Peta teknologi kelas terapi wicara. Peta teknologi pelajaran terapi wicara individu “Otomasi peta teknologi suara terapis wicara di taman kanak-kanak
Guru terapi wicara:
Tanggal: 02/08/2017
Topik: Vokal A, O, U, Y, E.
Jenis pelajaran: refleksi (generalisasi, konsolidasi)
Peralatan:
Kartu - latihan senam, vokal A, O, U, E, S dari alfabet terpisah, permainan komputer "Piggy Banks" dari perangkat lunak dan kompleks metodologi "Logomer", album "Saya belajar berbicara dan membaca", Smiley
Tujuan: memantapkan konsep bunyi vokal A, O, U, Y, E dan kemampuan mengisolasinya menjadi suku kata dan kata.
Pendidikan:
Memperkuat gambaran motorik dan pendengaran dari bunyi vokal baris pertama;
Mengembangkan keterampilan analisis yang baik;
Perbaikan:
Terus kembangkan memori visual dan perhatian;
Berusaha mengembangkan pendengaran tic;
Pendidikan:
Membentuk sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas;
Kembangkan kemampuan untuk mendengarkan instruksi dengan cermat dan mengikutinya dengan benar;
Tahap pelajaran | Kegiatan guru | Aktivitas siswa | ECU yang dapat dibentuk |
|||
pribadi | peraturan | mendidik | komunikatif |
|||
1. Motivasi kegiatan pendidikan. Suasana hati untuk kelas | Halo! Kami selalu berbicara dengan indah, berani, dan perlahan! Dia berdiri seperti tangga, memulai Alfabet. Ini seperti Lingkaran; jika saya menginginkannya, saya akan mengayunkannya di jalan. Seperti ranting di hutan mana pun, Anda akan melihat surat itu... Kita belajar dari burung hantu bahwa tidak ada kata yang diawali dengan huruf... E-hei-hei! – si penjerit berteriak, lidahnya menjulur keluar dari mulutnya. Menurut Anda surat apa yang akan kita bicarakan hari ini? | Siswa mendengarkan pelajaran, memecahkan teka-teki dan menyebutkan topik pelajaran. | Pembentukan motivasi belajar dan kegiatan yang bertujuan. | Pengembangan kemampuan untuk menerima tujuan dan secara sukarela terlibat dalam aktivitas. | Mengisolasi informasi penting dari teks. | Pengembangan Keterampilan kerjasama pendidikan dengan guru. |
2. Senam artikulasi. | Kartu ditawarkan dengan gambar nama-nama latihan senam artikulasi. - "Adonan" - “Tupai dan kacang” Jarum" - "Hamster" - "kuda nil" - "Kuda" - "Senyum" | Siswa bergiliran mengambil kartu, menamainya, menunjukkannya, dan bersama-sama melakukan latihan yang sesuai. | Mengasuh anak berorientasi pada tujuan. Melatih ketepatan gerakan artikulatoris. | Kembangkan kemampuan untuk menghubungkan tindakan Anda dengan pola yang diberikan. | Kemampuan menggunakan tanda dan simbol. | Kemampuan untuk mendengarkan lawan bicara Anda dan mengikuti instruksi secara akurat. |
3. Memperbarui pengetahuan, memperbaiki kesulitan dalam kegiatan pembelajaran percobaan. | Pengulangan. Apa itu surat? Apa itu suara? Mengapa A, O, U, Y, E disebut vokal? Apa warna huruf vokal? Bekerja dengan kartu huruf vokal (menebak huruf berdasarkan artikulasi diam guru). Sebuah pesawat terbang di udara! Sekarang ia terbang dengan pelan “U”, dan sekarang ia terbang dengan keras “U”! Gadis itu menangis pelan “Oh”, dan sekarang dengan keras “Oh”! Bekerja pada pengembangan pendengaran fonemik. - “Tangkap suara vokal.” Bertepuk tangan saat mendengar suara A (ini terjadi pada setiap suara). A-O-U-A-Y-E-A-U-Y-U-O - E Diferensiasi bunyi dalam suku kata Bekerja dengan program Logomer. Permainan "Celengan". Menentukan tempat bunyi dalam skema kata. Tempatkan bahan makanan di keranjang. Lihatlah pola kata. halaman 35 “Saya sedang belajar berbicara dan membaca” | Siswa memperbarui pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang konsep “Suara dan Huruf”, “Vokal”. Analisis artikulasi suara dan pilih kartu yang sesuai dengan huruf tersebut dan reproduksi. Mereka mendengarkan guru dengan seksama dan menanggapi dengan tepuk tangan ketika mendengar suara yang diberikan. Klik pada koin suara, mainkan suku kata dan masukkan koin ke dalam celengan dengan huruf yang sesuai. Mereka melihat gambar, mengucapkan nama produk, memilih konsep generalisasi, menentukan tempat bunyi “Y” pada kata dan menyusun produk sesuai dengan diagram kata yang tertera pada keranjang (yang pertama adalah bunyi yang diberikan di tengah kata, bunyi kedua di akhir kata). | Pembentukan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas. | Mengembangkan kemampuan untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan, beralih dari satu kegiatan ke kegiatan lainnya. | Mengembangkan kemampuan bekerja dengan informasi yang sederhana isi dan strukturnya. | Kemampuan untuk meminta bantuan dan menerima bantuan. |
4. Konsolidasi primer dalam pidato eksternal. | Tentukan nama gambar, sorot suara pertama dan susun huruf yang sesuai dari gambar tersebut. | Mereka secara mandiri memeriksa, menentukan bunyi pertama dalam sebuah kata, memilih gambar untuk bunyi tertentu dan mengumpulkan huruf yang sesuai. | Terbentuknya kemandirian dalam menyelesaikan tugas pendidikan. | Kembangkan kemampuan untuk menghubungkan tindakan Anda dan hasilnya dengan pola yang diberikan. | Mengembangkan kemampuan mengamati dan memahami gambar. | Mengembangkan kemampuan bekerjasama dengan guru dan teman sebaya. |
5. Refleksi aktivitas. Menghilangkan stres emosional, menganalisis pekerjaan siswa di kelas. | Suara dan huruf apa yang kita bicarakan hari ini? Teman-teman, tugas mana yang menurut Anda paling sulit dan mana yang paling mudah? Apa yang Anda sukai dari pelajaran ini? Apakah Anda menikmati berolahraga? | Analisis diri terhadap pekerjaan dalam pelajaran. | Kesadaran akan perlunya mempelajari suara. | Kembangkan kemampuan untuk mengevaluasi hasil kegiatan Anda. | Mengembangkan kemampuan membuat generalisasi sederhana. | Mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda. |
Lyudmila Abramova
Peta teknologi kelas terapi wicara individu “Otomasi suara [Ш]”
Rute
sesi terapi wicara individu
pada topik tersebut:
« Otomatisasi audio"SH" dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, puisi, dan peribahasa.”
