언어치료 수업의 기술 지도. 개별 언어 치료 수업의 기술 지도 “소리 자동화 유치원 언어 치료사의 기술 지도

언어 치료 교사:

날짜: 2017년 2월 8일

주제: 모음 A, O, U, Y, E.

수업 유형: 성찰(일반화, 통합)

장비:

카드 - 체조 연습, 분할 알파벳의 모음 A, O, U, E, S, 소프트웨어 및 방법론 복합체 "Logomer"의 컴퓨터 게임 "Piggy Banks", 앨범 "나는 말하고 읽는 법을 배우고 있습니다", Smileys

목표: 모음 소리 A, O, U, Y, E의 개념과 이를 음절과 단어로 분리하는 능력을 통합합니다.

교육적인:

첫 번째 줄의 모음 소리에 대한 운동 및 청각 이미지를 모두 강화합니다.

건전한 분석 기술을 개발합니다.

교정:

시각적 기억력과 주의력을 계속해서 발전시키세요.

틱 청력 개발을 위해 노력합니다.

교육적인:

작업 완료에 대한 책임감 있는 태도를 형성합니다.

지시사항을 주의 깊게 듣고 올바르게 따르는 능력을 기릅니다.

레슨 단계	교사 활동	학생 활동	형성 가능한 ECU
개인의	규제	교육적인	의사소통
1. 교육 활동에 대한 동기. 수업 분위기	안녕하세요! 우리는 항상 아름답고 대담하며 천천히 말합니다! 그녀는 사다리처럼 서서 알파벳을 시작합니다. 마치 후프와 같아서 내가 원한다면 도로에서 휘두르겠습니다. 어느 숲속의 나뭇가지처럼 편지가 보이리라... 우리는 부엉이에게서 이 글자로 시작하는 단어가 없다는 걸 배웠어요... 에-안녕-안녕! – 비명을 지르는 사람은 비명을 지르며 혀가 입 밖으로 튀어 나옵니다. 오늘 우리가 어떤 편지에 관해 이야기할 것 같나요?	학생들은 수업에 집중하고, 수수께끼를 풀고, 수업 주제를 지정합니다.	학습 및 목적있는 활동에 대한 동기 부여 형성.	목표를 수용하고 자발적으로 활동에 참여하는 능력이 발달합니다.	텍스트에서 필수 정보를 분리합니다.	교사와의 교육 협력 기술 개발.
2. 관절 체조.	조음 체조 운동의 이름이 표시된 카드가 제공됩니다. - "반죽" - “다람쥐와 견과류” 바늘" - "햄스터" - "하마" - "말" - "웃다"	학생들은 차례로 카드를 가져와서 이름을 지정하고 보여주고 해당 연습을 함께 수행합니다.	육아는 목표 지향적입니다. 관절 움직임의 정확성을 연습합니다.	당신의 행동을 주어진 패턴과 연관시키는 능력을 개발하십시오.	기호와 상징을 사용하는 능력.	대화 상대의 말을 듣고 지시를 정확하게 따르는 능력.
3. 지식을 업데이트하고 시범 학습 활동의 어려움을 해결합니다.	되풀이. 편지란 무엇입니까? 소리란 무엇입니까? A, O, U, Y, E를 모음이라고 부르는 이유는 무엇입니까? 모음 글자는 무슨 색인가요? 모음 문자 카드 작업(선생님의 묵음 발음을 바탕으로 문자 추측) 비행기가 공중에 날고 있어요! 이제는 조용히 "U"로 날아가고, 이제는 큰 소리로 "U"로 날아갑니다! 그 소녀는 조용히 “오”라고 외쳤고, 이제는 큰 소리로 “오”라고 외쳤습니다! 음소 청력 개발을 위해 노력하십시오. - “모음을 잡아라.” A라는 소리가 들리면 손뼉을 치십시오(각 소리마다 발생함). A-O-U-A-Y-E-A-U-Y-U-O-E 음절의 소리 구별 Logomer 프로그램으로 작업합니다. 게임 "돼지 은행". 단어 구성표에서 소리의 위치를 결정합니다. 식료품을 바구니에 담으세요. 단어 패턴을 보세요. 35페이지 “나는 말하기와 읽기를 배우고 있어요”	학생들은 "소리와 문자", "모음"의 개념에 대해 이전에 습득한 지식을 업데이트합니다. 소리의 발음을 분석하고 문자에 해당하는 카드를 선택하여 재현해 보세요. 교사의 말을 주의 깊게 듣고, 주어진 소리가 들리면 박수로 반응합니다. 소리가 나는 동전을 클릭하고 음절을 재현한 후 해당 문자가 있는 돼지 저금통에 동전을 넣으세요. 그들은 그림을 보고, 제품 이름을 발음하고, 일반화 개념을 선택하고, 단어에서 "Y" 소리의 위치를 결정하고 바구니에 표시된 단어 다이어그램에 따라 제품을 배열합니다(첫 번째는 주어진 소리는 단어 중간에 있고, 두 번째 소리는 단어 끝에 있습니다).	작업 완료에 대한 책임감있는 태도 형성.	활동에 적극적으로 참여하고 활동을 전환하는 능력을 개발하십시오.	내용과 구조가 단순한 정보로 작업하는 능력을 기릅니다.	도움을 요청하고 도움을 받을 수 있는 능력.
4. 외부 연설의 기본 통합.	그림의 이름을 결정하고 첫 번째 소리를 강조 표시한 후 해당 문자를 조합합니다.	그들은 독립적으로 단어의 첫 번째 소리를 조사하고 결정하며 주어진 소리에 대한 그림을 선택하고 해당 문자를 수집합니다.	교육 과제 완료에 대한 독립성 형성.	당신의 행동과 그 결과를 주어진 패턴과 연관시키는 능력을 개발하십시오.	이미지를 관찰하고 이해하는 능력을 기릅니다.	교사 및 동료들과 협력할 수 있는 능력을 개발합니다.
5. 활동의 반영. 정서적 스트레스 해소, 학생들의 수업시간 분석.	오늘 우리는 어떤 소리와 글자에 대해 이야기했나요? 여러분, 어떤 작업이 가장 어려웠고 어떤 작업이 가장 쉬웠나요? 수업의 어떤 점이 마음에 들었나요? 운동은 즐거웠나요?	수업에서의 작업에 대한 자기 분석.	소리를 연구해야 할 필요성에 대한 인식.	활동 결과를 평가하는 능력을 개발하십시오.	간단한 일반화를 할 수 있는 능력을 개발합니다.	자신의 생각을 표현하는 능력을 키우세요.

