farenks və yumşaq damağın əzələləri. Bundan əlavə, glossofaringeal sinir dilin hiss siniridir və vagus siniri tənəffüs və ürək orqanlarının əzələlərini innervasiya edir. Əlavə sinir boyun əzələlərini innervasiya edir və hipoqlossal sinir dilin əzələlərini motor sinirləri ilə təmin edir və ona müxtəlif hərəkətlər etmək imkanı verir.
Bu kəllə sinirləri sistemi vasitəsilə sinir impulsları mərkəzi danışma aparatından periferik birinə ötürülür. Sinir impulsları nitq orqanlarını hərəkətə gətirir.
Lakin mərkəzi nitq aparatından periferik aparata gedən bu yol nitq mexanizminin yalnız bir hissəsini təşkil edir. Onun başqa bir hissəsi əks əlaqədir - periferiyadan mərkəzə.
İndi keçək periferik nitq aparatının (icraedici) quruluşuna.
Periferik nitq aparatı üç bölmədən ibarətdir: 1) tənəffüs; 2) səs; 3) artikulyar (və ya səs çıxaran).
Tənəffüs bölməsinə ağciyərlər, bronxlar və nəfəs borusu olan sinə daxildir.
Nitq yaratmaq nəfəs alma ilə sıx bağlıdır. Nitq ekshalasiya mərhələsində formalaşır. Ekshalasiya zamanı hava axını eyni vaxtda səs əmələ gətirmə və artikulyar funksiyaları yerinə yetirir (başqasına əlavə olaraq, əsas - qaz mübadiləsi). Danışıq zamanı nəfəs, bir insanın səssiz olduğu zaman adi haldan əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir. Ekshalasiya inhalyasiyadan xeyli uzundur (nitqdən kənarda inhalyasiya və ekshalasiya müddəti təxminən eynidir). Bundan əlavə, nitq zamanı tənəffüs hərəkətlərinin sayı normal (nitqsiz) tənəffüs zamanı olduğundan iki dəfə çoxdur.
Aydındır ki, daha uzun bir ekshalasiya üçün daha çox hava təchizatı lazımdır. Buna görə də, danışma anında inhalyasiya edilən və çıxarılan havanın həcmi əhəmiyyətli dərəcədə artır (təxminən 3 dəfə). Danışıq zamanı inhalyasiya daha qısa və dərinləşir. Nitq tənəffüsünün başqa bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, nitq anında ekshalasiya ekspirator əzələlərin (qarın divarı və daxili qabırğaarası əzələlər) aktiv iştirakı ilə həyata keçirilir. Bu, onun ən böyük müddətini və dərinliyini təmin edir və əlavə olaraq, hava axınının təzyiqini artırır, onsuz səsli nitq mümkün deyil.
Səs bölməsi səs telləri olan qırtlaqdan ibarətdir. Qırtlaq qığırdaq və yumşaq toxumadan ibarət geniş, qısa borudur. Boyunun ön hissəsində yerləşir və xüsusilə arıq insanlarda ön və yan tərəfdən dəri vasitəsilə hiss edilə bilər.
Yuxarıdan qırtlaq farenksə keçir. Aşağıdan nəfəs borusuna (traxeyaya) keçir.
Qırtlaq və farenks sərhədində epiglottis yerləşir. Dil və ya ləçək kimi formalı qığırdaq toxumasından ibarətdir. Onun ön səthi dilə, arxa səthi isə qırtlağa baxır. Epiglottis bir qapaq rolunu oynayır: udma hərəkəti zamanı aşağı enərək, qırtlağın girişini bağlayır və boşluğunu qida və tüpürcəkdən qoruyur.
Yetkinlik yaşına çatmamış uşaqlarda (yəni cinsi yetkinlik), oğlan və qızlar arasında qırtlağın ölçüsü və strukturunda heç bir fərq yoxdur.
Ümumiyyətlə, uşaqlarda qırtlaq kiçikdir və müxtəlif dövrlərdə qeyri-bərabər böyüyür. Onun nəzərəçarpacaq dərəcədə böyüməsi 5-7 yaşlarında, sonra yetkinlik dövründə baş verir: qızlarda 12-13 yaşda, oğlanlarda 13-15 yaşda. Bu zaman qızlarda qırtlağın ölçüsü üçdə bir, oğlanlarda isə üçdə iki artır, səs qıvrımları uzanır; Oğlanlarda Adəm alması görünməyə başlayır.
Gənc uşaqlarda qırtlaq huni şəklindədir. Uşaq böyüdükcə qırtlağın forması tədricən silindrikləşir.
Səsin formalaşması (və ya fonasiyası) necə həyata keçirilir? Səsin əmələ gəlmə mexanizmi aşağıdakı kimidir. Fonasiya zamanı səs telləri qapalı vəziyyətdə olur (şək. 2). Ekshalasiya edilmiş hava axını, qapalı vokal qıvrımları qıraraq, onları bir qədər itələyir. Elastikliyinə görə, eləcə də glottisi daraldan qırtlaq əzələlərinin təsiri altında səs qıvrımları orijinal vəziyyətinə, yəni orta vəziyyətinə qayıdır ki, ekshalasiya olunan hava axınının davamlı təzyiqi nəticəsində , onlar yenidən bir-birindən ayrılır və s. Bağlamalar və açılışlar səs əmələ gətirən ekshalator axınının təzyiqi dayanana qədər davam edir. Beləliklə, fonasiya zamanı səs qatlarının titrəməsi baş verir. Bu titrəyişlər uzununa deyil, eninə istiqamətdə baş verir, yəni səs qatları yuxarı və aşağı deyil, içəriyə və xaricə doğru hərəkət edir.
Pıçıltı zamanı səs qıvrımları bütün uzunluğu boyunca bağlanmır: onların arasında arxa hissədə kiçik bərabərtərəfli üçbucaq şəklində bir boşluq qalır, oradan ekshalasiya edilmiş hava axını keçir. Səs qıvrımları titrəmir, lakin hava axınının kiçik üçbucaqlı yarığın kənarlarına sürtünməsi səs-küyə səbəb olur, biz bunu pıçıltı kimi qəbul edirik.
^ Səsin Gücüəsasən hava təzyiqinin miqdarı, yəni ekshalasiya qüvvəsi ilə müəyyən edilən vokal qıvrımların titrəyişlərinin amplitudasından (aralığından) asılıdır. Səs gücləndiricisi olan uzatma borunun rezonator boşluqları (udlaq, ağız boşluğu, burun boşluğu) da səsin gücünə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.
Rezonator boşluqlarının ölçüsü və forması, həmçinin qırtlağın struktur xüsusiyyətləri səsin fərdi "rənginə" təsir edir və ya tembr. Məhz tembr sayəsində biz insanları səsləri ilə fərqləndiririk.
Səsin yüksəkliyi səs qatlarının vibrasiya tezliyindən asılıdır və bu da öz növbəsində onların uzunluğundan, qalınlığından və gərginlik dərəcəsindən asılıdır. Səs qırışları nə qədər uzun olsa, bir o qədər qalın və gərginlik az olarsa, səsin səsi bir o qədər aşağı olur.
düyü. 3. Artikulyasiya orqanlarının profili: 1 - dodaqlar. 2 - kəsici dişlər, 3 - alveollar, 4 - sərt damaq, 5 - yumşaq damaq, 6 - səs qırışları, 7 - dil kökü. 8 - dilin arxası, 9 - dilin ucu
Artikulyasiya şöbəsi. Artikulyasiyanın əsas orqanları dil, dodaqlar, çənələr (yuxarı və aşağı), sərt və yumşaq damaqlar və alveolalardır. Bunlardan dil, dodaqlar, yumşaq damaq və alt çənə hərəkətlidir, qalanları sabitdir (şək. 3).
Əsas artikulyasiya orqanıdır dil. Dil kütləvi əzələ orqanıdır. Çənələr bağlı olduqda, demək olar ki, bütün ağız boşluğunu doldurur. Dilin ön hissəsi hərəkətlidir, arxası sabitdir və çağırılır dilin kökü. Dilin hərəkətli hissəsi uc, aparıcı kənar (bıçaq), yan kənarlar və arxaya bölünür. Dil əzələlərinin kompleks şəkildə bir-birinə qarışan sistemi və onların bağlanma nöqtələrinin müxtəlifliyi dilin formasını, mövqeyini və gərginlik dərəcəsini geniş diapazonda dəyişmək imkanı verir. Bu çox vacibdir, çünki dil bütün saitlərin və demək olar ki, bütün samit səslərin (labiallardan başqa) əmələ gəlməsində iştirak edir. Nitq səslərinin formalaşmasında aşağı çənə, dodaqlar, dişlər, sərt və yumşaq damaq, alveolalar da mühüm rol oynayır. Artikulyasiya, sadalanan orqanların dilin damağa, alveolalara, dişlərə yaxınlaşması və ya toxunması, həmçinin dodaqların sıxılması və ya dişlərə sıxılması zamanı meydana gələn yarıqlar və ya qapaqlar meydana gətirməsindən ibarətdir.
Nitq səslərinin həcmi və aydınlığı tərəfindən yaradılır rezonatorlar. Rezonatorlar hər yerdə yerləşir uzatma borusu.
Uzatma borusu qırtlağın üstündə yerləşən hər şeydir: farenks, ağız boşluğu və burun boşluğu.
İnsanlarda ağız və farenks bir boşluğa malikdir. Bu, müxtəlif səsləri tələffüz etmək imkanı yaradır. Heyvanlarda (məsələn, meymunda) farenks və ağız boşluqları çox dar bir boşluqla birləşir. İnsanlarda farenks və ağız ümumi bir boru - uzatma borusu təşkil edir. O, nitq rezonatorunun mühüm funksiyasını yerinə yetirir. İnsanlarda uzatma borusu təkamül nəticəsində əmələ gəlib.
Quruluşuna görə uzatma borusu həcm və formada dəyişə bilər. Məsələn, farenks uzanmış və sıxılmış və əksinə, çox uzanmış ola bilər. Uzatma borusunun forma və həcminin dəyişməsi nitq səslərinin formalaşması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uzatma borusunun forma və həcmindəki bu dəyişikliklər fenomen yaradır rezonans. Rezonans nəticəsində nitq səslərinin bəzi ifrat tonları güclənir, digərləri isə boğulur. Beləliklə, səslərin spesifik nitq tembri yaranır. Məsələn, bir səsi tələffüz edərkən A ağız boşluğu genişlənir, farenks isə daralır və uzanır. Və səsi tələffüz edərkən Və,əksinə, ağız boşluğu daralır və farenks genişlənir.