Siap:
guru- terapi bicara
MKDOU "TK"
"Senyum" Zhizdry
Abramova L.V.
Zhizdra - 2015
Peta teknologi kelas terapi wicara individu
guru- terapi bicara Abramova Lyudmila Valentinovna
Nomor grup,
laporan terapi wicara) Grup No.2 ( "Gnome")
Kesimpulan terapi wicara: ONR (tingkat 3).
Subjek pelajaran Otomatisasi suara"SH"
Jenis kelas"Pengetahuan baru"
Digunakan teknologi 1. Teknologi berdasarkan pendekatan aktivitas.
2. Hemat kesehatan teknologi.
3. Informasi dan komunikasi teknologi.
4. Teknologi pembentukan tindakan mental secara bertahap.
Target pelajaran Mengotomatiskan suara"SH" dalam suku kata, kata, frase, kalimat, puisi dan frase.
Tujuan Pemasyarakatan dan pendidikan Pemasyarakatan dan pengembangan Pemasyarakatan dan pendidikan
Memperkuat pola artikulasi yang benar selama pengucapan suara [Ш];
Kemampuan mengucapkan dengan jelas bunyi [Ш] dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, puisi, dan ucapan murni;
Perkembangan persepsi dan pendengaran fonemik;
Kemampuan menyusun kalimat dari kata-kata;
Kemampuan untuk mengoordinasikan kata benda dengan angka;
Perluasan dan aktivasi kosa kata;
Meningkatkan keterampilan analisis dan sintesis kata.
Mengembangkan keterampilan artikulasi dan motorik halus;
Kembangkan rasa ritme, perhatian pendengaran, memori, pemikiran;
Mengembangkan keterampilan pengendalian diri;
Menumbuhkan aktivitas dan perhatian dalam kelas;
Memupuk kebutuhan akan komunikasi verbal;
Menumbuhkan minat terhadap kelas;
Menumbuhkan rasa bangga terhadap keindahan dan bunyi bahasa ibu.
Prasyarat untuk universal
kegiatan pendidikan Pribadi UUD: Peraturan UUD: Komunikasi UUD: Pendidikan UUD:
Membentuk motivasi belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan;
Melaksanakan refleksi kognitif dan pribadi.
Kembangkan kemampuan untuk mengekspresikan asumsi Anda berdasarkan bekerja dengan materi pidato;
Melakukan kegiatan pendidikan dalam bentuk tuturan nyaring dan mental.
Mengembangkan kemampuan mendengarkan dan memahami orang lain;
Kemampuan untuk bekerja berpasangan;
Bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama, termasuk dalam situasi konflik kepentingan.
Mengembangkan kemampuan untuk menemukan dan menyusun informasi;
Mengembangkan kemampuan menyajikan informasi dan mengekstraknya dari diagram;
Berdasarkan analisis objek, menarik kesimpulan
menggeneralisasi, mengklasifikasikan menurut ciri-cirinya;
Temukan jawaban atas pertanyaan.
alat TIK,
perangkat keras Perangkat keras keamanan: laptop.
Presentasi " Otomatisasi audio"SH".
Struktur organisasi sesi terapi wicara
Metode Durasi Tahap Tahap
dan metode kerja Bentuk pengorganisasian kegiatan siswa Kegiatan
guru- kegiatan terapis wicara
murid
Motivasi - untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk mengembangkan kebutuhan internal akan inklusi dalam proses pendidikan;
Membentuk sikap terhadap pola hidup sehat dan penerapannya dalam perilaku nyata.
2 menit Menampilkan contoh latihan, gambar-simbol Tampilan Gambar Individual-simbol latihan artikulasi dengan membacakan puisi Melakukan senam artikulasi.
II. Tahapan Pemutakhiran Pengetahuan adalah pemutakhiran metode tindakan yang dipelajari, cukup untuk membangun konsolidasi pengetahuan dan generalisasinya (mereproduksi dan mencatat pengetahuan yang diperlukan untuk membangun pengetahuan baru).
