Mapa technologiczna zajęć logopedycznych. Mapa technologiczna indywidualnej lekcji logopedycznej „Automatyzacja dźwięku Mapa technologiczna logopedy w przedszkolu
Nauczyciel logopedii:
Data: 02.08.2017
Temat: Samogłoski A, O, U, Y, E.
Typ lekcji: refleksja (uogólnienie, utrwalenie)
Sprzęt:
Karty - ćwiczenia gimnastyczne, samogłoski A, O, U, E, S z rozszczepionego alfabetu, gra komputerowa „Skarbonki” z kompleksu programowo-metodycznego „Logomer”, album „Uczę się mówić i czytać”, Buźki
Cel: utrwalenie koncepcji dźwięków samogłosek A, O, U, Y, E oraz umiejętność izolowania ich w sylabach i słowach.
Edukacyjny:
Wzmocnij zarówno obrazy motoryczne, jak i słuchowe dźwięków samogłosek pierwszego rzędu;
Rozwijaj umiejętności analizy dźwięku;
Poprawczy:
Kontynuuj rozwijanie pamięci wzrokowej i uwagi;
Pracuj nad rozwojem słuchu tików;
Edukacyjny:
Kształtuj odpowiedzialne podejście do wykonywania zadań;
Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania instrukcji i prawidłowego ich wykonywania;
Etap lekcji | Działalność nauczyciela | Aktywność studencka | Formowalne ECU |
|||
osobisty | regulacyjne | edukacyjny | rozmowny |
|||
1. Motywacja do zajęć edukacyjnych. Nastrój na zajęcia | Cześć! Zawsze mówimy pięknie, odważnie i powoli! Stoi jak drabina, zaczyna alfabet. To jest jak obręcz: jeśli zechcę, pomacham nią po drodze. Jak gałązka w każdym lesie, zobaczysz literę... Od sowy dowiedzieliśmy się, że nie ma słów zaczynających się na literę... Hej, hej! – krzyczy krzykacz, język wystaje mu z ust. Jak myślisz, o jakich literach dzisiaj porozmawiamy? | Uczniowie włączają się do lekcji, rozwiązują zagadki i nazywają temat lekcji. | Kształtowanie motywacji do nauki i celowych działań. | Rozwój umiejętności akceptowania celów i dobrowolnego angażowania się w działania. | Wyodrębnianie istotnych informacji z tekstu. | Kształcenie umiejętności współpracy edukacyjnej z nauczycielem. |
2. Gimnastyka artykulacyjna. | Do kart dołączone są wizerunki nazw ćwiczeń gimnastyki artykulacyjnej. - "Ciasto" - „Wiewiórka i orzechy” Igła" - „Chomik” - „Hipopotam” - „Koń” - "Uśmiech" | Uczniowie na zmianę biorą karty, nazywają je, pokazują i wspólnie wykonują odpowiednie ćwiczenie. | Rodzicielstwo jest zorientowane na cel. Ćwiczenie dokładności ruchów artykulacyjnych. | Rozwiń umiejętność korelowania swoich działań z zadanymi wzorcami. | Umiejętność posługiwania się znakami i symbolami. | Umiejętność słuchania rozmówcy i dokładnego wykonywania poleceń. |
3. Aktualizowanie wiedzy, usuwanie trudności w próbnej działalności edukacyjnej. | Powtórzenie. Co to jest list? Co to jest dźwięk? Dlaczego A, O, U, Y, E nazywane są samogłoskami? Jakiego koloru są litery samogłoskowe? Praca z kartami z literami samogłoskowymi (odgadywanie litery na podstawie cichej artykulacji nauczyciela). Samolot leci w powietrzu! Teraz leci cicho „U”, a teraz leci głośno „U”! Dziewczyna płacze cicho „Och”, a teraz głośno „Och”! Praca nad rozwojem słuchu fonemicznego. - „Złap dźwięk samogłoski”. Klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz dźwięk A (dzieje się tak przy każdym dźwięku). A-O-U-A-Y-E-A-U-Y-U-O - E Różnicowanie głosek w sylabach Praca z programem Logomer. Gra „Skarbonki”. Określanie miejsca dźwięku w schemacie słownym. Umieść artykuły spożywcze w koszach. Spójrz na wzorce słów. strona 35 „Uczę się mówić i czytać” | Studenci aktualizują zdobytą wcześniej wiedzę na temat pojęć „Dźwięk i litera”, „Samogłoski”. Przeanalizuj artykulację dźwięku, wybierz odpowiednią kartę z literą i odtwórz ją. Uważnie słuchają nauczyciela i reagują klaśnięciem, gdy usłyszą dany dźwięk. Kliknij na monety dźwiękowe, odtwórz sylabę i włóż monetę do skarbonki z odpowiednią literą. Patrzą na obrazek, wymawiają nazwy produktów, wybierają uogólniające pojęcie, określają miejsce głoski „Y” w słowie i układają produkty zgodnie ze schematem słowa wskazanego na koszykach (pierwszy to dany dźwięk w środku wyrazu, drugi na końcu wyrazu). | Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec realizacji zadań. | Rozwijaj umiejętność aktywnego uczestniczenia w zajęciach, przełączania się z jednego na drugi. | Rozwiń umiejętność pracy z informacjami o prostej treści i strukturze. | Umiejętność proszenia o pomoc i przyjmowania pomocy. |