Yalnız qırtlaq xüsusi nitq səsi yaratmır, o, təkcə qırtlaqda deyil, həm də rezonatorlarda (udlaq, ağız və burun) əmələ gəlir.
Uzatma borusu nitq səslərinin formalaşmasında ikili funksiyanı yerinə yetirir: rezonator Və səs vibratoru(səs vibratorunun funksiyasını qırtlaqda yerləşən səs qıvrımları yerinə yetirir).
Səs-küy vibratoru dodaqlar, dil və dişlər, dil ilə sərt damaq, dil ilə alveolalar, dodaqlar və dişlər arasındakı boşluqlar, eləcə də bu orqanlar arasında axınla qırılan qapaqlardır. havadan.
Səs vibratorundan istifadə edərək səssiz samitlər əmələ gəlir. Ton vibratoru eyni vaxtda işə salındıqda (səs qatlarının titrəməsi) səsli və sonorant samitlər əmələ gəlir.
Rus dilinin bütün səslərinin tələffüzündə ağız boşluğu və farenks iştirak edir. Bir insanın düzgün tələffüzü varsa, burun rezonatoru yalnız səslərin tələffüzündə iştirak edir m Və n və onların yumşaq variantları. Digər səsləri tələffüz edərkən yumşaq damaq və kiçik uvula tərəfindən əmələ gələn velum palatine burun boşluğunun girişini bağlayır.
Belə ki, periferik nitq aparatının birinci bölməsi havanın verilməsinə, ikincisi səsin formalaşmasına, üçüncü hissəsi isə səsə güc və rəng verən rezonatordur və bununla da nitqimizin xarakterik səslərini əmələ gətirir. artikulyasiya aparatının fərdi aktiv orqanlarının fəaliyyəti.
Sözlərin nəzərdə tutulan məlumata uyğun tələffüz edilməsi üçün beyin qabığında nitq hərəkətlərini təşkil etmək üçün əmrlər seçilir. Bu əmrlər artikulyasiya proqramı adlanır. Artikulyasiya proqramı nitq motor analizatorunun icraedici hissəsində - tənəffüs, fonator və rezonator sistemlərində həyata keçirilir.
Nitq hərəkətləri o qədər dəqiq həyata keçirilir ki, nəticədə müəyyən nitq səsləri yaranır və şifahi (və ya ifadəli) nitq formalaşır.
Geribildirim anlayışı. Yuxarıda dedik ki, mərkəzi nitq aparatından gələn sinir impulsları periferik nitq aparatının orqanlarını hərəkətə gətirir. Amma rəy də var. Necə həyata keçirilir? Bu əlaqə iki istiqamətdə fəaliyyət göstərir: kinestetik yol və eşitmə.
Nitq aktının düzgün həyata keçirilməsi üçün nəzarət lazımdır:
1) eşitmə qabiliyyətindən istifadə etməklə;
2) kinestetik hisslər vasitəsilə.
Bu vəziyyətdə nitq orqanlarından beyin qabığına gedən kinestetik hisslər xüsusilə mühüm rol oynayır. Səs tələffüz edilməzdən əvvəl səhvin qarşısını almağa və düzəliş etməyə imkan verən kinestetik nəzarətdir.
Eşitmə nəzarəti yalnız səsin tələffüz anında fəaliyyət göstərir. Eşitmə nəzarəti sayəsində bir insan bir səhv görür. Səhvi aradan qaldırmaq üçün artikulyasiyanı düzəltmək və ona nəzarət etmək lazımdır.
^ Ters impulslar danışma orqanlarından mərkəzə keçin, burada xətanın nitq orqanlarının hansı mövqeyində baş verdiyi idarə olunur. Sonra mərkəzdən bir impuls göndərilir, bu da dəqiq artikulyasiyaya səbəb olur. Və yenə əks impuls yaranır - əldə edilən nəticə haqqında. Bu, artikulyasiya və eşitmə nəzarəti uyğunlaşana qədər davam edir. Deyə bilərik ki, əks əlaqə sanki halqada işləyir - impulslar mərkəzdən periferiyaya, sonra isə periferiyadan mərkəzə keçir.
Bu şəkildə əks əlaqə təmin edilir və ikinci siqnal sistemi formalaşır. Burada mühüm rol müvəqqəti sinir əlaqələri sistemlərinə - dil elementlərinin (fonetik, leksik və qrammatik) və tələffüzün təkrar qəbulu nəticəsində yaranan dinamik stereotiplərə aiddir. Əlaqə sistemi nitq orqanlarının fəaliyyətinin avtomatik tənzimlənməsini təmin edir.
^
Uşaqların nitqinin inkişafında eşitmə və görmənin rolu
Uşağın nitqi yalnız inkişaf etməkdə olan ikinci siqnal sistemi reallığı əks etdirən birinci siqnal sistemindən gələn xüsusi impulslarla daim dəstəkləndikdə düzgün formalaşır. Birinci siqnal sistemi hissləri formalaşdıran siqnallara malikdir.
Uşağın nitqinin inkişafı üçün onun tam eşitməsi çox vacibdir. Eşitmə analizatoru uşağın həyatının ilk saatlarından fəaliyyətə başlayır. Uşağın səsə ilk reaksiyası göz bəbəklərinin genişlənməsi, nəfəsini tutması və bəzi hərəkətlərdir. Sonra uşaq böyüklərin səsinə qulaq asmağa və ona cavab verməyə başlayır. Uşağın nitqinin sonrakı inkişafında eşitmə mühüm rol oynamağa başlayır.
İlin ikinci yarısında uşaq müəyyən səs birləşmələrini qəbul edir və onları müəyyən obyektlər və ya hərəkətlərlə əlaqələndirir. (tik-tak, get-get, ver-ver).
7-9 aylıq yaşlarında. Körpə başqalarının nitq səslərini təqlid etməyə başlayır. Və bir yaşında o, ilk sözlərini deməyə başlayır.
Beləliklə, uşaq öz artikulyasiya aparatının fəaliyyətini eşitmə analizatorundan gələn siqnallara tabe etmək qabiliyyətinə yiyələnir. Eşitmənin köməyi ilə körpə başqalarının nitqini qəbul edir, onu təqlid edir və tələffüzünə nəzarət edir.
L.V.Neyman və V.İ.Beltyukovun tədqiqatları göstərdi ki, hətta nisbətən kiçik eşitmə itkisi (20 - 25 dB-dən çox olmayan) ilə də müəyyən səslərin (çoxlu samitlər, sözlərin vurğusuz sonluqları və s.) qavranılmasında çətinliklər yaranır. Nitqin inkişafı prosesi başlamazdan əvvəl və ya onun ən başlanğıcında baş verən bu cür eşitmə itkisi, bir qayda olaraq, nitqin ümumi inkişaf etməməsinə səbəb olur (səslərin tələffüzü pozulmağa başlayanda, lüğət və qrammatik quruluş tam formalaşmır. inkişaf).
Doğuşdan kar olan uşaqlarda başqalarının nitqini təqlid etmirlər. Onların boşboğazlığı normal eşidən uşaqlarda olduğu kimi görünür. Lakin o, eşitmə qavrayışından möhkəmlənmə almır və buna görə də tədricən yox olur. Belə hallarda xüsusi pedaqoji təsir olmadan uşaqların nitqi inkişaf etmir.
Ontogenez prosesində insanın eşitməsi xüsusi bir xüsusiyyət əldə etdi: insan nitqinin səslərini (fonemləri) dəqiq ayırmaq. (Heyvanların eşitməsindən bu şəkildə fərqlənir.) Erkən uşaqlıqda uşaq ətrafdakıların səslərini, hecalarını və sözlərini anlaşılmaz və təhrif olunmuş şəkildə qəbul edir. Buna görə də uşaqlar bir fonemi digərinə qarışdırır və nitqi zəif başa düşürlər. Çox vaxt uşaqlar səhv tələffüzlərini hiss etmirlər, buna görə də adiləşir, davamlı olur və sonradan böyük çətinliklə dəf edilir.
Fonemik şüurun inkişafı tələffüzün formalaşması ilə paralel olaraq tədricən baş verir. Adətən, 4 yaşına qədər uşaq ana dilinin bütün fonemlərini qulağı ilə ayırd etmək qabiliyyətinə yiyələnir.
Uşaqların nitqinin inkişafında görmə də vacibdir. Nitqin yaranmasında və onun qavranılmasında vizual analizatorun mühüm rolu anadangəlmə kor uşaqların danışmağa çox gec başlaması ilə təsdiqlənir. Görmə qabiliyyəti olan uşaq danışanların dilinin və dodaqlarının hərəkətlərini diqqətlə izləyir, onları təkrarlamağa çalışır, şişirdilmiş artikulyasiya hərəkətlərini yaxşı təqlid edir.
Uşağın inkişafı prosesində eşitmə, vizual və digər analizatorlar arasında daim inkişaf edən və təkrarlanan əlaqələrlə möhkəmlənən şərti əlaqələr sistemi yaranır.
^
Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafının xüsusiyyətləri
Uşağın nitqi böyüklərin nitqinin təsiri altında formalaşır və kifayət qədər nitq təcrübəsindən, normal nitq mühitindən və həyatının ilk günlərindən başlayan tərbiyə və təlimdən çox asılıdır.
Nitq anadangəlmə qabiliyyət deyil, ontogenez prosesində inkişaf edir (HAİB: Ontogenez (yunan dilindən ontos – mövcud, genesis – mənşə, inkişaf) – orqanizmin yarandığı andan həyatının sonuna qədər fərdi inkişafı. .) uşağın fiziki və əqli inkişafı ilə paralel olaraq və onun ümumi inkişafının göstəricisi kimi xidmət edir. Uşağın ana dilini mənimsəməsi ciddi bir nümunəyə uyğundur və bütün uşaqlar üçün ümumi olan bir sıra xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur. Nitq patologiyasını başa düşmək üçün normal şəraitdə uşaqların ardıcıl nitq inkişafının bütün yolunu aydın şəkildə başa düşmək, bu prosesin qanunauyğunluqlarını və onun uğurlu baş verməsinin hansı şərtlərdən asılı olduğunu bilmək lazımdır.