Metode Durasi Tahap
guru- kegiatan terapis wicara
murid
2 menit Praktis: analitis-sintetis. Individu - Mari kita ingat bagaimana tirai berdesir angin: sst-sst.
Jelaskan fungsi bibirmu? Gigi? Dimana lidahnya? Di posisi apa dia berada? Katakanlah yang ini suara pernafasan. Mari kita periksa angin seperti apa yang keluar?
Apakah udara keluar dari mulut Anda dengan bebas? Ada hambatan pada aliran udara - ini adalah lidah. Jadi yang ini suara, Yang? (Konsonan.) Bagaimana kita mengucapkannya, dengan marah atau penuh kasih sayang? (Dengan marah.) Suara"SH"- konsonan keras. Letakkan tangan Anda di leher mengulang: sst-sst. Apakah tenggorokan kita gemetar atau sedang tidur? Benar, suara"SH"- tuli.
Latihan "Ketuk seperti aku".
Pengucapan suku kata dengan suara"SH".
Ciri suara"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - telinga - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - telinga, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Penemuan pengetahuan baru. - kesadaran akan apa sebenarnya kekurangan pengetahuan, keterampilan atau kemampuan mereka.
Memperbaiki tempat timbulnya kesulitan, mengkorelasikan tindakan mereka di tempat tersebut dengan metode yang dipelajari dan menentukan pengetahuan atau keterampilan apa yang kurang mereka miliki untuk memecahkan kesulitan tersebut.
Metode Durasi Tahap
dan metode kerja Bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan Kegiatan
guru- terapi bicara
Aktivitas
murid
5 menit Praktis:
analitis-sintetis Otomatisasi Individu dari suara [sh] dalam kata-kata.
Jadi kami mendatangi teman-teman kami. Dan Masha dan Mishka sedang membersihkan rumah. Mari kita bantu mereka menaruh barang-barang di lemari - satu lemari untuk Mishka, satu lagi untuk Masha. Pikirkan barang apa saja yang mungkin ada di lemari Masha, dan barang apa saja yang mungkin ada di lemari Mishka?
Latihan “Hubungkan suku kata menjadi sebuah kata, temukan gambar» .
Beruang memiliki beberapa objek favorit, Anda dapat menebak yang mana jika Anda menghubungkan suku kata dengan benar.
Shka-tul-ka.
Cokelat.
Po-va-resh-ka.
Gulungan.
Di lemari Masha... (topi, mantel bulu, selendang).
Di lemari Mishka... (tongkat, meriam, catur).
Mengucapkan kata-kata.
Penerapan pengetahuan baru dalam praktik.
Metode Durasi Tahap
dan metode kerja Bentuk penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Kegiatan
guru- kegiatan terapis wicara
murid
11 menit Praktis Latihan Individu“Pisahkan kata menjadi beberapa bagian dengan bertepuk tangan.”.
Sekarang mari kita bertepuk tangan untuk setiap kata yang dihasilkan, membaginya menjadi beberapa bagian.
Permainan "Panggil aku dengan baik" (PC).
Latihan "Hitung itu".
Target: kemampuan mengkoordinasikan angka dengan kata benda.
Masha mengumpulkan buah pinus untuk Mishka. Berapa banyak kerucut yang dikumpulkan Masha?
Masha memiliki 6 kerucut. Dengar dan ulangi.
Otomatisasi [w] dalam kalimat.
Teman-teman kami telah menyiapkan permainan lain untuk Anda. Kita perlu membuat proposal untuk setiap skema yang diusulkan.
Apa yang ditunjukkan pada diagram pertama? (Tas, panah, ceri)
Menurut Anda apa yang ada di dalam tas? Jawab dengan kalimat lengkap.
Munculkan proposal untuk skema kedua dan ketiga.
Otomatisasi audio[w] dalam puisi.
Mari kita ceritakan sebuah puisi untuk Mishka. Dengar dan ulangi Saya:
Topi dan mantel bulu -
Ini Mishutka kami.
Latihan “Cocokkan objek dengan tanda”.
Penuh kasih sayang, besar, panas (Matahari)
Kecil, cemara, coklat (kerucut)
Hijau, transparan, tenang (katak)
Indah, putih, rawa (teratai)
Latihan: “Ingat dan ulangi kalimat setelah penyiar”. (Bekerja dengan PC).
Bagilah kata menjadi beberapa bagian dengan tepuk tangan.
Shka-tul-ka.
Cokelat.
Po-va-resh-ka.
Gulungan.
Roti - roti.
Kelinci - kelinci kecil.
Matahari adalah matahari.
Sebuah gubuk adalah sebuah gubuk.
Ayam jago adalah ayam jantan.
burung jalak - burung jalak.
Burung bulbul - burung bulbul.
Cerinya terletak di dalam tas.
Anak itu bermain dengan bola. Masha mengumpulkan bunga lili di lembah.
Pengulangan puisi itu.
Bekerja dengan subjek foto-foto.
Pengulangan ucapan murni.
Fizminutka - membentuk sikap terhadap pola hidup sehat dan penerapannya dalam perilaku nyata.
Metode Durasi Tahap
dan metode kerja
Bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan Kegiatan
guru- terapi bicara
Aktivitas
murid
Menampilkan contoh latihan yang dilakukan oleh kelompok anak
Melakukan latihan fisik bersama siswa Fizminutka" “Masha kami sedang memasak bubur” Masha kami sedang memasak bubur.