4. Pierwotna konsolidacja w mowie zewnętrznej. | Określ nazwy obrazków, zaznacz pierwszy dźwięk i ułóż z nich odpowiednią literę. | Samodzielnie badają, określają pierwszą głoskę w słowie, dobierają obrazki do danej głoski i zbierają odpowiadającą jej literę. | Kształtowanie samodzielności w realizacji zadań edukacyjnych. | Rozwiń umiejętność korelowania swoich działań i ich wyników z zadanymi wzorcami. | Rozwijaj umiejętność obserwacji i rozumienia obrazów. | Rozwijanie umiejętności współpracy z nauczycielami i rówieśnikami. |
5. Odbicie działania. Łagodzenie stresu emocjonalnego, analiza pracy uczniów na zajęciach. | O jakich dźwiękach i literach dzisiaj rozmawialiśmy? Chłopaki, które zadanie było dla Was najtrudniejsze, a które najłatwiejsze? Co ci się podobało na lekcji? Czy podobały Ci się ćwiczenia? | Samoanaliza pracy na lekcji. | Świadomość konieczności badania dźwięków. | Rozwiń umiejętność oceny wyników swoich działań. | Rozwijanie umiejętności dokonywania prostych uogólnień. | Rozwijanie umiejętności wyrażania swoich myśli. |
Ludmiła Abramowa
Mapa technologiczna poszczególnych zajęć logopedycznych „Automatyzacja dźwięku [Ш]”
Rozgromienie
indywidualna sesja logopedyczna
na temat:
« Automatyzacja dźwięku"CII" w sylabach, słowach, zwrotach, zdaniach, wierszach i przysłowiach”.
Przygotowany:
nauczyciel- logopeda
MKDOU „Przedszkole”
"Uśmiech"Żizdry
Abramova L.V.
Żizdra – 2015
Mapa technologiczna indywidualnych zajęć logopedycznych
nauczyciele- logopeda Abramowa Ludmiła Walentynowna
Numer grupy,
raport z terapii logopedycznej) Grupa nr 2 ( „Gnomy”)
Podsumowanie terapii logopedycznej: ONR (3. poziom).
Temat lekcje Automatyzacja dźwięku"CII"
Typ zajęcia"Nowa wiedza"
Używany technologia 1. Technologia w oparciu o podejście oparte na działaniu.
2. Oszczędność zdrowia technologie.
3. Informacja i komunikacja technologie.
4. Technologia stopniowe kształtowanie działań umysłowych.
Cel lekcje Automatyzuj dźwięk"CII" w sylabach, słowach, frazach, zdaniach, wierszach i czystych frazach.
Cele Korekcyjno-wychowawcze Korygująco-rozwojowe Korygująco-wychowawcze
Utrwalenie prawidłowego wzorca artykulacyjnego podczas wymowy dźwięk [Ř];
Umiejętność jasnego wymawiania dźwięk [Ш] w sylabach, słowa, frazy, zdania, wiersze i czyste powiedzenia;
Rozwój percepcji fonemicznej i słuchu;
Umiejętność komponowania zdań ze słów;
Umiejętność koordynowania rzeczowników z cyframi;
Poszerzenie i aktywizacja słownictwa;
Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy wyrazów.
Rozwijaj umiejętności artykulacyjne i motoryczne;
Rozwijaj poczucie rytmu, uwagę słuchową, pamięć, myślenie;
Rozwijanie umiejętności samokontroli;
Kultywowanie aktywności i uważności w klasa;
Pielęgnowanie potrzeby komunikacji werbalnej;
Kultywowanie zainteresowania zajęcia;
Rozwijanie poczucia dumy z piękna i brzmienia języka ojczystego.
Warunki wstępne dla uniwersalnych
działalność edukacyjna Osobista UUD: Regulacyjne UUD: Komunikacja UUD: Edukacyjny UUD:
Kształtuj motywację do nauki i celowej aktywności poznawczej;
Przeprowadź refleksję poznawczą i osobistą.
Rozwiń umiejętność wyrażania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałem mowy;
Wykonuj działania edukacyjne w głośnej mowie i formie mentalnej.
Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia innych;
Umiejętność pracy w parach;
Negocjuj i podejmuj wspólną decyzję we wspólnych działaniach, w tym w sytuacjach konfliktu interesów.
Rozwiń umiejętność wyszukiwania i porządkowania informacji;
Rozwiń umiejętność prezentacji informacji i wydobywania ich ze schematów;
Na podstawie analizy obiektów wyciągaj wnioski
uogólniać, klasyfikować według cech;
Znajdź odpowiedzi na pytania.
narzędzia teleinformatyczne,
sprzęt sprzętowy bezpieczeństwo: laptop.
Prezentacja " Automatyzacja dźwięku"CII".
Struktura organizacyjna sesja logopedyczna
Etap Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć uczniów. Zajęcia
nauczyciele- działalność logopedyczna
uczeń
Motywacje - stworzenie warunków do rozwinięcia u ucznia wewnętrznej potrzeby włączenia w proces edukacyjny;
Kształtować postawy prozdrowotne i wdrażać je w realne zachowania.
2 minuty Pokazanie przykładowego ćwiczenia, zdjęcia-symbole Indywidualne wyświetlanie obrazu-symbol ćwiczeń artykulacyjnych z recytacją wiersza. Wykonuje gimnastykę artykulacyjną.
