Skúšobný test „experimentálna psychológia so základmi psychodiagnostiky“. Experimentálna psychológia Federálna agentúra pre vzdelávanie
FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE
Štátna vzdelávacia inštitúcia
"Štátna humanitárna univerzita Ďalekého východu"
Testovacie úlohy
v odbore "experimentálna psychológia"
špecializácia 020400 - "Psychológia"
Chabarovsk 2008
Vývojár:
Názov práce:čl. učiteľ
oddelenie: Podpis psychológie ____________
Testové úlohy boli preverené a schválené na porade oddelenia ________________________
Protokol č. ________
Testovacie úlohy
020400 "Psychológia"
„OPD. F.3 "Experimentálna psychológia", 180 hodín
Federálna zložka
VYSVETLIVKA
1. Vyhovuje štátnym normám
2. Účel – oboznámiť študenta so štandardmi vedeckého myslenia, čo predpokladá znalosť metód uvažovania psychológa pri testovaní hypotéz, zmeny kritérií vedeckého myslenia a moderné prístupy k organizovaniu empirického výskumu.
Ciele disciplíny:
· Zvážiť princípy a štruktúru vedeckého výskumu;
· Empirické metódy v psychológii psychológie
psychologický experiment;
· Postup a hlavné charakteristiky experimentu, jeho typy a
psychologické merania;
· Prezentácia výsledkov.
3. Tieto testové materiály sú určené pre študentov 3. ročníka študijného odboru Psychológia.
4. 44 testových úloh, 60 – 90 minút
5. Uvádzajú sa tieto typy testovacích úloh: uzavreté, otvorené, zhody
6. Uvádzajú sa úlohy všetkých stupňov obtiažnosti
7. do 50 % splnených úloh - neuspokojivé, 50 % - 60 % - uspokojivé, 61 % - 80 % - dobré, 81 % - 100 % - výborné.
8. Korešpondencia testových úloh s didaktickými celkami
Názov didaktických celkov Štátnych vzdelávacích štandardov | Testovacia úloha č. | Téma zadania |
|
Teoretické a empirické poznatky v psychológii. | Základné pojmy experimentálnej psychológie. Vedecký výskum, princípy a štruktúra. |
||
Metodológia experimentálneho psychologického výskumu. | Teória a jej štruktúra. Typy teórií. Spôsoby výstavby. Vedecký problém. Závislé a nezávislé premenné. |
||
Klasifikácia výskumných metód v psychológii. | Klasifikácia výskumných metód. |
||
Teória psychologického experimentu. | Experiment ako metóda psychologického výskumu |
||
Experimentálny návrh a riadenie premenných. | 18 – 21 | Organizácie a vykonávanie experimentálneho výskumu |
|
Kvázi experiment. | 22 – 25 | Kvázi experiment. |
|
Korelačné štúdie. | 26 – 29 | Korelačné štúdie. |
|
Meranie v psychológii. | 30 – 33 | Špecifiká meraní v psychológii. |
|
Systematizácia a špecifickosť experimentálneho výskumu v rôznych oblastiach psychológie (senzorické, percepčné, mnemotechnické procesy, pozornosť). | 34 – 38 | Postup a hlavné charakteristiky typov psychologických experimentov |
|
Analýza a prezentácia výsledkov psychologického výskumu. |
1 možnosť
1. Samostatná vedná disciplína, ktorá rozvíja teóriu a prax psychologického výskumu a ktorej hlavným predmetom je štúdium systému psychologických metód, medzi ktorými je hlavná pozornosť venovaná empirickej metóde - to je ………
2. Vytvorte súlad medzi typmi výskumu podľa povahy a ich definíciou:
|
P/ P | Typ štúdia |
P/ P | Definícia |
Základné | Vedené s cieľom získať vedomosti, ktoré by sa mali použiť na riešenie konkrétneho praktického problému |
||
Aplikované | Vykonávajú sa systémom metód a techník, ktorými sa vedci snažia pokryť maximálny možný počet významných parametrov skúmanej reality. |
||
Monodisciplinárne | Zamerané na identifikáciu jedného aspektu reality, ktorý je podľa názoru výskumníka najvýznamnejší |
||
Komplexné | Zamerané na pochopenie reality bez zohľadnenia praktického efektu aplikácie vedomostí |
||
Jednofaktorové | Vedené v rámci samostatnej vedy |
3. Tento výskum sa vykonáva s cieľom vyvrátiť existujúcu teóriu, model, hypotézu, zákon, alebo otestovať, ktorá z dvoch hypotéz presnejšie predpovedá realitu – to je ...
4. Klasifikácia výskumu podľa účelu zahŕňa:
A. Vyhľadávač
B. Kritické
C. Interdisciplinárne
D. Objasnenie
E. Multifaktoriálne
F. Reprodukčné
G. Aplikované
5. Najvyššia forma vedeckého poznania je …………………………
6. Štruktúra teórie zahŕňa:
B. Zákonitosti
C. Východiskový empirický základ
H. Hypotézy
J. Postuláty
K. Logika teórie
L. Výroky
M. Axiómy
7. Zvýraznite spôsoby budovania teórií:
A. Axiomatická
B. Hypoteticko-deduktívne
C. Hypotetické
D. Deduktívne
E. Indukčné
8. Vytvorte súlad medzi typmi teórií a ich definíciou:
|
P/ P | Typ štúdia |
P/ P | Definícia |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Kvalita |
D. Spoľahlivosť výsledkov E. Platnosť konštrukcie 26. Uveďte hlavné charakteristiky skutočného experimentu: A. Pri riadení nezávislej premennej zostáva závislá premenná nezmenená. B. Riadiac závislú premennú, nezávislá zostáva rovnaká. C. Interná platnosť D. Spoľahlivosť výsledkov E. Vonkajšia platnosť F. Zovšeobecnenie získaných výsledkov G. Reprezentatívnosť výsledkov H. Platnosť nálezov 27. Aké prvky Campbell zahŕňa do skupiny výberových faktorov: A. Výber C. Experimentálny skríning D. Prirodzený vývoj E. Ekvivalencia skupiny F. Stav subjektu G. Vonkajšia platnosť H. Interná platnosť 28. Aké prvky Campbell klasifikuje ako sekundárne prvky: A. Účinok histórie B. Testovací účinok C. Inštrumentálna chyba D. Interakcia faktorov E. Vlastnosti jednotlivca F. Test spoľahlivosti 29. Vytvorte súlad medzi pojmom a jeho definíciou:
30. Uveďte, aké typy vzoriek sa rozlišujú: A. S jedným predmetom B. S dvoma predmetmi C. S dvomi skupinami D. S jednou skupinou E. So skupinami párového dizajnu F. Koľko skupín chcete 31. Aké typy výberových kritérií sa rozlišujú: B. Kritérium rovnocennosti C. Randomizácia D. Stratometrický výber E. Párový výber F. Kritérium prevádzkovej platnosti 32. Predmetom výskumu je ……………… A. Fragment reálneho sveta B. Forma podávania objektívnej reality subjektu C. Faktický problém, ktorý treba vyriešiť 33. Predmetom štúdia je …………………. A. Aspekt štúdia vybraného objektu B. Špecifiká štúdie C. Podoba danosti poznateľného predmetu poznávajúcemu subjektu 34. P. Fress identifikuje takýto koncept ako „dobrú“ hypotézu a vyzdvihuje jej charakteristiky. Uveďte tieto znaky. A. Primeranosť problému B. Prítomnosť prvkov nového poznania C. Dôveryhodnosť D. Súlad s vedeckými dôkazmi E. Overiteľnosť 35.Obraz budúceho výsledku, ku ktorému by mal výskum smerovať, je………. 36. Vytvorte súlad medzi koncepciou typov cieľov a ich definíciami:
37. Zvýraznite základ pre klasifikáciu údajov: |
Skúšobný test z experimentálnej psychológie
možnosť 1
FI__________________________________________________skupina________
Počet správnych odpovedí _________ známka______________________
1. Schematicky popíšte klasifikáciu metód podľa Ananyeva B.G.:
2. Vyberte správnu odpoveď.
Systém zásad pre konštruovanie a spôsoby organizácie vedeckého výskumu sa nazýva...
c) vedecký svetonázor; d) metodológia výskumu;
d) filozofický svetonázor.
