성별과 수에 있어서 명사와 형용사의 일치. 난독증 명사와 형용사가 일치하는 객관적인 어려움을 극복하기 형용사에 일치하는 명사가 없습니다.
먼저, 아이가 명사와 동의할 때 형용사의 어미를 얼마나 정확하게 사용하는지 확인하세요. 이를 위해 그림에 묘사된 각 물체의 색상을 지정하고 적절한 질문을 하도록 합니다(“어떤 연필?” - BLACK; “어떤 종류의 리본?” - BLACK; “어떤 종류의 드레스?” - BLACK ; "어떤 장갑인가요?" - BLACK ). 이 모든 경우에 아이는 성별과 수에 있어서 형용사와 명사가 일치해야 합니다. (형용사의 강세가 없는 어미는 여기서 구체적으로 사용됩니다).
형용사 격어미의 하위 단어의 올바른 사용에 대해서는 이 문제를 명확히 하기 위해 267페이지를 참조하십시오. ZEBRA라는 단어에 형용사 STRIPED를 추가합니다. 다음으로, 아이는 명사를 "거부"할 때 묻는 동일한 질문, 즉 "누가 새장에 앉아 있습니까?"에 답합니다. (줄무늬 얼룩말); “저녁 식사는 누구를 위해 준비되고 있나요?” (줄무늬 얼룩말의 경우); “음식은 누가 가져오나요?” (얼룩말 줄무늬) 등 같은 방식으로 이 사진을 사용하여 남성 명사와 복수 명사에 대한 형용사를 선택할 수 있습니다(예: BRAVE TIGER, WILD ANIMALS). LOCKED ZEBRA, BRAVE TIGER, WILD ANIMALS와 같이 남성형과 여성형 형용사의 어미 차이와 동일한(예: 속격) 경우의 복수 형용사에 주의하세요. 중성 형용사의 어미는 주격과 대격의 경우를 제외하고 남성 형용사의 어미와 동일한 유형입니다. 예: BRAVE TIGER - BLUE SKY, BRAVE TIGER - BLUE SKY 등
검사 결과 아이가 형용사의 어미에서 실수를 하는 것으로 나타나면, 극복하기사용 가능 어려움아래 작업을 사용하세요.
연습 1.
자녀에게 남성 명사, 여성 명사, 중성 명사뿐 아니라 복수 명사에도 동일한 형용사를 사용하도록 권유하세요. 다음 질문을 사용하여 이를 수행할 수 있습니다.
무슨 코끼리? (큰);
어떤 종류의 코끼리인가요? (큰);
어떤 종류의 바다? (큰);
무슨 바다? (큰).
어떤 종류의 사탕인가요? (달콤한);
무슨 설탕? (달콤한);
어떤 종류의 케이크인가요? (달콤한);
어떤 웨이퍼? (달콤한).
보시다시피, 예제의 첫 번째 그룹에서는 질문 자체에서와 같이 형용사의 어미가 강조됩니다(WHAT-OH? - BIG-OH, KA-AYA? - BIG-AYA, KA-OE? - BIG-OH , KA-YE? - BIG-IE), 이는 아이의 작업을 훨씬 쉽게 만듭니다. 또한, 질문의 어미와 형용사 이름 자체의 일치를 목소리로 강조해야 합니다. 이는 아이가 형용사의 어미를 선택할 때 도움이 될 것입니다.
두 번째 예 그룹에서는 형용사의 어미에 강세가 없지만, 그 어미에 제시된 질문은 어린이에게 좋은 길잡이가 될 수 있습니다.
작업 2.
자녀에게 귀하가 명명한 명사에 적합한 형용사(즉, 사물의 표시)를 선택하도록 권유하고 형용사의 올바른 어미를 주의 깊게 모니터링하면서 예를 들어 리본(BLUE, LONG, WIDE, SILK 등)을 선택합니다. ; 수박(ROUND, BIG, HEAVY, RIPE, JUICY); 드레스(LONG, NARROW, SILK, GREEN, ELEGANT, DAY OUT); 체리(익은 것, 육즙이 많은 것, 큰 것, 둥근 것).
작업 3.
자녀가 올바른 단어 조합을 식별하고 틀리면 수정하도록 격려하십시오. 이렇게 하려면, 말하는 각 문구 뒤에 자녀에게 "이게 맞나요?"라고 물어보세요. 그리고 더 나아가 “어떻게 정확하게 말해야 할까요?”라고 묻습니다. 다음은 몇 가지 예시 문구입니다. 필요한 경우 그 수를 늘릴 수 있습니다.
파란 하늘
짠 소금
아름다운 장미
아름다운 데이지
대형 유리
은이슬
가시가 많은 크리스마스 트리
뜨거운 차
쓴 겨자
향기로운 라일락
푸른 꽃
흰 구름
형용사 어미의 올바른 사용에 대한 특별 연습 외에도 자녀의 일상 연설에서 형용사의 올바른 사용을 모니터링해야 합니다. 이 모든 것은 구두 연설에서 문법적 오류를 극복하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 동시에 서면에서도 이를 방지하는 데 도움이 될 것입니다. 자녀가 학교에서 공부하게 될 형용사의 어형 변화 규칙을 배우는 것이 훨씬 쉬울 것입니다.
, 교사-언어 치료사, 시립 교육 기관 "중등 학교 No. 28", Syktyvkar.
초등학생의 언어 발달 부족을 극복하기 위한 전체 시스템에서 특히 중요한 것은 언어의 문법 구조를 합리화하는 것입니다. 여기에서 주된 관심은 오류 수정뿐만 아니라 언어적 일반화의 형성에도 지불되어야 합니다. 그래야 아이들이 성별과 명사의 수, 형용사 및 숫자와의 일치의 올바른 사용을 이해할 수 있습니다. 복수형 형성, 전치사 사용, 사례 관리 형태.