II. Etap Aktualizacji Wiedzy ma na celu aktualizację poznanych metod działania w stopniu wystarczającym do zbudowania utrwalenia wiedzy i jej uogólnienia (odtwarza i utrwala wiedzę niezbędną do budowania nowej wiedzy).
Czas trwania etapu Metody
nauczyciele- działalność logopedyczna
uczeń
2 minuty Praktyczne: analityczno-syntetyczny. Indywidualnie – Pamiętajmy jak szeleści kurtyna wiatr: sh-sh-sh-sh.
Opisz, co robią Twoje usta? Zęby? Gdzie jest język? Na jakim stanowisku się znajduje? Powiedzmy ten dźwięk wydechu. Sprawdźmy, jaki wieje wiatr?
Czy powietrze wychodzi swobodnie z ust? W strumieniu powietrza znajduje się przeszkoda - to jest język. Więc ten dźwięk, Który? (Spółgłoska.) Jak to wymawiamy, ze złością czy z uczuciem? (Gniewnie.) Dźwięk"CII"– twarda spółgłoska. Połóż rękę na szyi powtarzać: sh-sh-sh-sh. Czy gardło nam drży, czy śpi? Prawidłowy, dźwięk"CII"- głuchy.
Ćwiczenia „Zapukaj jak ja”.
Wymowa sylaby z dźwiękiem"CII".
Charakterystyka dźwięk"CII".
Sha - shu - shi, Ashka - ucho - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - ucho, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Odkrycie nowej wiedzy. - świadomość tego, na czym dokładnie polega niedostatek ich wiedzy, umiejętności czy zdolności.
Ustalenie miejsca, w którym pojawiła się trudność, powiązanie swoich działań w tym miejscu z poznanymi metodami i określenie, jakiej wiedzy lub umiejętności brakuje im do rozwiązania trudności
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczyciele- logopeda
Działalność
uczeń
5 minut Praktyczne:
analityczno-syntetyczny Indywidualna automatyzacja dźwięku [sh] w słowach.
Więc przyjechaliśmy do naszych przyjaciół. A Masza i Mishka sprzątają dom. Pomóżmy im schować rzeczy do szaf - jedna szafa dla Miszki, druga dla Maszy. Zastanów się, jakie rzeczy mogą znajdować się w szafie Maszy i jakie rzeczy mogą znajdować się w szafie Mishki?
Ćwiczenia „Połącz sylaby w słowo, znajdź zdjęcie» .
Miś ma kilka ulubionych przedmiotów, możesz zgadnąć, które z nich, jeśli poprawnie połączysz sylaby.
Szka-tul-ka.
Czekolada.
Po-va-resh-ka.
Cewka.
W szafie Maszy... (czapka, futro, szal).
W szafie Mishki... (kij, armata, warcaby).
Wymawianie słów.
Zastosowanie nowej wiedzy w praktyce.
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć edukacyjnych Zajęcia
nauczyciele- działalność logopedyczna
uczeń
11 minut Praktyczne Ćwiczenia indywidualne„Podziel słowo na części, klaszcząc w dłonie”..
Teraz klaszczmy w dłonie przy każdym powstałym słowie, dzieląc je na części.
Gra „Zadzwoń do mnie uprzejmie” (komputer).
Ćwiczenia "Policz to".
Cel: umiejętność koordynowania liczebników z rzeczownikami.
Masza zbierała szyszki dla Miszki. Ile szyszek zebrała Masza?
Masza ma 6 szyszek. Wysłuchaj i powtórz.
Automatyzacja [w] w zdaniach.
Nasi przyjaciele przygotowali dla Was kolejną grę. Musimy przygotować propozycję dla każdego z proponowanych schematów.
Co pokazano na pierwszym schemacie? (Torba, strzałka, wiśnia)
Jak myślisz, co jest w torbie? Odpowiedz pełnym zdaniem.
Wymyśl propozycje dla drugiego i trzeciego schematu.
Automatyzacja dźwięku[w] w wierszach.
Opowiedzmy wiersz dla Mishki. Wysłuchaj i powtórz Ja:
Kapelusz i futro -
Oto nasza Mishutka.
Ćwiczenia „Dopasuj przedmioty do znaków”.
Czuły, duży, gorący (Słońce)
Mały, świerkowy, brązowy (stożek)
Zielony, przezroczysty, cichy (żaba)
Piękne, białe, bagienne (Lilia wodna)
Ćwiczenia: „Zapamiętaj i powtórz frazy za spikerem”. (Praca z komputerem).
Dzieli słowo na części za pomocą klaśnięć.
Szka-tul-ka.
Czekolada.
Po-va-resh-ka.
Cewka.
Chleb - chleb.
Zając - mały króliczek.
Słońce jest słońcem.
Chata to chata.
Kogut to kogut.
Szpak - szpak.
Słowik - słowik.
Wiśnia leży w torbie.
Dzieciak bawi się piłkami. Masza zbiera konwalie.
Powtórzenie wiersza.
Praca z tematem kino.
Powtórzenie czystych powiedzeń.
Fizminutka – kształtowanie postaw na rzecz zdrowego stylu życia i wdrażanie ich w realne zachowania.