Bundan əlavə, bu prosesdə müəyyən sapmaları vaxtında görmək üçün uşağın nitq inkişafının hər bir mərhələsini, hər bir "keyfiyyət sıçrayışını" aydın təsəvvür etməlisiniz. Məsələn, körpə 1 il 4 aylıqdır. hələ danışmır. Müəllim bu fenomenin normal olub-olmamasına yalnız normal inkişaf zamanı ilk sözlərin nə vaxt görünəcəyini bildiyi təqdirdə qərar verə bilər.
Uşaqlarda nitqin inkişafının qanunauyğunluqlarını bilmək nitq pozuntularının düzgün diaqnozu üçün də lazımdır. Belə ki, bəzi mütəxəssislər bəzən üç yaşlı uşaqları səslərin tələffüzündəki çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün loqopedə müraciət edirlər. Doğru? Yox. Çünki normal nitq inkişafı ilə belə, müəyyən bir yaşda olan bir uşaq bəzi səsləri səhv tələffüz etməli olur. Fizioloji dil tutması adlanan bu fenomen tamamilə təbiidir və artikulyasiya aparatının hələ də kifayət qədər formalaşmaması ilə əlaqədardır.
Və nəhayət, ontogenez prosesində uşaqların nitqinin inkişaf qanunlarını bilmək nitq patologiyasını aradan qaldırmaq üçün bütün düzəliş və tərbiyə işlərini düzgün qurmaq üçün də lazımdır. Məsələn, danışmayan uşaqlara (alaliklər) öyrədərkən, bilmək çox vacibdir ki, ilk növbədə hər bir uşaqda nitq anlayışı formalaşır və yalnız bundan sonra fəal nitqə yiyələnir. Nəticə etibarilə, bu vəziyyətdə dərhal aktiv nitq inkişaf etdirsəniz, iş istədiyiniz effekti gətirməyəcəkdir.
Tədqiqatçılar uşaqların nitqinin inkişafında fərqli sayda mərhələləri müəyyənləşdirir, onları fərqli adlandırır və hər biri üçün fərqli yaş məhdudiyyətlərini göstərir. Məsələn, A. N. Qvozdev uşağın nitqində müxtəlif nitq hissələrinin, ifadələrin və müxtəlif növ cümlələrin görünmə ardıcıllığını izləyir və bu əsasda bir sıra dövrləri müəyyənləşdirir.
G.L. Rosengard-Pupko uşağın nitq inkişafında yalnız iki mərhələni ayırır: hazırlıq (2 yaşa qədər) və müstəqil nitqin inkişafı mərhələsi.
A. N. Leontyev uşaqların nitqinin inkişafında dörd mərhələni müəyyənləşdirir:
1-ci - hazırlıq - bir ilə qədər;
2-ci - ilkin dilin mənimsənilməsinin məktəbəqədər mərhələsi - 3 ilə qədər;
3-cü - məktəbəqədər - 7 yaşa qədər;
4-cü - məktəb.
Bu mərhələlərin xüsusiyyətləri üzərində ətraflı dayanaq.
Beləliklə, birinci mərhələ hazırlıqdır (uşaq doğulduğu andan bir yaşa qədər).
Bu mərhələ niyə belə adlanır? Çünki bu zaman nitqi mənimsəməyə hazırlıq baş verir. Bu nədir?
Doğulduğu andan uşaqda səsli reaksiyalar yaranır: qışqırmaq və ağlamaq. Düzdür, onlar hələ də insan danışıq səslərindən çox uzaqdırlar. Bununla belə, həm qışqırmaq, həm də ağlamaq nitq aparatının üç hissəsinin incə və müxtəlif hərəkətlərinin inkişafına kömək edir: tənəffüs, səs, artikulyasiya.
İki həftədən sonra uşağın danışanın səsinə cavab verməyə başladığını artıq görə bilərsiniz: o, ağlamağı dayandırır, ona müraciət edəndə dinləyir. Birinci ayın sonunda o, artıq melodik mahnı (layla) ilə sakitləşə bilər. Sonra başını danışan tərəfə çevirməyə və ya gözləri ilə onu izləməyə başlayır. Tezliklə körpə artıq intonasiyaya reaksiya verir: mehriban birinə qarşı, sərt olana ağlayır.
Təxminən 2 ay uğultu görünür və 3-cü ayın əvvəlində. - boşboğazlıq (ahu-huh, ça-ça, ba-ba və s.). Gecikmə qeyri-müəyyən şəkildə ifadə olunan səslərin birləşməsidir.
5 aydan uşaq səsləri eşidir, başqalarının dodaqlarının artikulyar hərəkətlərini görür və təqlid etməyə çalışır. Müəyyən bir hərəkətin təkrar təkrarlanması motor bacarıqlarının konsolidasiyasına gətirib çıxarır.
6 aydan uşaq ayrı-ayrı hecaları təqlid edərək tələffüz edir (ma-ma-ma, ba-ba-ba, ça-ça-ça, pa-pa-pa və s.).
Sonradan, təqlid vasitəsilə uşaq şifahi nitqin bütün elementlərini tədricən mənimsəyir: təkcə fonemləri deyil, həm də ton, temp, ritm, melodiya, intonasiya.
İlin ikinci yarısında körpə müəyyən səs birləşmələrini qəbul edir və onları obyektlər və ya hərəkətlərlə əlaqələndirir. (tik-tak, vermək-vermək, bang). Ancaq bu zaman o, hələ də bütün təsirlər kompleksinə reaksiya verir: vəziyyət, intonasiya və sözlər. Bütün bunlar müvəqqəti əlaqələrin yaranmasına kömək edir (sözləri yadda saxlamaq və onlara reaksiya vermək).
7-9 aylıq yaşda. uşaq böyüklərdən sonra səslərin getdikcə daha müxtəlif birləşmələrini təkrarlamağa başlayır.
10-11 aydan. sözlərin özünə reaksiyalar meydana çıxır (vəziyyətdən və danışanın intonasiyasından asılı olmayaraq).
Bu zaman uşağın nitqinin formalaşması şərtləri (başqalarının düzgün nitqi, böyüklərin təqlidi və s.) xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Həyatın ilk ilinin sonunda ilk sözlər görünür.
İkinci mərhələ məktəbəqədər hazırlıqdır (bir ildən 3 ilə qədər).
Uşağın ilk sözlərinin görünməsi ilə hazırlıq mərhələsi başa çatır və aktiv nitqin inkişaf mərhələsi başlayır. Bu zaman uşaq ətrafdakıların artikulyasiyasına xüsusi diqqət yetirir. O, danışandan sonra çox və həvəslə təkrar edir və sözləri özü tələffüz edir. Eyni zamanda, körpə səsləri qarışdırır, onları yenidən təşkil edir, təhrif edir və buraxır.
Uşağın ilk sözləri ümumiləşdirilmiş semantik xarakter daşıyır. Eyni söz və ya səs birləşməsi ilə bir obyekti, xahişi və ya hissləri ifadə edə bilər. Məsələn, söz sıyıq müxtəlif vaxtlarda ifadə edə bilər budur sıyıq; mənə sıyıq ver; isti sıyıq. Ya da bir söz ata demək olar baba gəldi; ata yox; ata, gəl və s. Siz körpəni yalnız onun böyüklərlə ünsiyyətinin olduğu və ya onun haqqında olduğu vəziyyətdə başa düşə bilərsiniz. Buna görə də belə nitq situasiya adlanır. Uşaq situasiya nitqini jest və mimika ilə müşayiət edir.
Bir yaş yarımdan söz ümumiləşdirilmiş xarakter alır. Yetkinlərin şifahi izahatını başa düşmək, bilikləri mənimsəmək və yeni sözlər toplamaq mümkün olur.
Həyatın 2-ci və 3-cü illərində uşaq söz ehtiyatının əhəmiyyətli dərəcədə yığılmasını yaşayır.
Qeyd etmək lazımdır ki, müxtəlif tədqiqatçılar (həm bizim, həm yerli, həm də xarici) uşaqların söz ehtiyatının artması ilə bağlı müxtəlif kəmiyyət məlumatları təqdim edirlər.
Məktəbəqədər dövrdə uşaqların lüğətinin sürətli inkişafı ilə bağlı ən ümumi məlumatları təqdim edək: 1 il 6 aya qədər. - 10-15 söz; 2-ci ilin sonuna - 300 söz (6 ayda təxminən 300 söz!); 3 ilə - təxminən 1000 söz (yəni ildə təxminən 700 söz!).
Sözlərin mənaları getdikcə daha çox müəyyənləşir.
Həyatın 3-cü ilinin əvvəlində uşaqda nitqin qrammatik quruluşu formalaşmağa başlayır.
Birincisi, uşaq öz arzu və istəklərini bir sözlə ifadə edir. Sonra - razılaşmadan ibtidai ifadələrlə ("Ana, ana Tata üçün iç" - ana, vermək Tate süd içmək). Sonra, cümlədəki sözlərin koordinasiya və tabeçiliyi elementləri tədricən meydana çıxır.
2 yaşa qədər uşaqlar ismin tək və cəm formalarından, fellərin zaman və şəxs formalarından istifadə etmək vərdişlərinə əməli şəkildə yiyələnir, bəzi hal sonlarından istifadə edirlər.
Bu zaman böyüklərin nitqini başa düşmək tələffüz imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə üstələyir.
Üçüncü mərhələ məktəbəqədər (3 yaşdan 7 yaşa qədər).
Məktəbəqədər yaşda uşaqların əksəriyyətində hələ də səhv səs tələffüzü var. Siz fit, fısıltı, sonorant səslərin r və l tələffüzündə qüsurları, daha az tez-tez - yumşalma, səslənmə və iotasiya qüsurlarını aşkar edə bilərsiniz.
3 ildən 7 yaşa qədər olan dövrdə uşaq öz tələffüzünə eşitmə nəzarəti, bəzi mümkün hallarda onu düzəltmək bacarığını getdikcə inkişaf etdirir. Başqa sözlə, fonemik qavrayış formalaşır.