Saya memasak bubur, anak-anak diberi makan:
Berikan yang ini
Berikan yang ini
Berikan yang ini
Berikan yang ini
Tapi dia tidak menyerah pada hal ini.
Dia banyak melakukan lelucon.
Dia memecahkan piringnya.
isoritmik
Metode Durasi Tahap
dan metode kerja Bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan Kegiatan
guru- kegiatan terapis wicara
murid
4 menit Praktis: memilih kata-kata yang tepat, lisan, tata bahasa
Berdasarkan tingkat kemandirian: setelah menjelaskan tugasnya Individu
Membaca puisi.
Melakukan tindakan berdasarkan apa yang didengar
Cerminan
Membentuk pemahaman yang memadai tentang penyebab berhasil/gagalnya kegiatan pendidikan;
Membentuk harga diri yang memadai berdasarkan kriteria "murid yang baik".
Metode Durasi Tahap
dan metode kerja Bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan Kegiatan
guru- kegiatan terapis wicara
murid
3 menit Praktis, perbandingan. Permainan Individu"Labirin".
Jalankan jari Anda di sepanjang jalan, ucapkan dengan jelas suara"Ssst" (Gambar di PC) .
Apa yang kita hari ini belajar mengucapkan bunyi tersebut?
Apakah kita pelajaran telah berakhir. Dan jika Anda tertarik, bawalah beruang bahagia, nah, jika tidak, maka sedih.
Bekerja dengan trek di PC, menjawab pertanyaan, memilih Mishka.
Literatur.
1. Andreeva G.N. Kelas terapi wicara tentang perkembangan bicara koheren pada anak sekolah dasar. Dalam 3 jam: panduan untuk terapis wicara / diedit oleh. R.I.Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Pidato dan komunikasi verbal anak-anak. Pembentukan struktur gramatikal tuturan 3-7 tahun. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P kelas di taman kanak-kanak. Rekomendasi metodologis untuk spesialis dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah. M.: Sfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Tata bahasa dalam dongeng dan cerita. SPb. ,2003.
5. Mironova S.A. perkembangan bicara anak prasekolah di kelas terapi wicara. ,M. ,2007.
Peta teknologi pelajaran
Informasi tentang terapis wicara (nama lengkap, tempat kerja, kategori yang tersedia, kategori yang diminta)___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Barang: sesi terapi wicara frontal Kelas 2 Program, panduan:
Topik pelajaran: Diferensiasi J - E. Jenis pelajaran: konsolidasi materi yang dibahas
Peralatan:
Karakteristik kemampuan belajar dan prestasi siswa sebelumnya di kelas yang dirancang pembelajarannya: siswa berbicara
regulasi AUD: 1) menentukan topik dan tujuan kegiatan pendidikan dengan bantuan ahli terapi wicara dan mandiri; 2) bandingkan tindakan Anda dengan standar (sampel).
UUD kognitif:1) membedakan J - E pada suku kata dan kata; 2) menguasai analisis dan sintesis bunyi; 3) membedakan vokal dari konsonan dan konsonan berdasarkan kekerasan dan kelembutannya.
UUD komunikatif:1) mereka dapat merumuskan pemikirannya secara lisan hanya menurut suatu algoritma; 2) pertahankan sudut pandang Anda hanya atas inisiatif ahli terapi wicara; 3) tidak selalu tahu cara mendengarkan jawaban orang lain.
UUD pribadi: bersukacita atas keberhasilan Anda dan keberhasilan teman sekelas Anda; 2) sikap hormat satu sama lain selama pembelajaran
Maksud dan tujuan sebagai hasil pembelajaran yang direncanakan, tingkat pencapaian yang direncanakan:
Jenis kegiatan pembelajaran yang direncanakan | Kegiatan Pembelajaran | Tingkat pencapaian hasil belajar yang direncanakan | |
Mata Pelajaran UUD (tahu, mampu) | Perkuat metode diferensiasi antara Y dan E dalam kata dan frasa. Belajar menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis. Cocokkan kata sifat dengan kata benda. unit dan jamak | ||
Metasubjek | UUD Kognitif | Mampu mengidentifikasi informasi penting dari suatu sumber. | |
Peraturan UUD | Tentukan topik dan tujuan kegiatan pendidikan dengan bantuan ahli terapi wicara dan mandiri. Rencanakan tindakan Anda berdasarkan algoritme. | ||
UUD Komunikatif | Mampu mengungkapkan asumsi Anda, membenarkan jawabannya. Melaksanakan kegiatan bersama. | ||
UUD Pribadi | Melakukan penilaian diri berdasarkan keberhasilan kegiatan pendidikan. |
Tahap pelajaran, waktu panggung | Tugas panggung | Metode teknik pengajaran | Bentuk interaksi pendidikan | Kegiatan terapis wicara | Kegiatan kemahasiswaan | UUD yang dibentuk dan subjek tindakan |