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy
Formy organizacji zajęć studenckich. Zajęcia
nauczyciele- logopeda
Działalność
uczeń
Pokazanie próbki ćwiczenia wykonywanego przez grupę podrzędną
Wykonuje ćwiczenia fizyczne wspólnie z uczniem Fizminutką” „Nasza Masza gotowała owsiankę” Nasza Masza gotowała owsiankę.
Ugotowałem owsiankę, dzieci karmiony:
Dałem ten
Dałem ten
Dałem ten
Dałem ten
Ale nie dała sobie z tym rady.
Robił mnóstwo psikusów.
Rozbił talerz.
Izorytmika
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczyciele- działalność logopedyczna
uczeń
4 minuty Praktyczne: dobór odpowiedniego sformułowania, ustne, gramatyczne
Według poziomu niezależności: po wyjaśnieniu zadania Indywidualny
Czyta wiersz.
Wykonuje czynności w oparciu o to, co usłyszał
Odbicie
Kształtowanie odpowiedniego zrozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych;
Stwórz odpowiednią samoocenę w oparciu o kryteria "dobry uczeń".
Czas trwania etapu Metody
i metody pracy Formy organizacji zajęć studenckich Zajęcia
nauczyciele- działalność logopedyczna
uczeń
3 min Praktyczne, porównanie. Gra indywidualna"Labirynt".
Przesuwaj palcem po ścieżce, mówiąc wyraźnie dźwięk„Ciii” (Obraz na komputerze) .
Kim jesteśmy dzisiaj nauczył się wymawiać ten dźwięk?
Jest nasz lekcja dobiegła końca. A jeśli jesteś zainteresowany, zabierz go ze sobą szczęśliwy Miś, cóż, jeśli nie, to smutne.
Praca z utworem na komputerze, odpowiadanie na pytanie, wybór Mishki.
Literatura.
1. Andreeva G. N. Zajęcia logopedyczne na temat rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku szkolnym. W 3 godziny: przewodnik po logopeda / red. RI Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Mowa i komunikacja werbalna dzieci. Kształtowanie struktury gramatycznej mowy 3-7 lat. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. Korekta i rozwój zajęć w przedszkolu. Zalecenia metodyczne dla specjalistów i pedagogów przedszkolnych placówek oświatowych. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramatyka w baśniach i opowiadaniach. Petersburg ,2003.
5. Mironova S.A. rozwój mowy przedszkolaków w zajęcia logopedyczne. ,M. ,2007.
Mapa technologiczna lekcji
Informacje o logopedzie (imię i nazwisko, miejsce pracy, dostępna kategoria, wnioskowana kategoria)___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Przedmiot: sesja logopedyczna czołowa Klasa 2 Program, instrukcja:
Temat lekcji: Różnicowanie J - E. Rodzaj lekcji: utrwalenie omawianego materiału
Sprzęt:
Charakterystyka możliwości uczenia się i dotychczasowych osiągnięć uczniów w klasie, dla której przeznaczona jest lekcja: mówią uczniowie
regulacyjny AUD: 1) ustalać temat i cel zajęć edukacyjnych przy pomocy logopedy i samodzielnie; 2) porównaj swoje działania ze standardem (próbką).
UUD poznawczy:1) rozróżniać J - E w sylabach i słowach; 2) mistrzowska analiza i synteza dźwięku; 3) odróżniać samogłoski od spółgłosek i spółgłosek według twardości i miękkości.
komunikatywny UUD:1) potrafi formułować swoje myśli wyłącznie ustnie, według algorytmu; 2) bronić swojego punktu widzenia wyłącznie z inicjatywy logopedy; 3) nie zawsze umieją słuchać odpowiedzi innych.
osobisty UUD: radujcie się swoimi sukcesami i sukcesami kolegów z klasy; 2) pełen szacunku stosunek do siebie nawzajem podczas lekcji
Cel i zadania jako planowane efekty uczenia się, planowany poziom osiągnięć:
Rodzaj planowanych zajęć edukacyjnych | Działania edukacyjne | Planowany poziom osiągnięcia efektów uczenia się | |
Przedmiot UUD (wiem, potrafię) | Wzmocnij metody różnicowania Y i E w słowach i wyrażeniach. Naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych. Dopasuj przymiotniki do rzeczowników. jednostki i liczba mnoga | ||
Metatemat | UUD poznawczy | Umieć zidentyfikować istotne informacje ze źródła. | |
UUD regulacyjny | Ustal temat i cel zajęć edukacyjnych przy pomocy logopedy i samodzielnie. Zaplanuj swoje działania w oparciu o algorytm. | ||
Komunikatywny UUD | Umieć wyrazić swoje założenia, uzasadniając odpowiedź. Realizujcie wspólne działania. | ||
Osobisty UUD | Przeprowadź samoocenę w oparciu o sukces działań edukacyjnych. |
Etap lekcji, czas sceniczny | Zadania sceniczne | Metody, techniki nauczania | Formy interakcji edukacyjnej | Działalność logopedy | Działalność studencka | Utworzono UUD i działania przedmiotowe |