Bu dövrdə söz ehtiyatında sürətli artım davam edir. 4-6 yaşa qədər uşağın aktiv lüğəti 3000-4000 sözə çatır. Sözlərin mənaları bir çox cəhətdən daha da aydınlaşdırılır və zənginləşir. Ancaq çox vaxt uşaqlar hələ də sözləri səhv başa düşürlər və ya istifadə edirlər, məsələn, obyektlərin məqsədinə bənzətməklə, onlar əvəzinə danışırlar. suvarma qabından suəvəzinə "tökmək" spatula“qazmaq” və s. Eyni zamanda, bu fenomen “dil duyğusu”nu göstərir. Bu o deməkdir ki, uşağın şifahi ünsiyyət təcrübəsi artır və onun əsasında dil hissi və söz yaratmaq bacarığı formalaşır.
K. D. Uşinski uşağa sözdə vurğunun yerini, qrammatik ifadəni, cümlədə sözlərin birləşmə üsulunu bildirən dil duyumuna xüsusi əhəmiyyət verirdi.
Söz ehtiyatının inkişafı ilə paralel olaraq nitqin qrammatik quruluşunun inkişafı da baş verir. Məktəbəqədər dövrdə uşaqlar ardıcıl nitqə yiyələnirlər. Üç ildən sonra uşağın nitqinin məzmunu əhəmiyyətli dərəcədə mürəkkəbləşir və həcmi artır. Bu daha mürəkkəb cümlə strukturlarına gətirib çıxarır. A.N.Qvozdevin tərifinə görə, 3 yaşa qədər uşaqlarda bütün əsas qrammatik kateqoriyalar formalaşır.
Həyatın 4-cü ilinin uşaqları nitqdə sadə və mürəkkəb cümlələrdən istifadə edirlər. Bu yaşda ən çox yayılmış ifadə forması sadə ümumi cümlədir (“Mən kuklaya belə gözəl paltar geyindirdim”; “Mən böyük güclü dayı olacağam”).
5 yaşında uşaqlar mürəkkəb və mürəkkəb cümlələrin strukturundan nisbətən sərbəst istifadə edirlər (“Sonra evə gedəndə bizə hədiyyələr verdilər: müxtəlif konfetlər, almalar, portağallar”; “Bir ağıllı və hiyləgər oğlan şar aldı, şamlar düzəltdi, göyə atdı və atəşfəşanlıq oldu").
Bu yaşdan başlayaraq uşaqların ifadələri qısa hekayəni xatırladır. Söhbət zamanı onların suallara cavabları daha çox cümlələr ehtiva edir.
Beş yaşında uşaqlar, əlavə suallar olmadan, 40-50 cümləlik bir nağılın (hekayənin) təkrarını tərtib edirlər ki, bu da çətin nitq növlərindən birini - monoloq nitqi mənimsəməkdə uğur qazandığını göstərir.
Bu dövrdə fonemik qavrayış xeyli yaxşılaşır: əvvəlcə uşaq sait və samitləri, sonra yumşaq və sərt samitləri, nəhayət, sonorant, fısıltı və fit səslərini fərqləndirməyə başlayır.
4 yaşına qədər uşaq normal olaraq bütün səsləri fərqləndirməlidir.
Yəni o, fonemik qavrayış inkişaf etdirməlidir.
Bu zamana qədər düzgün səs tələffüzünün formalaşması başa çatır və uşaq tamamilə aydın danışır.
Məktəbəqədər dövrdə kontekstli (mücərrəd, ümumiləşdirilmiş, vizual dəstəkdən məhrum) nitq tədricən formalaşır. Kontekstli nitq əvvəlcə uşaq nağılları və hekayələri təkrar danışarkən, sonra şəxsi təcrübəsindən, öz təcrübəsindən, təəssüratlarından bəzi hadisələri təsvir edərkən meydana çıxır.
Dördüncü mərhələ məktəbdir (7 yaşdan 17 yaşa qədər).
Əvvəlki ilə müqayisədə bu mərhələdə uşaqlarda nitq inkişafının əsas xüsusiyyəti onun şüurlu şəkildə mənimsənilməsidir. Uşaqlar səs təhlilini mənimsəyir və ifadələrin qurulması üçün qrammatik qaydaları öyrənirlər.
Burada aparıcı rol yeni nitq növünə - yazılı nitqə aiddir.
Beləliklə, məktəb yaşında uşağın nitqinin məqsədyönlü şəkildə yenidən qurulması baş verir - səslərin qavranılması və ayrı-seçkiliyindən tutmuş bütün dil vasitələrinin şüurlu istifadəsinə qədər.
Təbii ki, bu mərhələlərin ciddi, aydın sərhədləri ola bilməz. Onların hər biri rəvan şəkildə digərinə keçir.
Uşaqlarda nitqin inkişafı prosesinin vaxtında və düzgün şəkildə davam etməsi üçün müəyyən şərtlər lazımdır. Beləliklə, uşaq lazımdır:
Əqli və somatik olmaq (HAİB: Sota(yunanca) - insan orqanizmi (orqanizmi) sağlam;
Normal zehni qabiliyyətlərə sahib olmaq;
Normal eşitmə və görmə qabiliyyətinə sahib olmaq;
Kifayət qədər zehni fəaliyyətə sahib olmaq;
Şifahi ünsiyyətə ehtiyac var;
Tam nitq mühitinə sahib olun.
Uşağın normal (vaxtında və düzgün) nitq inkişafı ona daim yeni anlayışlar öyrənməyə, ətraf mühit haqqında bilik və fikir fondunu genişləndirməyə imkan verir. Beləliklə, nitq və onun inkişafı təfəkkürün inkişafı ilə ən sıx bağlıdır.
^
Nəzarət sualları
1. Loqopediyanın predmeti nədir?
2. Niyə loqopediya yalnız normal eşitmə və ilk növbədə intakt intellekt fonunda yaranan nitq qüsurları ilə məşğul olur?
3. Həqiqi nitq pozğunluqları müvəqqəti nitq pozğunluqlarından nə ilə fərqlənir?
4. Hansı nitq qüsurları ən mürəkkəbdir: üzvi və ya funksional? Nəticənizi əsaslandırın.
5. Mərkəzi nitq aparatı və onun hissələri hansı funksiyanı yerinə yetirir?
6. Artikulyasiya aparatının hansı orqanları hərəkətli, hansıları hərəkətsizdir?
7. Uşaqların nitqinin inkişafında eşitmə və görmə hansı rol oynayır?
8. Uşaqların nitqinin tam inkişafı hansı amillərdən asılıdır?
9. Məktəb dövründə uşaqların nitq inkişafının hansı xüsusiyyətləri meydana çıxır?
10. Uşağın nitqinin inkişafı onun təfəkkürünün inkişafı ilə necə bağlıdır?
^
Test tapşırıqları
1. Bir sütunda loqopediyanın tapşırıqlarını, digərində isə bu tapşırıqların hər biri üçün üsulları sadaladığınız cədvəl hazırlayın.
2. Articulatory aparatının orqanlarının profilini çəkin (bax. Şəkil 3). Bütün komponentlərini müxtəlif rənglərlə rəngləyin.
3. Artikulyasiya aparatının orqanlarının profilini çəkin. Onun bütün hərəkət edən hissələrini bir rənglə, sabit hissələrini isə başqa rənglə rəngləyin.
4. Tövsiyə olunan ədəbiyyatı öyrənib təhlil edərək, dilin bütün komponentlərinin (fonetik-fonemik və leksik) inkişafını əks etdirən bir ildən 7 yaşa qədər olan dövr üçün uşaqların nitqinin normal inkişafı cədvəlini (və ya diaqramını) tərtib edin. -qrammatik).
5. Müxtəlif tədqiqatçıların materialları əsasında ontogenez prosesində uşağın nitq inkişaf mərhələlərini əks etdirən diaqram tərtib edin: A. N. Qvozdeva, G. L. Rosengard-Pupko, A. N. Leontyeva, N. İ. Jinkina. Hər mərhələ üçün yaş məhdudiyyətlərini göstərin.
Ədəbiyyat
Becker K.-P., Sovak M. Danışıq terapiyası. - M., 1981. - S. II--84.Grinshpun B. M., Lyapidevsky S. S. Nitq pozğunluqlarının təsnifatı haqqında // Uşaqlarda və yeniyetmələrdə nitq pozğunluqları. - M., 1969.- İLƏ. 40- 59.
Gvozdev A. N. Uşaqların nitqinin öyrənilməsi məsələləri. - M., 1961.
Levina R. E. Danışıq terapiyasının nəzəriyyəsi və təcrübəsinin əsasları. - M., 1968.- S. 7 30.
Pravdina O.V. Nitq terapiyası.- M., 1973. S. 5-20.
Shakhovskaya S.N., Kochergina V.S. Ontogenez prosesində uşaq nitqinin inkişafı // Uşaqlarda və yeniyetmələrdə nitq pozğunluqları. - M., 1969. - S. 30-39.
Anatomik və fizioloji ilkin şərtlər
normal nitqin inkişafı
ÖZET
İcra edilib:
Anfalova V.V. kurslarının tələbəsi
Perm, 2015
Məzmun
Giriş. Uşağın həyatında nitqin rolu…………………………səh. 3
Normal nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlər……səh.4
Nitqin anatomiyası və fiziologiyası…………………..səh.6
Normal nitqin inkişafı mərhələləri…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Əsas hissə.
Nəticə………………………………………………… s.9
İstinadlar .........................................................................
Giriş. Uşağın həyatında nitqin rolu
Nitq ən yüksək zehni funksiyadır. sosial amillərin (cəmiyyətdəki həyat, ünsiyyət, təhsil, təlim) təsiri altında insanın fərdi inkişafı prosesində formalaşır. Bu, kompleks şəkildə təşkil edilmiş funksional sistemdir. Onun əsas təyinedici xüsusiyyəti ünsiyyətdir - nitqin əsas funksiyası olan sosial ünsiyyət. Nitq insanın sağ qalmasını təmin etdiyi uyğunlaşmadır. Uşağın inkişafında nitqin rolu ümumidir
ÇIXIŞ:
1. İntellektual inkişafın əsası – ətraf aləm haqqında bilikləri və uğurlu öyrənməni təmin edir.
