Një mësim shkrim-leximi në grupin përgatitor "Mësimet e shkrim-leximit". Përmbledhje e një mësimi për përgatitjen për trajnimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor Tema: "Çfarë bëjmë në kopshtin e fëmijëve Mësime individuale të shkrim-leximit grup përgatitor
Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi për fëmijët në një grup parashkollor
Detyrat:- Përmirësoni perceptimin fonemik, aftësinë për të përcaktuar numrin dhe sekuencën e fjalëve në një fjali.
- Të nxisë asimilimin e konceptit të një fjale si pjesë e një fjalie.
- Zhvilloni aftësinë për të hartuar diagrame fjalish dhe për t'i shkruar ato.
- Përmirësimi i të folurit dialogues.
- Zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin e fëmijëve, aktivizoni të folurit.
- Krijoni një sfond të favorshëm emocional.
- Mësoni në mënyrë të pavarur, plotësoni detyrat e mësuesit.
- Të zhvillojë aftësinë e vetëkontrollit dhe të vetëvlerësimit të punës së kryer.
Ecuria e mësimit
Mësues: Miremengjes! Ka ardhur një ditë e re. Unë do t'ju buzëqesh, dhe ju do t'i buzëqeshni njëri-tjetrit. Merrni frymë thellë përmes hundës dhe merrni frymë freski, mirësi dhe bukuri. Dhe nxirrni përmes gojës tuaj të gjitha ankesat, zemërimin dhe pikëllimin. Fëmijë, të ftuar erdhën në klasat tona sot. Le t'i përshëndesim dhe të ulemi të qetë në karrige.
Fëmijët: përshëndetni të ftuarit dhe uluni në tavolinat e tyre.
Mësues: Sot në klasë na erdhi një tjetër mysafir dhe do ta zbuloni se kush është ai duke gjetur gjëegjëzën:
I zemëruar i prekshëm,
Jeton në shkretëtirën e pyllit,
Ka shumë gjilpëra
Dhe asnjë fije e vetme.
Fëmijët: Iriqi.
Mësues: Kjo është e drejtë djema. Më thuaj, pse iriq është kaq i prekshëm?
Fëmijët: Ka gjilpëra të mprehta dhe nuk mund të përkëdhelet.
Mësues: Tani shikoni çfarë pa iriq? (kërkoni një përgjigje të plotë).
Fëmijët: Iriqi pa një kërpudha.
Mësues: Sa fjalë dëgjoni në këtë fjali?
Fëmijët: Ka 3 fjalë në këtë fjali.
Mësues: Cila është fjala e parë? E dyta? Së treti.
Fëmijët: Fjala e parë është iriq, e dyta është sharrë, e treta është kërpudha.
Mësues: Le të godasim çdo fjalë. Kush e mori me mend se çfarë përbëhej nga propozimi?
Fëmijët: Një fjali përbëhet nga fjalë.
Mësues: Mund ta shkruani si diagram. Duke përdorur diagramin mund të zbuloni se sa fjalë janë në një fjali. Çdo fjalë individuale përfaqësohet nga një drejtkëndësh. Një drejtkëndësh përfaqëson një fjalë. Sa fjalë ka në fjalinë tonë: "Iriqi pa një kërpudha."
Fëmijët: Tre fjalë në një fjali.
Mësues: Sa drejtkëndësha do të ketë në diagramin tonë?
Fëmijët: Tre drejtkëndësha.
Mësues: Shikoni diagramin tonë më poshtë, si ndryshon nga diagrami i parë?
Fëmijët: Skema e dytë ka një vizë sipër fjalës së parë dhe një pikë në fund.
Mësues: Një drejtkëndësh me një vijë do të thotë fillimi i një fjalie dhe një pikë do të thotë fundi i një fjalie. Tani le të pushojmë pak.
Mësimi i edukimit fizik "Iriqi"
Iriqi shkeli përgjatë shtegut
Dhe ai mbante një kërpudha në shpinë.
(Duke ecur në një rreth njëri pas tjetrit.)
Iriqi shkeli ngadalë,
Gjethet e qeta shushurijnë.
(Ecni në vend.)
Dhe një lepur galopon drejt meje,
Kërcim me veshë të gjatë.
Në kopshtin e dikujt me zgjuarsi
Më kap një karotë e pjerrët.
(Duke kërcyer në vend.)
Mësues: Tani le të luajmë, ai që unë emëroj ulet në tryezë. Të parët që ulen janë ata fëmijë, emrat e të cilëve fillojnë me tingullin "A", etj. Çfarë tregohet në këtë foto? (Iriqi mban një mollë). Sa fjalë ka në këtë fjali?
Fëmijët: Iriqi mban një mollë. Tre fjalë.
Mësues: Djema, secili prej jush ka një kartë me një detyrë në tryezën tuaj. Gjeni modelin e duhur për fjalinë: "Iriqi mban një mollë". Ju lutemi kontrolloni kutinë pranë kësaj fjalie. Tani le të shohim se si e keni përfunduar detyrën. A e përfunduan të gjithë saktë detyrën? Pse mendoni se skema e parë nuk na përshtatet?
Përgjigjet e fëmijëve.
Mësues: A e përfunduan të gjithë detyrën? Vizatoni një fytyrë të buzëqeshur në kartat tuaja. Le të luajmë lojën edhe pak "Bëni llogaritë, mos u gaboni". Unë do të emërtoj një fjali, dhe ju e duartrokasni, dhe më pas emërtoni numrin e fjalëve.
Vjeshta e vonë ka ardhur.
Dallëndyshet janë zhdukur.
Ra bora e parë.
Viti i Ri po vjen së shpejti.