Etap motywacyjno-celowy 5 min. | Nastrój psychologiczny na lekcję, aktywacja uwagi. Zadbaj o aktualizację istniejącej wiedzy. Organizuj wyznaczanie celów samodzielnie lub przy pomocy logopedy. | Moment gry Rozmowa | Czołowy | 1. Oferuje naukę odtwarzania rytmu. 2. Organizuje zajęcia studenckie mające na celu aktualizację posiadanej wiedzy. | Wyklaskują rytm i zapisują numer w zeszycie. Zidentyfikuj ten sam dźwięk w słowach. Ustal temat i cel lekcji. | Osobisty: Umiejętność pozytywnego nastawienia do pracy. Kognitywny: Rozmowny: Przepisy: Określić i zrozumieć cele działań edukacyjnych. |
Etap orientacyjny 5 minut. | Ułożyć samodzielnie wypowiedź algorytmiczną czy z pomocą logopedy? | Rozmowa | Indywidualny. Czołowy | Praca z lustrami. | Porównuje się artykulację dźwięków i podaje charakterystykę dźwięków. | Kognitywny: Umiejętność rozpoznawania typowych dźwięków w słowach Rozmowny: Wyraź swoje myśli |
Etap poszukiwań i badań 1-2 minuty | Zorganizuj poszukiwania rozwiązania problemu. (Jak będziemy rozróżniać?) | Rozmowa Technika umieszczenia grzbietu dłoni pod brodą | Czołowy Indywidualny. | Zachęca uczniów do poszukiwania sposobów rozróżniania dźwięków. | Niezależnie wymieniają sposoby rozróżniania dźwięków. | Kognitywny: Umiejętność nazywania sposobów rozróżniania dźwięków. Rozmowny: Wyraź swoje domysły. |
Etap praktyczny 20 minut. | Zapewnij zastosowanie wiedzy w praktyce. | Ćwiczenia Demonstracja. Metoda gry. | Indywidualny. Czołowy Grupa | Oferuje szereg zadań ćwiczących zdobytą wiedzę. | Temat: Kognitywny: Uzyskać informację. Znajdź sposób na obejście swojego systemu wiedzy. Zdobądź nową wiedzę. Przepisy: Monitoruj proces i wyniki działań. Rozmowny: |
|
Etap refleksyjno-oceniający 8-9 min. | Oceń rezultaty swoich działań. Planują swoje działania, aby poprawić wynik. Wyrażaj opinie ustnie. | Indywidualny | Dialog logopedy z dzieckiem, identyfikacja powstałych trudności. Pytania kierowane od logopedy, pozwalające dziecku zrozumieć kolejny krok, aby osiągnąć rezultaty na wyższym poziomie. | Trudność w dalszym planowaniu działań mających na celu poprawę wyniku. | Osobisty: Umiejętność poczucia własnej wartości. Rozmowny: Umiejętność odpowiedniego użycia środków werbalnych do formułowania swoich sądów. Umiejętność słuchania. Przepisy: Zaplanuj dalsze działania, aby poprawić wynik. |
Mapa technologiczna zajęć logopedycznych.
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.
Gerżyna Tamara Iwanowna
nauczyciel logopedy
Grupa
(zajęcia, logopedia
wniosek)
Temat lekcji
Rodzaj aktywności
Używany
technologie
Cel lekcji
Klasa 0, lekcja w podgrupie.
Wniosek z terapii logopedycznej: FFNR.
Dźwięk Zh. List Zh.
„Odkrycie nowej wiedzy”
1. Technologia oparta na podejściu aktywnościowym.
2. Technologie oszczędzające zdrowie.
3. Technologie informacyjno-komunikacyjne
Technologia stopniowego kształtowania działań umysłowych
Kształtowanie u przedszkolaków umiejętności niezbędnych do prawidłowej wymowy dźwięku [zh]. Rozwój
słuch fonemiczny.
Zadania
Edukacyjny
Poprawnie
rozwijający się
Edukacyjny
Oszczędność zdrowia
Zakłada się, że do
koniec zajęć
uczniowie będą:
Rozróżniać
pojęcia „dźwięku”, „litery”;
znać artykulację
postawa dźwięku [zh];
wskazać na piśmie
badany dźwięk.
Promuj rozwój
umiejętności:
prawidłowy
wymowa dźwięku /F/
I
prawidłowy
rozwijać dialogowość
mowa poprzez formację
odpowiedź
kompletny
wniosek;
prawidłowy
rozwijać
uwaga
fonematyczny
I
słuchowy
I
Stwórz warunki
dostarczanie
pozytywne zainteresowanie
studiowany temat.
Przyczynić się do stworzenia
warunki zapewniające:
kształtowanie umiejętności
samokontrola;
opanowanie tego, co konieczne
niezależne umiejętności
Działania edukacyjne.
Utwórz ustawienia dla
zdrowy tryb życia i
realizacja w realu
Zaplanuj objętość materiału za pomocą
biorąc pod uwagę
zwiększony
zmęczenie dziecka:
utrzymywać prawidłową postawę
dziecko;
przestrzegać reżimu bezpieczeństwa
wizja;
promować
korzystny
klimat psychologiczny;
naprzemienne statyczne i
zadania dynamiczne.
kreacja
wizualny
uwaga,
logiczny
postrzeganie;
poprawna mowa
oddech;
rozwijać
uwaga i percepcja;
rozwijać małe i
artykulacyjny
I
ogólne zdolności motoryczne;
rozwijać
pamięć,
myślący;
I
prawidłowy
osobisty
rozwijać
jakość,
emocjonalnie
sfera wolicjonalna (umiejętność
samokontrola
wytrwałość);
wyrazić swoje myśli
kompetentnie, dokładnie, jasno.