OHP를 사용하면 말하기의 문법 구조 형성이 능동 및 수동 어휘를 습득하는 것보다 더 어려워집니다. 이는 문법적 의미가 어휘적 의미보다 항상 더 추상적이며, 언어의 문법 체계가 수많은 언어 규칙을 기반으로 구성된다는 사실 때문입니다.
다양한 품사를 조화시키는 방법을 배우는 것은 다음과 같이 시작해야 합니다. 조정 명사가 있는 형용사. 동시에, 학생들의 어휘력 개발을 위한 병행 작업을 수행할 필요가 있습니다.
명사와 형용사를 일치시키는 관행을 익히는 것은 단수 및 복수의 주격의 경우, 그 다음 경사 경우에서 명사와 형용사의 일치를 익히는 것부터 시작하며, 작문 시 일치를 기반으로 구축된 문구를 사용하는 방법도 포함합니다. 당신 자신의 일관된 진술.
이 자료를 가르칠 때의 구체적인 차이점은 일치의 예를 사용하여 학생들이 문구의 올바른 구성을 결정하는 조건을 숙지한다는 것입니다. 문구의 단어는 의미와 문법적으로 연결되어야 합니다.
어린이의 독립적인 표현에서 합의를 사용하는 구체적인 내용은 일반적인 내용과 관련이 있습니다.
언어 병리학 아동이 문법 구조를 익히는 것을 어렵게 만드는 결함. 그들의 구두 연설에는 많은 단점이 있습니다.
- 어미의 일반화 - 형용사의 어미는 명사의 어미와 완전히 일치합니다(예: "큰 참나무 아래").
- 명사의 문법적 특징을 잘못 식별하면 동일한 잘못된 범주가 형용사에 할당된다는 사실로 이어집니다. 이는 예를 들어 "거대한 참나무 아래"와 같이 명사의 문법적 범주를 결정할 수 없다는 점만큼 합의가 부족하다는 것을 나타냅니다.
- 먼 구조에서 문법적 연결을 유지하는 데 어려움이 있습니다. 예를 들어, "태양"이라는 단어에 대한 정의를 선택한 학생은 "태양은 밝고, 눈부시며, 따뜻하며, 봄 등"이라는 단어에서 멀어짐에 따라 형용사와 명사 사이의 형식적 연결을 잃습니다.
당연히 이러한 단점은 나중에 글로 나타나게 되어 에세이나 프레젠테이션을 작성할 때 큰 장애가 될 수 있습니다.
조정 마스터링 작업의 특별한 특징은 분석을 위해 서면 자료를 사용하는 것입니다. 이를 통해 조정 현상을 시각적으로 표현할 수 있습니다.
러시아어 수업에서 조정이 언어 분석의 대상이라면 언어 치료 수업에서는 주로 실제 개발의 대상으로 판명됩니다. 따라서 러시아어 수업에서는 명사가 제기하는 질문을 기반으로 형용사의 어미를 선택하는 방법을 가르칩니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
어느? 목재
어느? 멍청한
어느? 멍청한
어느 것? 멍청한
어느? 멍청한
어느 것? 멍청한
알고리즘은 다음과 같습니다. 아이는 명사의 문법적 형태를 직관적으로 결정하고 이 형태에 필요한 질문을 선택합니다.
이러한 경험을 언어치료 수업에 직접 적용하려는 시도는 일반적으로 많은 노력과 시간을 필요로 합니다. 문제를 피하려면 훈련을 두 단계로 나누어야 합니다.
- 첫 번째 단계에서 학생들은 주격의 경우 명사에서 형용사로 질문을 제기하는 능력을 개발합니다.
- 두 번째 단계에서는 간접적인 경우에 질문하는 방법과 질문을 보조수단으로 활용하는 방법을 익힌다.
첫 번째 단계를 자세히 살펴보겠습니다.
재학생 명사의 성별에 대한 아이디어는 이미 건전한 분석을 기반으로 형성되어 있어야 합니다. 이를 위해 결말이 성별을 나타내는 체계적인 형태가 선택됩니다. 학생들은 이러한 명사를 인칭 대명사 “그”, “그것”, “그녀”, “그들” 및 소유 대명사 “나의”, “내 것”, “내 것”, “내 것”과 연관시킬 수 있습니다. 이러한 상관관계를 바탕으로 조정훈련을 실시합니다. 보드와 구두 연설의 음성으로 원하는 형용사 형태를 형성하기 위한 지침인 결말이 강조 표시됩니다.
숟가락 그녀는 나의 큰 결말입니다).
접시가 내꺼야
결말을 분리하고 연관시키는 것은 이후에 구두 및 서면 연설 모두에서 합의를 공식화하는 기술을 제공하는 메커니즘입니다. 다음으로, 학생들은 형용사의 어미와 질문의 어미의 소리와 철자를 연관시키도록 요청받습니다. 학생들은 형용사 어미의 변형을 식별하면서 공통적이고 다른 것을 찾습니다. 문법적 동작을 위한 알고리즘이 구성됩니다.
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종결 제목 주제 |
종결 제목 징후 주제 |
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점차적으로 질문이 보조 도구 역할을 하기 시작합니다. 학생들이 문구의 주요 단어부터 종속 단어까지 질문하기를 마스터함에 따라 질문의 범위가 확장되고 학생들은 단수 및 복수의 간접 사례에서 질문하기를 마스터합니다.
아이들이 형용사의 다변수 어미를 익히려면 굴절을 자동화하고 차별화하는 장기적인 작업을 수행해야 합니다. 장기간 연습하는 동안에만 학생들은 자신의 작곡에 대한 안정적인 소리 글자 아이디어를 형성합니다. 따라서 훈련 내내 언어 치료사는 조정 주제로 돌아가 학생들에게 다양한 유형의 연습을 수행하도록 요청합니다.