Fëmijët numërojnë fjalët duke përplasur duart dhe i emërtojnë sipas renditjes së fjalive.
Mësues:Çfarë pune e mrekullueshme jeni ju djema! Le të kujtojmë se për çfarë folëm sot? si quhej? Pra, nga çfarë përbëhet propozimi? Si e shënojmë fillimin e një fjalie? Çfarë vendosim në fund të fjalisë?
Fëmijët: Nga fjalët. Një drejtkëndësh me një vijë. Ndalesa e plotë.
Mësues: Djema, është koha që iriq të kthehet në shtëpi - në pyll. Ai është i lodhur dhe dëshiron të pushojë. Edhe ti ke bere nje pune te mire. Kush është i kënaqur me punën e tyre? Te lumte.
Institucion arsimor parashkollor autonom komunal “Kopshti nr.16 me fokus shëndetësor”
Përpiloi: Petrishina E. N.. G. Kirishi 2017
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për bazat e shkrim-leximit fillor.
Detyrat:
- Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zanoret dhe bashkëtingëlloret, të jetë në gjendje t'i dallojë ato në mënyrë intonacionale me fjalë;
- Forconi aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje dhe për të theksuar rrokjet e theksuara.
- Vazhdoni të punoni për propozimet.
- Rregulloni emrat e rrugëve të vendlindjes suaj, tabela rrugore "Kryqëzimi hekurudhor" .
Integrimi i fushave arsimore: "Socializimi" , "Kultura fizike" , "Njohje" .
Materialet dhe pajisjet: Harta e qytetit Certifikatë, shenja, medalje për ndarjen e fëmijëve, prezantimi i lojës "Ku është i fshehur zëri?" , "Lokomotiva" , foto e subjektit "Familja" , fletore, lapsa.
Ecuria e aktiviteteve edukative:
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Mirëmëngjes, diell!
Mirëmëngjes, ditë!
Mirëmëngjes, fëmijë!
Miremengjes te gjitheve!
Fëmijë, si quhet qyteti në të cilin jetojmë? (Kirishi)
Çfarë rrugësh ka në qytet? (Lenina, Sovetskaya, Bulevardi Molodezhny, etj.)
Po, çdo qytet, qytet, fshat ka rrugë. Sot do të shkojmë në një udhëtim në një qytet të quajtur Gramota. Pse mendoni se shkojmë atje? (përgjigjet e fëmijëve). Po, në këtë qytet të gjithë mësojnë të shkruajnë e të lexojnë. Ata gjithashtu kanë rrugët e tyre dhe kanë emra të pazakontë. Por për të kaluar nga një rrugë në tjetrën, do të na duhet
detyra të plota, por një lojë emocionuese ju pret në çdo rrugë, dhe në fund të udhëtimit - një surprizë për ata që janë më aktivët. Ju jeni gati? Pastaj vazhdo!
Ne po ecim përgjatë rrugës. (Ecni në vend.)
Nje dy! Nje dy!
Le të përplasim duart së bashku. (Na duartrokasni duart.)
Nje dy! Nje dy!
Ngrini dorezat (Duart ngritur lart.)
Drejt diellit, drejt resë.
Këtu është qyteti i shumëpritur,
Quhet shkrim-lexim. (Vendosni pëllëmbët në ballë, kthehuni djathtas,
Ka kaq shumë rrugë të bukura këtu! Le të argëtohemi!
Për përgjigjet e sakta do t'ju jepen shenja, në fund të mësimit personi më i zgjuar do të marrë një medalje “Qytetar Nderi i Qytetit të Gramotës” .
Pra, përfunduam në rrugën e parë, që quhet "Rruga e tingujve" .
Në këtë rrugë ju duhet t'i përgjigjeni pyetjeve:
- Çfarë tingujsh ka? (bashkëtingëllore zanore).
- Emërtoni tingujt e zanoreve (a, o, i, uh, s, y)
- Cilat janë tingujt bashkëtingëllore? (e fortë dhe e butë)
- Emërtoni tingujt e fortë të bashkëtingëlloreve (b, p, m, p, s)
- Emërtoni tingujt e bashkëtingëlloreve të buta (rrah, pije, m, k, s, v)
Te lumte! Ju ftoj në lojë "Ku është zëri?"
(duke përdorur prezantimin "Ku është i fshehur zëri?" )
Ka shtëpi në çdo rrugë. Shikoni, edhe ne kemi një shtëpi në letra. Dhe më poshtë ka sheshe. Kush mendoni se jeton atje? (tingujt: në të kuqe: zanore, në blu - bashkëtingëllore të forta, në të gjelbër: bashkëtingëllore të buta).
Bëhet një analizë e shëndoshë e fjalës shtëpi.
Rruga tjetër "Rruga e rrokjeve" . Për të hyrë atje, kryeni detyrën e mëposhtme:
Sa rrokje janë në një fjalë "Rruga" ? (tre). Emërtoni rrokjen e parë (y). E dyta? (nëse). E treta? (tsa). Cili diagram përputhet me këtë fjalë?
Fëmijëve u jepen vizore loje me një fletë diagrame të futur në to:
Nënvizoni diagramin e duhur. Vendosni theksin në këtë fjalë.
Te lumte! Ne e përfunduam edhe këtë detyrë. E gjejmë veten në rrugën e rrokjeve, por ndalo! Ne shohim një lloj shenje, çfarë është ajo? (ka një shenjë rrugës "Kryqëzimi hekurudhor" ) . Diçka ndodhi këtu... Tani do ta zbulojmë. Rezulton se objektet vendosën të udhëtonin, por nuk e dinë se në cilat karroca të ulen. Ato objekte ose kafshë emrat e të cilëve kanë një rrokje duhet të ulen në karrocën e parë, dy rrokje në të dytën dhe tre rrokje në të tretën. Le t'i ndihmojmë ata.