UUD regulacyjny:
rozwijanie umiejętności
Wyraź swoją opinię
założenie;
naucz akceptować i
zapisz zadanie edukacyjne.
zachowanie.
UUD komunikacji:
rozwijać umiejętności słuchania
i rozumieć innych;
nauczyć się pracować w parach.
UUD poznawczy:
rozwinąć umiejętność znajdowania i
informacje o strukturze;
rozwijanie umiejętności
przekazać informacje i
wyodrębnij go ze schematów, tabel;
w oparciu o analizę obiektu
wyciągać wnioski
uogólniać, klasyfikować
według znaków.
uniwersalny
działania edukacyjne
Osobisty UUD:
stworzyć motywację
do nauki i
ukierunkowane
edukacyjny
zajęcia.
stworzyć warunki dla
Edukacja
pozytywne zainteresowanie
do studiowanego przedmiotu.
narzędzia teleinformatyczne,
Sprzęt komputerowy
Sprzęt: komputer, panel ciekłokrystaliczny.
Prezentacja podstawowa „Gimnastyka artykulacyjna. Zestaw ćwiczeń na szczypce.”
Sprzęt
Lustra indywidualne, szpatułki logopedyczne, diagramy dźwiękowe, profil graficzny artykulacji głoski F,
obraz demonstracyjny „Żuk”, materiały informacyjne dotyczące dźwięku Zh, piosenka audio „We are Beetles”, liczenie kijów
Struktura organizacyjna zajęć logopedycznych.
Scena
Czas trwania
bez sceny
Metody
i metody pracy
Formularze
organizacje
zajęcia
dzieci
Działalność
nauczyciel logopedy
Działalność
dzieci
Etap I
Motywacje
II. Scena
Aktualizacje
wiedza
stwarzać warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby włączenia w proces edukacyjny;
5 minut
Czołowy
Uczmy się i bądźmy zdrowi.
Przykładowy pokaz
wykonanie
ćwiczenia,
ICT
Wykonać
ćwiczenia oddechowe:
„Łódź” „Ogrzejmy dłonie”.
gimnastyka artykulacyjna:
„Tuba uśmiechu”, „Grzyb”,
„Mycie zębów”, „Filiżanka-spodek”
ciasto”, „Pyszny dżem” „Żagiel”
zaktualizować wyuczone metody działania w stopniu wystarczającym do zbudowania nowej wiedzy i uogólnienia jej (odtwarzania i
rejestrować wiedzę niezbędną do konstruowania nowej wiedzy);
utrwalić zdobytą wiedzę na temat artykulacji dźwięku [g].
Czas trwania
Działalność
Działalność
Metody
bez sceny
i metody pracy
nauczyciel logopedy
dzieci
Formularze
organizacje
zajęcia
3 minuty
Praktyczny
Czołowy
dzieci
1. Pokazanie prawidłowej artykulacji dźwięku
[I]:
Wymawiając dźwięk [zh], lekko poruszaj ustami
wydłużone i zaokrąglone, zęby są blisko siebie, ale
nie dotykaj, odległość między nimi
23 mm, język „złożony” do tyłu
górne zęby, w pobliżu pęcherzyków płucnych, powietrze
ciepły, strumień skierowany na środek
język, rozbrzmiewa głos.
Zaakceptował prawidłową pozycję warg i
język i brzęczał.
1. Wypowiadaj się, patrząc na siebie
lustro, powtarzając za logopedą.
Następnie wymawiają dźwięk [zh] przez długi czas.
III. Scena
Identyfikacja
miejsca i
powoduje
trudności
świadomość tego, na czym dokładnie polega niedostatek ich wiedzy, umiejętności czy zdolności.
ustalenie miejsca, w którym pojawiła się trudność, powiązanie swoich działań w tym miejscu z badanymi metodami i
określenie, jakiej wiedzy lub umiejętności brakuje im do rozwiązania problemu:
ustawienie dźwięku [zh], wypracowanie prawidłowej artykulacji dźwięku, utrwalenie go w sylabach i izolacji.
Czas trwania
Działalność
Metody
Formularze
bez sceny
i metody pracy
5 minut
Praktyczny:
doustny,
analityczny
syntetyczny
organizacje
zajęcia
studenci
Czołowy
nauczyciel logopedy
1. Gra „Witaj, mały palcu!”:
gimnastyka palców (kciuk
na przemian dotyka podkładki
podczas wymawiania pozostałych sylab
zgodnie z tabelą samogłosek:
BUZZZZZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZ HZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZ z Tobą
2. – Pobawimy się w małe robaki.
Brzęczmy, rozwijając skrzydła.
3. Pracujcie w parach:
Odwrócili się do siebie i powiedzieli
dźwięk [zh]. Zwróć uwagę na swoje
Działalność
studenci
1. Wykonaj ćwiczenie,
wymawiać sylaby.
2. Wymów długi dźwięk [zh],
rozkładają ręce na boki.
3. Wymów dźwięk [zh], porównaj,
zwracaj uwagę na błędy.
artykulacja i artykulacja sąsiada.
Porównywać.
4. Logopeda wskazuje błędy i
niedociągnięcia.