* 와일드카드 문자:
- /현명한 속담, 녹색... 거리/ 구문, 문장의 예에 따라 형용사에 어미를 추가합니다.
"물체를 기호와 일치시키세요" - Frosty..., Frosty..., Frosty...
"물체에 대한 표시 선택" - 크리스마스 트리(어떤 것?) - ..., 산타클로스(어떤 것?) - ...
단어에 대해 가능한 한 많은 특징을 찾으세요. 겨울: 눈이 오다, 혹독하다, 춥다...
문구(문장)에 적절한 특징을 삽입하세요.
*교정기 유형, 기성 샘플 변환용
“실수 바로잡기” - 아름다운 부츠, 따뜻한 모자...
*분류를 위해
질문할 수 있는 사진을 선택하세요 - 어떤 사진인가요? (어느 것?, 어느 것?)
제안된 단어에서 형용사를 작성하세요.
*구문과 문장 구성
/눈이 오다, 미끄럽다, 서리가 내린다/라는 단어로 문구를 만들어 보세요.
* 교훈적인 게임: "색상 이름 지정" - 당근(무엇?)… 주황색 등
“모양 이름 지정” – 오이(어떤 것?)…타원형 등
“표지판 선택” – 사과(어떤 것?)…
“그게 뭔지 알아요?” - 원형, 줄무늬, 설탕?,
“마법의 가방”, “로토”(1: 언어 치료사 – 주제, 어린이 – 색상(재료), 2: 언어 치료사 – 색상, 어린이 – 주제).
형용사의 활용 체계를 익히는 것이 어려운 점은 추상적인 의미론, 즉 단어의 의미와 특징이 엄격하게 연결되어 있지 않은 것과 관련이 있습니다. 사물의 속성과 속성을 나타내는 형용사가 어린이 연설에서 늦게 등장하는 것은 사물의 이미지에서 속성을 분리하기 위해서는 충분히 높은 수준의 지적 발달이 필요하다는 사실 때문입니다.
형용사의 문법적 특징(명사의 문법 범주에 대한 형식의 의존성)을 고려하면 형용사의 어미에 대한 관심을 높여 성별과 수에서 이러한 품사의 조정을 연습하는 것이 편리합니다.
더욱 명확하게 자료를 제시하고 단어의 구성 부분을 강조하면 성별과 숫자 범주에 대한 어린이의 학습이 크게 단순화됩니다.
첫 번째 옵션. 색상을 나타내는 형용사와 남성, 여성, 중성 명사의 조화가 연습됩니다.
카드가 준비되고 기본 색상으로 칠해집니다. 다양한 종류의 명사를 나타내는 컬러 그림 세트가 함께 제공됩니다. 그림 아래에는 형용사의 총칭 어미가 큰(3~4cm) 크기로 적혀 있습니다. 언어 치료사는 그림 속 사물의 이름과 그에 상응하는 형용사의 이름을 지정하지만 결말은 말하지 않습니다. 아이는 해당 색상의 카드를 찾습니다. 카드에 그림을 놓고 형용사 전체를 발음합니다.
해당 색상의 사진:
두 번째 옵션.
대형 카드(가로 시트의 절반)에서는 단수 및 복수형 형용사의 어미가 기본 색상 중 하나로 인쇄됩니다. 카드 하단에는 투명 포켓이 부착되어 있습니다(스테이플러를 사용하여 모서리 폴더의 직사각형을 스테이플링할 수 있음).
아이는 특정 색상의 그림을 선택하고 문구 이름(예: "노란색 순무")을 지정한 다음 해당 형용사의 끝 부분이 있는 주머니에 그림을 넣으라는 요청을 받습니다.
세 번째 옵션. 식품 사진이 담긴 대형 카드(다양한 로또 카드의 카드 사용)에는 해당 단어가 사진 아래에 인쇄되어 있습니다. "맛있다", "먹을 수 있다", "향기롭다"라는 형용사의 어미는 그림에 적합한 크기의 정사각형에 크게 쓰여 있습니다. 언어 치료사가 학생에게 “어떤 종류의 오이요?”라고 묻습니다. “아이스크림 - 무슨 종류요?” 아이는 “맛있어요”라고 대답한다. "맛있는." 그런 다음 원하는 형용사의 어미를 찾아 해당 단어가 있는 그림 위에 카드를 놓습니다.
엔딩.
네 번째 옵션. 유제류 사진이 선택됩니다 (소, 멧돼지, 기린, 양, 말, 당나귀, 얼룩말, 하마). 이 동물들의 이름이 적힌 읽기 카드가 준비되어 있습니다. 별도의 카드에는 "ungulate"라는 단어가 끝나지 않고 인쇄되어 있습니다. 엔딩 – Я, – й는 정사각형(6x6cm)으로 작성됩니다. 먼저, 아이는 그림에 대한 캡션을 선택한 다음 "ungulate" 또는 "ungulate"라는 단어에 대해 원하는 결말을 찾아 끝이 없는 단어와 함께 카드에 배치합니다.
"동물"이라는 주제는 "꼬리"라는 형용사를 사용하여 유사하게 남성 명사와 여성 명사를 조합하여 사용할 수 있습니다.
형용사와 명사 간의 일치 통합은 먼저 구에서 수행된 다음 다양한 구조의 문장에서, 그리고 나중에 일관된 연설에서 수행됩니다.
작업 유형.
명사에 대한 정의 단어 선택.
언어 치료사는 이제 눈, 눈송이, 바람, 서리에 대해 가능한 한 많은 단어를 말해야 한다고 말합니다. 각 단어에 대해 아이는 눈송이나 칩을 받습니다. 운동이 끝나면 칩이 계산됩니다.형용사에 대한 명사 선택.