(Përdoret lojë interaktive "Lokomotiva" , i përbërë nga një tren, tre vagona, në të cilat përshkruhet një katror (një rrokje), nga ana tjetër ka dy katrorë (dy rrokje) etj. dhe fotografi që përshkruajnë kafshë ose objekte.
Epo, mirë, lehtë mund të përballeni me të gjitha detyrat. Ju ftoj në rrugën tjetër "Rruga e Propozimeve" .
Në çfarë konsiston propozimi? (nga fjalët).
Dëgjo çfarë kam për të thënë: "Livadh, duke kërcyer, lepur" . A është ky një propozim?
(Jo). Çfarë është kjo? (Fjalë). Po, i thashë fjalët. Dhe ju bëni një fjali nga këto fjalë. (Lepuri kërcen në pastrim). Është e vërtetë, në një fjali të gjitha fjalët janë të ndërlidhura dhe nga fjalia mësojmë diçka. Çfarë mësuam nga kjo fjali? (Mësuam se lepurushi po kërcente në pastrim.)
Tani imagjinoni një lepur duke kërcyer në një gropë dhe më tregoni cili lepur? (i gëzuar, i shkathët, i vogël). Thuaj edhe një fjali duke përdorur këtë fjalë. (Një lepur i gëzuar po kërcen në një kthinë). Kjo fjali më pëlqen më shumë sepse këtu ka një fjalë që i përgjigjet pyetjes çfarë?, dhe ne mund ta imagjinojmë menjëherë këtë lepur.
Epo, ju e keni fituar lojën. Quhet "Ec ofertën" .
Shikoni këtë foto, bëni fjalinë tuaj dhe
Ata bënë propozime të mrekullueshme, por më pëlqeu propozimi nga ... më shumë, sepse ...
Është koha që ne të kthehemi në kopsht...Ah më ra telefoni, më falni, do të përgjigjem. (Mësuesi përgjigjet në telefon dhe flet). E dini, fëmijë, më thërret shoferi i trenit, në të cilin miqtë tanë - kafshë dhe sende - shkuan në një udhëtim. Le të dëgjojmë se çfarë ka për të thënë. (Nëse fëmijët hapin fletoret e tyre, ata do të shohin një surprizë nga miqtë e tyre.)
(Fëmijët hapin fletoret e tyre dhe shohin skicat e kafshëve që duhet të hijezohen).
Fëmijët punojnë në fletore.
Epo, udhëtimi ynë ka mbaruar. Çfarë ju pëlqen më shumë
A ju pëlqeu udhëtimi ynë? Çfarë ishte e vështirë për ju? Cilën detyrë e keni përfunduar lehtë? Dhe titulli “Qytetar Nderi i Qytetit të Gramotës” merr... (numri i argumenteve për fëmijë numërohet).
Pjesa tjetër merr emoticon...
Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve MBDOU – Kopshti nr. 125 “Yablonka”
ABSTRAKT
GCD
MBI ZHVILLIMIN E FJALËS
(PERGATITJA PËR MËSIMDHËNIEN E Alfabetizmit)
PËR FËMIJËT E GRUPIT PËRGATITAR
TEMA:
"SË bashku ME Smeshariki"
Përgatitur nga mësuesi
Nikolaeva M.N.,
G . Dzerzhinsk
2016
OBJEKTI:
përgjithësimi dhe konsolidimi i njohurive të fituara në përgatitje për trajnimin e shkrim-leximit
DETYRAT:
Edukative:
Përmirësoni aftësinë e fëmijëve për të dalluar tingujt bashkëtingëllore nga butësia dhe ngurtësia
Forconi aftësinë e krijimit të fjalëve duke krijuar emra të rinj për objekte të njohura
Përmirësoni ndërgjegjësimin fonemik, aftësitë e analizës së tingullit dhe aftësitë e leximit të vetëdijshëm silabik.
pasuroni fjalorin e fëmijëve.
Vazhdoni të zhvilloni aftësitë e të mësuarit
Edukative:
Zhvilloni strukturën gramatikore të të folurit dhe fjalimin koherent;
Zhvilloni të menduarit verbal - logjik, vëmendjen, inteligjencën;
Zhvilloni aftësinë për të përdorur njohuritë e fituara në aktivitete praktike
Edukative:
Promovoni krijimin e një atmosfere relaksuese gjatë aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët
Ruajtja e interesit për aktivitetet edukative;
Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip, dëshirën për të ndihmuar një mik.
Të zhvillojë aftësinë për të dëgjuar dhe perceptuar detyrën e një të rrituri, për të zhvilluar aftësinë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.