3. Vyberte správnu odpoveď.
d) všetky vyššie uvedené.
4. Vyberte správnu odpoveď.
Schopnosť testu merať presne tú charakteristiku, pre ktorú bol vytvorený, je...
a) spoľahlivosť; b) stabilita; c) platnosť; d) presnosť;
d) štandardizácia.
5. Pridajte.
vyvrátiť) svoju hypotézu...
a) placebo efekt; b) Hawthornov efekt; c.) facilitačný/inhibičný účinok;
d) efekt očakávania; e) Pygmalionov efekt.
10. Vyberte správnu odpoveď.
Pojem „ideálny experiment“ zaviedol:
peklo. Campbell. b) W. Wundt c) V. V. Druzhinin d) F. J. Mac Guigan
11.Pomenujte váhy podľa definícií:
Stupnica získaná priradením „názvov“ objektom je ___________________
Stupnica sa vytvorí, ak je jedna dvojhviezda
vzťah - poriadok (vzťahy „nie viac“ a „menej“) -________________________
12. Vyberte správnu odpoveď.
Dialóg medzi dvoma ľuďmi, počas ktorého jeden človek odhaľuje psychologické vlastnosti toho druhého -...
A) rozhovor, B) rozhovor, C) testovanie, d) prieskum
13. Definujte pojem.
Platnosť je ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________
14. Pridajte.
Je cieľavedomý, organizovaný a špecifický
spôsob zaznamenávania vnímania skúmaného objektu.
15. Vložte správnu odpoveď.
Vykonáva sa s cieľom súčasne otestovať všetky možné hypotézy.
a) „pilotná štúdia“ b) terénna štúdia c) kritický experiment
späť v staroveku (6-5 storočí pred Kristom)
Alcmaeon, Hippokrates, Galen na arabskom východe. Ibn al Haytama, Ibn Roš.
2 Princíp determinizmu v psychológii:
princíp kauzality znamená, že sú determinované všetky psychologické javy, t.j. kauzálne spôsobené akýmikoľvek vonkajšími alebo vnútornými faktormi. Vedie výskumníka k hľadaniu týchto spojení.
3 Myšlienka determinizmu bola prvýkrát vyjadrená:
Demokritos v 6. storočí pred Kristom. Všetko to začalo fyzikou (Galileo, Newton) 16.-18. storočia.
4. Podporovatelia empirického trendu vo filozofii a psychológii New Age boli:
Galileo, Newton, Descartes, Bacon, Hobbes, John Locke, Hartley, Hume.
Myšlienka reflexného mechanizmu bola prvýkrát vyjadrená:
Procházka, Magendie, Bell.
Experimentálna psychológia znamená:
oblasť psychológie, ktorá organizuje poznatky o výskumných problémoch spoločných pre väčšinu psychologických oblastí a spôsoboch ich riešenia. Experimentálna psychológia sa nazýva vedná disciplína metód psychologického výskumu.
Teória znamená:
Vedecký systém poznania. Výsledok procesu uvedomenia.
v širšom zmysle - systém názorov, myšlienok zameraných na vysvetlenie javov akejkoľvek oblasti životného prostredia. Mira.
V užšom zmysle je to najvyššia forma organizácie vedeckého poznania, ktorá poskytuje holistickú predstavu o vzorcoch a súvislostiach určitej oblasti reality - predmetu danej teórie.
Metodika znamená:
Náuka o metódach vedeckého poznania.
(cesta + slovo) systém zásad a metód organizovania a budovania teoretických a praktických činností, ako aj doktrína tohto systému.
metodológia sa chápe ako: súbor výskumných techník používaných v danej vede (užší zmysel), náuka o metódach vedeckého poznania a metódach konštruovania systému tohto poznania.
Experiment je:
Realizuje sa empirická štúdia s cieľom identifikovať vzťahy príčina-následok.
vedecky vedený experiment, pozorovanie skúmaného javu za presne zohľadnených podmienok, umožňujúce sledovať priebeh javu, merať a zaznamenávať zmeny a mnohokrát ho reprodukovať, keď sa tieto podmienky opakujú.
Pozorovanie je:
metóda, metóda, proces cieľavedomého, organizovaného vnímania zaznamenávania správania sa objektu. Najstaršia psychologická metóda.
Analýza obsahu je:
Aký je rozdiel medzi pojmami „experimentálna psychológia“ a „experimentálna psychológia“?
Experimentálna psychológia- región psychológia, ktorá organizuje poznatky o spoločných pre väčšinu psychologický smery výskumných problémov a spôsoby ich riešenia.
Psychológia experimentu je psychológia zážitku, pozorovania, konkrétneho objektu v tomto prípade – experimentu. Rozdiel je v predmete vedy))
Hlavné metódy psychologického výskumu sú:
Pozorovanie
Experimentujte
Psychologický rozmer
Metódy matematického a štatistického spracovania a interpretácie údajov.
Medzi základné princípy experimentálnej psychológie patria:
princíp determinizmu a princíp kauzálnych vzťahov.
Podstatou experimentálnej metódy je:
sa od pozorovania líši aktívnym zásahom zo strany výskumníka, systematickým manipulovaním s jednou alebo viacerými premennými a zaznamenávaním sprievodných zmien v správaní subjektu.
Medzi hlavné formy experimentálneho výskumu patria:
- laboratórium
Prirodzené
Tradičné
Faktorový
Akrobatická
Rozhodujúce
Kontrola
Formatívne
Medzi hlavné konštrukčné prvky experimentálnej metódy patria:
Štúdium stavu problému, identifikácia relevantnosti jeho výskumu. Vymedzenie cieľov a zámerov, predmet a objekt výskumu. Prehľad dostupných publikácií o tomto probléme.
Vývoj a zdokonaľovanie počiatočnej výskumnej koncepcie. Budovanie modelu javu. Navrhovanie hypotéz.
Plán. Stanovenie štádií, odber vzoriek subjektov. Výber metód a techník. Organizačná a metodická podpora pri vykonávaní psychologických vyšetrení a experimentov.
Vykonávanie psychologických vyšetrení a experimentov. Zber empirických údajov a ich systematizácia. Zostavovanie súhrnných tabuliek, ich kontrola, transformácia formy informácií a v prípade potreby ich kódovanie.
Spracovanie údajov vrátane použitia matematických a štatistických metód. Prezentácia výsledkov.
Diskusia a interpretácia výsledkov v rámci pôvodnej koncepcie výskumu. Vyhodnotenie výsledkov testovania hypotéz.