형용사는 종이 조각에 쓰여 있습니다. 학생들은 명사를 선택해야 합니다.신선하고 신선하고 신선하고 신선합니다.
완두콩, 딸기, 우유, 은방울꽃, 수건.
학생들은 사물의 특성을 보고 사물을 인식하고 이름을 적습니다.
봄, 깨끗하고, 파랗고... (하늘).크고, 빠르고, 투명합니다... (스트림).
흥미롭고, 재미있고, 유익합니다... (책).
약탈자, 배고픈 사람, 화난 사람... (짐승).
여름, 노란색, 덥습니다... (태양).
녹색, 향기로운, 신선한... (은방울꽃).
명사와 형용사의 일치.
게임 "내가 무슨 생각을 하고 있는 거지?" 칠판에는 태양, 구름, 눈, 구름을 묘사한 여러 그림이 걸려 있습니다. 언어 치료사가 형용사의 이름을 지정하면 아이들은 그림에 따라 적절한 단어를 선택합니다. 또 다른 옵션은 아이들이 이런 식으로 문장을 마친 다음 전체 문장을 반복하는 것입니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “차가운 바람이 불고 있습니다. 하늘에는 구름이 떠있습니다.”멋진 파우치
목표: 개체 이름과 해당 속성을 통합합니다.
장비: 불투명 가방, 주제에 관한 아이템.
절차: 게임을 시작하기 전에 어린이에게 해당 속성을 익히고 어린이가 물건을 만지게 합니다.
옵션 1:아이는 돌아가면서 가방에서 물건을 꺼내고, 이름을 짓고, 물건의 속성에 대한 어른들의 질문에 대답합니다.
옵션 2:아이는 가방 안의 물건을 만져보고 보지 않고도 이름을 붙여야 합니다.
선택 3: 아이는 가방에 있는 물건을 만져보고 물건의 이름을 밝히지 않고 그 속성을 나열해야 합니다. 아이들은 설명을 통해 물건을 추측해야 합니다.
매년 이맘때 무슨 일이 일어나는가
목표: 연중 이 시기에 발생하는 현상의 개념을 통합하고 주제에 대한 어휘를 활성화합니다.
장비: 연중 다양한 시기에 발생하는 현상을 묘사한 그림(예: "겨울 숲", "꽃 피는 초원" 등)
달다..(쿠키), 가볍다..(과제), 작다..(호수), 무겁다..(서류가방).
밤은 조용하다. (밤의 침묵.)
봄은 바람이다.
숲 - 호수.
푸는 담요예요.
맛은 음식이다.
차는 덤불입니다.
청각 받아쓰기.
학생들은 첫 번째 열에 단수 문구를 쓰고 두 번째 열에 복수 문구를 씁니다.새로운 학교. 여름 비. 먼 들판. 여름 밤. 키가 큰 나무. 원거리 필드. 키 큰 나무들. 여름 비. 새로운 학교. 여름 방학.
변형된 문장으로 작업합니다.
학생들은 문장을 만들어 노트에 적고, 형용사에는 물결선으로 밑줄을 긋고, 이와 관련된 명사에는 직선으로 밑줄을 긋습니다.향기롭고, 싹이 트고, 나무가 부풀어 오른다. (나무에 향기로운 새싹이 부풀어 올랐습니다.)
부리, 건조, 드럼, 나무, 딱따구리. (딱따구리는 마른 나무를 부리로 두드렸다.)
위에는 펄럭이는 개간, 가지각색의 나비. (가지각색의 나비가 공터 위로 펄럭였습니다.)
달콤한 단어가 있습니다 - 사탕,
빠른 단어가 있습니다 - 로켓,
신맛이 나는 단어가 있습니다-레몬,
창문이 있는 단어가 있습니다 - 마차,
가시가 많은 단어가 있습니다 - 고슴도치,
비라는 단어가 있는데,
녹색 단어가 있습니다 - 가문비 나무,
완고한 목표라는 단어가 있습니다.
야채(과일)의 색깔, 모양, 크기, 맛, 이를 이용하여 만들 수 있는 요리.
재미있는 책 - 재미있는 책.
잘 익은 배 - ...
향기로운 은방울꽃 -...
풀버킷 -...
깨끗한 유리 -...
과즙이 풍부한 수박 -…
비오는 날 - …
뇌운 - ...
리버스 볼 게임. 한 학생이 문구를 말하고 다른 학생에게 공을 던집니다. 그는 반대 의미를 지닌 문구를 명명했습니다.
찬물 - 뜨거운 모래.
블론드 헤어 - …
친절한 사람 - …
열심히 일하는 소녀 - ...
이른 봄 - …
키 큰 나무 - …
행복한 노래 - …
깊은 연못 - ...
맑은 날 - …
좋은 안주인 - …
개별 카드로 작업합니다.
학생들은 본문에서 형용사를 찾아 물결선으로 밑줄을 긋습니다.명사-형용사 계약 작업
선생님. 지원 단어에 필요한 기능을 선택하여 필요한 형식으로 입력합니다.
속성 단어가 적힌 카드가 보드 위에 놓입니다.
수화어: 따뜻함, 가벼움, 다정함, 바람이 잘 통하는, 온화한, 철새, 밝음.
태양은 따뜻하고 온화하며 밝습니다.
구름은 가볍고 바람이 잘 통합니다.
꽃은 섬세합니다.
새들은 철새입니다.
사용된 문헌 목록입니다.
- Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. 언어 장애 아동에 관해 교사에게 - M.: ARKTI, 1997
- 그리보바 O.E. "우리 주변 세계 (언어 발달)"수업에서 V 유형 학교 (I 부서) 2 학년 학생들의 언어 개발 방법론 - g. “학교 언어 치료사” No. 4, 2009, p. 5-8
- Lalaeva R.I. 교정 수업에서의 언어 치료 작업 - M.: VLADOS, 1999
- 마자노바 E.V. 문법적 난서증의 교정. 언어 치료사를 위한 강의 노트 - M.: GNOM i D, 2008
- 아그라노비치 Z.E. 언어 치료사와 부모가 ODD가 있는 미취학 아동의 어휘 및 문법 언어 발달 부족을 극복하는 데 도움이 되는 숙제 모음 - 상트페테르부르크: DETSTVO-PRESS, 2003
- 누리에바 L.G. 자폐아의 언어 발달. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
개방형 정면 언어 치료 세션 요약
주제:
"명사와 형용사의 일치"
표적:
경우에 따라 명사와 형용사를 일치시키는 능력을 향상시킵니다.
작업:
어휘 주제 "Winter"의 틀 내에서 형용사를 사용하여 어휘를 활성화합니다. 일반화하고 결론을 도출하는 방법을 배우십시오.
성, 수, 대격에 있어서 명사와 일치하여 형용사의 올바른 사용에 대한 실용적인 기술을 개발합니다.
청각 주의력과 작동 청각-언어 기억을 개발합니다.
UUD 형성 및 개발
장비:
넷북, 초등학생을 위한 언어치료 컴퓨터 워크숍 프로그램, 프로젝터, 워크북, 교재, 개인 작업 카드, 엔딩 테이블
수업의 진행
1. 언어 운동 조직적 순간(슬라이드 1)
1. 모음음을 식별하고 손동작으로 보여주는 사람이 앉는다.
단어: 눈더미, 겨울, 눈보라, 추위, 썰매, 게임
주요 부분
노트북을 열고 번호를 적어보세요.
(눈+눈더미)*D.p
(눈+눈보라) *R.p
답변 단어에서 어떤 품사를 보셨나요?(명사와 형용사) 명사(목적어를 표시하고 who?, what? 질문에 답하는 품사)와 형용사(목적어의 부호)란 무엇입니까? 어느 것입니까? 어느 것입니까? 어느 것입니까?)
이 도시(명사)의 이름은 품사입니다. 겨울이라는 단어에 대한 형용사를 선택하세요.(단어에 대한 형용사는 칠판에 게시되어 있습니다.)
그래서 오늘 수업의 주제는 "경우에 따라 명사와 형용사를 일치시키기"입니다.
3. 우리는 도시에 들어가 로고사우루스 레인(Logosaurus Lane)에 도착했습니다. (슬라이드 3)
오! 얘들아, 우리 어디야? (Logosauria Lane) 언어 치료 시뮬레이터를 사용합니다.
Logosha로 엔딩 선택 연습
Logosha에게 작별 인사를 하고 그가 당신에게 무엇을 가르쳤는지 생각해 보세요.
4. 거리 결말. (테이블 작업)
Logosha는 혹시라도 단어를 만드는 법을 가르쳐주었습니다. 우리는 어떻게 이 모든 결말을 기억하고 혼동하지 않을 수 있습니까? (적어보세요)
5. 눈 체조
우리는 여행을 계속하며 잃어버린 말의 길을 가고 있습니다
6.잃어버린 말의 길. 이 길에서 우리는 획득한 지식을 통합할 것입니다.
과제: 필수 형식으로 텍스트에 형용사를 삽입합니다. (학생들에게 형용사가 누락된 텍스트와 채울 마커가 있는 카드가 제공됩니다.)
탁 트인 전망... 숲. 모든 것이 눈으로 덮여 있습니다. ......... 공기가 희박하고 불타고 있습니다. 눈이 덮여............ 나무와 관목. ………, ……….광선이 그 위로 미끄러지듯 움직이며 ………..빛을 뿌립니다. 그러나 서리가 잦아들고 하늘의 밝기도 희미해집니다.
참고할 단어:
겨울, 하얗고, 푹신하고, 겨울이고, 차갑고, 밝습니다. 맑고, 밝고, 파란색.
이웃과 카드를 교환하고 철자를 확인해주세요.
우리는 어떤 지식을 통합했나요?
잃어버린 말의 길을 따라 이야기의 광장에 왔습니다.
7. 신체운동
8. 스토리 영역
단어를 모아 문장으로, 문장을 모아 이야기로 만들어보세요.
겨울은 가혹했습니다.
참새, 음식, 배고픈 곳, 찾을 수 없습니다.
참새들, 친절한 소녀 마샤가 안타깝습니다.
그래서 친절한 소녀는 봄까지 새들에게 먹이를주었습니다.
결과:
책상 위에 이모티콘이 잔뜩 있는데, 수업 중에 기분이 어땠는지 보여주실 수 있나요?
편안함을 느끼셨나요?
어려웠던 점은 무엇이었나요?
무엇을 새로 배웠나요?
어려웠던 점은 무엇이었나요?
전송된
쿨라지나 E.G.
언어치료사 선생님
§ 1816. 전체 형용사는 단수 명사와 일치합니다. h. (하나 이상의 사례 형태로) 수, 성별 및 사례: 새 집, 새 집, 새 다차, 새 다차, 첫 만남, 첫 만남, 그러한 괴짜, 그러한 괴짜; 복수로
Ch. - 수와 사례: 새 집, 새 집, 새 별장, 새 별장, 첫 번째 회의, 첫 번째 회의에 대해.
메모. 표현력이 풍부한 언어에서는 작거나 사랑스러운 명사를 작은 또는 사랑의 의미도 포함하는 형용사(깨끗한 마을, 오래된 기차, 단순한 드레스)로 정의하는 경향이 있습니다.