Përforconi vlerën e traditave të grupit
Puna paraprake:
Lojëra didaktike verbale "Ura", "Thuaj ndryshe", "Shkruaj një përrallë"
d/i: "Tingulli ka humbur", "Gjeni vendin e tingullit në fjalë", "Ndrysho fjalën"
"Rrota e katërt", "Përfundo fjalën"
lojëra të shtypura tavoline;
konkursi për tregimin më të mirë të shpikur
prezantimi i traditës së grupit “Pyetje nga gjoksi”
Materiali:
Demo:
Lodra Krosh dhe Hedgehog
laptop
instalimi multimedial
sllajde prezantimi për temën e mësimit
atributet për d/lojën “Identifiko tingullin”
dritat sinjalizuese me 4 ngjyra për një pauzë dinamike
orë rëre
telefononi
gjoks me pyetje (tradita në grup për çdo ditë)
tabela të renditura në 2 rreshta (për çdo ekip)
Shpërndarja:
karta me shkronja dhe fjalë të koduara
shënjat me përcaktimin e ekipit (imazhet e Krosh dhe Hedgehog)
letra me 2 ngjyra me fjalë të prera në rrokje në shporta blu dhe të kuqe
foto me ngjyra që përshkruajnë objekte të ndryshme
kapëse rrobash jeshile dhe blu
grup librash për t'u ngjyrosur A6 (dhuratë nga Smeshariki)
Teknikat metodike:
Krijimi i një situate për zhvillimin e lojës
Vizuale
Mostra e të folurit të mësuesit
Detyrat zhvillimore
Përdorimi i motivit konkurrues të veprimtarisë
Përdorimi i TIK-ut
Aktivizimi i pyetjeve
Diferencimi i detyrave individuale
Ndihmë individuale nga të rriturit dhe bashkëmoshatarët
Vlerësim pozitiv i aktiviteteve të fëmijëve
Qasje e diferencuar:
- kur përgatitni fletëpalosje për detyrën "Mblidh një fjalë"
Jepni fjalë me vështirësi të ndryshme:
Andrey, Dasha, Lera - fjalë me 2 rrokje
Sasha, Dima, Nastya - ndërlikim: shtoni rrokje shtesë në shportë
Ecuria e mësimit:
Djema, sot kemi një aktivitet të pazakontë: mësueset tona të kopshtit po na vizitojnë.Unë propozoj të fillojmë mësimin tonë me lojën "Ai që..."
Unë do të emërtoj veprimin dhe ata që do ta përsërisin. Bej kujdes. Duhet të fillojmë?
Ai që ka vija në rroba sot do të përplasë duart!
Ai që ka një motër të vogël do të vulos këmbën e djathtë!
Ai, emri i të cilit fillon me tingullin "D" do të ulet!
Ai do të thotë "WOW!" ai që hëngri të gjithë qull sot!
Ai që ka ardhur sot në kopësht do të qëndrojë në këmbë!
Ai që u soll me makinë do të bëjë një hap prapa!
Ai që erdhi me kënaqësi sot në kopshtin e fëmijëve do të tundë duart!
Ai që e di se kush është Smeshariki do të bërtasë "PO!"
Nuk kisha dyshim se të gjithë i njihnin!
Kjo është arsyeja pse ne do të kemi një konkurs sot.
Në mënyrë që ju të përfundoni detyrat, duhet të ndaheni në dy ekipe: një ekip do të shënojë pikë për Krosh dhe tjetri për Hedgehog. Kjo është arsyeja pse ekipet tona do të quhen "Ekipi i Kroshit" dhe "Ekipi i Hedgehog".
Kartat që do t'ju shpërndaj përmbajnë emrat e ekipeve ku do të jeni. Ju duhet të bëni një fjalë në një kartë nga shkronjat e rrethuara dhe ta lexoni atë.
Dhe nga Yulia Petrovna dhe Anastasia Ivanovna do të merrni distinktivin përkatës.
Epo, ekipet tona janë vendosur!
Skuadra e Kroshit zë rreshtin me kosha të kuq dhe skuadra e Hedgehog me ato blu.
Dhe sot të ftuarit do të vlerësojnë rezultatet dhe do të mbushin shportat tuaja me topa qesharak.
Detyra e parë.
Të gjitha objektet që na rrethojnë kanë emrin e tyre: dritare, tavolinë, peshqir, lapsa...
Ju ftoj të ëndërroni dhe të gjeni emra të tjerë për objektet që do t'i quaj.
Do t'ju duhet t'i përgjigjeni çdo komande me radhë. Gati?
tenxhere
Sapun
Gota
Stilolaps
Karrige
Këmbët
Telefoni
Shishe
Te lumte! Më pëlqyen emrat e rinj!
Detyra e dytë "Mblidhni dhe lexoni fjalën"
Shportat tuaja përmbajnë letra të bardha dhe rozë. Secila prej tyre përmban rrokje nga një fjalë.
nga letrat e bardha dhe nga ato rozë. Do të duhet të punojmë shpejt, koha do të matet me një orë rëre. Ne fillojmë me sinjalin. Gati? Le të fillojmë!
Unë ndihmoj, këshilloj, inkurajoj fëmijët...
Në sinjal, fëmijët mbarojnë detyrën.
Le të kuptojmë se çfarë ka ndodhur ...
Tani le të pushojmë pak.
Pauzë dinamike "Slam, stomp"
Tani do të përcaktojmë se cili nga ekspertët tanë është më i vëmendshëm. Unë kam drita shumëngjyrëshe në duart e mia, secila tregon një veprim: blu - duartrokasni, jeshile - goditni këmbët tuaja, të kuqe - kthehuni, të verdhë - tundni krahët.
Duhet të shikoni me kujdes se çfarë karte me ngjyrë po ju tregoj dhe të kryeni lëvizjet në mënyrë korrekte.
Detyra e tretë "Identifikoni tingullin"
Para se të jeni rrathë të pazakontë. Mbi to ka fotografi të lodrave të ndryshme. Çdo ekip ka rrethin e vet.
Ju do të vini me radhë këtu, duke përcaktuar nëse bashkëtingëllorja e parë në emrin e lodrës është e fortë apo e butë dhe duke treguar tingullin e fortë me një mbathje blu,
Dhe e butë - ...
Po, është mirë që ju kujtohet.
Pra, le të fillojmë!
Kërpudha, tren, elefant,
makinë, top, gotë
Dhelpra, ketri, ariu,
bretkocë, flutur, shtëpi
Ne kontrollojmë gjithçka së bashku dhe korrigjojmë gabimet...