Tahap target motivasi 5 menit. | Suasana psikologis untuk pelajaran, aktivasi perhatian. Pastikan bahwa pengetahuan yang ada diperbarui. Atur penetapan tujuan secara mandiri atau dengan bantuan terapis wicara. | Momen permainan Percakapan | Frontal | 1. Menawarkan pembelajaran mereproduksi ritme. 2. Menyelenggarakan kegiatan kemahasiswaan yang bertujuan untuk memperbarui pengetahuan yang ada. | Mereka bertepuk tangan mengikuti irama dan menuliskan nomornya di buku catatan mereka. Identifikasi bunyi yang sama dalam kata-kata. Tentukan topik dan tujuan pelajaran. | Pribadi: Kemampuan untuk memiliki sikap positif terhadap pekerjaan. Kognitif: Komunikatif: Peraturan: Menentukan dan memahami tujuan kegiatan pendidikan. |
Tahap indikatif 5 menit. | Atur pernyataan algoritmik Anda sendiri atau dengan bantuan terapis wicara? | Percakapan | Individu. Frontal | Bekerja dengan cermin. | Artikulasi bunyi dibandingkan dan karakteristik bunyi diberikan. | Kognitif: Kemampuan untuk mengidentifikasi bunyi umum dalam kata-kata Komunikatif: Ekspresikan pikiran Anda |
Tahap pencarian dan penelitian 1-2 menit. | Atur pencarian solusi untuk masalah tersebut. (Bagaimana kita membedakannya?) | Percakapan Teknik meletakkan punggung tangan di bawah dagu | Frontal Individu. | Mengajak siswa mengidentifikasi cara membedakan bunyi. | Mereka secara mandiri menyebutkan cara membedakan suara. | Kognitif: Kemampuan menyebutkan cara membedakan bunyi. Komunikatif: Ekspresikan tebakan Anda. |
Tahap praktis 20 menit. | Memastikan penerapan pengetahuan dalam praktik. | Latihan Demonstrasi. Metode permainan. | Individu. Frontal Kelompok | Menawarkan sejumlah tugas untuk mempraktikkan pengetahuan yang diperoleh. | Subjek: Kognitif: Ambil informasi. Temukan jalan keluar dari sistem pengetahuan Anda. Dapatkan pengetahuan baru. Peraturan: Memantau proses dan hasil kegiatan. Komunikatif: |
|
Tahap reflektif-evaluatif 8-9 menit. | Mengevaluasi hasil kegiatan mereka. Mereka merencanakan tindakan mereka untuk meningkatkan hasil. Menyampaikan pendapat secara lisan. | Individu | Dialog antara terapis wicara dan anak, mengidentifikasi kesulitan yang muncul. Pertanyaan terpandu dari terapis wicara, memungkinkan anak memahami langkah selanjutnya untuk mencapai hasil di tingkat yang lebih tinggi. | Kesulitan dalam merencanakan tindakan lebih lanjut untuk meningkatkan hasil. | Pribadi: Kemampuan untuk menghargai diri sendiri. Komunikatif: Kemampuan untuk menggunakan sarana verbal secara memadai untuk merumuskan penilaian seseorang. Keterampilan mendengarkan. Peraturan: Rencanakan tindakan lebih lanjut untuk meningkatkan hasil. |
Peta teknologi kelas terapi wicara.
NAMA LENGKAP.
Gerzhina Tamara Ivanovna
guru terapis wicara
Kelompok
(kelas, terapi wicara
kesimpulan)
Topik pelajaran
Jenis kegiatan
Digunakan
teknologi
Tujuan pelajaran
Kelas 0, pelajaran subkelompok.
Kesimpulan terapi wicara: FFNR.
Suara Zh.
"Penemuan pengetahuan baru"
1. Teknologi berdasarkan pendekatan aktivitas.
2. Teknologi hemat kesehatan.
3. Teknologi informasi dan komunikasi
Teknologi pembentukan tindakan mental secara bertahap
Pembentukan pada anak-anak prasekolah keterampilan yang diperlukan untuk pengucapan suara [zh] yang benar. Perkembangan
pendengaran fonemik.
Tugas
Pendidikan
dengan benar
mengembangkan
Pendidikan
Hemat kesehatan
Diasumsikan bahwa oleh
akhir kelas
siswa akan:
membedakan
konsep “suara”, “huruf”;
tahu artikulasi
postur suara [zh];
menunjukkan secara tertulis
suara yang sedang dipelajari.
Mempromosikan pembangunan
keterampilan:
benar
pengucapan bunyi /F/
Dan
benar
mengembangkan dialogis
pidato melalui formasi
menjawab
menyelesaikan
usul;
benar
mengembangkan
Perhatian
fonemis
Dan
pendengaran
Dan
Ciptakan kondisi
menyediakan
minat positif terhadap
topik yang sedang dipelajari.
Berkontribusi pada penciptaan
kondisi memastikan:
pembentukan keterampilan
kontrol diri;
penguasaan yang diperlukan
keterampilan mandiri
kegiatan pendidikan.
Buat pengaturan untuk
gaya hidup sehat dan
implementasi secara nyata
Rencanakan volume material dengan
mempertimbangkan
ditingkatkan
kelelahan anak:
mempertahankan postur yang tepat
anak;
mengamati rezim keamanan
penglihatan;
memajukan
baik
iklim psikologis;
alternatif statis dan
tugas dinamis.
penciptaan
visual
Perhatian,
logis
persepsi;
ucapan yang benar
napas;
mengembangkan
perhatian dan persepsi;
berkembang kecil dan
artikulasi
Dan
keterampilan motorik umum;
mengembangkan
Penyimpanan,
pemikiran;
Dan
benar
pribadi
mengembangkan
kualitas,
secara emosional
lingkup kehendak (keterampilan
kontrol diri
kegigihan);
ungkapkan pikiranmu
kompeten, akurat, jelas.