짧은 형용사는 성별, 수 및 대소문자에서 명사와 일치하지만 현대 언어에서 이러한 일치는 특정 안정적인 조합(맨발, 대낮, 대낮)에서만 발생합니다.
메모. 시적 연설에서, 고립되었을 때, 짧은 형용사가 이름을 붙인 형태일 때. p. 준술어 기능으로 작동하며(§ 2117 참조), 정의 단어와 서술어의 의미를 결합합니다: 그러나 세계는 위험한 사업에 굴복했으며 교활합니다(Mart.). 링에서 광대는 점프하고 코를 킁킁거리고 있습니다. (Vinokur.); 지구 곳곳에서 덜거덕 거리고 무겁고 쫓기는 머그잔이 내 가슴으로 흘러 들어 왔습니다 (Bagr.). 그리고 태양은 밝은 얼굴로 남아 있는 어둠을 쓸어 버립니다(스미르나).
§ 1817. 형용사는 명사와 기본 숫자의 조합으로 합의 연결을 시작할 수 있습니다. 두 집 - 두 개의 새 집; 40석 - 40석의 빈 좌석; 백 가지 질문 - 예상치 못한 백 가지 질문. 그러한 조합에 포함된 숫자 2, 3, 4 또는 둘 다(둘 다)가 im의 형태인 경우. 또는 와인 n., 호환되는 형용사는 형태나 성별을 취할 수 있습니다. 아니면 그들. 오후 h. 여기에는 다음 법률이 적용됩니다.
1) 숫자와의 결합에 명사 남편이 포함되는 경우. 또는 중간 r., 호환되는 형용사는 종종 성별 형식으로 표시됩니다. 오후 시간: 친숙한 사람 두 명, 큰 나무 세 그루, 건설 중인 건물 두 개, 전체 세 시간, 수채화 그림 두 개, 잃어버린 4일. 이름을 딴 양식 p.는 여기서 가능하지만 덜 자주 언급되고 사용이 제한되는 경향이 있습니다. 두 개의 생명을 구하는 비콘(Lerm.); 두 명의 낡은 노인 (Turg.); 두 개의 영주 주택 (Lerm.); 배고픈 친구 둘 다 (L. Tolstoy).
메모. 구문의 첫 번째 위치에 형용사를 배치할 때 형태는 im입니다. n.은 속 형태보다 선호됩니다. p.: 전체 3시간, 큰 나무 3개, 잃어버린 4일; 때때로 White Guard가 정원에 나타납니다. 어젯밤에는 여섯 마리 정도의 어린 표본이 정문 맞은편 벤치에 앉아 있었습니다(Andr.).
2) 숫자와의 조합에 아내라는 명사가 포함되는 경우. r., 그러면 형용사의 두 형태 모두 정상이고 im입니다. 그리고 가족 p.: 젊은 여성 2명 - 젊은 여성 2명, 소녀 4명 - 소녀 4명, 양쪽 마당 개 - 양쪽 마당 개, 큰 오두막 4개 - 큰 오두막 4개, 여성 손 2개 - 여성 손 2개; 우리 팀은 금메달 4개, 은메달 3개(가스)를 보유하고 있다.
3) 조합에 숫자 1.5 - 1.5가 포함되는 경우 두 가지 형태의 형용사 (비 표현 연설에서 항상 숫자 앞에 있음)도 정상입니다. 일주일 반 - 전체 일주일 반, 1 시간 30 분 – 1 시간 30 분, 1 분 30 분 – 약 1 분 30 분 기다립니다.
형용사는 단어의 결합(§ 2067–2072 참조) 또는 전치사를 사용하여 연결된 단어의 조합(아버지와 어머니, 정원과 채소밭, 형제와 자매)으로 동의 연결을 시작할 수 있습니다. 이 경우 형용사는 일반적으로 복수형을 취합니다. h.: 거대한 정원과 별장, 거대한 정원과 별장; 나의 아버지와 어머니, 나의 아버지와 어머니, 나의 아버지와 어머니; 남동생, 남동생을 위한; 우리 조부모님. 단위 형태 h.도 정확하지만 이는 단지 복합의 첫 번째 구성원만을 정의합니다: 거대한 정원을 위한 거대한 정원과 다차, 남동생을 위한 아버지와 어머니인 다차.
§ 1819. 현대 언어에는 소위 "의미론적 일치"의 경우가 있습니다. 즉, 정의되는 명사의 형태에 의해 미리 결정되지 않거나 부분적으로만 미리 결정된 형태로 합의된 단어를 사용하는 것입니다.
1) 명사로 남편. p., 직업, 사회, 산업 활동에 따라 사람의 이름을 지정하고 구어체, 신문 연설에서 남성과 여성의 성별 (의사, 구급대 원, 이사, 엔지니어, 세일즈맨, 비서, 아나운서, 건축가)을 동등하게 지정할 수 있습니다. 내레이션에서는 여성에 대해 이야기할 때 아내라는 형태로 형용사를 사용하는 것이 일반적입니다. r.: 우리 의사, 새 비서, 원장 자신 : 무작위 의사가 / 구급차를 기다리지 않고 / 입에서 입으로 강제로 폐에 산소를 불어 넣습니다! (Vozn.). 해당 양식 조정이 술어에서 동시에 수행되는 경우 이러한 조정은 필수입니다(§ 2249 참조). 의사가 왔습니다. 새 비서는 아직 경험이 부족합니다. 감독님이 직접 주문을 하셨다. "의미적 일치"는 이름이 붙은 형식으로만 허용됩니다. 피.; 다른 경우에는 올바르지 않습니다. 예를 들어, 합의가 잘못되었습니다. 그는 옆에 서있는 회장에게 (가스) 말했습니다.