IV. Scena
Wyjaśnienia
(górnictwo)
nowy
wiedza)
Cele UD i sposób ich realizacji:
uczniowie w formie komunikatywnej formułują konkretny cel przyszłych działań edukacyjnych, eliminujących przyczynę
trudności (jaka wiedza jest potrzebna i czego należy się nauczyć);
zaproponować i uzgodnić temat lekcji, który nauczyciel może doprecyzować,
określić środki konstruowania wiedzy (nowej wiedzy) (za pomocą czego? - studiowane koncepcje, algorytmy, modele, metody
dokumentacja).
Czas trwania
Działalność
Działalność
Metody
bez sceny
i metody pracy
nauczyciel logopedy
dzieci
Formularze
organizacje
zajęcia
dzieci
Czołowy
8 minut
Wyraźnie
demonstracja
s: schematy,
stoły.
Praktyczny:
porównanie
wybór
prawidłowy
sformułowanie
pożywny
obwody dźwiękowe.
Opisz dźwięk [zh].
1. Powiedzmy to jeszcze raz i spróbujmy
określić, jaki to dźwięk?
2. Samogłoska czy spółgłoska?
3. Wymawiajmy dźwięk stanowczo.
Jakiego koloru kwadratu użyjemy?
brzmi Zh?
4. Czy potrafisz to wymówić cicho?
5. Czy ten dźwięk jest dźwięczny czy bezdźwięczny?
6. Dlaczego?
7. Pamiętajmy o postawie artykulacyjnej i
ustalmy, jakie ćwiczenia
Narysujmy schemat dźwięku.
8. Zapoznajmy się z literą, która
1. Dzieci wymawiają.
2. Spółgłoska.
3. [f].
Niebieski.
4. Nie.
5. Dźwięczny.
6. Wyrażając to my
Używamy naszego głosu. Pracujący
struny głosowe.
7., Szerokie usta typu „rurka”.
Zęby „płot”
Język „zgięty” (wygięty
strzałka w górę).
reprezentuje ten dźwięk na piśmie. (Pokazywać,
obraz demonstracyjny „Litera Zh”.
Przyjrzyj się uważnie listowi
Policz, ile elementów ma litera
I?
9. Układanie z liczenia patyków
litera j.
Teraz weź kije do liczenia i
Umieść literę Z na biurkach.
8. Pisanie listu palcem wskazującym
palec w powietrzu.
9.Praca z kijami do liczenia
Działalność
studenci
kształtowanie postaw prozdrowotnych i wdrażanie ich w realne zachowania.
Czas trwania
Działalność
Metody
Formularze
bez sceny
i metody pracy
nauczyciel logopedy
organizacje
zajęcia
i studenci
Grupa
2 minuty
Przykładowy pokaz
wykonanie
ćwiczenia.
Wykonuje ćwiczenia fizyczne wspólnie z
logopaci
Mówiąc czysto:
Czy jeż potrafi biegać?
Czy ropucha może poczekać?
Czy chrząszcz może brzęczeć, brzęczeć?
Koordynacja słów z ruchami:
Jeż potrafi biegać!
Ropucha może poczekać!
Może, może chrząszcz brzęczy!
nauka nowego sposobu działania;
wykonywać standardowe zadania w nowy sposób w formie interakcji komunikacyjnej (frontalnie, w grupach, w parach)
działania;
wypowiadając na głos egzekucję.
Rozwój słuchu fonemicznego.
Czas trwania
Działalność
Metody
Formularze
nauczyciel logopedy
Działalność
studenci
ь scena
i metody pracy
3 minuty
Wyraźnie
próbny:
organizacje
zajęcia
studenci
Łaźnia parowa
Określanie miejsca dźwięku w słowie.
Ułóż obrazy obiektów w
Pracujcie razem w parach
V. Etap
Fizminutka
VI. Scena
Mocowania,
Mówiony
na zewnątrz
przemówienia
temat
Kino.
3 (trzy) linie: w; F; G.
uporządkuj zdjęcia w odpowiedniej kolejności
znak dźwięku [zh] na początku słowa, w
środek, koniec.
stworzyć w klasie warunki zapewniające rozwój umiejętności samokontroli
promować nabywanie umiejętności niezbędnych do samodzielnego uczenia się
Czas trwania
Działalność
Metody
Formularze
bez sceny
i metody pracy
nauczyciel logopedy
organizacje
zajęcia
studenci
Działalność
studenci
7 minut
Praktyczny
pisemny
indywidualny
Pracuj w notatniku.
Ja podam słowa, a ty napiszesz
litera Zh w schematach słownych, definiująca
pozycja dźwięku (przy uchu)
Napisz list sam.
ukształtować odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych;
kształtować odpowiednią samoocenę w oparciu o kryteria „dobrego ucznia”.
Czas trwania
Działalność
Metody
Formularze
bez sceny
i metody pracy
nauczyciel logopedy
organizacje
zajęcia
studenci
Działalność
studenci
VII. Scena
Samozatrudniony
dobra robota
VIII. Scena
Odbicie
2 minuty
analityczny
syntetyczny
Czołowy
indywidualny
Sprawdź swoje notatki z moimi na tablicy (
na odwrotnej stronie).
Daj sobie odznakę honoru.
Oceniaj swoje wpisy za pomocą następujących ikon:
Jaką pozycję przyjmują usta, gdy wymawiamy głoskę „L”?