류드밀라 아브라모바
개별 언어 치료 수업의 기술 지도 “소리 자동화 [Ш]”

라우팅

개별 언어 치료 세션

주제에:

« 사운드 자동화"쉿"음절, 단어, 구, 문장, 시, 잠언으로.”

준비됨:

선생님- 언어 치료사

MKDOU "유치원"

"웃다"지즈드리

아브라모바 L.V.

지즈드라 - 2015

개별 언어 치료 세션의 기술 지도

선생님들- 언어 치료사아브라모바 류드밀라 발렌티노브나

그룹(번호,

언어치료 보고서) 그룹 2번( "놈들")

언어치료 결론: ONR (3레벨).

주제 수업 소리의 자동화"쉿"

유형 클래스"새로운 지식"

사용된 기술 1. 기술활동적 접근을 기반으로 합니다.

2. 건강 절약 기술.

3. 정보통신 기술.

4. 기술정신적 활동의 점진적인 형성.

표적 수업 소리 자동화"쉿"음절, 단어, 문구, 문장, 시 및 순수한 문구로.

목표 교정 및 교육 교정 및 발달 교정 및 교육

발음 중 올바른 조음 패턴 강화 소리 [Ш];

또렷하게 발음하는 능력 음절의 소리 [Ш], 단어, 문구, 문장, 시 및 순수한 말;

음소 인식 및 청각 발달;

단어로 문장을 구성하는 능력;

명사와 숫자를 조화시키는 능력;

어휘의 확장 및 활성화;

단어 분석 및 합성 기술을 향상시킵니다.

조음 및 미세 운동 능력을 개발합니다.

리듬감, 청각 주의력, 기억력, 사고력을 개발합니다.

자제력 개발;

활동성과 주의력을 키우는 데 수업;

언어적 의사소통의 필요성을 육성합니다.

관심을 키우는 것 클래스;

모국어의 아름다움과 소리에 대한 자부심을 키워줍니다.

유니버셜의 전제 조건

교육 활동 개인 UUD: 규제 UUD: 의사소통 UUD: 교육적인 UUD:

학습 및 목적 있는 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.

인지적이고 개인적인 성찰을 수행하십시오.

음성 자료 작업을 기반으로 가정을 표현하는 능력을 개발하십시오.

큰 소리로 말하고 정신적 형태로 교육 활동을 수행하십시오.

다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 키우십시오.

쌍으로 작업하는 능력;

이해 상충 상황을 포함하여 공동 활동에서 협상하고 공동 결정을 내립니다.

정보를 찾고 구조화하는 능력을 개발합니다.

정보를 제시하고 다이어그램에서 추출하는 능력을 개발합니다.

객체 분석을 바탕으로 결론 도출

특성에 따라 일반화하고 분류합니다.

질문에 대한 답을 찾아보세요.

ICT 도구,

하드웨어 하드웨어 보안: 랩탑.

프레젠테이션 " 사운드 자동화"쉿".

조직 구조 언어치료 세션

단계 단계 기간 방법

작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어치료사 활동

학생

동기 부여 - 학생이 교육 과정에 포함되어야 하는 내부 요구를 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.