2. Koqnitiv psixi proseslərin, xüsusilə şifahi-məntiqi və mücərrəd təfəkkürün daha əlverişli inkişafına kömək edir.
3. Oxumağı və yazmağı müvəffəqiyyətlə öyrənməyi, məktəbdə yüksək performansı təmin edir, əks halda uşaq uğursuzluq vəziyyəti yaşayır, idrak marağı azalır, məzun olduqdan sonra peşə seçimi imkanları daralır, həm də ola bilsin ki, təhsil zamanı kompensasiya reaksiyası kimi. , antisosial davranışa çəkilmə (uşaq haradasa uğur qazanmalıdır).
4. Emosional inkişafın əsasları. Nitq pozğunluqları olduqda (dar lüğət, inkişaf etməmiş GSR və əlaqəli nitq, uşağın emosionallığında, iradi təzahürlərində və özünü idarə etmək qabiliyyətində əks olunan nitqin tənzimləyici və planlaşdırma funksiyası pozulur)
5. Ünsiyyət proseslərinə kömək edir, əks halda uşaq həmyaşıdlarının lağ etməsindən əziyyət çəkir, bu da xarakterin və davranışın deformasiyasına (çəkilmə, utancaqlıq, qətiyyətsizlik, aqressivlik, kin, qisasçılıq) gətirib çıxarır.
Buna görə də gənc valideynlərin, müəllimlərin və s. normal nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlər.
1.1 Normal nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlər
1. Təhlükəsiz irsiyyət – uşağın valideynlərində və qohumlarında nitq pozğunluğunun olmaması.
2. Planlı hamiləlik.
3. Hamiləliyin əlverişli gedişi - hamiləlik dövründə toksikozun, intoksikasiyanın, ana xəstəliklərinin, pis vərdişlərin və s.
4. Doğuşun əlverişli həlli, körpənin ilk ağlamasının olması (yüksək, modulyasiya).
5. Həyatın ilk 3 ilində xroniki, yoluxucu və digər xəstəliklərin olmaması.
6. Bütün analizatorların standart işləməsi (xüsusilə eşitmə) - ekspert rəyləri.
7. Mərkəzi sinir sisteminin normal fəaliyyəti, yeni doğulmuş körpənin bütün şərtsiz reflekslərinin olması (oral avtomatizm) (nevroloqun rəyi).
8. Canlandırma kompleksinin vaxtında təzahürü.
9. Normallaşdırılmış psixomotor inkişaf - uşaq vaxtında başını yuxarı tutmağa, yuvarlanmağa, oturmağa, dayanmağa, yeriməyə və s.
10. İlk nitq reaksiyalarının vaxtında görünməsi (qarmaq, zümzümə, boşboğazlıq və s.).
11. Uşağın düzgün tərbiyəsi (valideynlərə şərh vermək = uşağın bütün hərəkətləri və öz hərəkətləri ilə danışmaq).
12. Uşaq üçün düzgün səs-küy mühiti.
13. Uşağın nitqinin məqsədyönlü, sistemli inkişafı.
Uşaq uzun illər ərzində böyüyən və inkişaf edən nisbətən yetişməmiş beyinlə doğulur. Yeni doğulmuş körpənin beyin çəkisi 400 qramdır, bir ildən sonra iki dəfə, beş yaşına qədər isə üç dəfə artır. Daha sonra beyin böyüməsi yavaşlayır, lakin 25 yaşa qədər davam edir. Beləliklə, uşağın nitq funksiyasının yavaş inkişafı (uzun illər ərzində) beynin yavaş yetişməsi ilə əlaqələndirilir.
1.2.Nitqin anatomiyası və fiziologiyası
Bəziləri nitqin artikulyasiya orqanlarının funksiyası olduğuna inanırlar: dodaqlar, dil, qırtlaq və s. Amma bu doğru deyil. Nitq insanın zehni fəaliyyətinin məhsuludur və müxtəlif beyin strukturlarının mürəkkəb qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir:Tənəffüs bölməsi + Fonator bölmə + Artikulyar bölmə + Sinir sistemi . Artikulyar orqanlar yalnız beyindən gələn əmrləri yerinə yetirir.
Normal nitq fəaliyyəti üçün bütün beyin strukturlarının bütövlüyü və təhlükəsizliyi lazımdır. Eşitmə, görmə və motor sistemləri nitq üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Şifahi nitq periferik nitq aparatının üç hissəsinin əzələlərinin əlaqələndirilmiş işi ilə həyata keçirilir: tənəffüs, vokal və artikulyasiya.
Tənəffüs bölməsi - nitq nəfəsini təmin edir (qısa həcmli inhalyasiya, uzun ekshalasiya). Burun boşluğu, burun-udlaq, farenks, nəfəs borusu, bronxlar, ağciyərlər, döş qəfəsi, qabırğaarası əzələlər, diafraqmadan ibarətdir.
Santexnika şöbəsi – fonasiyanın (səsin) mövcudluğunu təmin edir. Səs qıvrımları olan qırtlaqdan ibarətdir = orada yerləşən kordlar. Bağlar nəfəs borusunda, onun üzərində yerləşir, bağlar bir-birindən ayrılırsa (istirahət edirsə) = sadəcə nəfəs alır, bağlar bağlanırsa (gərilir), o zaman nəfəs borusu bağlayır və ağciyərlərdən hava çıxa bilmir, bu ( hava) qapalı səs tellərini qırır, onların titrəməsinə səbəb olur = səs.
Nitq ekshalasiyası nitq zamanı səsi təmin edən vokal qıvrımların titrəməsinə səbəb olur. Nitq səslərinin istehsalı (artikulyasiya) artikulyasiya şöbəsinin işi sayəsində baş verir.
Artikulyasiya şöbəsi – nitq zamanı müxtəlif nitq səslərini əmələ gətirən havanın buraxılması üçün belə şərait (arakəsmələr, yaylar və s. vasitəsilə) təmin edir. Dodaqlar, dişlər, sərt damaq, yumşaq damaq, farenks, dil, yanaqlar, çənələrdən ibarətdir.
Əzələlərinin daralmasında ən dəqiq və incə koordinasiya ilə əlaqəli olan periferik nitq aparatının bütün işi mərkəzi sinir sistemi (MSS) tərəfindən tənzimlənir. Nitqin keyfiyyət xüsusiyyətləri sağ və sol yarımkürələrin bir çox kortikal zonalarının birgə sinxron işindən asılıdır, bu, yalnız əsas beyin strukturları normal fəaliyyət göstərdikdə mümkündür. Nitq fəaliyyətində beynin dominant (sağ əl üçün sol) yarımkürəsində yerləşən nitq-eşitmə və nitq-motor zonaları xüsusi rol oynayır.
Mərkəzi sinir sistemi – bütün nitq sistemlərinin koordinasiyalı işləməsini təmin edir. Mərkəzi sinir sistemi (beyin) nitq aktları haqqında siqnallar göndərir, periferik sinir sistemi (sinirlər) tənəffüs, fonasiya və artikulyasiya şöbələrinə nitq aktları haqqında siqnallar verir, həmçinin mərkəzi sinir sisteminə onun siqnallarının icrası barədə məlumat verir.
1. Frontal lob (sol, arxa) - Brocca mərkəzi - artikulyasiya proqramları (dil hərəkətləri, səsin tələffüzü keyfiyyəti).
2. Frontal lob – gələcək nitqi planlaşdırmaq.
3. Temporal lob (sol, arxa) – Vernik mərkəzi – fonemik qavrayış (nitq səslərinin tanınması, öz nitqində onların düzgün ardıcıllıqla düzülməsi, başqasının dediyi səslərin başa düşülməsi).
4. Temporal lob – leksik və qrammatik strukturlara cavabdehdir (sözlər toplusu və onların sonluğu və cümlədəki yeri.
5. Subkortikal serebellar sahələr – emosionallıq (ifadəlilik, nitq sürəti).
6. Subkortikal nüvələr - nitq əzələlərinin tonusu, artikulyasiya, tənəffüs orqanlarının, səs tellərinin hamar hərəkətləri.
7. Oksipital bölgələr - vizual sahələr (yazılı nitq = oxumaq və yazmaq).
8. Parietal loblar (solda) – nitqin mənası (ən dəqiq sözlərin seçilməsi və başqasının sözlərinin mənasını başa düşmək).
9. Medulla oblongata (onurğa beyninin kəllədə bitdiyi yer) – nəfəs alma.
Nitq fəaliyyətində beynin dominant (sağ əl üçün sol) yarımkürəsində yerləşən nitq-eşitmə və nitq-motor zonaları xüsusi rol oynayır.
Təqdim olunan nitq sisteminin hər hansı bir komponentinin fəaliyyətinin pozulması nitqin digər komponentlərinin pozulmasına gətirib çıxarır ki, bu da uşağın inkişafında ikinci dərəcəli pozğunluqlara səbəb olur.
1.3 Normal nitqin inkişafı mərhələləri
Nitq uşağın ümumi psixofizik inkişafı prosesində formalaşır. Bir ildən beş ilədək olan dövrdə sağlam uşaqda fonemik qavrayış, nitqin leksiko-qrammatik aspekti tədricən inkişaf edir və normativ səs tələffüzü inkişaf edir. Nitqin inkişafının ən erkən mərhələsində uşaq səslənmə, zümzümə və boşboğazlıq şəklində səs reaksiyalarını mənimsəyir. Gecikmə inkişaf etdikcə, uşağın tələffüz etdiyi səslər tədricən öz ana dilinin səslərinə yaxınlaşır. Bir yaşa qədər uşaq bir çox sözlərin mənasını başa düşür və ilk sözləri tələffüz etməyə başlayır. Bir il yarımdan sonra uşaqda sadə bir ifadə (iki və ya üç sözdən ibarət) inkişaf edir, bu da tədricən daha mürəkkəbləşir. Uşağın öz nitqi fonoloji, morfoloji və sintaktik cəhətdən getdikcə daha düzgün olur. Üç yaşa qədər, adətən, gündəlik nitqin əsas leksik və qrammatik strukturları formalaşır. Bu zaman uşaq genişlənmiş fraza nitqini mənimsəməyə başlayır. Beş yaşa qədər tənəffüs, fonasiya və artikulyasiya arasında koordinasiya mexanizmləri inkişaf edir ki, bu da nitqin kifayət qədər hamarlığını təmin edir. Beş-altı yaşına qədər uşaqda səs analizi və sintezi qabiliyyəti də formalaşmağa başlayır. Normal nitq inkişafı uşağa yeni mərhələyə - yazı və yazılı nitqin mənimsənilməsinə keçməyə imkan verir.