Detyra e katërt "Gjeni fjalën"
Ju e njihni fjalën tuaj dhe e thoni atë me zë të lartë:
Xham, transparent, i brishtë
E bardhë, me gëzof, e lehtë
E bardhë, e ftohtë, e ëmbël...
Te lumte!
Djema, jam i lumtur për ju, i keni përfunduar të gjitha detyrat!
Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?
Çfarë detyre e patë të vështirë sot?
Ju treguat aftësitë tuaja, njohuritë dhe treguat zgjuarsi. Te lumte!
Dhe tani, sipas traditës sonë, ju them të gjithëve fjalët tona magjike:
Fidgets, "kuzhinier-maracuca"...(kjo do të thotë të lavdëroj!)
Çfarë do të thotë juria?
Si përfundim, sipas traditës sonë, pyetjen do ta heqim nga gjoksi.
Lëreni Andrey të zgjedhë pyetjen sot. A jeni dakord?
Unë u jap të gjithë fëmijëve libra për t'u ngjyrosur si një kujtim i konkursit të sotëm.
Fëmijët përshëndesin mysafirët
Fëmijët
dëgjoni dhe veproni
sipas zgjedhjes suaj
Fëmijët marrin një kartë me një detyrë, deshifrojnë
fjalë, ata marrin një distinktiv "Krosh" ose "Iriq"
Fëmijët zënë vendet e tyre
Fëmijët nga ekipet vijnë me radhë me emra të rinj, duke marrë parasysh kuptimin leksikor
subjekt
Fëmijët mbledhin fjalë:
Makinë, muzikë, kube, mrekulli, fjollë dëbore, lojë, fëmijë, det, lumë, orë, thupër. lego...
Fëmijët lexojnë me radhë fjalët e tyre
Fëmijët qëndrojnë pranë vendit të tyre dhe kryejnë lëvizjet
E gjelbër
Kupa
re
Akullore…
Nëse dëshironi, fëmijët flasin hapur për këtë çështje
"Çfarë do të dëshironit të mësoni?"
Julia Alatortseva
Shënimet e mësimit
Nga përgatitja për shkrim-lexim
V grupi përgatitor:
« Udhëtoni në vendin e Gramatias»
Përpiluar dhe realizuar:
mësues logopedi
Alatortseva Yu.
mosha e femijeve: 6-7 vjet (grupi përgatitor) .
Kohëzgjatja klasat: 25 – 30 min.
Integrimi i arsimit rajone: "Komunikimi", "Njohje", "Leximi i trillimeve".
Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: Lojëra, komunikuese, edukative.
Synimi: Konsolidoni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në seksion « Trajnimi i shkrim-leximit» .
Detyrat:
arsimore:
Kontrolloni njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët, të formuara më klasat e shkrim-leximit.
Praktikoni të dalloni tingujt që keni mësuar.
Praktikoni analizën e shëndoshë të fjalëve.
Përforconi konceptet e përgjithshme.
Forconi aftësinë tuaj për t'iu përgjigjur pyetjeve një sugjerim të përbashkët.
Zhvillimore:
Zhvilloni vetëdijen fonemike.
Pasuroni fjalorin e fëmijëve.
Zhvilloni vëmendjen dhe imagjinatën e fëmijëve.
Zhvilloni fjalim koherent (forma monologjike dhe dialoguese).
Zhvilloni pavarësinë dhe iniciativën.
Edukuese:
Nxitni kuriozitetin dhe kreativitetin.
Edukoni fëmijët aftësitë: punoni në ekip, dëgjoni me durim pyetjet e mësuesve, përgjigjet e shokëve dhe respektoni mendimet e tyre.
Kultivoni interes për profesion dhe dashurinë për gjuhën amtare.
Metodat dhe teknikat:
Vizuale: Shfaqje, demonstrim, ilustrime.
Verbale: Fjalë letrare, bisedë, tregim, pyetje, shpjegime.
Lojë: Moment surprizë, lojë.
Puna paraprake: Shkrimi shënime, përgatitjen e atributeve për mësimin.
Punë fjalori: Alfabeti, fjala, rrokja, tingulli zanor, tingulli bashkëtingëllor, shkronja.
Punë individuale: Inkurajoni fëmijët joaktivë që të përfshihen në veprimtari aktive të të folurit.
Forma e sjelljes: Lojëra.
E perdorur moderne teknologjive: Shpëtim shëndetësor.
Pajisjet:
Harta vende.
Fotografitë që përshkruajnë objekte.
emoticons.
Semaforët për analizën e shkronjave zanore.
Rroba për Certifikatat.
Ecuria e mësimit:
I. Momenti organizativ. Fëmijët hyjnë grup, qëndroni në një gjysmërreth.
Edukatore: Djema, shikoni sa të ftuar erdhën tek ne sot klasës. Le të përshëndesim të ftuarit, njëri-tjetrin dhe atë që na rrethon.
- Përshëndetje!
- Përshëndetje, qiell! (Duart lart.)
- Përshëndetje, tokë! (Ulu, krahët përpara.)
- Përshëndetje miqtë e mi! (Ngrihu, duart përpara.)
– 1, 2, 3, 4, 5 (Përkulni gishtat në të dyja duart.)
– Së bashku jemi sërish në një rreth.
II. Pjesa kryesore.
Edukatore: Djema, a doni Udhëtime?
Fëmijët: Po.
Edukatore: Sot, ju sugjeroj të shkoni në udhëtoni për në vendin e Gramatias. NË vendi i Gramacy mbretëron magjistari Certifikata. Unë kam një hartë të kësaj vende, por meqenëse është magjike nje vend, atëherë që të arrijmë atje, duhet të përfundojmë detyrën. Dhe detyra e parë, cili është emri ynë? klasës?
Kate: Është e jona aktiviteti quhet trajnim i shkrim-leximit.