2) 합의된 형용사가 하나의 단어 또는 단어의 조합을 의미하는 경우 - 고유명사(책, 그림, 연극, 영화, 기관, 호텔, 레스토랑, 카페 등), 형용사의 성별, 수, 대소문자 이 이름이 참조해야 하는 이름은 해당 범주에 따라 결정됩니다. 소설 "Eugene Onegin" - Pushkin의 "Eugene Onegin", 이야기 "Mumu" - Turgenev의 "Mumu", 카페 "At the Swan" - 아늑한 "At the Swan". 그러나 이 규칙에는 편차가 있습니다. 따라서 이름에 복수형의 이름이 포함된 경우입니다. h., 호환 형용사는 복수형을 취할 수도 있습니다. 부분: 조각품 "Heroines" - 사랑받는 "Heroines", 그리고 더 자주 사랑받는 "Heroines"; 그림 "The Rooks Have Arrived"- Savrasov의 "The Rooks Have Arrived"및 더 자주 Savrasov의 "The Rooks Have Arrived"; 영화 "우리는 크론슈타트 출신" - 불멸의 "우리는 크론슈타트 출신", 더 자주 불멸의 "우리는 크론슈타트 출신"입니다. 이름이 간접적인 경우 이름인 경우에도 변동이 나타납니다. 합의된 단어는 형용사의 형태일 수 있습니다. r .: 연극 "At the Lower Depths"-Gorky의 "At the Lower Depths"및 Gorky의 "At the Lower Depths"; 감각적 인 (영화) "By the Lake"와 감각적 인 "By the Lake".
복잡한 약어 및 일반 명사와 일치합니다. 아르 자형. "형태학", § 1135, 1144 참조.
주제에 대한 수업
“형용사와 명사 일치”
러시아어
4학년
Irodovskaya Tatyana Nikolaevna,
초등학교 교사
KSU "노보스베틀롭스크 중등학교"
아이르타우 지구
북카자흐스탄 지역
수업 유형: 결합된
수업의 목적: 학생들의 성별, 수, 명사와 일치하는 형용사의 대소문자를 결정하는 기술, 형용사의 어미를 강조하는 능력을 강화합니다. 철자법 경계 개발
수업 목표:
1. "형용사 + 명사"라는 문구를 형성하는 능력을 강화하는 데 도움을 줍니다.
2. 형용사 어휘의 활성화 및 풍부화, 시각적 주의력 개발 및 비교 능력에 기여합니다.
3. 학문적 주제로서 러시아어 인지 활동의 발전에 기여하고, 서면 및 구두 작업을 수행할 때 자제력을 발휘합니다.
행동 양식: 언어적, 시각적
형태: 개인과 집단
총소유비용: 컴퓨터, 대화형 화이트보드, Power Point 프레젠테이션.
수업 중:
I. 심리적 태도 (슬라이드 1)
미소 맑은 자연,
그는 꿈을 통해 한 해의 아침을 맞이합니다.
푸르고 빛나는 하늘
여전히 투명한 숲,
녹색으로 변하는 것 같습니다.
전화가 우리를 모인다
정말 멋진 교훈이네요!
그들은 따라 잡고 조용히 일어 섰습니다.
그들은 나를 올려다보았다! 앉아!
II. 기본 지식을 업데이트합니다. (슬라이드 2)
명사는 무엇입니까?
명사는 어떻게 바뀌나요?
형용사는 무엇입니까?
(물체의 속성을 나타내고 which?, which?, which?, which? 질문에 답하는 품사)
형용사는 어떻게 변하나요?
(성별, 개수, 사례별)
형용사의 성별, 수 및 대소 문자를 결정하는 방법은 무엇입니까?
(동의하는 명사로)
III. 주제 소개. (슬라이드 3)
여러분, 눈송이가 도착했습니다. 그것들을 모아서 우리 수업의 주제를 읽으십시오.
"명사와 형용사를 일치시킵니다."
IV. 노트에 숫자를 적으세요. (슬라이드 4)
12월 8일.
V. 잠시의 글씨체. (슬라이드 5)
___________________________________
쉽고 서투르게 회전하며,
눈송이가 유리 위에 앉았습니다.
밤에는 하얗고 두꺼운 눈이 내렸습니다 -
방은 눈 때문에 밝습니다.
(Alexander Tvardovsky "다시 겨울")
적어보세요.
quatrains에서 형용사를 찾으세요.
그들은 어떤 명사에 동의합니까? 형용사의 성별, 수, 대소문자를 결정합니다.
(두껍고 하얀 눈 - m.r., 단수, 주격)
6. 어휘 작업. (슬라이드 6)
옷감
의류는 품목(천, 모피 등으로 제작)의 집합체이며,
몸을 덮거나 그 위에 올려놓는 것.
의복은 명사, 무생물, 여성형, 1급 어형입니다.
O – 접두사
dezhd – 루트
a-끝
어떤 종류의 옷이 있나요?
(아이들의 답변)
게임 "단어 색칠하기"(슬라이드 7)
Ⅶ. 수업 주제에 대해 작업합니다.
1. 선생님의 말씀. (슬라이드 8)
“명사는 목적어를 나타내고, 형용사는 목적어, 즉 명사의 기호를 나타냅니다. 당신과 나는 이 두 품사가 밀접하게 연관되어 있다는 것을 이미 알고 있습니다. 형용사는 성별, 수, 격이 명사와 일치합니다. 오늘 수업시간에는 명사와 일치하는 형용사를 연습하겠습니다.” 형용사는 항상 명사와 친숙하므로 연관된 명사와 동일한 문법적 특징을 갖습니다. 이 기능을 조정이라고 합니다.
2. 교과서 작업. (슬라이드 9)
108 페이지 연습 282 (보드 및 노트북에서)
불완전한 문장을 읽어보세요. 의미에 따라 의미가 있는 형용사를 삽입하세요. 받아 적어. 성별을 결정하십시오.