건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 실제 행동을 구현합니다.

2분 샘플 운동을 보여주며, 그림-기호 개별 그림 표시-시를 낭송하며 조음운동의 상징 조음체조를 한다.

II. 지식 업데이트 단계는 지식의 통합과 일반화(새로운 지식을 구축하는 데 필요한 지식을 재생산하고 기록)에 충분한 학습된 행동 방법을 업데이트하는 것입니다.

단계 기간 방법

선생님들- 언어치료사 활동

학생

2분 실용: 분석-합성. 개인 - 기억하자커튼이 바스락거리는 방식 바람: 쉬-쉬-쉬-쉬.

당신의 입술이 무엇을 하는지 설명해 보세요. 이? 혀는 어디에 있나요? 그는 어떤 위치에 있습니까? 이것을 말해보자 호기음. 어떤 바람이 나오는지 확인해볼까요?

입에서 공기가 자유롭게 나오나요? 공기 흐름에 장애물이 있습니다. 이것이 바로 혀입니다. 그래서 이건 소리, 어느? (자음.)화가 나서 어떻게 발음하나요, 아니면 다정하게 발음하나요? (노하여.) 소리"쉿"– 단단한 자음. 목에 손을 대세요. 반복하다: 쉬-쉬-쉬-쉬. 목이 떨리는 걸까요, 아니면 자고 있는 걸까요? 오른쪽, 소리"쉿"- 청각 장애인.

운동 "나처럼 노크해".

발음 소리가 있는 음절"쉿".

특성 소리"쉿".

Sha-shu-shi, Ashka-귀-ishka, Shi-sha-shu, Ishka-ashka-귀, Shu-shi-sha, Ushka-ishka-ashka.

새로운 지식의 발견. -자신의 지식, 기술 또는 능력이 부족한 것이 정확히 무엇인지 인식합니다.

어려움이 발생한 장소를 고치고, 이 장소에서의 행동과 연구 방법의 상관관계를 파악하고, 어려움을 해결하기 위해 부족한 지식이나 기술이 무엇인지 판단합니다.

단계 기간 방법

작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어 치료사

활동

학생

5분 실용:

분석-합성 단어로 된 소리 [sh]의 개별 자동화.

그래서 우리는 친구들에게 왔습니다. 그리고 Masha와 Mishka는 집을 청소하고 있습니다. 그들이 옷장에 물건을 넣을 수 있도록 도와주세요. 하나는 Mishka용, 다른 하나는 Masha용입니다. Masha의 옷장에는 무엇이 있을지, Mishka의 옷장에는 무엇이 있을지 생각해 보세요.

운동 “음절을 단어로 연결하고 찾기 그림» .

곰은 좋아하는 물건이 여러 개 있는데, 음절을 올바르게 연결하면 어떤 물건인지 추측할 수 있습니다.

Shka-tul-ka.

초콜릿.

포바레쉬카.

코일.

마샤의 옷장에... (모자, 모피 코트, 목도리).

미슈카의 옷장에... (막대기, 대포, 체커).

단어를 발음합니다.

실제로 새로운 지식을 적용합니다.

단계 기간 방법

작업 방법 및 학습 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어치료사 활동

학생

11분 실용 개인운동“손뼉을 치면서 단어를 여러 부분으로 나누세요.”.

이제 각 결과 단어에 대해 손뼉을 치며 여러 부분으로 나누어 보겠습니다.

게임 "친절하게 전화주세요" (PC).

운동 "세어보세요".

표적: 명사와 숫자를 조화시키는 능력.

Masha는 Mishka를 위해 솔방울을 수집했습니다. 마샤는 몇 개의 원뿔을 수집했습니까?

마샤에는 6개의 원뿔이 있습니다. 듣고 반복.

문장의 자동화 [w].

우리 친구들이 당신을 위해 또 다른 게임을 준비했습니다. 우리는 제안된 각 계획에 대한 제안을 제시해야 합니다.

첫 번째 다이어그램에는 무엇이 표시되어 있나요? (가방, 화살, 체리)

가방 안에 뭐가 들어있을 것 같나요? 완전한 문장으로 대답하세요.

두 번째와 세 번째 계획에 대한 제안을 생각해 보세요.

사운드 자동화[w] 시에서.

Mishka에게 시를 들려주세요. 듣고 반복 나:

모자와 모피 코트 -

여기 Mishutka가 있습니다.

운동 “사물을 표지판과 일치시키세요”.

다정하고, 크고, 화끈하다 (해)

스몰, 스프루스, 브라운 (원뿔)

녹색, 투명, 조용함 (개구리)

아름다운, 흰색, 늪 (수련)

운동: “아나운서 뒤의 문구를 기억하고 반복하세요”. (PC로 작업).

박수를 치며 단어를 여러 부분으로 나눕니다.