UUD Peraturan:
mengembangkan keterampilan
ungkapkan pendapatmu
anggapan;
mengajar untuk menerima dan
menyimpan tugas belajar.
perilaku.
UUD Komunikatif:
mengembangkan keterampilan mendengarkan
dan memahami orang lain;
belajar bekerja berpasangan.
UUD Kognitif:
mengembangkan kemampuan untuk menemukan dan
informasi struktur;
mengembangkan keterampilan
memberikan informasi dan
ekstrak dari diagram, tabel;
berdasarkan analisis objek
menarik kesimpulan
menggeneralisasi, mengklasifikasikan
menurut tanda-tanda.
Universal
Kegiatan Pembelajaran
UUD Pribadi:
menciptakan motivasi
untuk belajar dan
ditargetkan
mendidik
kegiatan.
menciptakan kondisi untuk
pendidikan
minat positif
terhadap subjek yang sedang dipelajari.
alat TIK,
Perangkat keras
Perangkat keras: komputer, panel kristal cair.
Presentasi dasar “Senam artikulasi. Satu set latihan untuk penjepit.”
Peralatan
Cermin individu, spatula terapi wicara, diagram suara, profil grafis artikulasi suara F,
gambar demonstrasi “Beetle”, gambar handout untuk suara Zh, audio lagu “We are Beetles”, menghitung tongkat
Struktur organisasi kelas terapi wicara.
Panggung
Durasi
tidak ada panggung
Metode
dan metode kerja
Formulir
organisasi
kegiatan
anak-anak
Aktivitas
guru terapis wicara
Aktivitas
anak-anak
Tahap I
Motivasi
II. Panggung
Pembaruan
pengetahuan
menciptakan kondisi bagi munculnya kebutuhan internal akan inklusi dalam proses pendidikan;
5 menit
Frontal
Mari belajar dan sehat.
Contoh Pertunjukan
eksekusi
latihan,
TIK
Menjalankan
latihan pernapasan:
“Perahu” “Ayo hangatkan telapak tangan kita.”
senam artikulasi:
“Tabung Senyum”, “Jamur”,
“Menyikat gigi”, “Piring cangkir”
kue", "Selai enak" "Berlayar"
memperbarui metode tindakan yang dipelajari, cukup untuk membangun pengetahuan baru dan menggeneralisasikannya (mereproduksi dan
mencatat pengetahuan yang diperlukan untuk membangun pengetahuan baru);
mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang artikulasi suara [g].
Durasi
Aktivitas
Aktivitas
Metode
tidak ada panggung
dan metode kerja
guru terapis wicara
anak-anak
Formulir
organisasi
kegiatan
3 menit
Praktis
Frontal
anak-anak
1. Menampilkan artikulasi suara yang benar
[Dan]:
Saat mengucapkan bunyi [zh], gerakkan bibir dengan ringan
memanjang dan membulat, giginya rapat, tapi
jangan sentuh, jarak di antara mereka
23 mm, lidah “menangkup” di belakang
gigi atas, dekat alveoli, udara
hangat, aliran diarahkan ke tengah
bahasa, sebuah suara terdengar.
Menerima posisi bibir yang benar dan
lidah dan berdengung.
1. Mengartikulasikan sambil melihat diri sendiri
cermin, ulangi setelah terapis wicara.
Kemudian ucapkan bunyi [zh] dalam waktu yang lama.
AKU AKU AKU. Panggung
Identifikasi
tempat dan
penyebab
kesulitan
kesadaran tentang apa sebenarnya kekurangan pengetahuan, keterampilan atau kemampuan mereka.
memperbaiki tempat timbulnya kesulitan, korelasi tindakan seseorang di tempat tersebut dengan metode yang dipelajari dan
menentukan pengetahuan atau keterampilan apa yang mereka kurang untuk memecahkan masalah:
mengatur bunyi [zh], mengembangkan artikulasi bunyi yang benar, mengkonsolidasikannya dalam suku kata dan secara terpisah.
Durasi
Aktivitas
Metode
Formulir
tidak ada panggung
dan metode kerja
5 menit
Praktis:
lisan,
analitis
sintetis
organisasi
kegiatan
siswa
Frontal
guru terapis wicara
1. Permainan “Halo, kelingking!”:
senam jari (ibu jari
secara bergantian menyentuh bantalan dengan
sambil mengucapkan suku kata lainnya
menurut tabel vokal:
BUZZZZZZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZHZH
2. – Ayo mainkan bug kecil.
Mari kita berdengung, melebarkan sayap kita.
3. Bekerja berpasangan:
Mereka berpaling satu sama lain dan berkata
suara [zh]. Perhatikan Anda
Aktivitas
siswa
1. Kerjakan latihannya,
mengucapkan suku kata.
2. Ucapkan bunyi panjang [zh],
rentangkan tangan mereka ke samping.
3. Ucapkan bunyi [zh], bandingkan,
memperhatikan kesalahan.
artikulasi dan artikulasi tetangga.
Membandingkan.
4. Terapis wicara menunjukkan kesalahan dan
kekurangan.