1. 강….그리고 시냇물…. . 2. 돌…., 탈지면… 3. 사워 크림…, 그리고 차… .
4. 그을음… 그리고 눈… 5. 겨울에는 낮이....., 밤이..... 6. 실은...., 밧줄은.... .
7. 까마귀….그리고 참새…
3. 공을 가지고 놀기(슬라이드 10)
(단수형을 복수형으로 변환하거나 그 반대로 변환) 아이들은 단수형과 복수형을 형성합니다.
심한 서리 - ... 원주민 공간 - ...
강인한 남자 - ... 좋아하는 나라 - ...
용감한 늑대 - ... 믿음직한 친구 - ...
푹신한 눈 - ... 눈 내리는 겨울 - ...
거대한 눈더미 - ... 아름다운 집 - ...
서리가 내린 날 - ... 겨울 패턴 - ...
4. 신체 운동 "문법 차". (슬라이드 11)
여러분, 이미 눈치채셨겠지만 우리 수업은 겨울 테마로 장식되어 있습니다. 그리고 몸을 조금 따뜻하게 하기 위해 운동 시간에 차를 마시자. 그러나 차는 단순하지 않을 것입니다 - 문법적입니다.
오늘은 누구와 문법차를 마실까요? 알아 봅시다. 오시는 손님들 손을 들어주세요...
러시아어를 가장 좋아하는 학교 과목으로 생각하십시오.
집에 러시아어 사전이 있다
그들은 러시아 알파벳에 몇 개의 글자가 있는지 알고 있습니까?
러시아 알파벳의 모든 글자를 망설임 없이 정확하게 발음할 수 있습니다.
그들은 퍼즐을 푸는 방법을 알고 있습니다
“calling”이라는 단어를 올바른 강세로 발음할 수 있습니다.
"젠장"이라는 단어를 더러운 단어로 말하지 마십시오.
(어린이와 손님이 차를 마신다)
5. "경사….. 레몬" 과제 (슬라이드 12)
여러분, 차에 뭐가 들어있는지 보세요? (레몬)
레몬이라는 단어에 대한 형용사를 선택하세요. (신맛, 맛있음, 노란색, 육즙이 많음 등)
Sour Lemon이라는 문구를 사례별로 거부하고 형용사의 어미를 강조해 보겠습니다.
I.p. 레몬 (뭐?) 신맛
R.p. 레몬 (뭐?) 신맛
DP 레몬(어떤 종류?) 신맛
V.p. 레몬 (뭐?) 신맛
등. 레몬(어떤 종류?) 신맛
P.p. 레몬(뭐?) 신맛에 대해
6. 과제 “빨리 일해요!!!” (슬라이드 13)
이제 주목하세요.
새로운 테스트.
엔딩 삽입
이 문구에서.
이 형용사는 "결말을 잃었습니다." 엔딩을 삽입하고 빠른 속도로 문구를 읽어야 합니다.
아침 ___ 안개
버섯 ___ 비가 내린 후
러시아인 ___ 사람에게
우주선에서
오랫동안 기다려온 ___ 전보
빨간색 ___ 연필
겨울____ 서리에서
더 나은... 친구
밤_____ 하늘에
현대___ 영화관
새해____ 노래
풍부한 ____ 수확
패션 ____ 블라우스
큰___ 눈더미 속에서
7. "실수 수정" 작업 (슬라이드 14)
소년 보리야는 칠판에 다음과 같이 썼습니다.
회색의 큰 강 위에 배 한 척이 떠 있다.
그리고 쾌활한 친구들이 배를 타고 항해하고 있습니다.
그리고 그들은 재미있는 게임을 가져옵니다.
이것은 어떤 종류의 게임입니까?
나는 당신에게 말하지 않을 것입니다.
하늘에는 별들이 밝게 빛나고 타오릅니다.
그리고 당신의 친구들은 이미 질문을 가지고 당신에게 달려오고 있습니다.
소년 Borya는 떠났고 다시 한번 모든 것을 읽었습니다.
그러나 나는 어떤 오류도 발견하지 못했습니다.
그는 당신을 혼란스럽게 하기로 결정했습니다.
누가 전체 이야기를 바로잡을 것인가?
Borya는 무엇을 몰랐습니까?
형용사의 어미를 올바르게 쓰려면 어떻게 해야 합니까?
이 규칙은 유머러스한 형태로 공식화될 수 있습니다. 코가 남아있고 싶지 않다면 질문으로 결말을 확인하세요.
Borya가 실수한 문구를 적고 번호, 성별, 사례를 표시합니다(보드에 1명).
8. "형용사 만들기" 작업 (슬라이드 15)
학생들의 독립적인 작업과 테스트가 이어집니다.
판매하는 상품의 종류에 따라 상점 이름을 적어보세요. 결말을 강조 표시하고 성별을 표시하십시오.
(책, 빵, 음식, 야채, 가구, 접시)
Ⅷ. 일반화 (슬라이드 16)
그럼 여러분, 오늘 수업에서는 무엇을 공부하셨나요?
형용사는 명사와 어떻게 일치합니까?
(성별, 개수, 대소문자)
등급.
Ⅸ. 반성(슬라이드 17)
수업이 끝나면 농담을 조금 하고 질문에 답해 봅시다.
이것이 사실인가 아닌가?
그을음 같은 검은 눈은 어떤가요?
쓴 설탕, 백탄?
겁쟁이도 토끼만큼 용감한가요?
오늘 수업은 성공적이었나요?
당신에게는 헛된 일이었나요?
다들 정말 열심히 노력하셨나요?
마음에 들었나요, 친구들?
X. 숙제 (슬라이드 18)
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