Shka-tul-ka.

초콜릿.

포바레쉬카.

코일.

빵 - 빵.

토끼 - 작은 토끼.

태양은 태양이다.

오두막은 오두막이다.

수탉은 수평아리입니다.

찌르레기 - 찌르레기.

나이팅게일 - 나이팅게일.

체리는 가방 안에 있어요.

그 아이는 공을 가지고 놀아요. 마샤는 계곡의 백합을 수집합니다.

시의 반복.

주제 작업 영화.

순수한 말의 반복.

Fizminutka - 건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 실제 행동을 구현합니다.

단계 기간 방법

및 작업 방법

학생 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어 치료사

활동

학생

어린이 그룹의 운동 샘플을 보여줌

학생 Fizminutka와 함께 신체 운동을 수행합니다 " “우리 마샤는 죽을 요리하고 있었어요”우리 마샤는 죽을 요리하고 있었어요.

내가 죽을 끓여줬어 얘들아 먹이를 주다:

이거 줬어

그러나 그녀는 이것을 포기하지 않았습니다.

그는 장난을 많이 쳤어요.

그는 접시를 깨뜨렸다.

등리듬

단계 기간 방법

작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어치료사 활동

학생

4분 실용: 올바른 표현 선택, 구두, 문법

독립성 수준별: 과제 설명 후 개인

시를 읽습니다.

들은 내용을 바탕으로 조치를 수행합니다.

반사

교육 활동의 성공/실패 이유에 대한 적절한 이해를 형성합니다.

기준에 따라 적절한 자존감 형성 "좋은 학생".

단계 기간 방법

작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동

선생님들- 언어치료사 활동

학생

3분 실용, 비교. 개인전"미궁".

길을 따라 손가락을 움직여 명확하게 말하세요. 소리"쉿" (PC에서의 사진) .

오늘 우리는 무엇입니까? 소리를 발음하는 법을 배웠습니다?

우리는 수업이 끝났어요. 그리고 관심이 있다면 가지고 가세요 행복한 곰, 그렇지 않다면 슬프다.

PC에서 트랙 작업을 하고, 질문에 답하고, Mishka를 선택합니다.

문학.

1. 안드레바 G.N. 언어치료 수업초등학생의 일관된 언어 발달에 관한 것입니다. 3시간 후: 가이드 언어 치료사 / 편집자. R.I.Lalaeva. – M.: 블라도스, 2012.

2. Arushanova A. G. 어린이의 말과 언어 의사 소통. 언어의 문법 구조 형성 3-7년. M.: Mosaika-Sintez, 2005.

3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. 수정 및 개발 유치원 수업. 유치원 교육 기관의 전문가 및 교육자를 위한 방법론적 권장 사항. M.: 스페라, 2008.

4. Levchuk E. A. 동화와 이야기의 문법. 세인트 피터스 버그 ,2003.

5. Mironova S.A. 미취학 아동의 언어 개발 언어치료 수업. ,중. ,2007.

수업의 기술지도

언어치료사 정보(성명, 근무지, 이용 가능 카테고리, 요청 카테고리)___________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

안건: 정면언어치료 세션수업 2 프로그램, 매뉴얼:

수업 주제: 차별화 J - E.수업 유형: 다루는 재료의 통합

장비:

수업이 계획된 수업에서 학생들의 학습 능력 및 이전 성취의 특성: 학생들이 말하는

규제 AUD: 1) 언어 치료사의 도움을 받아 독립적으로 교육 활동의 주제와 목적을 결정합니다. 2) 귀하의 행동을 표준 (샘플)과 비교하십시오.

인지 UUD:1) 음절과 단어에서 J - E를 구별합니다. 2) 마스터 사운드 분석 및 합성; 3) 경도와 부드러움으로 모음을 자음 및 자음과 구별합니다.

의사소통 UUD:1) 알고리즘에 따라서만 자신의 생각을 말로만 공식화할 수 있습니다. 2) 언어 치료사의 주도에 의해서만 귀하의 관점을 옹호하십시오. 3) 항상 다른 사람의 대답을 듣는 방법을 알지 못합니다.

개인 UUD: 귀하의 성공과 반 친구들의 성공을 기뻐하십시오. 2) 수업 중 서로를 존중하는 태도

계획된 학습 결과로서의 목표 및 목표, 계획된 성취 수준:

계획된 학습 활동 유형	학습활동	학습성과 달성 계획 수준
주제 UUD(알고, 할 수 있음)	단어와 구문에서 Y와 E를 구별하는 방법을 강화합니다. 습득한 지식을 실제 활동에 적용하는 방법을 배웁니다. 형용사와 명사를 연결하세요. 단위 그리고 복수
메타주제	인지 UUD	소스에서 필수 정보를 식별할 수 있습니다.
	규제 UUD	언어 치료사의 도움을 받아 독립적으로 교육 활동의 주제와 목적을 결정합니다. 알고리즘을 기반으로 행동을 계획하십시오.
	의사소통 UUD	가정을 표현하고 답을 정당화할 수 있습니다. 공동 활동을 수행합니다.
개인 UUD	교육 활동의 성공 여부를 바탕으로 자체 평가를 실시합니다.