Priraďte výsledky k existujúcim konceptom a teóriám. Formulácia všeobecných záverov, ktoré naznačujú: teória bola potvrdená alebo vyvrátená, či bol dosiahnutý cieľ a ako boli riešené ciele výskumu (experimentu), aké výsledky boli dosiahnuté. V prípade potreby sa vypracujú praktické odporúčania. Hodnotia sa vyhliadky na ďalší vývoj problému. (nielen sám od seba)
Ktoré tvrdenie charakterizuje koncept „kauzálneho“ prístupu k výskumu?
Vzájomná závislosť.
Príčinná závislosť.
Podstatou príčinnej súvislosti je vytváranie príčiny účinkom.
Hypotéza v psychologickom výskume:
Hypotéza je vedecká myšlienka vo forme tvrdenia, ktorej pravdivosť alebo nepravdivosť nemožno deduktívne dokázať, je neznáma, ale možno ju experimentálne (empiricky) overiť počas experimentu.
Hypotéza je systém inferencií, prostredníctvom ktorých sa na základe množstva faktov vyvodzuje záver o existencii javu spojenia, príčiny. Navyše tento záver nemožno považovať za absolútne spoľahlivý.
Psychologická hypotéza - vedecké predpoklady formulované o psychologickej realite v rámci určitých psychologických konceptov. Pojmy zodpovedajúce teoretickým pojmom vystupujú v hypotéze ako hypotetické konštrukty.
Podstatou experimentálnej hypotézy je:
Slúži na organizáciu experimentu.
Je to hypotéza o vzťahoch príčin a následkov.
Experiment vám umožňuje testovať hypotézy:
1) hypotézy o komunikácii
2) kauzálne hypotézy
Ktoré tvrdenie súvisí s definíciou pojmu „nezávislá premenná“?
Experimentálny vplyv a experimentálny faktor – kontrolovaná premenná aktívne menená výskumníkom
Ktoré tvrdenie súvisí s definíciou pojmu „závislá premenná“?
Variabilná (akýkoľvek duševný jav, charakteristika) zmena, ktorá sa považuje za dôsledok zmeny na experimentálny vplyv. Jednoducho povedané, ide o takzvanú reakciu alebo reakciu na experimentálny vplyv.
24.Aký typ experimentálnych premenných sú „doplnkové“ a „bočné“ premenné?
(kontrolovateľné - existujúci vzdelávací systém, aspekty sociálneho prostredia. Fyziologické premenné)
Drobné, vznikajúce proti vôli a želaniu experimentátora a subjektu.
Vyžadujú si však aj starostlivé zaznamenávanie, meranie a spracovanie.
Na aký typ vzorky subjektov sa vzťahuje nasledujúce tvrdenie: „Vzorka subjektov, na ktoré je zameraný experimentálny vplyv...“?
Zavolaná experimentálna skupina.
Na aký typ vzorky subjektov sa vzťahuje nasledujúce tvrdenie: „Vzorka subjektov, na ktoré nie je nasmerovaný vplyv nezávislej premennej...“?
Zavolali kontrolnú skupinu.
Na aký typ vzorky subjektov sa vzťahuje nasledujúce tvrdenie: „Vzorka subjektov odrážajúca kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky bežnej populácie je...“
Skupina objektov s obmedzeným počtom, špeciálne vybraných z gen. Zbierky na štúdium jeho vlastností.
Randomizácia je stratégia vzorkovania, ktorá je definovaná ako:
Jednoduchý náhodný výber. Každý člen populácie má rovnaké práva ako ostatní, aby mohol byť zaradený do vzorky.
Reprezentatívny návrh vzorkovania je stratégia vzorkovania, ktorá je definovaná ako:
Schopnosť vzorky čo najúplnejšie reprezentovať skúmané javy (v zmysle ich variability v populácii).
Podstatou experimentu je:
Pri identifikácii príčinných a následných vzťahov javu.
Je najdôležitejšou zložkou psychologického vyšetrenia.
V prvom rade sa používa kontrolná skupina:
Overiť výsledky získané na experimentálnej vzorke.
Ako sa kvázi experiment líši od experimentu?
Kvázi experiment – s obmedzenými formami kontroly nad podmienkami nezávislej premennej.
Použitie neekvivalentných skupín ako exp a counter.
Vykonanie kontroly po štúdii.
Ako sa interpretuje negatívny výsledok experimentu?
Rovnako ako tie pozitívne.
Ide o vysvetlenie psychologického významu získaných kvantitatívnych a kvalitatívnych výsledkov výskumu na základe prednesených teoretických pozícií.
Čo obmedzuje prenos experimentálnych zistení na všeobecnú populáciu:
Reprezentatívnosť vzorky. Z pohľadu variability skúmaných javov v bežnej populácii.
„L“-, „O“-, „T“ - údaje v psychologickom výskume osobnosti sa líšia:
V závislosti od ich dôveryhodnosti a spoľahlivosti.
"L" - údaje:
Údaje získané zaznamenávaním skutočného správania človeka v živote. Akademický výkon, disciplína, návšteva lekára atď.
Vonkajšie kritérium.
"O" - údaje:
Údaje osobnostného dotazníka, metódy sebahodnotenia.
Multidisciplinárny osobnostný inventár v Minnesote.
Catell's Sixteen Factor Personality Inventory.
Guilford-Zimmermanov test (temperament)
Eysenck osobnostný dotazník.
"T" - údaje:
Údaje z testov zručností a vedomostí. Dotýkajú sa predmetov vo vzťahu k niečomu.
Fyzické testy.
Fyziologické testy.
Metódy parametrickej štatistiky sa používajú v týchto prípadoch:
Ak je povaha rozloženia ukazovateľov psychologickej vlastnosti normálna alebo blízka normálnej forme rozloženia vlastnosti, opísanej Gaussovou krivkou.
Príklady metód:
Porovnávacia analýza
Výpočet spoľahlivosti rozdielov v znaku medzi vzorkami pomocou Studentovho t-testu, Fisherovho f-testu.
Metódy neparametrickej štatistiky sa používajú v prípade:
Ak je distribučná krivka ukazovateľov ďaleko od normálu.
Príklady metód:
Výpočet spoľahlivosti rozdielov pomocou Rosenbaumovho kritéria
Podľa Mann-Whitneyho kritéria
Spearmanov koeficient poradovej korelácie
Faktorové, multifaktoriálne, klastrové a iné metódy analýzy.
Krivka normálneho rozdelenia (Gaussova krivka)
Model variácie nejakej náhodnej premennej, ktorej hodnota je určená mnohými súčasne pôsobiacimi nezávislými faktormi.
Kurtóza a šikmosť distribučnej krivky:
Sekundárne Charakteristika rozdelenia atribútových ukazovateľov.
Kurtóza ukazovateľ vrcholovosti. Krivky, ktoré sú v strednej časti vysoké, sú nadmerné.
Koeficient asymetrie je indikátorom šikmosti rozloženia doľava alebo doprava pozdĺž osi x.
Posúdenie spoľahlivosti rozdielov pomocou parametrického 1-Študentského testu:
Navrhnuté tak, aby zistili, ako spoľahlivo sa ukazovatele jednej vzorky líšia od druhej. Má dve formy: 1) nesúvisiaci t-test – na zistenie, či existujú rozdiely medzi skóre získanými pri použití toho istého testu na testovanie dvoch skupín rôznych ľudí.
2) spojený t-test – pre 2 skupiny, medzi ktorými existuje špecifická súvislosť.