Normal nitq ontogenezinin mərhələləri (A.A. Leontiev)
1. Hazırlıq mərhələsi - doğumdan 1 yaşa qədər.
2. Məktəbəqədər - 1 ildən 3 ilə qədər.
3. Məktəbəqədər – 3 yaşdan 7 yaşa qədər.
4. Məktəb – 7 yaşdan 17 yaşa qədər.
Nəticə.
Normal nitqin formalaşması şərtlərinə mərkəzi sinir sisteminin qorunub saxlanması, normal eşitmə və görmə qabiliyyətinin olması, böyüklər və uşaq arasında kifayət qədər aktiv şifahi ünsiyyət daxildir.
Normal nitq fəaliyyəti üçün bütün beyin strukturlarının bütövlüyü və qorunması lazımdır. Eşitmə, görmə və motor sistemləri re üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Şifahi nitq periferik nitq aparatının əzələlərinin əlaqələndirilmiş işi ilə əldə edilir: tənəffüs, vokal və artikulyasiya. Nitq ekshalasiyası nitq zamanı səsi təmin edən vokal qıvrımların titrəməsinə səbəb olur. P4 nitq səslərinin istehsalı (artikulyasiya) artikulyasiya şöbəsinin işi sayəsində baş verir. Əzələlərinin daralmasında ən dəqiq və incə koordinasiya ilə əlaqəli olan periferik nitq aparatının bütün işi mərkəzi sinir sistemi (MSS) tərəfindən tənzimlənir. Nitqin keyfiyyət xüsusiyyətləri sağ və sol yarımkürələrin bir çox kortikal zonalarının birgə sinxron işindən asılıdır, bu, yalnız əsas beyin strukturları normal fəaliyyət göstərdikdə mümkündür. Beynin dominant (sağ əlli üçün sol) yarımkürəsində yerləşən nitq-eşitmə və nitq-hərəkət zonaları nitq fəaliyyətində xüsusi rol oynayır.
Nitq uşağın ümumi psixofizik inkişafı prosesində formalaşır. Bir ildən beş ilədək olan dövrdə sağlam uşaqda fonemik qavrayış, nitqin leksik və qrammatik tərəfi tədricən inkişaf edir və normativ səs tələffüzü inkişaf edir. Nitqin inkişafının ən erkən mərhələsində uşaq səslənmə, zümzümə və boşboğazlıq şəklində səs reaksiyalarını mənimsəyir. Gecikmə inkişaf etdikcə, uşağın tələffüz etdiyi səslər tədricən öz ana dilinin səslərinə yaxınlaşır. Bir yaşa qədər uşaq bir çox sözlərin mənasını başa düşür və ilk sözləri tələffüz etməyə başlayır. Bir il yarımdan sonra uşaqda sadə bir ifadə (iki və ya üç sözdən ibarət) inkişaf edir, bu da tədricən daha mürəkkəbləşir. Uşağın öz nitqi fonoloji, morfoloji və sintaktik cəhətdən getdikcə daha düzgün olur. Üç yaşa qədər, adətən, gündəlik nitqin əsas leksik və qrammatik strukturları formalaşır. Bu zaman uşaq genişlənmiş fraza nitqini mənimsəməyə başlayır. Beş yaşa qədər tənəffüs, fonasiya və artikulyasiya arasında koordinasiya mexanizmləri inkişaf edir ki, bu da nitqin kifayət qədər hamarlığını təmin edir. Beş-altı yaşına qədər uşaqda səs analizi və sintezi qabiliyyəti də formalaşmağa başlayır.
Normal nitq inkişafı uşağa yeni mərhələyə - yazı və yazılı nitqin mənimsənilməsinə keçməyə imkan verir. Normal nitqin formalaşması şərtlərinə mərkəzi sinir sisteminin qorunub saxlanması, normal eşitmə və görmə qabiliyyətinin olması, böyüklər və uşaq arasında kifayət qədər aktiv şifahi ünsiyyət daxildir. "
2.3. Nitq pozğunluqlarının səbəbləri
Nitq pozğunluqlarının səbəbləri arasında bioloji və sosial risk faktorları fərqləndirilir1. Nitq pozğunluqlarının inkişafının bioloji səbəbləri əsasən intrauterin inkişaf və doğuş dövründə (dölün hipoksiyası, doğuş zədələri və s.), habelə doğuşdan sonrakı həyatın ilk aylarında (beyin infeksiyaları, xəsarətlər) təsir edən patogen amillərdir. və s. ) Nitq pozuntularının inkişafında ailədə nitq pozğunluğu, solaxaylıq və sağ əllilik kimi amillər xüsusi rol oynayır. sosial-psixo-
“Risk faktoru müəyyən pozğunluqların inkişafına kömək edə bilən müxtəlif ekoloji şərait və bədənin fərdi reaktivliyidir.
məntiqi risk faktorları əsasən uşaqların psixi məhrumiyyəti ilə bağlıdır. Uşağın böyüklərlə qeyri-kafi emosional və şifahi ünsiyyəti xüsusi əhəmiyyət kəsb edir; nitqin inkişafına mənfi təsir həm də ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşağın eyni vaxtda iki dil sistemini mənimsəməsi, uşağın nitq inkişafının həddindən artıq stimullaşdırılması ehtiyacı ola bilər. , uşaq tərbiyəsinin qeyri-adekvat növü, pedaqoji laqeydlik, yəni uşağın nitqinin inkişafına lazımi diqqət yetirilməməsi, ətrafdakı nitq qüsurları Bu səbəblər nəticəsində uşaqda nitqin müxtəlif aspektlərinin inkişafında pozğunluqlar yarana bilər.
Nitq pozuntuları loqopediyada pedaqoji-pedaqoji və psixoloji-pedaqoji yanaşmalar çərçivəsində nəzərdən keçirilir.
Nitq patologiyasının mexanizmləri və simptomları klinik və pedaqoji yanaşma nöqteyi-nəzərindən nəzərdən keçirilir. Bu vəziyyətdə aşağıdakı pozğunluqlar müəyyən edilir: dislaliya, səs pozğunluğu, dalğalanma laliya, dizartriya, kəkələmə, alaliya, afaziya, disqrafiya və disleksiya.
Mövzu haqqında daha çox 2.2. Uşaqda nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri və onun inkişafının əsas nümunələri:
- 3-cü fəsil UŞAĞIN PSİQİ İNKİŞAFININ ƏSAS QANUNLARI
- 1-ci fəsil PSİXOLOJİ VƏ PSİXOLİNQVİSTİK QANUNLUQLAR VƏ DİLİN VƏ NİTQİN İNKİŞAFININ ƏSAS MƏRHƏLƏLƏRİ.
- I hissə UŞAĞIN PSİQİ İNKİŞAFININ ÜMUMİ QANUNLARI
- Mövzu 1. Tarixi inkişafın nümunələri və əsas mərhələləri
- 4.1. LİNQVOPATOLOJİ ƏLAMƏTLƏR VƏ SİNDROMLAR 4.1.1. Nitqin inkişaf etməməsi əlamətlərinin ümumi ontogenetik nümunələri
Uşağın nitqinin inkişafı üçün aşağıdakı ilkin şərtlər müəyyən edilir:
I. Bioloji - mərkəzi sinir sisteminin normal inkişafı.
II. Sosial.
1) Müsbət emosiyalar.
2) Uşağın sevilən biri ilə emosional əlaqəyə ehtiyacı. Üç aylıq uşaq intonasiyanı fərqləndirir və emosional rənglərə reaksiya verir.
3) Nitq mühiti izləmək üçün bir nümunədir. Uşağın yaddaşı hələ dərk edilməmiş dil materialı ilə doludur. Uşaq sözlərin ilk mənalarını, səs kompleksləri kimi, 6 aya qədər əldə edir. 5-6 ayda zümzümədən boşboğazlığa keçid olur.
4) Nitq orqanlarının fizioloji inkişafı: beynin nitq mərkəzləri, danışıq orqanlarının yaddaşı. Nitq orqanlarının normal inkişafı ilə nitqin yaşa uyğun inkişafı üçün uşağın gündə ən azı iki saat danışıq və üç-dörd saat dinləmə nitqini məşq etməsi lazımdır, yəni. Ətrafdakı nitqi eşitmək lazımdır. Artikulyasiya aparatının normal inkişafı üçün nitqin həssas dövründən istifadə etmək lazımdır. Danışan orqanların elastikliyi və plastikliyi 7 yaşa qədərdir.
Normal nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlər
1. Təhlükəsiz irsiyyət – uşağın valideynlərində və qohumlarında nitq pozğunluğunun olmaması.
2. Planlı hamiləlik.
3. Hamiləliyin əlverişli gedişi - hamiləlik dövründə toksikozun, intoksikasiyanın, ana xəstəliklərinin, pis vərdişlərin və s.
4. Doğuşun əlverişli həlli, körpənin ilk ağlamasının olması (yüksək, modulyasiya).
5. Həyatın ilk 3 ilində xroniki, yoluxucu və digər xəstəliklərin olmaması.
6. Bütün analizatorların standart işləməsi (xüsusilə eşitmə) - ekspert rəyləri.
7. Mərkəzi sinir sisteminin normal fəaliyyəti, yeni doğulmuş körpənin bütün şərtsiz reflekslərinin olması (oral avtomatizm) (nevroloqun rəyi).
8. Canlandırma kompleksinin vaxtında təzahürü.
9. Normallaşdırılmış psixomotor inkişaf - uşaq vaxtında başını yuxarı tutmağa, yuvarlanmağa, oturmağa, dayanmağa, yeriməyə və s.
10. İlk nitq reaksiyalarının vaxtında görünməsi (qarmaq, zümzümə, boşboğazlıq və s.).
11. Uşağın düzgün tərbiyəsi (valideynlərə şərh vermək = uşağın bütün hərəkətləri və öz hərəkətləri ilə danışmaq).
12. Uşaq üçün düzgün səs-küy mühiti.
13. Uşağın nitqinin məqsədyönlü, sistemli inkişafı.
Mərkəzi sinir sisteminin və periferik nitq aparatının anatomik və fizioloji bütövlüyü, nitqin formalaşmasını təmin edən beyin və zehni fəaliyyət sistemlərinin normal inkişafı.