Edukatore: Dhe zilja jonë gazmore na thërret të ulemi në tavolina për të shkuar udhëtim.
Fëmijët ulen në tavolina.
Edukatore: Shikoni djema, ne përfunduam brenda vendi i Gramacy.
Dhe qyteti i parë quhet Alfavitinsk.
Edukatore: Cili është alfabeti?
Zhenya: Një alfabet është një grup shkronjash.
Edukatore: Kush mendoni se jeton në Alfavitinsk?
Lisa: Letrat jetojnë këtu.
Edukatore: Çfarë janë letrat?
Ilya: Një shkronjë është një simbol që përfaqëson një tingull në një shkronjë.
Edukatore: Si ndryshon një shkronjë nga një tingull?
Alyosha: Ne shohim dhe shkruajmë letra.
Edukatore: Kështu e lamë qytetin e parë dhe përfunduam në qytetin e dytë, i cili quhet Zvukograd. Kush mendoni se jeton këtu?
Zhenya: Tingujt jetojnë këtu.
Edukatore: Cfare ndodhi "Tingull"?
Varya: Tingulli është ajo që dëgjojmë dhe shqiptojmë.
Edukatore: Çfarë tingujsh ka?
Masha: Zanoret dhe bashkëtingëlloret.
Edukatore: Emërtoni tingujt zanore me të cilët jemi njohur.
Kostya: A, O, unë, U.
Edukatore: Djema, ju sugjeroj të luani me tingujt e zanoreve. "TV i prishur"
Fëmijët marrin me mend tingujt bazuar në artikulimin e heshtur dhe tregojnë ikonën përkatëse.
Edukatore: Emërtoni tingujt bashkëtingëllore me të cilat jemi njohur.
Ksyusha: P, T, K, M.
Edukatore: Unë ende dua të luaj me ju. Mendoni fjalët me këto tinguj.
Fëmijët krijojnë fjalë.
Edukatore: Cilat janë tingujt bashkëtingëllore?
Igor: Tingujt konsonant janë të fortë dhe të butë, të zëshëm dhe pa zë.
Edukatore: Në qytetin e Zvukogradit ka tre Shtëpitë: E kuqe, jeshile dhe blu.
Çfarë tingujsh mendoni se jetojnë në shtëpinë e kuqe?
Ksyusha: Tingujt e zanoreve jetojnë në shtëpinë e kuqe.
Edukatore: Çfarë tingujsh jetojnë në shtëpinë blu?
Varya: Bashkëtingëlloret e forta jetojnë në shtëpinë blu.
Edukatore: Çfarë tingëllon jetojnë në një shtëpi të gjelbër.
Arina: Bashkëtingëlloret e buta jetojnë në një shtëpi të gjelbër.
Edukatore: Dhe tani, djema, përcaktoni tingullin e parë të emrit tuaj, merrni çipin përkatës të zërit dhe vendoseni në shtëpi.
Fëmijët ngjiten në tabelë një nga një dhe i vendosin letrat nëpër shtëpi.
Edukatore: Te lumte!
Edukatore: Tani, duke lënë qytetin dhe duke shkuar në një qytet tjetër, duhet të shkojmë "Labirinti i fjalëve". Nga se përbëhen fjalët?
Kate: Fjalët përbëhen nga rrokje.
Edukatore: Si e përcaktojmë numrin e rrokjeve në një fjalë?
Dasha: Mund të përcaktoni me duartrokitje se sa duartrokitje ka kaq shumë rrokje.
Edukatore: Dhe ka një rregull: numri i zanoreve në një fjalë, numri i rrokjeve. Shikoni, ne kemi shumë fjalë në labirint, le të shohim se cilat fjalë janë të gjata apo të shkurtra? Fjalët: libër, laps, alfabet, stilolaps.
Fëmijët i analizojnë fjalët në rrokje.
Edukatore: Dhe tingujt tanë janë aq të dëmshëm sa herë pas here përfundojnë në një labirint foljor, tani në fillim, tani në mes, tani në fund të fjalës.
Edukatore: Nje loje - "Përcaktoni vendin e tingullit [K] në fjalë":
Libër, laps, abetare, stilolaps.
Edukatore: Pra, përmes labirintit ne u gjendëm "Qyteti pasqyrë i përrallave".
Fizminutka:
Tani le të pushojmë pak,
Le të kemi një minutë fizike.
Të gjithë tani janë ngritur në heshtje,
Së bashku ngritëm duart lart,
Në anët, përpara, prapa,
U kthye djathtas, majtas
Ata u ulën të qetë dhe u kthyen në punë.
Si jeni? - Si kjo.
Si jeni duke notuar? - Si kjo.
si po vraponi? - Si kjo.
A po shikoni në distancë? - Si kjo.
Po prisni me padurim drekën? - Si kjo.
A po bën me dorë pas meje? - Si kjo.
A fleni në mëngjes? - Si kjo.
Si po bëhesh keq? - Si kjo.
Fëmijët u përgjigjen pyetjeve dhe kryejnë lëvizje sipas tekstit.
Edukatore: Djema, magjistare Diploma e mori vesh, çfarë ne Ne jemi duke udhëtuar nëpër vendin e saj dhe vendosëm ta kontrollojmë atë, a keni mësuar mirë diplomë, Dhe përgatiti një detyrë për ju. Merre me mend gjëegjëzë:
Edhe pse jo një kapelë, por me një buzë,
Jo një lule, por me një rrënjë
Duke folur me ne
Në një gjuhë që të gjithë mund ta kuptojnë.
Vika: Ky është një libër.
Edukatore: Le ta bëjmë këtë fjalë nga shkronjat dhe të bëjmë një analizë të shëndoshë të fjalës "libër".