Posúdenie spoľahlivosti rozdielov pomocou neparametrického kritéria. O Rosenbaum, Mann-Whitney kritérium 1L:
Ak údaje nesledujú normálne rozdelenie, použijú sa neparametrické testy. Pomocou rovnakého testu môžete porovnať výsledky dvoch skupín.
Korelačná analýza (korelačný koeficient p. Pearson, p. Spearman):
Identifikácia vzťahov medzi dvoma alebo viacerými súbormi údajov. Umožňuje presne kvantifikovať stupeň konzistentnosti zmien dvoch alebo viacerých charakteristík.
Pearson je miera korelácie medzi dvoma normálne rozdelenými premennými.
Spearman - schopnosť vykonávať nie príliš zložité matematické výpočty s kalkulačkou pre malé vzorky.
Hladina štatistickej významnosti ukazuje:
Pravdepodobnosť, že daný výsledok správne reprezentuje populáciu, z ktorej bola vzorka študovaná.
Používa sa postup štandardizácie škál metód:
Vyhodnotiť individuálny výsledok testu jeho porovnaním s testovacími normami.
Keď je potrebné porovnať ukazovatele testovaného subjektu získané pomocou rôznych metód.
Používa sa kódovanie a transformácia formy informácií:
V štúdiách uskutočnených na porovnanie psychologických charakteristík a vlastností prof. činnosti vládnych činiteľov a komerčných organizácií.
Za účelom zjednodušenia a korelácie s rôznymi sektormi.
Operácia hodnotenia:
zoskupenie do rôznych tried tak, aby v rámci skupiny boli totožné z hľadiska meranej vlastnosti, atribútu, kvality. Každá trieda má názov a označenie.
Hodnosť alebo poradová stupnica je výsledkom hodnotenia.
Priorita,hodnosť alebo seniorita prevádzky alebo operátor- formálna vlastnosť prevádzkovateľa/operácie, ktorá ovplyvňuje poradie jej vykonávania.
Testy na 15 minút a skúška na 20 minút Otázky na skúšku 1. Vymedzenie učiva experimentálnej psychológie. 2. Vlastnosti a problémy experimentálnej psychológie. 3. Hlavné smery metodológie vedeckého výskumu. 4. Veda ako špecifický druh ľudskej činnosti. 5. Princípy vedeckého výskumu. 6. Vedecký výskum a jeho charakteristika. 7. Typy vedeckého výskumu podľa povahy. 8. Typy vedeckého výskumu podľa účelu. 9. Ideálny vedecký výskum a jeho charakteristika. 10. Skutočný vedecký výskum a jeho charakteristika. 11. Vedecká paradigma a jej hlavné zložky. 12. Pojem vedeckého problému, jeho charakteristika a hlavné roviny. 13. Stanovenie problému a vypracovanie hypotézy. 14. Typy experimentálnych hypotéz a ich charakteristika. 15. Klasifikácia výskumných metód. 16. Empirické metódy v psychologickom výskume. 17. Vlastnosti experimentálnej výskumnej metódy. 18. Pojem vedeckej teórie. Štruktúra a zložky vedeckej teórie. 19. Psychologický experiment ako spoločná aktivita subjektu a experimentátora. 20. Experimentálna komunikácia, jej vlastnosti. 21. Experimentálne efekty prejavujúce sa na úrovni subjektov. 22. Vplyv osobnosti experimentátora na výsledok (Pygmalionov efekt). 23. Typické chyby experimentátora, spôsoby ich kontroly. 24. Metódy sledovania experimentálnych účinkov prejavujúcich sa na úrovni subjektov. 25. Metódy kontroly experimentálnych účinkov prejavujúcich sa na úrovni osobnosti experimentátora. 26. Typy subjektov, ich motivácia zúčastniť sa experimentu. 27. Experimentálna norma. Inštrukcie. 28. Popis experimentálnej situácie. 29. Typy experimentálnych situácií. 30. Typy experimentálneho výskumu. 31. Etapy vykonávania holistickej experimentálnej štúdie. 32. Hlavné štrukturálne zložky vedeckého výskumu. 33. Platnosť: vonkajšia, interná, prevádzková. 34. Experimentálna vzorka a metódy jej tvorby. 35. Koncepcia experimentálnych a kontrolných skupín. 36. Plánovanie experimentu na jednom predmete. 37. Predexperimentálne plány a ich špecifickosť. 38. Základné pokusné plány, ich špecifiká a schémy. 39. Základné kvázi experimentálne návrhy. 40. Korelačný výskum a jeho plánovanie. 41. Teória psychologických meraní. 42. Typy mierok a typy prípustných premien. 43. Typy mierkových transformácií. 44. Hlavné typy psychologických meraní a ich klasifikácia. 45. Výsledky empirického výskumu a ich prezentácia. 46. Zovšeobecnenie experimentálnych výsledkov. 47. Prezentácia výsledkov výskumu: tabuľková, grafická, symbolická, verbálna. 48. Požiadavky na vedecký text.
Téma 1. Úvod do experimentálnej psychológie. História jeho vzniku.
|
1. Galton F |
Jeden zo zakladateľov psychologického testovania. Vyvinul psychofyziologickú metódu párového porovnávania. Objavil fenomén očakávania počas tachyskopickej prezentácie objektu. |
|
|
2. James McKeen Cattell |
Jedna z prvých, ktorá využíva variačno-štatistické metódy v oblasti experimentálnej psychológie. Priekopník používania psychologických testov, dotazníkov, dotazníkov. |
|
|
3. Chelpanov G.I. |
Prvý psychológ, ktorý študoval „pamäť a používanie učenia experimentálna metóda. |
|
|
4. Ebbinghaus G. |
Zakladateľ experimentálneho výskumu osobnosti v Rusku. Vyvinutý postup na vykonávanie prirodzeného experimentu. |
|
|
5. Lazursky A.F. |
Vyvinul schému na experimentálne štúdium dotyku, pre ktorý navrhol prístroj „estéziometer“. |
|
|
6. Ernest Heinrich Weber |
V roku 1912 založil v Moskve Inštitút experimentálnej psychológie. |
Introspektívna psychológia je:
A. Oblasť psychológie, ktorá organizuje poznatky o výskumných problémoch spoločných pre väčšinu psychologických oblastí a spôsoboch ich riešenia, sa nazýva vedná disciplína o metódach psychologického výskumu.
B. množstvo trendov v psychológii, ktoré ako jedinú metódu na štúdium psychiky využívajú subjektové pozorovanie obsahov a aktov vlastného vedomia.
V. veda o zákonitostiach vzniku a vývoja spoločenských systémov, spoločenstiev, skupín, jednotlivcov.
G. odbor psychológie, ktorý študuje psychiku zvierat, jej prejavy, vznik a vývoj v onto- a fylogenéze.
1. Doplňte medzery (****) do viet:
1.**** je vedecký predpoklad vyplývajúci z teórie, ktorá zatiaľ nebola potvrdená ani vyvrátená.
2.**** hypotéza sa predkladá na odstránenie vnútorných rozporov v teórii alebo na prekonanie rozporov medzi teóriou a experimentálnymi výsledkami a sú nástrojom na zlepšenie teoretických vedomostí.
3.**** hypotéza musí spĺňať princípy falzifikovateľnosti (ak je počas experimentu vyvrátená) a verifikovateľnosti (ak sa počas experimentu potvrdí).