IV. Panggung
Penjelasan
(pertambangan)
baru
pengetahuan)
Tujuan UD dan cara pelaksanaannya:
siswa dalam bentuk komunikatif merumuskan tujuan khusus tindakan pendidikan masa depan yang menghilangkan penyebabnya
kesulitan (pengetahuan apa yang dibutuhkan dan apa yang perlu dipelajari);
mengusulkan dan menyepakati topik pelajaran yang dapat dijelaskan oleh guru,
menentukan cara untuk membangun pengetahuan (pengetahuan baru) (menggunakan apa? - mempelajari konsep, algoritma, model, metode
catatan).
Durasi
Aktivitas
Aktivitas
Metode
tidak ada panggung
dan metode kerja
guru terapis wicara
anak-anak
Formulir
organisasi
kegiatan
anak-anak
Frontal
8 menit
Jelas
demonstrasi
s: skema,
tabel.
Praktis:
perbandingan
pilihan
benar
susunan kata
isian
sirkuit suara.
Jelaskan suara [zh].
1. Katakan lagi dan coba
tentukan suara apa ini?
2. Vokal atau konsonan?
3. Mari kita ucapkan bunyinya dengan tegas.
Kotak warna apa yang akan kita gunakan?
suara Zh?
4. Bisakah kamu mengucapkannya dengan lembut?
5. Apakah bunyi ini bersuara atau tidak?
6. Mengapa?
7. Mari kita ingat postur artikulatoris dan
mari kita tentukan latihan apa
Mari kita menggambar diagram bunyinya.
8. Mari berkenalan dengan surat itu
1. Anak-anak mengucapkan.
2. Konsonan.
3. [f].
Biru.
4. Tidak.
5. Bersuara.
6. Saat mengartikulasikannya, kita
Kami menggunakan suara kami. Bekerja
pita suara.
7., Bibir “tabung” lebar
Gigi “pagar”
Lidah “menangkup” (membungkuk
panah atas).
mewakili suara ini secara tertulis. (Menunjukkan,
gambar demonstrasi “Huruf Zh”.
Perhatikan baik-baik surat itu
Hitung berapa banyak elemen yang dimiliki sebuah surat
DAN?
9. Meletakkan dari tongkat hitung
huruf Z.
Sekarang ambil tongkat hitung dan
Tempatkan huruf Z di meja.
8. Menulis surat dengan jari telunjuk
jari di udara.
9.Bekerja dengan tongkat hitung
Aktivitas
siswa
membentuk sikap terhadap pola hidup sehat dan penerapannya dalam perilaku nyata.
Durasi
Aktivitas
Metode
Formulir
tidak ada panggung
dan metode kerja
guru terapis wicara
organisasi
kegiatan
dan siswa
kelompok
2 menit
Contoh Pertunjukan
eksekusi
latihan.
Melakukan latihan fisik bersama
logopaths
Murni berbicara:
Bisakah landak lari?
Bisakah katak itu menunggu?
Bisakah kumbang berdengung, berdengung?
Koordinasi kata dengan gerakan:
Landak bisa lari!
Kodok itu bisa menunggu!
Mungkin, mungkin kumbang itu berdengung!
mempelajari cara bertindak yang baru;
melakukan tugas-tugas standar dengan cara baru dalam bentuk interaksi komunikatif (secara frontal, berkelompok, berpasangan)
tindakan;
mengucapkan eksekusi dengan lantang.
Perkembangan pendengaran fonemik.
Durasi
Aktivitas
Metode
Formulir
guru terapis wicara
Aktivitas
siswa
panggung
dan metode kerja
3 menit
Jelas
demo:
organisasi
kegiatan
siswa
Ruang uap
Menentukan tempat bunyi dalam suatu kata.
Susun gambar objek menjadi
Bekerja berpasangan bersama-sama
V.Panggung
menit fisik
VI. Panggung
Pengikat,
lisan
di luar
pidato
subjek
Foto-foto.
3 (tiga) baris : w; F; G.
susunlah gambar-gambar tersebut menurut
tanda bunyi [zh] di awal kata, in
tengah, di akhir.
menciptakan kondisi di kelas yang menjamin pengembangan keterampilan pengendalian diri
mempromosikan perolehan keterampilan yang diperlukan untuk kegiatan belajar mandiri
Durasi
Aktivitas
Metode
Formulir
tidak ada panggung
dan metode kerja
guru terapis wicara
organisasi
kegiatan
siswa
Aktivitas
siswa
7 menit
Praktis
tertulis
individu
Bekerja di buku catatan.
Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda menulis
huruf Zh dalam skema kata, mendefinisikan
posisi suara (dengan telinga)
Tulis surat itu sendiri.
membentuk pemahaman yang memadai tentang penyebab berhasil/gagalnya kegiatan pendidikan;
membentuk harga diri yang memadai berdasarkan kriteria “siswa yang baik”.
Durasi
Aktivitas
Metode
Formulir
tidak ada panggung
dan metode kerja
guru terapis wicara
organisasi
kegiatan
siswa
Aktivitas
siswa
VII. Panggung
Bekerja sendiri
kerja bagus
VIII. Panggung
Cerminan
2 menit
analitis
sintetis
Frontal
individu
Periksa catatan Anda dengan catatan saya di papan tulis (
di sisi sebaliknya).
Beri diri Anda lencana kehormatan.
Nilai entri Anda dengan ikon berikut:
Bagaimana posisi bibir saat kita mengucapkan bunyi “L”?
3. Pengucapan suara yang terisolasi.
Tunjukkan padaku cara mengucapkan suara ini dengan benar.
Klakson L-L-L untuk waktu yang lama
Ucapkan L,L,L dengan tiba-tiba.