레슨단계,

무대 시간

스테이지 작업

행동 양식,

교수법

교육적 상호 작용의 형태

언어치료사의 활동

학생 활동

형성된 UUD 및 주체 작업

동기 부여 목표 단계 5분

수업에 대한 심리적 분위기, 주의력 활성화.

기존 지식이 업데이트되었는지 확인하세요.

독립적으로 또는 언어 치료사의 도움을 받아 목표 설정을 구성하십시오.

게임 순간

대화

정면

1. 리듬 재현 학습을 제공합니다.

2. 기존 지식을 업데이트하기 위한 학생 활동을 조직합니다.

그들은 리듬에 맞춰 박수를 치며 노트에 숫자를 적습니다.

단어에서 동일한 소리를 식별합니다.

공과의 주제와 목적을 결정하십시오.

개인의:

일에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있는 능력.

인지:

의사소통:

규제:

교육 활동의 목표를 결정하고 이해합니다.

지표 단계

5 분.

스스로 또는 언어 치료사의 도움을 받아 알고리즘 설명을 구성하시겠습니까?

대화

개인.

정면

거울 작업.

소리의 발음을 비교하고 소리의 특징을 제시합니다.

인지:

단어에서 일반적인 소리를 식별하는 능력

의사소통:

당신의 생각을 표현하세요

검색 및 연구 단계

1~2분

문제에 대한 해결책을 찾기 위해 검색을 구성하십시오.

(어떻게 차별화할 것인가?)

대화

손등을 턱 아래에 두는 기술

정면

개인.

학생들에게 소리를 구별하는 방법을 알아보도록 권유합니다.

그들은 소리를 구별하는 방법을 독립적으로 명명합니다.

인지:

소리를 구별하는 방법을 명명하는 능력.

의사소통:

당신의 추측을 표현해보세요.

실무단계

20 분.

실제로 지식을 적용할 수 있도록 보장합니다.

운동

데모.

게임 방법.

개인.

정면

그룹

습득한 지식을 실습할 수 있는 다양한 작업을 제공합니다.

주제:

인지:

정보를 검색합니다. 지식 시스템을 둘러보는 길을 찾으세요. 새로운 지식을 얻으세요.

규제:

활동의 과정과 결과를 모니터링합니다.

의사소통:

성찰-평가 단계

8~9분

활동 결과를 평가하십시오. 그들은 결과를 개선하기 위한 조치를 계획합니다.

의견을 구두로 표현하세요.

개인

언어 치료사와 아동 간의 대화를 통해 발생한 어려움을 파악합니다.

언어 치료사가 질문을 안내하여 아이가 더 높은 수준의 결과를 얻기 위한 다음 단계를 이해할 수 있도록 합니다.

결과를 개선하기 위한 추가 계획 조치가 어렵습니다.

개인의:

자존감 능력.

의사소통:

자신의 판단을 공식화하기 위해 언어적 수단을 적절하게 사용하는 능력. 듣기 능력.

규제:

결과를 개선하기 위한 추가 조치를 계획하십시오.

언어치료 수업의 기술 지도.
성명.
게르지나 타마라 이바노브나
언어치료사 선생님
그룹
(수업, 언어치료
결론)
수업 주제
활동 유형
사용된
기술
수업의 목적
0학년, 소그룹 수업.
언어치료 결론: FFNR.
소리 Zh.문자 Zh.
"새로운 지식의 발견"
1. 활동접근을 기반으로 한 기술.
2. 건강을 구하는 기술.
3. 정보통신기술
정신적 활동의 점진적인 형성 기술
소리 [zh]의 정확한 발음에 필요한 기술을 미취학 아동에게 형성합니다. 개발
음소 청각.
작업
교육적인
올바르게
개발 중
교육적인
건강을 구하는
에 의해 가정된다
수업 종료
학생들은:
구별 짓다
"소리", "문자"의 개념;
조음법을 안다
소리의 자세 [zh];
서면으로 표시하다
연구중인 소리.