3. Izolowana wymowa dźwiękowa.
Pokaż mi, jak poprawnie wymówić ten dźwięk.
Honk L-L-L przez długi czas
Powiedz nagle L, L, L.
Dźwiękowa praca automatyzacyjna
L: Wróćmy do naszej zimowej bajki.
„Stary łoś woła zwierzęta
Hej, tutaj! Szybciej szybciej!
Zapomniałeś? W końcu dzisiaj
Będą wakacje sylwestrowe!
L: Aby ci mieszkańcy znaleźli się na polanie, musisz wykonać kilka zadań.
a) automatyzacja w sylabach
L: Aby to zwierzę galopowało trzeba powtórzyć za mną sylaby:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatyzacja słów i zdań
Logopeda demonstruje figurkę łasicy
L: Czy znasz imię tego zwierzęcia?
(Na ekranie pojawia się duży obraz łasicy)
Łasica- małe białe drapieżne zwierzę.
L: Musisz umieścić łasicę po lewej stronie drzewa. Dziecko bierze figurkę i komentuje swoje działania - POŁOŻYŁEM ŁASIĘ PO LEWEJ OD DRZEWA.
L: Aby ci mieszkańcy lasu pojawili się na polanie, musisz rozwiązać zagadki:
„Kto w mroźną zimę
Wędruje zły, głodny...( Wilk)».
L: Umieść wilka przed choinką. Dziecko komentuje – POSTAWIŁEM WILKA PRZED DRZEWEM
L: Z czym przyszedł wilk?
U: Narciarstwo
„Cały czas puka
Drzewa są wydrążone
Ale im to nie szkodzi
Ale to tylko leczy... (dzięcioł)».
L: W jaki sposób dzięcioł leczy drzewa?
L: Umieść dzięcioła pod drzewem. Dziecko komentuje – POSIADAM DZIĘCIONA POD DRZEWEM.
L: A ten mieszkaniec lasu chce się z tobą pobawić w paluszki
c) Pracuj nad rozwojem umiejętności motorycznych palców
Po gimnastyce logopeda demonstruje sylwetkę głuszec
L: Kto to jest? (jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, logopeda dzwoni do siebie)
To jest głuszec. Czy wiesz dlaczego tak się nazywa? ! Głuszec - od słowa „głuchy”. Nazywają go tak, bo kiedy zaczyna śpiewać swoją piosenkę, staje się głuchy i nie słyszy żadnych dźwięków. Kiedy ucichnie, znowu zacznie słyszeć. Posadź cietrzewia po prawej stronie drzewa.
R: POSIADAŁEM KASZĘ PO PRAWEJ OD DRZEWA.
d) Praca nad rozwojem umiejętności grafomotorycznych
L: A to małe zwierzątko naprawdę chce, żebyś narysował jego portret.
(dzieci otrzymują koperty zawierające zadania o różnym stopniu trudności.
1) dla dziecka z preferencjami matematycznymi :
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią, którą należy prześledzić ściśle wzdłuż linii i połączyć liczbami (opcja łatwa)
narysuj kontur wiewiórki punkt po punkcie, zgodnie z kodem cyfrowym (wersja skomplikowana)
2) dla dziecka uzdolnionego artystycznie:
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią, którą należy prześledzić ściśle wzdłuż linii (prosta opcja);
zarys wiewiórki wykonany cienką przerywaną linią z brakującymi elementami (wersja złożona)
L: Kogo złapałeś?
D: wiewiórka
e) Praca nad rozwojem struktury gramatycznej mowy.
L: Nasza wiewiórka jest bardzo kapryśna. Zaprasza Cię do wspólnej zabawy i wymieniania nazw wszystkich mieszkańców polany, tak jakby było ich wielu.
D: Łoś - łoś - dużo łosi
Pieszczoty - pieszczoty - dużo pieszczot
Dzięcioł - dzięcioły - wiele dzięciołów
Cietrzew – cietrzew – cietrzew liczny
Wilk - wilki - wiele wilków
Wiewiórka - wiewiórki - dużo wiewiórek.
L: Połóż wiewiórkę na pniu drzewa
R: POŁOŻYŁEM WIEWIÓRKĘ NA PNIU
e) Praca nad rozwijaniem umiejętności analizy dźwięku
Określ, do jakiego schematu pasuje nazwa każdego zwierzęcia lub ptaka:
- Początek słowa to łasica, łoś
- Środek słowa to wilk, wiewiórka, głuszec
- Na końcu słowa jest dzięcioł
f) Ćwiczenie wyraźnej wymowy dźwięków w czystych frazach
L: Spójrz, nazwa choinki również ma dźwięk „L”. Opowiedzmy też coś o niej. Oferuję te czyste powiedzenia:
Wystąpienia indywidualne i chóralne:
„LU-LU-LU - jesteśmy wokół choinki na balu
LO-LO-LO - nasza choinka jest ciepła
LA-LA-LA - nasza choinka jest mała
LY-LY-LY - deptaliśmy podłogi.”
L: Teraz pozostaje tylko udekorować choinkę i zwierzęta będą miały wspaniałe wakacje.
(Słychać melodię noworoczną)
L: Pożegnajmy nasze małe zwierzątka i ptaki i życzmy im Szczęśliwego Nowego Roku.
