Lekcja czytania i pisania w grupie przygotowawczej „lekcje czytania i pisania”. Podsumowanie lekcji na temat przygotowania do nauki czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: „Co robimy w przedszkolu Indywidualna grupa przygotowawcza do nauki czytania i pisania

Podsumowanie lekcji czytania i pisania dla dzieci w grupie przedszkolnej

Zadania:
- Popraw percepcję fonemiczną, umiejętność określenia liczby i sekwencji słów w zdaniu.
- Promowanie asymilacji koncepcji słowa jako części zdania.
- Rozwijanie umiejętności sporządzania diagramów zdaniowych i ich zapisywania.
- Popraw mowę dialogową.
-Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci, aktywuj mowę.
- Stwórz sprzyjające tło emocjonalne.
- Ucz się samodzielnie, wykonuj zadania nauczyciela.
- Rozwijanie umiejętności samokontroli i samooceny wykonywanej pracy.

Postęp lekcji
Nauczyciel: Dzień dobry! Nadszedł nowy dzień. Będę się do ciebie uśmiechać, a ty będziesz uśmiechać się do siebie. Weź głęboki oddech przez nos i wdychaj świeżość, dobroć i piękno. I wypuść przez usta wszystkie urazy, złość i żal. Dzieci, goście przyszli dziś na nasze zajęcia. Przywitajmy się z nimi i usiądźmy spokojnie na krzesłach.
Dzieci: witają gości i zajmują miejsca przy biurkach.
Nauczyciel: Dziś na zajęciach przyszedł do nas kolejny gość, a kim on jest, dowiecie się, odgadując zagadkę:
Zły drażliwy,
Mieszka na pustyni w lesie,
Jest dużo igieł
I ani jednego wątku.
Dzieci: Jeż.
Nauczyciel: Zgadza się, chłopaki. Powiedz mi, dlaczego jeż jest tak dotykalny?
Dzieci: Ma ostre igły i nie można go głaskać.
Nauczyciel: A teraz spójrz, co zobaczył jeż? (szukaj pełnej odpowiedzi).
Dzieci: Jeż zobaczył grzyba.
Nauczyciel: Ile słów słyszysz w tym zdaniu?
Dzieci: W tym zdaniu są 3 słowa.
Nauczyciel: Jakie jest pierwsze słowo? Drugi? Trzeci.
Dzieci: Pierwsze słowo to jeż, drugie to piła, trzecie to grzyb.
Nauczyciel: Walczmy o każde słowo. Kto zgadł, na czym polegała propozycja?
Dzieci: Zdanie składa się ze słów.
Nauczyciel: Możesz to zapisać w formie diagramu. Za pomocą diagramu możesz dowiedzieć się, ile słów znajduje się w zdaniu. Każde pojedyncze słowo jest reprezentowane przez prostokąt. Jeden prostokąt reprezentuje jedno słowo. Ile słów jest w naszym zdaniu: „Jeż zobaczył grzyba”.
Dzieci: Trzy słowa w zdaniu.
Nauczyciel: Ile prostokątów będzie na naszym diagramie?
Dzieci: Trzy prostokąty.
Nauczyciel: Spójrz na nasz diagram poniżej. Czym różni się on od pierwszego diagramu?
Dzieci: Drugi schemat ma myślnik nad pierwszym słowem i kropkę na końcu.
Nauczyciel: Prostokąt z myślnikiem oznacza początek zdania, a kropka oznacza koniec zdania. Teraz odpocznijmy trochę.

Lekcja wychowania fizycznego „Jeż”
Jeż tupał po ścieżce
I niósł grzyba na plecach.
(Chodzimy w kółko jeden po drugim.)
Jeż tupał powoli,
Cichy szelest liści.
(Chodź w miejscu.)
I króliczek galopuje w moją stronę,
Sweter z długimi uszami.
W czyimś ogrodzie sprytnie
Złapałem ukośną marchewkę.
(Skacze w miejscu.)