개발 촉진
기술:
옳은
소리의 발음 /F/
그리고
옳은
대화를 발전시키다
형성을 통한 연설
답변
완벽한
제안;
옳은
개발하다
주목
음소
그리고
귀의
그리고

조건 만들기
제공
긍정적인 관심
연구중인 주제.
창조에 기여하다
다음을 보장하는 조건:
기술 형성
자제력;
필요한 것의 숙달
독립적인 기술
교육 활동.
다음에 대한 설정 만들기
건강한 생활 방식과
실제 구현

다음을 사용하여 재료의 양을 계획합니다.
고려
증가
아이의 피로:
올바른 자세를 유지하다
어린이;
안보 체제를 준수하다
비전;
홍보하다
유리한
심리적 분위기;
대체 정적 및
동적 작업.
창조

시각적

주목,
논리적
지각;
올바른 연설
호흡;
개발하다
주의와 인식;
작게 발전하고
조음
그리고
일반 운동 능력;
개발하다
메모리,
생각;
그리고
옳은
개인의
개발하다
품질,
감정적으로
의지영역(스킬
자제력
인내);
당신의 생각을 표현
유능하게, 정확하게, 명확하게.
규제 UUD:
기술을 개발하다
당신의 의견을 표현
추정;

받아들이는 법을 가르치고
학습 과제를 저장하세요.
행동.
통신 UUD:
듣기 능력을 개발하다
다른 사람을 이해하고;
쌍으로 일하는 법을 배우십시오.
인지 UUD:
찾아내는 능력을 키우고
구조정보;
기술을 개발하다
정보를 제공하고
다이어그램, 테이블에서 추출합니다.
객체 분석을 기반으로
결론을 짓다
일반화하다, 분류하다
표지판에 따르면.
만능인
학습 활동
개인 UUD:
동기를 부여하다
학습에 그리고
표적이 된
교육적인
활동.
조건을 만들어라
교육
긍정적인 관심
공부하고 있는 주제에.

ICT 도구,
하드웨어
하드웨어: 컴퓨터, 액정 패널.
기본 프레젠테이션 “관절 체조. 집게발을 위한 일련의 연습입니다.”
장비
개별 거울, 언어 치료 주걱, 사운드 다이어그램, 사운드 F의 발음에 대한 그래픽 프로필,
시연 사진 "비틀", 사운드용 유인물 사진 Zh, 오디오 노래 "우리는 딱정벌레입니다", 막대기 세기
언어치료 수업의 조직구조.
단계
지속
무대 없음
행동 양식
및 작업 방법
양식
조직
활동
어린이들
활동
언어치료사 선생님
활동
어린이들
1단계
동기 부여
II. 단계
업데이트
지식
교육 과정에 포함되어야 하는 내부적 필요성이 출현하기 위한 조건을 조성합니다.

5 분
정면
공부해서 건강해지자.
샘플 쇼
실행
수업 과정,
ICT
실행하다
호흡 운동:
“보트” “손바닥을 따뜻하게 하자.”
관절 체조:
스마일튜브, 머쉬룸,
“양치질”, “컵받침”
케이크", "맛있는 잼" "항해"
새로운 지식을 구축하고 이를 일반화하는 데 충분한 학습된 행동 방법을 업데이트합니다(재현 및
새로운 지식을 구축하는 데 필요한 지식을 기록합니다.
소리의 표현에 대해 획득한 지식을 통합합니다 [g].
지속
활동
활동
행동 양식
무대 없음
및 작업 방법
언어치료사 선생님
어린이들
양식
조직
활동

3분
현실적인
정면
어린이들
1. 소리의 정확한 발음을 보여줍니다.
[그리고]:
[zh] 소리를 발음할 때 입술을 가볍게
길쭉하고 둥글며, 치아는 서로 가깝지만
만지지 마세요, 그들 사이의 거리
23mm, 뒤쪽으로 "컵 모양" 혀
윗니, 폐포 근처, 공기
따뜻하고 시내가 중앙으로 향함
언어, 음성이 들립니다.
입술의 정확한 위치를 받아들이고
혀를 내밀고 윙윙거렸다.
1. 자신을 보면서 표현하기
거울, 언어 치료사 후에 반복합니다.
그런 다음 그들은 오랫동안 소리 [zh]를 발음합니다.
III. 단계
신분증
장소와
원인
어려움
자신의 지식, 기술 또는 능력이 부족한 것이 정확히 무엇인지 인식합니다.
어려움이 발생한 장소를 고치고, 이곳에서의 행동과 연구 방법의 상관 관계를 파악하고
문제를 해결하는 데 어떤 지식이나 기술이 부족한지 결정:
소리 [zh] 설정, 소리의 올바른 발음 개발, 음절 및 격리로 통합합니다.
지속
활동
행동 양식
양식
무대 없음
및 작업 방법
5 분
현실적인:
경구,
분석적
인조
조직
활동
재학생
정면
언어치료사 선생님
1. 게임 “안녕하세요, 새끼손가락!”:
손가락 체조 (엄지
패드를 번갈아가며 터치합니다.
나머지 음절을 발음하는 동안
모음표에 따르면 :
BUZZZZZZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZ 당신과 함께해요
2. – 작은 벌레 놀이를 해보자.
날개를 펴고 윙윙거리자.
3. 2인 1조로 작업하세요.
그들은 서로를 돌아보며 말했습니다.
소리 [zh]. 당신의
활동
재학생
1. 운동을 하세요.
음절을 발음합니다.
2. 긴 소리 [zh]를 발음하고,
팔을 옆으로 벌립니다.
3. 소리 [zh]를 발음하고, 비교하고,
실수에 주의하세요.