Nitq - insanın zehni fəaliyyətinin məhsulu və müxtəlif beyin strukturlarının mürəkkəb qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir:
Tənəffüs şöbəsi + Fonator şöbəsi + Artikulyar şöbə + Sinir sistemi.
Danışıq sürətinin pozulması
Nitq sürəti (latınca tempus - vaxt) - nitq axınının səs elementlərinin növbələşmə sürətinin dərəcəsi. İntonasiya komponenti kimi temp anlayışı ilə yanaşı, “nitqin tempi” (artikulyasiya sürəti) anlayışı da mövcuddur.
Nitqin tempi zamanla nitqin sürəti, yəni zaman vahidinə düşən səslərin (hecaların) sayı və ya səsin (hecaların) orta müddəti ilə müəyyən edilir. Normal nitq sürəti saniyədə 10-12 səs (5-6 heca) təşkil edir.
Nitq tempinin pozulması nitqin həddindən artıq yavaşlaması və eyni sürətlənməsidir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti tez danışır; bu, onların tormozlama proseslərinin və nitqlərinə nəzarətin hələ də zəif olması ilə izah oluna bilər. Ailədə sürətli, tələsik nitq üstünlük təşkil edirsə, nitqin sürətli tempi vərdiş halına gəlir; yeniyetməlik dövründə daha da güclənməyə meyllidir; Neyropatik uşaqlarda nitqin sürətli tempi kəkələməyə gətirib çıxarır.
Nitqin inkişafı prosesində sürətli temp nitqin diferensiasiyasının formalaşmasına mane olur və uşaqların səhv səs tələffüzünün və nitqdə ümumi səliqəsizliyin konsolidasiyasına səbəb ola bilər.
Müxtəlif yaşlarda olan insanlar nitq sürətində patoloji pozğunluqlarla qarşılaşa bilər:
Bradilaliya nitqin patoloji olaraq yavaş sürətidir;
Tahilaliya patoloji sürətlənmiş danışma sürətidir;
Batarizm patoloji sürətlənmiş nitq sürətidir və bu, əlavə olaraq səhv ifadələrin qurulması, tələffüzün pozulması və sözlərin aşağı ifadəsi kimi özünü göstərir;
Poltern, qeyri-konvulsiv xarakterli aralıq səs çatdırılması ilə çətinləşən patoloji sürətlənmiş nitqdir.
Tahilaliya nitqin patoloji sürətləndirilməsidir. Bu ad yunan sözündən gəlir taxus, "sürətli" deməkdir və lalia- çıxış.
Tachylalia artıq uşaqlıqda baş verə bilər və xüsusi düzəliş işləri aparılmazsa, yeniyetməlik dövründə güclənir və ömür boyu qalır.
Patoloji sürətlənmiş danışma tezliyi ən çox əsəbi, həyəcanlı, təlaşlı və balanssız uşaqlarda baş verir.
Bu qüsurun səbəbləri ilə bağlı bir neçə fikir var. M.E. Xvattsev iddia edirdi ki, taxilaliyanın patogenezində mərkəzi əlaqə həyəcan proseslərinin inhibə proseslərindən patoloji üstünlüyü ilə əlaqədar xarici və daxili nitqin tempinin pozulmasıdır.
Taxilaliyanın irsi xarakteri də sübut edilmişdir. Bu qüsurun meydana gəlməsində başqalarının sürətli nitqini təqlid etmək, uşağın düzgün tərbiyə edilməməsi və nitqinin düzgün aparılmaması mühüm rol oynayır.
Bu çatışmazlıq xüsusilə əsəbi uşaqlarda tez-tez olur. Orqanizm nə qədər gənc olarsa, artıq qeyd olunduğu kimi inhibitor mexanizmlər bir o qədər zəifdir. Nitq bacarıqları, beynin son dərəcə incə, dəqiq işinin məhsulu olaraq, yalnız tədricən inkişaf edən, yetkinlik dövründə mükəmməlliyə çatan diferensiallaşdırılmış inhibə proseslərini tələb edir. Adətən uşaqların sürətlənmiş nitqi yalnız nevropat uşaqlarda patoloji formaya çevrilir. Belə nitqin iki forması var.
1. Birinci halda sürətləndirilmiş nitq (battarizm) xüsusilə aydın şəkildə aşkarlanır: səslər və sözlər çox tez tələffüz olunur, çaşqın və qarışıq olur, udulur və razılaşdırılmır, çox vaxt onların tipini açmağa vaxt tapmır. Səslərin və sözlərin bütün kaskadı möhlət vermədən, ekshalasiya tamamilə tükənənə qədər boğulma ilə tələffüz olunur; nitqin sürəti o yerə çatır ki, tüpürcəyi udmağa vaxt qalmır və sıçrayır. Nitq üzün, əllərin və bütün bədənin sürətli, tez-tez qeyri-sabit hərəkətləri ilə müşayiət olunur. Nitqin sintaksisi (aqrammatizmləri) və məzmunu təhrif olunur. Çox vaxt tam sosial uyğunsuzluq və qeyri-estetiklik bu cür sürətlənmiş nitqin xarakterik xüsusiyyətləridir.
Ağrılı hərəkətlilik, bütün davranışlarda təlaş və tələskənlik, əhəmiyyətli diqqət pozğunluğu və inhibitor aparatın zəifliyi belə bir uşağın xarakterik xüsusiyyətləridir. Bu fikrini ifadə etməyə vaxt tapmamış onun diqqəti artıq növbəti birinə fırlanır. Belə uşaqlar adətən başqalarının nitqinə qulaq asmağı bilmirlər (eşitmə diqqəti zəifdir) və buna görə də ətrafdakıların necə danışdıqlarını asanlıqla qavramır və xatırlamırlar.
Belə uşaqların düşüncəsi dağınıqlıqdan, məntiqsizlikdən əziyyət çəkir.
Sürətli nitqin əsas səbəbi nitq aparatının anadangəlmə nitq motor çatışmazlığıdır (ingibitor proseslərin zəifliyi). Musiqi qabiliyyətlərində də geriləmə və nəticədə ritm hissinin pozulması var. Ətraf mühitin səliqəsiz, əsəbi nitqi, uşağın sürətli nitqi ilə ailədə vaxtında mübarizə aparılmaması bu çatışmazlığın birbaşa səbəbləridir.
2. Daha az ağır forma (taxilaliya): nitqin qeyri-normal sürətinə baxmayaraq, nə fonetikada, nə də sintaksisdə kəskin təhriflər yoxdur. Saniyədə 10-12 səs əvəzinə 20-30 səs tələffüz olunur. Belə nitqi izləmək çətindir, başa düşmək çətindir. Səbəblər eynidir, lakin daha az dərəcədə ifadə edilir.
büdrəmə
Taxilaliya ilə qeyri-adi sürətli, sürətli nitq bəzən görünüşdə kəkələməyə bənzəyir, çünki natiq tez-tez səsləri, hecaları və ya sözləri təkrarlayır. Bununla belə, bu cür "sıçrayışların" kəkələmə ilə heç bir əlaqəsi yoxdur, çünki ilk növbədə, onlar təbiətdə konvulsiv deyildir və kəkələmədən fərqli olaraq büdrəmə adlanır.
Kəkələmə zamanı olduğu kimi büdrədikdə də əsassız fasilələr və dayanmalar baş verə bilər.
Fizioloji iterasiyalar
"Fizioloji iterasiya" termini latınca iterotio - təkrardan gəlir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin formalaşması dövründə eşitmə və nitq motor analizatorlarının qeyri-kamil fəaliyyəti nəticəsində aşağıdakı xüsusiyyət qeyd olunur: uşaqlar bəzi səsləri və ya hecaları təkrarlayırlar. Üstəlik, onlar özləri belə hadisələri hiss etmirlər və buna görə də bu cür təkrarlamalar normal şifahi ünsiyyətə mane olmur.
Çex alimi M.Zeeman hesab edirdi ki, iterasiyalar “zümzümə” mərhələsində, sonra isə ilk müstəqil sözlərin meydana çıxma mərhələsində görünməyə başlayır. Bununla belə, üstünlük təşkil edən nöqteyi-nəzər ondan ibarətdir ki, uşaqların əksəriyyətində (80% hallarda) təkrarlamalar fraza nitqinin formalaşması dövründə, yəni 2 yaşından etibarən ən aydın şəkildə özünü göstərir. F.A. Pay da uşaqların nitqindəki oxşar hadisələrdən danışdı, onları əzmkarlıq (ilişmə) kimi qeyd etdi. O, bu hadisələrin səbəbini məktəbəqədər uşaqların bir çox sözlərin eşitmə və kinestetik təsvirlərinin hələ kifayət qədər aydın olmamasında görür. Şifahi obrazların qeyri-müəyyənliyi isə onların səhv reproduksiyasına gətirib çıxarır.
Məhz buna görə də uşaqların nitqində çoxlu təkrarlar, qeyri-dəqiqliklər və düzəlişlər olur. Tədricən, uşağın başqaları ilə daimi şifahi ünsiyyəti, sistemli nitq təcrübəsi nəticəsində tərbiyəvi təsiri sayəsində 4-5 yaşa qədər uşaqlarda iterasiya və digər fonetik qüsurlar kimi keçid hadisələri tamamilə yox olur. Bu o deməkdir ki, uşağın beyin qabığında söz və ifadələrin aydın, güclü eşitmə və kinestetik təsvirləri formalaşmışdır. Və gələcəkdə uşaq nəinki nitq orqanlarının işini idarə edə, həm də ona nəzarət edə, lazım gələrsə, fonetik səhvləri düzəldə bilər.
Beləliklə, uşaqların nitqində təkrarlamalar tamamilə təbii, təbii bir hadisədir. Onlar fizioloji adlanır, çünki patoloji ilə heç bir əlaqəsi yoxdur, lakin məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafının erkən dövrü üçün xarakterikdir.
Bradilaliya (yunanca bradus - yavaş, lalia - nitq) nitqin patoloji olaraq yavaş sürətidir. Bəzi tədqiqatçılar “bradifraziya” terminindən istifadə edirlər.
Bradilaliya daxili nitq pozğunluğu ilə birlikdə irsi də ola bilər.
Taxilaliya kimi bradilaliya da təqlid və ya düzgün olmayan tərbiyə nəticəsində yarana bilər.
B Nitq ontogenezinin mərhələləri
Lövhədə sözləri yazın: periferik, innervasiya, proprioseptorlar, baroreseptorlar, rezonatorlar, alveollar
Plan:
- Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri haqqında anlayış.