Otomatisasi suara berfungsi
L: Mari kita kembali ke dongeng musim dingin kita.
"Rusa tua memanggil binatang-binatang itu
Hei, di sini! Cepat cepat!
Anda lupa? Lagipula, hari ini
Akan ada liburan Tahun Baru!
L: Agar penghuni ini bisa berada di tempat terbuka, Anda perlu menyelesaikan beberapa tugas.
a) otomatisasi dalam suku kata
L: Agar hewan ini bisa berlari kencang, Anda perlu mengulangi suku kata setelah saya:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) otomatisasi dalam kata dan kalimat
Terapis wicara mendemonstrasikan patung musang
L: Tahukah kamu nama hewan ini?
(Gambar musang besar muncul di layar)
Musang- hewan predator kecil berwarna putih.
L: Kamu harus meletakkan musang di sebelah kiri pohon. Anak itu mengambil patung itu dan mengomentari tindakannya - SAYA MENEMPATKAN WEASEL DI KIRI POHON.
L: Agar penghuni hutan ini muncul di tempat terbuka, Anda perlu memecahkan teka-teki:
"Siapa di musim dingin
Berkeliaran dengan marah, lapar...( serigala)».
L: Tempatkan serigala di depan pohon Natal. Komentar anak itu - AKU MENEMPATKAN SERIGALA DI DEPAN POHON
L: Serigala itu datang dengan apa?
D: Bermain ski
"Mengetuk sepanjang waktu
Pohon-pohon berlubang
Tapi itu tidak merugikan mereka
Tapi itu hanya menyembuhkan... (burung pelatuk)».
L: Bagaimana cara burung pelatuk menyembuhkan pohon?
L: Tempatkan burung pelatuk di bawah pohon. Komentar anak itu - SAYA MENANAM PELATUK DI BAWAH POHON.
L: Dan penghuni hutan ini ingin bermain-main denganmu
c) Berusaha mengembangkan keterampilan motorik halus jari-jari
Setelah senam, terapis wicara mendemonstrasikan gambar tersebut capercaillie
L: Siapa ini? (jika anak kesulitan menjawab, ahli terapi wicara memanggil dirinya sendiri)
Ini adalah capercaillie. Tahukah Anda mengapa disebut demikian? ! Capercaillie - dari kata “tuli.” Mereka memanggilnya demikian karena ketika dia mulai menyanyikan lagunya, dia menjadi tuli dan tidak mendengar suara apa pun. Ketika ia terdiam, ia mulai mendengar lagi. Tanam belibis kayu di sebelah kanan pohon.
R: SAYA MENANAM KARCIECERI DI KANAN POHON.
d) Bekerja pada pengembangan keterampilan grapho-motorik
L: Dan hewan kecil ini sangat ingin kamu menggambarnya.
(anak-anak diberikan amplop berisi tugas-tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda.
1) untuk anak dengan preferensi matematika :
garis besar tupai dibuat dengan garis putus-putus tipis, yang harus dijiplak sepanjang garis dan dihubungkan dengan angka (pilihan mudah)
menggambar garis luar tupai poin demi poin, mengikuti kode digital (versi rumit)
2) untuk anak dengan kemampuan seni:
garis besar tupai, dibuat dengan garis putus-putus tipis, yang harus dijiplak secara ketat di sepanjang garis (pilihan mudah);
garis besar tupai yang dibuat dengan garis putus-putus tipis dengan elemen yang hilang (versi kompleks)
L: Siapa yang kamu dapat?
D: tupai
e) Bekerja pada pengembangan struktur tata bahasa tuturan.
L: Tupai kami sangat berubah-ubah. Dia mengundang Anda untuk bermain dengannya dan menyebutkan nama semua penghuni tempat terbuka seolah-olah ada banyak dari mereka.
D: Rusa besar - rusa besar - banyak rusa besar
Belaian - belaian - banyak belaian
Pelatuk - pelatuk - banyak pelatuk
Belibis kayu – belibis kayu – banyak belibis kayu
Serigala - serigala - banyak serigala
Tupai - tupai - banyak tupai.
L: Taruh tupai di tunggul pohon
R: SAYA MENEMPATKAN SQUIRREL DI STUM
e) Berusaha mengembangkan keterampilan analisis bunyi
Tentukan skema mana yang cocok untuk nama setiap hewan atau burung:
- Awal kata musang, rusa
- Kata tengahnya adalah serigala, tupai, capercaillie
- Akhiran kata tersebut adalah burung pelatuk
f) Melatih pengucapan bunyi yang jelas dalam bahasa lidah yang murni
L: Lihat, nama pohon Tahun Baru juga ada bunyinya “L”. Mari kita ceritakan sesuatu tentang dia juga. Saya menawarkan perkataan murni ini:
Pidato individu dan paduan suara:
“LU-LU-LU - kita berada di sekitar pohon Natal di pesta dansa
LO-LO-LO - pohon Natal kami hangat
LA-LA-LA - pohon Natal kami kecil
LY-LY-LY - kita menginjak-injak lantai."
L: Sekarang yang tersisa hanyalah menghias pohon Natal dan hewan-hewan akan menikmati liburan yang luar biasa.
(Melodi Tahun Baru terdengar)
L: Mari kita ucapkan selamat tinggal pada hewan dan burung kecil kita dan mengucapkan Selamat Tahun Baru kepada mereka.