Nauczyciel: A teraz zagrajmy, ten, którego wymienię, siada przy stole. Jako pierwsze siadają te dzieci, których imiona zaczynają się na dźwięk „A” itp. Co jest pokazane na tym obrazku? (Jeż niesie jabłko). Ile słów jest w tym zdaniu?
Dzieci: Jeż niesie jabłko. Trzy słowa.
Nauczyciel: Kochani, każdy z Was ma na stole kartkę z zadaniem. Znajdź prawidłowy wzór zdania: „Jeż niesie jabłko”. Umieść znacznik wyboru obok tego zdania. Zobaczmy teraz, jak wykonałeś zadanie. Czy wszyscy poprawnie wykonali zadanie? Dlaczego uważasz, że pierwszy schemat nam nie odpowiada?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel: Czy wszyscy wykonali zadanie? Narysuj uśmiechniętą buźkę na swoich kartkach. Zagrajmy w tę grę jeszcze trochę „Przelicz, nie daj się oszukać”. Podam nazwę zdania, a ty je klaszczesz, a następnie podaj liczbę słów.
Nadeszła późna jesień.
Jaskółki zniknęły.
Spadł pierwszy śnieg.
Nowy Rok już wkrótce.

Dzieci liczą słowa, klaszcząc w dłonie i nazywają je w kolejności zdań.
Nauczyciel: Cóż za wspaniała robota! Przypomnijmy, o czym dzisiaj rozmawialiśmy? Jak to się nazywało? Z czego zatem składa się propozycja? Jak zaznaczyć początek zdania? Co umieszczamy na końcu zdania?
Dzieci: Ze słów. Prostokąt z linią. Kropka.
Nauczyciel: Kochani, nadszedł czas, aby jeż wrócił do domu - do lasu. Jest zmęczony i chce odpocząć. Ty też wykonałeś dobrą robotę. Kto jest zadowolony ze swojej pracy? Dobrze zrobiony.

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 16 z myślą o zdrowiu”

Opracował: Petrishina E. N.. G. Kirishi 2017

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat podstaw umiejętności czytania i pisania.

Zadania:

• Utrwalenie wiedzy dzieci na temat samogłosek i spółgłosek, aby móc je rozróżnić intonacyjnie w słowach;
• Wzmocnij umiejętność dzielenia słów na sylaby i podkreślania sylab akcentowanych.
• Kontynuuj pracę nad propozycjami.
• Napraw nazwy ulic swojego rodzinnego miasta, znak drogowy "Przejazdu kolejowego" .

Integracja obszarów edukacyjnych: "Socjalizacja" , "Kultura fizyczna" , "Poznawanie" .

Materiały i wyposażenie: plan miasta Certyfikat, żetony, medale za nagrodzenie dzieci, prezentacja gry „Gdzie ukryty jest dźwięk?” , "Lokomotywa" , zdjęcie tematyczne "Rodzina" , zeszyty, ołówki.

Postęp działań edukacyjnych:

Dzieci stoją w kręgu.

Dzień dobry, słońce!

Dzień dobry, dzień!

Dzień dobry dzieci!

Dzień dobry wszystkim!

Dzieci, jak nazywa się miasto, w którym żyjemy? (Kirishi)

Jakie ulice są w mieście? (Lenina, Sovetskaya, Molodezhny Boulevard itp.)

Tak, każde miasteczko, miasto, wieś ma ulice. Dzisiaj wybierzemy się na wycieczkę do miasta Gramota. Jak myślisz, dlaczego tam jedziemy? (odpowiedzi dzieci). Tak, w tym mieście wszyscy uczą się czytać i pisać. Mają też swoje ulice i nietypowe nazwy. Ale żeby przejść z jednej ulicy na drugą, będziemy musieli

wykonaj zadania, ale na każdej ulicy czeka na Ciebie ekscytująca gra, a na końcu podróży - niespodzianka dla najbardziej aktywnych. Jesteś gotowy? Wtedy idź przed siebie!

Idziemy wzdłuż ścieżki. (Chodź w miejscu.)

Jeden dwa! Jeden dwa!

Klaśnijmy razem w dłonie. (Klaskamy w dłonie.)

Jeden dwa! Jeden dwa!

Podnieś uchwyty (Ręce podniesione.)

W stronę słońca, w stronę chmury.

Oto długo oczekiwane miasto,

To się nazywa umiejętność czytania i pisania. (Połóż dłonie na czole, obróć się w prawo,

Jest tu tyle pięknych ulic! Zabawmy się!

Za prawidłowe odpowiedzi otrzymasz żetony, na koniec lekcji najmądrzejsza osoba otrzyma medal „Honorowy Obywatel Miasta Gramota” .

Tak znaleźliśmy się na pierwszej ulicy, tzw „Ulica dźwięków” .