Fëmijët punojnë të pavarur, një fëmijë në bord.
Edukatore: Ju lutemi emërtoni tingullin e parë në fjalën LIBRI.
Lisa: Tingull [k].
Edukatore: Kush do ta karakterizojë këtë tingull?
Ksyusha: Tingull [k] – bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër.
Edukatore. Çfarë rrethi ngjyre do të zgjedhim për këtë tingull?
Vika: Për këtë tingull rrethi është blu.
Shfaqet magjistarja Certifikata.
Certifikata: Përshëndetje djema, unë jam një magjistare Certifikata. A ju pëlqeu udhëtoj nëpër vendin tim?
Fëmijët: Po.
Certifikata: Cilat detyra ishin interesante dhe ju pëlqyen më shumë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Certifikata: Djema, ju keni emoticon në tavolinat tuaja, por ato janë të ndryshme. Le të shohim. Qfare eshte dallimi? (Humor: gëzim, mendim, trishtim). Sikur të ishte e lehtë për ju sot klasës, keni përfunduar të gjitha detyrat - merrni një emoticon të gëzueshëm, nëse keni hasur vështirësi, por jeni përpjekur t'i kapërceni ato - një emoticon i zhytur në mendime, dhe nëse është i vështirë - një i trishtuar.
Epo djema, tani e di që ju keni timen. diplomë, por shpresoj se do të vazhdoni të përpiqeni të bëheni edhe më të zgjuar dhe më shumë më të shkolluar, dhe dua t'ju jap Abetaren, por është koha që unë t'ju them lamtumirë. Mirupafshim!
Përmbledhje e GCD
mbi përgatitjen e shkrim-leximit
në grupin përgatitor
Përpiluar nga mësuesi i MDOU d/s Nr.1
Bedrikova O.I.
Qëllimi: të vazhdoni t'i mësoni fëmijët të kryejnë një analizë të shëndoshë të fjalës (patat), të bëjnë dallimin midis zanoreve, tingujve bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë. Mësojini fëmijët të izolojnë stresin verbal dhe të përcaktojnë vendin e tij me një fjalë. Për të konsoliduar njohuritë për rolin dallues të fjalëve të tingullit. Ushtroni në ndarjen e fjalëve në rrokje; në hartimin e fjalive me 2 ose më shumë fjalë, duke ndarë fjalitë në fjalë; në nxjerrjen e fjalëve me tingull të caktuar “s”, “s”; në përcaktimin e vendit të tingullit në një fjalë. Vazhdoni të punoni në fletoren tuaj: shkruani një diagram të analizës së tingullit të një fjale; një skemë për ndarjen e fjalëve në rrokje; skicën e propozimit.
Punë individuale: praktikoni dallimin e zanoreve, tingujve bashkëtingëllore të forta dhe të buta -
Material demo: sllajde (prezantim), shirit - diagram fjalësh, patate të skuqura (e kuqe, blu, jeshile, e zezë), fotografi të lëndëve (për edukim fizik), diagrame për ndarjen e fjalëve në rrokje, tregues.
Fletushka: shirita - diagrame për analizën e zërit të fjalëve, patate të skuqura (e kuqe, blu, jeshile, e zezë), ekrane, fletore, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra.
Progresi:
Cila ditë e javës është sot (e martë). Kjo është e drejtë, dhe mësimi ynë i parë sot është përgatitja për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.
Djema, le të kujtojmë se nga cilat përbëhen rrokjet dhe fjalët? (nga tingujt).
Në cilat dy grupe ndahen të gjithë tingujt? (zanoret dhe bashkëtingëlloret).
Si mund të ndahen të gjithë tingujt bashkëtingëllore? (e fortë dhe e butë).
Më thuaj, a kanë të gjithë tingujt bashkëtingëllore një çift? (Jo).
Cilët tinguj janë gjithmonë të fortë dhe nuk kanë një çift të butë? (W,F,C). Cilat janë gjithmonë të buta dhe nuk kanë një palë të fortë? (Ch, Sh, Y).
Si të përcaktojmë nëse një zanore është një tingull apo një bashkëtingëllore? (kur shqiptojmë tingujt e zanoreve, asgjë nuk na pengon: as buzët, as dhëmbët, as gjuha, ne mund ta bërtasim me zë të lartë, ta themi qetësisht, me një pëshpëritje, mund ta shtrijmë, ta këndojmë, por kur shqiptojmë tinguj bashkëtingëllore, ne jemi ndërhyhet nga gjuha, dhëmbët, buzët - këto tinguj ne i shqiptojmë befas).
Lojë "Kush është i vëmendshëm".
Mësuesi sugjeron të mbani mend edhe një herë se çfarë tingujsh ka (zanore, bashkëtingëllore të forta dhe të buta), me çfarë ngjyre i theksojmë ato (zanoret - të kuqe, bashkëtingëlloret e forta - blu, bashkëtingëlloret e buta - jeshile).
Le te luajme. Merrni tre patate të skuqura (të kuqe, blu, jeshile) dhe vendosini para jush. Unë do t'i emërtoj tingujt, dhe ju, pasi të keni përcaktuar se çfarë tingulli është, do të ngrini çipin e ngjyrës së dëshiruar (duke punuar me ekranet).
Analiza e shëndoshë e një fjalepatat (rrëshqitja 1) - Një fëmijë punon në bord, pjesa tjetër janë në tavolina në mënyrë të pavarur.
Sa tinguj ka fjala pata? (katër).
Cili është tingulli i parë? (G). Thoni fjalën, duke theksuar tingullin e parë me zërin tuaj. Çfarë tingulli është ky? (bashkëtingëllore e fortë, e shënuar me një çip blu).