4. hypotéza o **** je formulovaná ako predpoklad o prítomnosti určitých javov a udalostí.
5. Hypotéza o **** je formulovaná ako predpoklad, že niektoré ukazovatele spolu súvisia (sú v určitých vzťahoch).
6. **** je formulovaný ako predpoklad, že jeden jav ovplyvňuje (mení) iný jav.
2. Vytvorte súlad medzi pojmami (1, 2, 3, 4, 5 a ich definíciami (A, B, C, D, E)
|
Ide o formu vedeckej reflexie problémovej situácie. Na jednej strane vyjadruje skutočné objektívne rozpory, na druhej poukazuje na rozpor medzi uvedomovaním si potreby určitých praktických úkonov a neznalosťou prostriedkov a spôsobov ich realizácie. |
||
|
2. Výskumný problém |
systém a postupnosť výskumných akcií, prostriedkov (nástroje, zariadenia, vybavenie), ktoré umožňujú riešiť výskumný problém. S jeho pomocou sa zaznamenávajú a objektom ovplyvňujú vlastnosti správania. |
|
|
3. Paradigma |
Ide o metódu vedeckého poznania objektu alebo praktickej činnosti, uvedomujúc si kognitívnu pozíciu subjektu voči objektu skúmania. |
|
|
4.Metodika |
súbor hodnôt, metód, technických zručností a nástrojov akceptovaných vo vedeckej komunite v rámci zavedenej vedeckej tradície počas určitého obdobia. |
|
|
5. Ideografický prístup |
prístup k štúdiu osobnosti, v ktorom je jedinečnosť každého človeka primárnym cieľom štúdia. Prvýkrát predstavil Allport. |
3. Doplňte medzery (****) do viet (názvov vedeckých štúdií):
****výskum realizovaný za účelom získania poznatkov, ktoré by sa mali použiť pri riešení konkrétneho praktického problému.
2. **** výskum sa uskutočňuje v rámci samostatnej vedy (v tomto prípade psychológie).
3. **** výskum je zameraný na pochopenie reality bez zohľadnenia praktického efektu aplikácie poznatkov
4. **** tieto štúdie si vyžadujú účasť odborníkov z rôznych oblastí a realizujú sa na priesečníku viacerých vedných disciplín.
5.**** výskum sa uskutočňuje systémom metód a techník, prostredníctvom ktorých sa vedci snažia pokryť maximálny (alebo optimálny) možný počet významných parametrov skúmanej reality.
6. **** výskum je zameraný na identifikáciu jedného, podľa názoru výskumníka najvýznamnejšieho, aspektu reality.
4. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C, D).
Typ vyhľadávania zahŕňa:
A. Výskum vykonávaný s cieľom vyvrátiť existujúcu teóriu, model, hypotézu, zákon atď. alebo otestovať, ktorá z dvoch alternatívnych hypotéz presnejšie predpovedá realitu, sa výskum vykonáva v tých oblastiach, kde má k dispozícii bohatá teoretická a empirická zásoba vedomostí. a existujú osvedčené techniky na vykonanie experimentu.
B. Tento výskum sa týka pokusu vyriešiť problém, ktorý nikto nepredložil ani nevyriešil pomocou podobnej metódy. Niekedy sa podobné štúdie nazývajú štúdie „poke-method“:
B. Výskum, v rámci ktorého teória predpovedá fakty a empirické vzorce. Zvyčajne sa v porovnaní s pôvodnou experimentálnou vzorkou menia podmienky výskumu, objekt a metodológia.
D. Presné opakovanie experimentu predchodcov na zistenie platnosti, spoľahlivosti a objektivity získaných výsledkov.
Téma 3. Teória psychologického experimentu.
1. Zakladateľom štúdia sociálno-psychologických aspektov psychologického experimentu bol R. Zaionts. V roku 1933 publikoval analytický prehľad o tomto probléme, v ktorom identifikoval hlavné faktory komunikácie, ktoré môžu skresliť výsledky experimentu.
2. Efekt sociálnej facilitácie (posilnenia), alebo efekt publika, objavil Hawthorne.
3. Spoločná aktivita subjektu a experimentátora, ktorú organizuje experimentátor a je zameraná na štúdium vlastností psychiky subjektov, je psychologickým experimentom.
4. Placebo efekt objavili lekári: keď subjekty verili, že liek alebo činy lekára prispeli k ich uzdraveniu, pocítili zlepšenie svojho stavu. Účinok je založený na mechanizmoch sugescie a autohypnózy.
5. Správne vedený rozhovor umožňuje testovať hypotézy v kauzálnych vzťahoch príčina-následok, neobmedzuje sa len na konštatovanie súvislosti (korelácie) medzi premennými. Existujú tradičné a faktorové plány na vedenie rozhovoru.
6. Túto metódu prvýkrát navrhol v roku 1910 A.F. Lazurského na 1. celoruskom kongrese experimentálnej pedagogiky. Laboratórny experiment sa vykonáva za normálnych podmienok v rámci aktivít, ktoré sú subjektom známe, napríklad vzdelávacie aktivity alebo hry.
7. Jednorozmerné a viacrozmerné experimenty sa vyznačujú počtom študovaných premenných.
Formatívny experiment si nekladie za cieľ jednoduché konštatovanie úrovne formovania tej či onej činnosti, rozvoja určitých aspektov psychiky, ale ich aktívne formovanie alebo vzdelávanie. V tomto prípade vzniká špeciálna experimentálna situácia, ktorá umožňuje nielen identifikovať podmienky potrebné na organizáciu požadovaného správania, ale aj experimentálne realizovať cielený rozvoj nových typov činností, komplexných psychických funkcií a viac odhaliť ich štruktúru. hlboko.
9. Základom zisťovacieho experimentu je experimentálna genetická metóda skúmania duševného vývoja.
10. Experimentálnu genetickú metódu na štúdium duševného vývoja vyvinul A.N. Leontiev a spája sa s jeho kultúrno-historickou teóriou vývoja vyšších psychických funkcií.
11. Pilotný experiment je, keď skúmaná oblasť nie je známa a neexistuje systém hypotéz. Výsledky pilotného experimentu môžu pomôcť objasniť smer ďalšej analýzy.
12. Skupina subjektov, ktoré nie sú vystavené žiadnym experimentálnym vplyvom, keďže slúži na porovnanie počas experimentu - kontrolná skupina
13. Skupina subjektov vystavených experimentálnemu vplyvu (na rozdiel od kontrolnej skupiny) - experimentálna skupina
2. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C, D).
"Dvojitá slepá metóda" je metóda:
A. Vedenie štúdie reakcií ľudí na akýkoľvek vplyv, ktoré spočíva v tom, že subjekty nie sú zasvätené do dôležitých detailov vykonávaného výskumu (vplyv nezávislej premennej je maskovaný). Metóda sa používa na vylúčenie subjektívnych faktorov, ktoré môžu ovplyvniť výsledok experimentu.
B. Konštrukcia experimentálnej situácie takým spôsobom, aby sa v nej vylúčila akákoľvek prítomnosť vonkajšej premennej.
B. Keď nielen subjekty, ale aj experimentátori zostávajú v nevedomosti o dôležitých detailoch experimentu až do jeho konca. Táto metóda eliminuje nevedomý vplyv experimentátora na subjekt, ako aj subjektivitu, keď experimentátor vyhodnocuje výsledky experimentu.