이웃의 표현과 표현.
비교하다.
4. 언어치료사는 실수를 지적하고
단점.
IV. 단계
설명
(채광)
새로운
지식)
UD 목표 및 구현 방법:
의사소통 형태의 학생들은 원인을 제거하는 향후 교육 활동의 구체적인 목표를 공식화합니다.
어려움(어떤 지식이 필요하고 무엇을 배워야 하는지)
교사가 명확히 할 수 있는 수업 주제를 제안하고 동의합니다.
지식(새로운 지식)을 구성하기 위한 수단 결정(무엇을 사용합니까? - 연구된 개념, 알고리즘, 모델, 방법)
기록).
지속
활동
활동
행동 양식
무대 없음
및 작업 방법
언어치료사 선생님
어린이들
양식
조직
활동
어린이들
정면
8분
분명히
데모
s: 계획,
테이블.
현실적인:
비교
선택
옳은
말씨
충전재
사운드 회로.
소리 [zh]를 설명하십시오.
1. 다시 한번 말하고 시도해 보자
이게 무슨 소리인지 알아맞혀?
2. 모음인가 자음인가?
3. 소리를 확실하게 발음해 봅시다.
어떤 색의 사각형을 사용할까요?
Zh 소리?
4. 부드럽게 발음할 수 있나요?
5. 이 소리는 유성음인가요, 무성음인가요?
6. 왜?
7. 조음 자세를 기억하고
어떤 운동을 할지 결정하자
소리의 다이어그램을 그려 봅시다.
8. 그 편지에 대해 알아 봅시다
1. 아이들이 발음합니다.
2. 자음.
3. [f].
파란색.
4. 아니요.
5. 유성음.
6. 그것을 표현할 때 우리는
우리는 목소리를 사용합니다. 일하고 있는
성대.
7., 넓은 "튜브" 입술
치아 "울타리"
혀가 "컵 모양"(구부러짐)
위쪽 화살표).

이 소리를 글로 표현합니다. (보여주다,
데모 사진 "Letter Zh".
편지를 잘 살펴보세요
문자에 포함된 요소 수 계산
그리고?
9. 막대를 세면서 레이아웃하기
편지 J.
이제 숫자를 세는 막대기를 들고
책상 위에 문자 Z를 놓습니다.
8. 검지로 편지 쓰기
공중에 손가락.
9.카운팅 스틱으로 작업하기
활동
재학생
건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 실제 행동을 구현합니다.
지속
활동
행동 양식
양식
무대 없음
및 작업 방법
언어치료사 선생님
조직
활동
그리고 학생들
그룹
2분
샘플 쇼
실행
수업 과정.
함께 신체 운동을 수행합니다.
로고패스
순전히 말하자면:
고슴도치는 달릴 수 있나요?
두꺼비는 기다릴 수 있을까?
딱정벌레가 윙윙거릴 수 있나요?
움직임에 따른 단어 조정:
고슴도치는 달릴 수 있어요!
두꺼비는 기다릴 수 있어요!
아마도 딱정벌레가 윙윙거리는 것일 수도 있습니다!
새로운 행동 방식을 배우십시오.
의사소통 상호작용(정면, 그룹, 쌍)의 형태로 새로운 방식으로 표준 작업을 수행합니다.
행위;
처형에 대해 큰 소리로 이야기합니다.
음소 청각의 발달.
지속
활동
행동 양식
양식
언어치료사 선생님
활동
재학생
ь 무대
및 작업 방법
3분
분명히
데모:
조직
활동
재학생
사우나
단어에서 소리의 위치를 결정합니다.
물체 사진을 다음과 같이 배열합니다.
짝을 이루어 함께 일하세요
V. 무대
피즈미누트카
6. 단계
고정장치,
말한
외부에서
연설

주제
영화.
3(세) 줄: w; 에프; g.
사진을 순서대로 배열하다
단어 시작 부분의 소리 [zh] 기호
중간, 끝.
자기 통제 기술의 개발을 보장하는 교실 환경 조성
독립적인 학습 활동에 필요한 기술 습득을 촉진합니다.
지속
활동
행동 양식
양식
무대 없음
및 작업 방법
언어치료사 선생님
조직
활동
재학생
활동
재학생
7분
현실적인
쓴
개인
노트북에서 작업하세요.
내가 단어의 이름을 지정하고 당신은 글을 씁니다.
단어 구성표의 문자 Zh, 정의
소리 위치(귀로)
편지를 직접 써보세요.
교육 활동의 성공/실패 이유에 대한 적절한 이해를 형성합니다.
'좋은 학생'이라는 기준에 따라 적절한 자존감을 형성하는 것입니다.
지속
활동
행동 양식
양식
무대 없음
및 작업 방법
언어치료사 선생님
조직
활동
재학생
활동
재학생
Ⅶ. 단계
자영업자
잘했어요
Ⅷ. 단계
반사
2분
분석적
인조
정면
개인

칠판에 있는 내 메모와 함께 메모를 확인하세요(
뒷면에).
자신에게 명예의 휘장을 수여하세요.
다음 아이콘을 사용하여 항목을 평가하세요.