- Mərkəzi nitq aparatının quruluşu
- Periferik nitq aparatının quruluşu
- Mərkəzi və periferik nitq aparatının fəaliyyəti arasında əlaqə.
1. Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri haqqında anlayış.
Nitqin anatomik və fizioloji mexanizmləri nitq fəaliyyətinin təşkilinin strukturu və fəaliyyətinin öyrənilməsidir.
Onları öyrənmək ehtiyacı aşağıdakılarla müəyyən edilir:
- normal nitqin mürəkkəb mexanizmini təsəvvür etməyə imkan verir
- nitq patologiyasının təhlilinə differensial yanaşma
- düzəldici fəaliyyət yolunu düzgün müəyyən edir.
Nitq aktı əsas, aparıcı rolun aid olduğu mürəkkəb orqanlar sistemi tərəfindən həyata keçirilir (nəyə?) beyin fəaliyyəti.
20-ci əsrin əvvəllərində nitqin funksiyasının beyində xüsusi "təcrid olunmuş nitq mərkəzlərinin" mövcudluğu ilə əlaqəli olduğuna dair geniş yayılmış bir fikir var idi. I.P. Pavlov bu fikrə yeni istiqamət verdi və sübut etdi ki, beyin qabığının nitq funksiyalarının lokalizasiyası çox mürəkkəb deyil, həm də dəyişkəndir, buna görə də onu "dinamik lokalizasiya" adlandırdı.
Hazırda P.K. Anoxina, A.R. Luria müəyyən etdi ki, hər hansı bir HMF-nin əsasını fərdi mərkəzlər deyil, mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif sahələrində yerləşən və fəaliyyət birliyi ilə birləşdirən mürəkkəb funksional sistemlər təşkil edir. İnsanın nitqinin ifadəli və anlaşılan olması üçün nitq orqanlarının hərəkətləri təbii və dəqiq olmalıdır. Eyni zamanda, onlar avtomatik olmalıdır, yəni. xüsusi səy olmadan həyata keçirilirdi.
Nitq aparatı bir-biri ilə sıx bağlı olan 2 hissədən ibarətdir: mərkəzi (və ya tənzimləyici) və periferik (icraedici).
2. Mərkəzi nitq aparatının quruluşu
Mərkəzi nitq aparatı beynin sol yarımkürəsində yerləşir. O, ibarətdir:
- Bark g.m
- Subkortikal düyünlər
- Yollar
- Beyin sapının nüvələri (medulla oblongata)
- Tənəffüs, səs, artikulyar əzələlərə gedən sinirlər.
1. Baş beyin qabığının bəzi hissələri nitqin formalaşmasında birinci dərəcəli əhəmiyyətə malikdir. Bunlar sol yarımkürənin frontal, temporal, parietal və oksipital loblarıdır (solaxaylarda, sağda).
Frontal girus (aşağı) - motor sahəsidir və şifahi nitqin formalaşmasında iştirak edir (Bro center) ka)
Temporal girus (üstün) - eşitmə stimullarının gəldiyi nitq-eşitmə sahəsidir (mərkəz). Ve rnik). Başqasının nitqinin qavranılmasını təmin edir.
Parietal lob - nitq anlayışı
Oksipital lob yazılı nitqin mənimsənilməsini (oxumaq və yazarkən hərflərin qavranılması) təmin edən vizual sahədir. Yetkinlərin artikulyasiyasının vizual qavranılması uşağa öz artikulyasiyasının inkişafını təmin edir.
2. Subkortikal düyünlər və ya nüvələr nitqin tempinə, ritminə və ifadəliliyinə cavabdehdir.
3. Aparıcı yollar.
Beyin qabığı nitq orqanlarına (periferik) iki növ sinir yolu ilə bağlanır: mərkəzdənqaçma və mərkəzdənqaçma.
| Mərkəzdənqaçma | Mərkəzdənkənar |
| Funksiyasında əks | |
| (motor) sinir yolları. Onlar Brokanın mərkəzindəki beyin qabığından başlayır və korteksi periferik nitqi tənzimləyən əzələlərlə birləşdirir. aparat. | Onlar nitq orqanlarının fəaliyyətinin ümumi tənzimləyiciləridir. Onlar proprioreseptorlarda və baroreseptorlarda başlayırlar. Proprioseptorlar əzələlərin, vətərlərin içərisində və hərəkət edən orqanların oynaq səthlərində yerləşir. Funksiya: əzələ fəaliyyətinə nəzarət Baroreseptorlar - təzyiqin dəyişməsi ilə həyəcanlanır və farenksdə yerləşir. |
| Onlar korteksdən periferiyaya gedirlər və bir hərəkəti həyata keçirmək üçün siqnal verirlər. | Onlar periferiyadan mərkəzə, yəni nitq orqanlarından korteksə doğru gedirlər. beyin və bir hərəkət etmək üçün bir siqnal verir. |
4. Kəllə sinirləri uzunsov medullanın nüvələrindən əmələ gəlir. Periferik danışma aparatının bütün orqanları kranial sinirlər tərəfindən innervasiya olunur (sinir lifləri ilə təmin olunur).
5. Kəllə sinirləri:
1. Trigeminal - alt çənəni hərəkət etdirən əzələləri innervasiya edir.
2. Üz siniri - üz əzələləri, o cümlədən dodaq hərəkətlərini, yanaqların şişməsini və uzanmasını həyata keçirən əzələlər.
3. Qlossofaringeal və vagus sinirləri - qırtlaq və səs qırışları, farenks və yumşaq damağın əzələləri. Bu dilin hiss siniridir və vagus siniri tənəffüs və ürək orqanlarının əzələlərini innervasiya edir.
4. Köməkçi sinir - boyun əzələlərini innervasiya edir
5. Hipoqlossal sinir - dil əzələlərini motor sinirləri ilə təmin edir3. Periferik nitq aparatının strukturu
Periferik nitq aparatı üç bölmədən ibarətdir:
- Tənəffüs
- Səs
- Artikulyasiya və ya səs çıxaran.
Tənəffüs bölməsi
ibarətdir: döş qəfəsi, ağciyərlər, nəfəs borusu, bronxlar.
Nitq yaratmaq nəfəs alma ilə sıx bağlıdır. Nitq mərhələdə formalaşır nəfəs almaq. Ekshalasiya zamanı hava axını eyni vaxtda səs əmələ gətirmə və artikulyasiya funksiyalarını yerinə yetirir (qaz mübadiləsinə əlavə olaraq). Danışıq zamanı nəfəs alma xüsusiyyətləri:
- ekshalasiya inhalyasiyadan daha uzundur
- tənəffüs hərəkətlərinin sayı daha azdır
- inhalyasiya edilmiş və çıxarılan havanın həcmi 3 dəfə artır.
- ekshalasiya ekspiratuar əzələlərin (qarın divarı və daxili qabırğaarası əzələlərin) aktiv iştirakı ilə həyata keçirilir.
qırtlaq - qığırdaq və yumşaq toxumadan ibarət geniş, qısa boru. Yuxarıdan qırtlaq farenksə keçir. Aşağıdan nəfəs borusuna (traxeyaya) keçir. Qırtlaq və farenks arasında dil və ya ləçək şəklində olan epiglottis yerləşir. Onun ön səthi dilə, arxa səthi qırtlağa baxır. Funksiya: udma zamanı qırtlaqları qidadan və tüpürcəkdən qoruyur.
Səs istehsal mexanizmi: Fonasiya zamanı səs telləri bağlanır. Ekshalasiya edilmiş hava axını, qapalı vokal qıvrımları qıraraq, onları bir qədər uzaqlaşdırır. Elastikliyinə görə, eləcə də glottisi daraldan qırtlaq əzələlərinin təsiri altında səs qatları orijinal, orta vəziyyətinə qayıdır ki, hava axınının davamlı təzyiqi nəticəsində yenidən bir-birindən ayrılırlar. Bağlamalar və açılışlar səs əmələ gətirən tənəffüs axınının təzyiqi dayanana qədər davam edir. Beləliklə, fonasiya zamanı səs qatlarının titrəməsi baş verir. Bunlar titrəyişlər eninə, uzununa deyil, istiqamətdə baş verir, yəni səs qıvrımları içəriyə - xaricə doğru hərəkət edir, yuxarı - aşağı deyil.
Artikulyasiya şöbəsi
ibarətdir: dil, dodaqlar, çənələr, sərt və yumşaq damaq, alveolalar.
Dil, dodaqlar, yumşaq damaq, alt çənə hərəkətlidir, qalanları deyil.
Dil əsas artikulyasiya orqanıdır. Bu əzələ orqanıdır. Çənələr bağlandıqda bütün ağız boşluğunu doldurur. Dilin ön hissəsi hərəkətlidir, arxa hissəsi sabitdir və dilin kökü adlanır. Ön hissə aşağıdakılardan ibarətdir: uc, ön kənar (bıçaq), yan kənarlar, arxa. Dil bütün saitlərin və demək olar ki, bütün samitlərin (labiallardan başqa) əmələ gəlməsində iştirak edir.
Nitq səslərinin formalaşmasında mühüm rol aşağı çənə, dodaqlar, dişlər və damağa aiddir. Alveollar. Sadalanan orqanlar boşluqlar əmələ gətirir. Dilin damağa, alveolalara, dişlərə yaxınlaşması və toxunması, həmçinin dodaqların dişlərə sıxılması və ya sıxılması zamanı meydana gələn yaylar.
Səslərin həcmi və aydınlığı uzatma borusu boyunca yerləşən rezonatorlar sayəsində yaradılır.
Uzatma borusu qırtlağın üstündə yerləşən hər şeydir: farenks, ağız boşluğu, burun boşluğu. Uzatma borusu həcmi və forması ilə fərqlənə bilər. (m/w uzadılmış və sıxılmış və əksinə uzanmış). Forma və həcm dəyişiklikləri rezonans fenomenini yaradır. Rezonans nəticəsində bəzi səslər güclənir, digərləri boğulur və beləliklə səslərin tembrini yaradır. (səsdə Və səsdən ağız boşluğu daralır, farenks genişlənir A. əksinə). Nitq səsi təkcə qırtlaqda deyil, həm də rezonatorlarda (udlaq, ağız və burun) əmələ gəlir.