D. Systematizované kvantitatívne hodnotenie obsahu textov. Prvýkrát ho použil K. Jung pri analýze výsledkov asociatívneho experimentu. Široko používané v psychologickej diagnostike (projektívne techniky), špeciálnej psychológii, psycholingvistike atď.
D. Náhodný výber alebo priradenie predmetov, v ktorých majú všetky predmety rovnakú šancu byť zaradený do skupiny. Používa sa pri výbere členov populácie do experimentálnej vzorky, ako aj pri rozdeľovaní subjektov do experimentálnych a kontrolných skupín.
3. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C, D).
Externá premenná je premenná:
A. Čo mení experimentátor
B. Ktorá sa mení pod vplyvom závislej premennej
B. Ktorá nie je prístupná kontrole zo strany experimentátora
D. Ktorý zostáva konštantný počas celého experimentu
4. Doplňte medzery (****) do viet (charakterizujúce spôsoby riadenia vonkajších premenných).
1. (****) – t.j. podmienky sa vytvárajú vtedy, keď sa vonkajšie premenné nemenia a ovplyvňujú všetky subjekty rovnako. (Napríklad: hluk z ulice mimo okna sa považuje za konštantnú premennú).
2. (****) - ide o konštrukciu experimentálnej situácie tak, aby sa v nej vylúčila akákoľvek prítomnosť vonkajšej premennej. (Napríklad: miestnosť, ktorá je maximálne izolovaná od okolitého sveta).
3. (****) - vytvorenie kontrolnej vzorky, ktorá sa nachádza v rovnakých podmienkach ako experimentálna a líši sa od nej iba absenciou vplyvu nezávislej premennej.
4. (****) - spôsob ovládania účinku poriadku striedaním vplyvov. Každá skupina subjektov dostáva rovnaký súbor vplyvov, mení sa len ich poradie v sérii. Každý súbor podnetov je prezentovaný rovnako často.
5. (****) - t.j. náhodný výber predmetov do skupiny. To nám umožňuje vylúčiť vplyv individuálnych psychologických charakteristík subjektu, ako aj vplyv zaujatosti osoby, ktorá skupinu naverbovala.
6. (****) - spočíva v tom, že subjekty nie sú zasvätené do dôležitých detailov vykonávaného výskumu (vplyv nezávislej premennej je maskovaný).
7. (****) - táto metóda umožňuje maskovať vplyv nezávislej premennej od subjektov a experimentátora.
5. Vytvorte súlad medzi názvami výskumných plánov (1, 2, 3, 4, 5) a ich verziami: (A, B, C, D, E).
|
1. True“ experimentálny dizajn. |
||
|
2. Predexperimentálne návrhy |
||
|
1. plán s predbežným a záverečným testovaním a CG |
||
|
4.Plán korelačného výskumu. |
2. Plán 3x2 3. plán 3x3 |
|
|
5.faktorové návrhy. |
1.Porovnanie dvoch skupín 6. |
6. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C).
Predexperimentálne plány sú:
1. A to sú plány, v ktorých je potrebné identifikovať vplyv dvoch alebo viacerých nedokončených prác na jednu nedokončenú výrobu. V tomto prípade môže mať WIP niekoľko úrovní intenzity,
spočívajú vo vytváraní podmienok, za ktorých by sa všetky úrovne navzájom kombinovali. Počet EG sa rovná počtu kombinácií úrovní všetkých WIP.
2.B sú plány, v ktorých sú závislé všetky merané premenné. Faktor určujúci tento vzťah môže byť jedna z premenných alebo latentná, nemeraná premenná.
3. Ide o výskum realizovaný podľa určitých schém, bez zohľadnenia požiadaviek na dizajn klasickej experimentálnej štúdie. Dôvodom je nemožnosť ich zohľadnenia pri realizácii reálneho výskumu v konkrétnych podmienkach.
1. Odpovedzte, či je každé z nasledujúcich tvrdení pravdivé alebo nepravdivé:
1. Rozhovor je chápaný ako cieľavedomé, organizované a určitým spôsobom zaznamenávané vnímanie skúmaného objektu
2. Pomocou metódy pozorovania môžete odhaliť iba javy, ktoré sa vyskytujú za bežných, „normálnych“ podmienok a na pochopenie podstatných vlastností objektu je potrebné vytvoriť špeciálne podmienky, ktoré sa líšia od „normálnych“ podmienok.
3. Hlavné vlastnosti testovacej metódy sú:
Priame spojenie medzi pozorovateľom a pozorovaným objektom
Zaujatosť (emocionálne sfarbenie)
Náročnosť (niekedy nemožnosť) opakovania
4. Rozhovor sa nazýva cielený prieskum.
5. Testovacia metóda je časovo fixný test určený na stanovenie kvantitatívnych (a kvalitatívnych) individuálnych psychologických rozdielov.
6. Priekopníkom využívania dotazníkov v psychologickom výskume bol K. Lorenz. Skúmal vplyv dedičnosti a prostredia na úroveň intelektuálneho výkonu, navrhol dotazník a použil ho na prieskum 100 popredných britských vedcov.
7. Výskum, v ktorom psychológ nemeria a nesleduje skutočné správanie subjektu, ale analyzuje denníkové záznamy a poznámky, archívne materiály, produkty práce, vzdelávacej alebo tvorivej činnosti atď., sa nazýva história individuálneho prípadu.
8. Psychologická verbálno-komunikačná metóda, ktorá spočíva v interakcii medzi anketárom a respondentmi získavaním odpovedí subjektu na vopred formulované otázky – ide o metódu prieskumu.
2. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C, D).
Meracia stupnica je:
A. postupnosť stĺpcov, z ktorých každý je podporovaný jedným intervalom a výška stĺpca je frekvencia alebo počet výskytov.
B. je to vlastnosť frekvenčného rozloženia.
B. metrické systémy, ktoré modelujú skúmaný jav tak, že nahrádzajú priame označenia skúmaných predmetov určitými znakmi, ktorých prítomnosť alebo stupeň vyjadrenia prezentujú a posudzujú subjekty vo forme číselných hodnôt, grafických obrázkov alebo slovne. .
D. Takáto hodnota v rôznych pozorovaniach sa vyskytuje najčastejšie. Problém je v tom, že vzácna populácia má jediný režim.
3. Vytvorte súlad medzi pojmami (1, 2, 3, 4, 5 a ich definíciami (A, B, C, D, E), typmi meracích stupníc.
|
1.Intervalová stupnica |
Toto je stupnica, ktorá klasifikuje podľa mena a stanovuje zhodu charakteristiky s konkrétnou triedou. Meno sa nemeria kvantitatívne, umožňuje iba rozlíšiť jeden objekt od druhého alebo jeden subjekt od druhého. |
|
|
vzťahy |
Toto je stupnica, ktorá klasifikuje podľa princípu „viac o určitý počet jednotiek - menej o určitý počet jednotiek“, prvá metrická stupnica, ktorá určuje veľkosť rozdielov medzi objektmi v prejave vlastnosti. Zároveň pomocou škály zisťujú, o koľko viac či menej výrazná je určitá vlastnosť v jednom objekte ako v inom. |
|
|
3. Poradová stupnica |
je to stupnica, ktorá klasifikuje predmety alebo subjekty v pomere k stupňu vyjadrenia meranej vlastnosti, má významný nulový bod, ktorý nie je ľubovoľný, ale označuje úplnú absenciu meranej vlastnosti; |
|
|
4. Diferenčná stupnica |
Toto je stupnica, ktorá klasifikuje podľa princípu „viac - menej“. Tu môžu byť predmety zoradené napríklad podľa hmotnosti alebo výšky. |
|
|
položky |
má prirodzenú meraciu jednotku. Zodpovedá aditívnej skupine reálnych čísel. Klasickým príkladom tohto rozsahu je historická chronológia. |
1. Vyberte len jednu správnu odpoveď z navrhovaných možností odpovede (A, B, C).
Artefakt je:
A. výsledok štúdie, ktorý je dôsledkom zmeny závislej premennej pod vplyvom sekundárnych premenných, je dôsledkom chýb alebo nedostatočnej kontroly podmienok štúdie.