Na tej ulicy musisz odpowiedzieć na pytania:

• Jakie są dźwięki? (spółgłoski samogłoskowe).
• Nazwij dźwięki samogłosek (a, o, ja, uh, s, y)
• Jakie są dźwięki spółgłoskowe? (twardy i miękki)
• Nazwij twarde dźwięki spółgłosek (b, p, m, p, s)
• Nazwij miękkie dźwięki spółgłosek (bić, pić, m, k, s, v)

Dobrze zrobiony! Zapraszam Cię do gry „Gdzie jest dźwięk?”

(Używając prezentacji „Gdzie ukryty jest dźwięk?” )

Na każdej ulicy są domy. Spójrz, my też mamy dom na kartach. A poniżej kwadraty. Jak myślisz, kto tam mieszka? (dźwięki: na czerwono: samogłoski, na niebiesko - twarde spółgłoski, na zielono: miękkie spółgłoski).

Przeprowadzono solidną analizę słowa dom.

Następna ulica „Ulica Sylab” . Aby się tam dostać wykonaj następujące zadanie:

Ile sylab jest w słowie "Ulica" ? (trzy). Nazwij pierwszą sylabę (y). Drugi? (czy). Trzeci? (tsa). Który diagram pasuje do tego słowa?

Dzieci otrzymują wizjery do zabawy z włożoną do nich kartką ze schematami:

Podkreśl odpowiedni diagram. Połóż nacisk na to słowo.

Dobrze zrobiony! To zadanie również wykonaliśmy. Znajdujemy się na ulicy sylab, ale przestań! Widzimy jakiś znak. Co to jest? (po drodze jest znak "Przejazdu kolejowego" ) . Coś tu się wydarzyło... Teraz się dowiemy. Okazuje się, że obiekty zdecydowały się na podróż, ale nie wiedzą, w których wagonach usiąść. Przedmioty lub zwierzęta, których imiona mają jedną sylabę, powinny znajdować się w pierwszym wagonie, dwie sylaby w drugim wagonie, a trzy sylaby w trzecim wagonie. Pomóżmy im.

(Wykorzystano interaktywną grę "Lokomotywa" , składający się z pociągu, trzech wagonów, na których przedstawiony jest jeden kwadrat (jedna sylaba), z drugiej strony są dwa kwadraty (dwie sylaby) itp. oraz zdjęcia przedstawiające zwierzęta lub przedmioty.

Cóż, z łatwością poradzisz sobie ze wszystkimi zadaniami. Zapraszam na kolejną ulicę „Ulica propozycji” .

Z czego składa się wniosek? (ze słów).

Posłuchaj, co mam do powiedzenia: „Łąka, skakanie, króliczek” . Czy to propozycja?

(NIE). Co to jest? (Słowa). Tak, powiedziałem te słowa. I z tych słów ułóż zdanie. (Króliczek wskakuje na polanę). To prawda, w zdaniu wszystkie słowa są ze sobą powiązane i ze zdania dowiadujemy się o czymś. Czego nauczyliśmy się z tego zdania? (Dowiedzieliśmy się, że króliczek skakał na polanie.)

A teraz wyobraź sobie króliczka skaczącego na polanie i powiedz mi, który króliczek? (wesoły, zwinny, mały). Powiedz też zdanie, w którym użyjesz tego słowa. (Wesoły króliczek skacze na polanie). To zdanie bardziej mi się podoba, bo jest tu też słowo, które odpowiada na pytanie co? i od razu możemy sobie wyobrazić tego króliczka.

Cóż, zasłużyłeś na tę grę. Nazywa się to „Przejrzyj ofertę” .

Spójrz na ten obrazek, ułóż własne zdanie i

Złożyli wspaniałe propozycje, ale propozycja od... najbardziej przypadła mi do gustu, bo...

Pora wracać do przedszkola...Och, zadzwonił mój telefon, przepraszam, odbiorę. (Nauczyciel odbiera telefon i rozmawia). Wiecie, dzieci, woła mnie maszynista pociągu, w którym nasi przyjaciele – zwierzęta i przedmioty – udali się w podróż. Posłuchajmy, co ma do powiedzenia. (Jeśli dzieci otworzą swoje zeszyty, zobaczą niespodziankę od swoich przyjaciół.)

(Dzieci otwierają zeszyty i widzą kontury zwierząt, które należy zacienić).

Dzieci pracują w zeszytach.