Tingulli i dytë? ("U"). Si eshte ai? (zanore, mund ta shtrish, ta këndosh, ta shënosh me një çip të kuq).
Tingulli i tretë në fjalën patat? (tingulli "s" është një bashkëtingëllore e butë, e shënuar me një çip të gjelbër).
Dhe tingulli i fundit, i katërt në fjalë? (Tingulli i fundit në fjalën patat, tingulli "dhe", është një zanore, sepse kur e shqiptojmë, asgjë nuk ndërhyn në gojën tonë; le ta shënojmë me një çip të kuq).
Çfarë mund të themi për fjalën patë duke parë diagramin (fjala patë ka dy tinguj zanore, që do të thotë dy rrokje). - Ashtu është, ne e dimë rregullin: numrin e zanoreve në një fjalë, numrin e rrokjeve.
Emërtoni rrokjen e parë (gu), rrokjen e dytë (si).
Dëgjo, unë do të them fjalën guuusi, dhe tani gusiiii. Cila rrokje mendoni se është e theksuar: e para apo e dyta? Më lejoni t'ju kujtoj se një rrokje e theksuar është një rrokje që shqiptohet më gjatë, e cila është "më e dukshme" me një fjalë, ne duket se e godasim me zërin tonë, me një çekiç të padukshëm. Pra, cila rrokje është e theksuar (e para).
Në një rrokje të theksuar, është tingulli i zanores që shqiptohet më gjatë (fjalën e lexojmë me theks, duke lëvizur në mënyrë sinkrone treguesin nën diagramin e fjalës, d.m.th. e mbajmë treguesin nën qelizën e dytë). Një tingull zanor në një rrokje të theksuar që shqiptohet më i tërhequr quhet gjithashtu i theksuar. Rrokja është e theksuar - dhe zanorja në këtë fjalë është e theksuar.
Pra, cila është rrokja e theksuar në fjalën pata? (huh).
Cila është zanorja e theksuar? (“y”)
Ne do të tregojmë një tingull zanor të theksuar me një çip të zi, i cili duhet të vendoset sipër çipit të kuq - tingulli "u". Mësuesi/ja thekson se në një fjalë mund të ketë vetëm një tingull të theksuar, të gjitha zanoret e tjera quhen të patheksuara;
Cili është tingulli i patheksuar në fjalën pata? ("Dhe").
Le të përpiqemi të vendosim një çip të zi mbi këtë tingull dhe të lexojmë fjalën (gusiiii).
Doli e drejtë, po e themi këtë? Jo, kjo nuk është e saktë (ne e zhvendosim çipin përsëri në vendin e tij, mbi tingullin "y").
Tani le të vizatojmë një diagram të fjalës patat në një fletore dhe të vendosim theksin.
Minuta e edukimit fizik. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mësuesi tregon fotografi që përshkruajnë objekte të ndryshme dhe jep detyrën që të ndajë fjalët që tregojnë objekte në rrokje: duke kërcyer nëpër to, duke i duartrokitur, duke i hedhur gishtat, duke u përkulur, etj. Për shembull, mësuesi tregon figurën "portokalli", kërkon të kërcejë fjalën A - PEL - SIN (kërce 3 herë), etj.
Dhe tani, djema, ne do të vazhdojmë të mësojmë se si t'i ndajmë fjalët në rrokje në diagrame. Sot do t'i ndajmë fjalët në dy mënyra: e para - në një segment (rrëshqitje 2), e dyta - duke vendosur numrin e kërkuar të rrokjeve në rrathë (sa rrokje, aq kryqe do të vendosim).
(Rrëshqitja 3). Fjalën e parë e studiojmë së bashku në tabelë, pjesën tjetër në mënyrë të pavarur në një fletore. Pastaj të gjithë së bashku kontrollojmë nëse përgjigjet janë të sakta.
Bëni një fjali me fjalën pata. Le të shohim një nga propozimet.
Sa fjalë ka në fjali?
Cila është fjala e parë?
Cila është e dyta?
Cila është e treta?
Le të skicojmë një diagram të kësaj fjalie në fletoren tonë. Si do ta skicojmë?
Si e shënojmë fjalën e parë? (fjala e parë me shkronjë të madhe).
Çfarë vjen në fund të një fjalie? (vendos një pikë) (Rrëshqitje 4).
Lojë "Dyqan". (Rrëshqitje 5).
Erdhëm në dyqan për sende ushqimore. Mund të blini ato që kanë tingullin "s" në emrat e tyre. Çfarë do të blejmë? (kripë, sheqer, djathë, lëng, salcë kosi, lakër, panxhar, gjalpë, sallam).
Dhe tani na duhen produkte, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin "s" (rrëshqitje 6) - (salcice, portokall, pelte, harengë, fara luledielli, krap kryq).
Ndoshta dikush tjetër dëshiron të shtojë produkte dhe të dalë me atë që dëshiron të blejë.
Loja "Ku jeton tingulli?"(rrëshqitja 6), (në fletore paraprakisht janë vizatuar disa diagrame boshe të shtëpive).
Mësuesi shqipton fjalët dhe kërkon të përcaktojë se ku është tingulli i dhënë (në fillim, në mes ose në fund të fjalës), fëmijët, pasi kanë përcaktuar vendin e tingullit, "popullojnë" atë në shtëpi në dritaren e dëshiruar (së pari në tabelë, pastaj punoni në fletore). Për shembull, tingulli "L" në fjalën qepë është në fillim të fjalës, që do të thotë se do të pikturojmë mbi dritaren e parë, etj.
Përmbledhje e mësimit.
Letërsia: L.E. Zhurova, N.V. Durova, L.N.