B. metóda kontroly vplyvu vonkajších premenných, pri ktorej sa každej skupine subjektov prezentujú rôzne kombinácie nezávislých a dodatočných premenných.
B. postupnosť stĺpcov, z ktorých každý je podopretý jedným intervalom a výška stĺpca je frekvencia alebo počet výskytov.
2. Doplňte medzery (****) vo vetách:
1. (****) hypotéza, ktorá sa vzájomne vylučuje s hlavnou pracovnou hypotézou.
2. (****) postupnosť stĺpcov, z ktorých každý je založený na jednom oddelenom intervale a výška stĺpca je frekvencia alebo počet výskytov.
3. (****) je histogram, ale čiary spájajú stredy stĺpcov každého číselného intervalu. Keďže na čísliciach vpravo a vľavo od číslic frekvenčného rozloženia má frekvencia nulovú hodnotu, preto pokračujú na vodorovnú os v strede intervalu pod nižším hodnotením a nad najvyšším hodnotením.
4. (****) graf, na ktorom sú výsledky pozorovaní znázornené vo forme stĺpcov.
5. (****) prísnym matematickým pravidlom, podľa ktorého sa prijíma alebo zamieta jedna alebo druhá štatistická hypotéza, je výber vhodnej funkcie z výsledkov pozorovaní, ktorá slúži na identifikáciu miery nesúladu medzi empirickými hodnotami a hypotetických.
6. (****) je indikátorom charakteru vzájomného stochastického vplyvu zmien dvoch náhodných premenných, označovaných latinským písmenom R.
3. Vytvorte súlad medzi pojmami (1, 2, 3, 4, 5 a ich definíciami (A, B, C, D, E), ktoré charakterizujú miery variability, miery centrálnej tendencie
|
1.Priemerná odchýlka |
toto je rozdiel medzi maximálnymi a minimálnymi hodnotami v skupine. |
|
|
toto je súčet odchýlok každej hodnoty od priemeru, braný modulo. |
||
|
3. Rozptyl |
miera disperzie (odchýlka od priemeru). V štatistike je to aritmetický priemer kvadrátov odchýlok pozorovaných hodnôt (x1, x2,...,xn) náhodnej premennej od ich aritmetického priemeru. |
|
|
najbežnejší indikátor variácie kvantitatívnej premennej meria „priemerné“ rozšírenie hodnôt premennej vo vzťahu k jej aritmetickému priemeru v rovnakých jednotkách merania ako samotná premenná; rovná druhej odmocnine rozptylu. |
||
|
5. Štandardné odchýlka |
Toto je hodnota, ktorá sa najčastejšie vyskytuje v mnohých pozorovaniach. |
|
|
6. Arifmetický priemer |
je súčet všetkých hodnôt vydelený ich počtom |
Téma 1. Úvod do experimentálnej psychológie. Jej príbeh
tvorenie.
1B, 2A, 3E, 4B, 5G, 6D.
Téma 2. Veda a vedecký výskum.
Hypotéza
Teoretická hypotéza
Vedecká hypotéza
Hypotéza o faktoch
Hypotéza o vzťahu medzi javmi
Kauzálna hypotéza
1. Aplikované
2. Monodisciplinárny
3. Základné
4. Interdisciplinárne
5. Komplexné
6. Analytický
Téma 3. Teória psychologického experimentu
nesprávne (S. Rosenzweig)
nesprávne (R. Zajonc)
5. nesprávne (experiment)
6. nepravda (prirodzený experiment)
9. nesprávne (formatívny experiment)
10. nesprávne (L.S. Vygotsky)
1. Vytváranie konštantných podmienok
2. Eliminácia
3. Vyvažovanie
4. Vyvažovanie
5. Randomizácia
6. Slepá metóda
7. Dvojitá slepá metóda
Téma 4. Neexperimentálne metódy psychologického výskumu.
falošný (pozorovanie)
falošné (pozorovania)
nesprávne (Galton.)
7. nesprávne („metóda archivácie“)
Téma 5. Využitie metód matematickej štatistiky v psychologickom výskume.
1.Alternatívna hypotéza
2. Histogram
3. Distribučný polygón
4. Stĺpcový graf
5. Štatistický test
6. Korelačný koeficient
|
Druhy, odrody Výskumné námestie a ich účel |
Oblasť výskumu a ich účel |
Verzie možností plánu |
|
1.Preexperimentálne plány Ide o štúdie realizované podľa určitých schém, bez zohľadnenia požiadaviek na dizajn klasickej experimentálnej štúdie. Dôvodom je nemožnosť ich zohľadnenia pri realizácii reálneho výskumu v konkrétnych podmienkach. Výskum pomocou schémy predexperimentálneho dizajnu sa uskutočnil ešte pred vznikom teórie experimentálneho dizajnu. Tieto plány zahŕňajú: |
1. Akákoľvek vedecká práca sa zvyčajne začína ňou. Tento druh výskumu sa spravidla uskutočňuje v prvých fázach vedeckej činnosti, aby sa porovnali ich výsledky s každodennými predstavami o realite. Ale nenesú vedecké informácie. (Kontrola VP a WIP úplne chýba.) 2. často používané v sociologickom, sociálno-psychologickom a pedagogickom výskume chýba kontrolná vzorka; preto zmeny PO počas testovania sú spôsobené práve zmenami vo WIP. Okrem toho tento plán nekontroluje účinok „prirodzeného vývoja“ a iných udalostí „na pozadí“. 3. Návrh pre dve neekvivalentné skupiny s testovaním po expozícii. umožňuje vám vziať do úvahy vplyv testovania v dôsledku zavedenia CG a tiež čiastočne kontrolovať vplyv „histórie“ - vplyvov pozadia na subjekty a množstvo ďalších vonkajších premenných. nemožno brať do úvahy vplyv prirodzeného vývoja. Tento dizajn je použiteľný v korelačnej štúdii. |
1.návrh jednej prípadovej štúdie 2.plán s predbežným a záverečným testovaním jednej skupiny 3. porovnanie štatistických skupín |
|
2. Skutočný“ experimentálny dizajn. znaky: 1. randomizácia 2. prítomnosť EG a aspoň 1 KG. 3.ukončenie experimentu. testovanie a porovnanie správania skupín EG a CG. |
1.je obľúbený u psychológov. Faktor „história“ („pozadie“) je kontrolovaný, keďže v intervale medzi prvým a druhým testovaním sú obe skupiny vystavené rovnakým („pozadí“) vplyvom. 2. Plán obsahuje dve EG a dve CG. je kombináciou dvoch plánov. Solomon používa svoj návrh na odhalenie účinku experimentálneho zásahu štyrmi rôznymi spôsobmi: porovnaním. Aby sa predišlo testovaciemu účinku *** plán pre 4 randomizované skupiny s predbežným testovaním v 2 skupinách a záverečným testovaním v 4 skupinách. Skontrolujte zmeny v účinku experimentu v priebehu času *** plán pre 4 randomizované skupiny s predbežným testovaním vo všetkých skupinách a záverečným testovaním v rôznych časoch. 3. Odporúča sa na použitie v prípadoch, keď nie je možné alebo potrebné vykonať predbežné testovanie subjektov. S dobrou randomizáciou je tento dizajn najlepší a umožňuje kontrolu väčšiny zdrojov artefaktov. 4. Niekedy porovnanie dvoch skupín nestačí na potvrdenie alebo vyvrátenie experimentálnej hypotézy. Pri implementácii tohto plánu má každá skupina len jednu úroveň WIP. Je tiež možné, že počet EG sa zvyšuje podľa počtu úrovní WIP. ***plán pre 3 skupiny a 3 úrovne WIP. |