1.관절체조연습이 수행됩니다: "팬케이크", "장난꾸러기 혀 처벌", "비행기", "맛있는 잼" 2. 소리의 조음 구조의 명확화

소리 "L"을 발음할 때 입술은 어떤 위치를 차지합니까?

3. 고립된 소리 발음.

이 소리를 올바르게 발음하는 방법을 보여주세요.

오랫동안 L-L-L을 울리세요

갑자기 L,L,L이라고 말해보세요.

사운드 자동화 작업

L: 겨울 동화로 돌아가자.

"늙은 엘크가 동물들을 부른다

이봐, 여기야! 빨리 빨리!
당신은 잊었? 결국 오늘은
설날 연휴가 있겠네요!

L: 이 주민들이 공터에서 자신을 찾으려면 몇 가지 작업을 완료해야 합니다.

a) 음절 자동화

L: 이 동물이 질주하려면 내 뒤에 음절을 반복해야 합니다.

라-라-라 알-알-알

로-로-로 OL-OL-OL

루-루-루 UL-UL-UL

LY-LY-LY YL-YL-YL

b) 단어와 문장의 자동화

언어 치료사가 족제비 조각상을 보여줍니다.

L: 이 동물의 이름을 아시나요?

(화면에 족제비의 큰 이미지가 나타납니다)

족제비- 작은 흰색 육식 동물.

L: 족제비를 나무 왼쪽에 놓아야 해요. 아이는 조각상을 받고 자신의 행동에 대해 논평합니다. 나는 족제비를 나무 왼쪽에 두었습니다.

L: 이 숲 주민들이 공터에 나타나려면 수수께끼를 풀어야 합니다.

"추운 겨울에 누가

화나고, 배고파서 방황한다...( 늑대)».

L: 크리스마스 트리 앞에 늑대를 놓아주세요. 아이가 댓글을 달았습니다 - 나는 나무 앞에 늑대를 놓았습니다

L: 늑대는 무엇을 가지고 왔나요?

D: 스키

"맨날 노크해

나무가 움푹 들어가 있다

하지만 그게 그들에게 상처를 주지는 않아요

그러나 그것은 단지 치유됩니다 ... (딱따구리)».

L: 딱따구리는 어떻게 나무를 치료하나요?

L: 딱따구리를 나무 밑에 놓아주세요. 아이가 댓글을 달았습니다 - 나무 밑에 딱따구리를 심었어요.

L: 그리고 이 숲속의 거주자는 당신과 손가락 게임을 하고 싶어 합니다.

c) 손가락의 미세한 운동 능력 개발에 노력

체조 후 언어 치료사가 그림을 보여줍니다. 캐퍼칼리

리: 이 사람은 누구죠? (아이들이 대답하기 어려워하면 언어치료사가 직접 전화함)

케이퍼칼리입니다. 왜 그렇게 불리는지 아시나요? ! Capercaillie - "귀머거리"라는 단어에서 유래. 그가 노래를 부르기 시작하면 귀가 멀고 아무 소리도 들리지 않기 때문에 그들은 그를 그렇게 부른다. 조용해지면 다시 듣기 시작합니다. 나무 오른쪽에 뇌조를 심습니다.

아르 자형: 나는 나무 오른쪽에 CARCIECERY를 심었습니다.

d) 그래프 모터 기술 개발 작업

L: 그리고 이 작은 동물은 여러분이 자신의 초상화를 그려달라고 간절히 원합니다.

(아이들에게는 다양한 난이도의 과제가 담긴 봉투가 제공됩니다.

1) 수학적 선호가 있는 어린이의 경우 :

얇은 점선으로 만든 다람쥐의 윤곽선을 따라 엄격하게 추적하고 숫자로 연결해야 합니다(쉬운 옵션)

디지털 코드를 따라 다람쥐의 윤곽을 한 점 한 점 그려주세요(복잡한 버전)

2) 예술적 능력이 있는 어린이의 경우:

얇은 점선으로 만든 다람쥐의 윤곽선은 선을 따라 엄격하게 추적해야 합니다(쉬운 옵션).

요소가 누락된 얇은 점선으로 만든 다람쥐 윤곽선(복잡한 버전)

L: 누구한테 받았어요?

디: 다람쥐