1. návrh s predtestovou a posttestovou a kontrolnou skupinou 2. Šalamúnov plán pre 4 skupiny 3. návrh pre dve randomizované skupiny s postexpozičným testovaním Jedna nezávislá premenná a viacnásobné skupinové návrhy. |
|
faktoriálne návrhy. Používajú sa, ak chcete identifikovať vplyv dvoch alebo viacerých nedokončených prác na jednu nedokončenú výrobu. V tomto prípade môže mať WIP niekoľko úrovní intenzity, majú vytvoriť podmienky, za ktorých by sa všetky úrovne navzájom spájali. Počet EG vo faktoriálnom dizajne sa rovná počtu kombinácií úrovní všetkých WIP. |
1. na identifikáciu účinku dvoch WIP na jeden WIP. Pri zostavovaní tohto plánu sa uplatňuje zásada vyváženia. 2. sa používa v prípadoch, keď je potrebné určiť typ závislosti jedného WIP na jednom WIP a jeden z WIP je reprezentovaný dichotomickým parametrom. 3. sa používa vtedy, ak obe rozpracované práce majú niekoľko úrovní a je možné identifikovať typy vzťahov medzi závislou premennou a nezávislými. Tento plán nám umožňuje identifikovať vplyv posilňovania na úspešnosť plnenia úloh rôznej náročnosti. 4. plán na organizovanie viacúrovňového experimentu, v ktorom druhým experimentálnym faktorom je poradie prezentácie rôznych podmienok WIP. používa sa, keď je potrebné študovať súčasný vplyv troch premenných, ktoré majú dve alebo viac úrovní. Princíp latinského štvorca spočíva v tom, že dve úrovne rôznych premenných sa v experimentálnom dizajne vyskytujú iba raz. umožňuje výrazne znížiť počet skupín. |
1.plány pre dve WIP a dve úrovne typu 2x2 2. Plán 3x2 3. plán 3x3 4. Plány 2x2x2: "tri nezávislé premenné - dve úrovne. Zjednodušená verzia - "Latinský štvorec" |
|
3. Kvázi-experimentálne návrhy sú vytvorené špeciálne s odchýlkou od schémy „skutočného experimentu“. Výskumník si je vedomý tých zdrojov artefaktov – vonkajších premenných, ktoré nemôže kontrolovať. je akákoľvek štúdia zameraná na stanovenie kauzálneho vzťahu medzi dvoma premennými („ak A, potom B“), v ktorom neexistuje predbežný postup na vyrovnávanie skupín alebo „paralelná kontrola“ za účasti kontrolnej skupiny sa nahrádza porovnaním výsledkov opakovaného testovania skupiny (alebo skupín) pred a po intervencii. |
1. sú zamerané na stanovenie kauzálneho vzťahu medzi dvoma premennými, v ktorých neexistuje predbežný postup na vyrovnávanie skupín. Účasť CG je nahradená porovnaním výsledkov opakovaného testovania skupiny (alebo skupín) pred a po intervencii. Ide o návrhy, ktoré zohľadňujú obmedzenia foriem kontroly pred vykonaním experimentálnej intervencie Jedna skupina je testovaná a konečná (po expozícii) skupina je testovaná ekvivalentnou (po randomizácii) skupinou, ktorá bola vystavená vplyvu. zásah. Nevýhoda - neschopnosť kontrolovať vplyv faktora „história“. 2. plány zostavené podľa schémy časových radov pre jednu skupinu majú podobnú štruktúru ako experimentálne plány pre jeden subjekt. Jeho podstatou je, že počiatočná úroveň platu sa na začiatku určuje na skupine subjektov pomocou série postupných meraní. Potom výskumník ovplyvňuje EG subjekty, mení WIP a vykonáva sériu podobných meraní. Porovnávajú sa hladiny a všeobecní lekári pred a po expozícii. |
1-plány s neekvivalentným CG Plán pre neekvivalentné skupiny 2. plány diskrétnych časových radov |
|
Dizajn korelačnej štúdie. všetky merané veličiny sú závislé. Faktor určujúci tento vzťah môže byť jedna z premenných alebo latentná, nemeraná premenná. |
1. Plán sa používa na stanovenie podobností alebo rozdielov medzi dvoma prirodzenými alebo náhodnými skupinami, pokiaľ ide o závažnosť konkrétnej psychologickej vlastnosti alebo stavu. 2. Dizajn je blízky experimentu, keďže podmienky, v ktorých sa skupina nachádza, sa líšia. V prípade korelačného výskumu nekontrolujeme úroveň WIP, ale zaznamenávame len zmenu v správaní jednotlivca v nových podmienkach. 3. Tento dizajn sa používa pri štúdiu dvojčiat metódou vnútropárových korelácií. Dvojvaječné alebo jednovaječné dvojčatá sú rozdelené do dvoch skupín: každá skupina obsahuje jedno dvojča z páru. Mentálne parametre zaujímavé pre výskumníka sa merajú u dvojčiat oboch skupín. Potom sa vypočíta korelácia medzi parametrami ( O-korelácia) alebo dvojčatá (P-korelácia). 4. Vyberie sa skupina, ktorá predstavuje buď všeobecnú populáciu alebo populáciu záujmu. Vyberú sa testy, ktorých spoľahlivosť a interná validita boli testované. Potom je skupina testovaná podľa špecifického programu. 5. Výskumník neidentifikuje absenciu alebo prítomnosť významných korelácií, ale rozdiel v úrovni významných korelácií medzi rovnakými ukazovateľmi nameranými u predstaviteľov rôznych skupín. 6. Štúdia je založená na návrhu časových radov so skupinovým testovaním v určených intervaloch. Okrem účinkov učenia, dôslednosti atď. by sa mal brať do úvahy aj efekt odpadnutia: nie všetky subjekty, ktoré sa pôvodne zúčastnili na experimente, môžu byť po určitom špecifickom období vyšetrené. čas. |
1.Porovnanie dvoch skupín 2. Jednorozmerné štúdium jednej skupiny za rôznych podmienok. 3. Korelačná štúdia párových ekvivalentných skupín. 4. Multivariačná korelačná štúdia. 5. Štrukturálna korelačná štúdia 6. Štúdia pozdĺžnej korelácie |
Moskovský regionálny inštitút
Vyššie sociálno-ekonomické vzdelanie
Testovacie úlohy
Predmet: "Experimentálna psychológia"
Učiteľ: Arzhakaeva T.A.
Študent: Brichkovskaya M.N.
skupina: 3PS-07/U