Cóż, nasza podróż dobiegła końca. Co najbardziej lubisz

Czy podobała Ci się nasza wycieczka? Co było dla Ciebie trudne? Które zadanie udało Ci się wykonać z łatwością? I tytuł „Honorowy Obywatel Miasta Gramota” otrzymuje... (liczy się ilość żetonów dla dzieci).

Reszta dostanie emotikony...

Centrum Rozwoju Dziecka MBDOU – przedszkole nr 125 „Jabłonka”

ABSTRAKCYJNY

GCD

O ROZWOJU MOWY

(Przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania)

DLA DZIECI Z GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ

TEMAT:

„WRAZ Z Smesharikim”

Przygotowane przez nauczyciela

Nikołajewa M.N.,

G . Dzierżyńsk

2016

CEL:

uogólnianie i utrwalanie zdobytej wiedzy w ramach przygotowań do szkolenia w zakresie umiejętności czytania i pisania

ZADANIA:

Edukacyjny:

Popraw zdolność dzieci do różnicowania dźwięków spółgłoskowych poprzez miękkość i twardość

Wzmocnij umiejętność tworzenia słów, wymyślając nowe nazwy znanych obiektów

Popraw świadomość fonemiczną, umiejętności analizy dźwięku i świadome umiejętności czytania sylabicznego.

wzbogacić słownictwo dzieci.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności uczenia się

Edukacyjny:

Rozwijaj strukturę gramatyczną mowy i mowę spójną;

Rozwijaj werbalne - logiczne myślenie, uwagę, inteligencję;

Rozwijanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w działaniach praktycznych

Edukacyjny:

Promuj tworzenie miłej atmosfery podczas wspólnych zajęć z dziećmi

Utrzymuj zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi;

Rozwijaj umiejętność pracy w zespole, chęć pomocy przyjacielowi.

Rozwijanie umiejętności słuchania i postrzegania zadań osoby dorosłej, rozwijanie umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości.

Wzmacniaj wartość tradycji grupowych

Prace wstępne:

Werbalne gry dydaktyczne „Pomost”, „Powiedz inaczej”, „Napisz bajkę”

d/i: „Dźwięk zaginął”, „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”, „Zmień słowo”

„Czwarte koło”, „Dokończ słowo”

drukowane gry planszowe;

konkurs na najlepiej wymyśloną historię

wprowadzenie tradycji grupowej „Pytanie z klatki piersiowej”

Materiał:

Próbny:

Zabawki Krosh i Jeż

laptop

instalacja multimedialna

slajdy prezentacyjne na temat lekcji

atrybuty dla gry d/game „Identify the sound”

lampki sygnalizacyjne w 4 kolorach do dynamicznej pauzy

klepsydra

dzwonić

skrzynia z pytaniami (tradycja grupowa na każdy dzień)

stoły ułożone w 2 rzędach (dla każdej drużyny)

Dozowanie:

karty z literami i zaszyfrowanymi słowami

plakietki z oznaczeniem drużyny (wizerunki Krosha i Jeża)

karty w 2 kolorach ze słowami pociętymi na sylaby w koszykach w kolorze niebieskim i czerwonym

kolorowe obrazki przedstawiające różne przedmioty

spinacze do bielizny zielone i niebieskie

zestaw kolorowanek A6 (prezent od Smeshariki)

Techniki metodyczne:

Tworzenie sytuacji związanej z tworzeniem gry

Wizualny

Próbka wypowiedzi nauczyciela

Zadania rozwojowe

Wykorzystanie konkurencyjnego motywu działania

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych

Aktywacja pytań

Różnicowanie poszczególnych zadań

Indywidualna pomoc dorosłych i rówieśników

Pozytywna ocena zajęć dzieci

Zróżnicowane podejście:

- podczas przygotowywania materiałów informacyjnych do zadania „Zbierz słowo”

Podaj słowa o różnym stopniu trudności:

Andriej, Dasza, Lera – słowa dwusylabowe

Sasha, Dima, Nastya – komplikacja: dodaj dodatkowe sylaby do koszyka

Postęp lekcji:

Kochani, dzisiaj mamy nietypową akcję: odwiedzają nas nasi przedszkolacy.

Proponuję rozpocząć naszą lekcję od gry „The One Who…”

Podam nazwę akcji i tych, którzy ją powtórzą. Bądź ostrożny. Zaczniemy?

Ten, kto ma dzisiaj paski na ubraniu, będzie klaskał w dłonie!

Ten, kto ma młodszą siostrę, tupie prawą nogą!

Ten, którego imię zaczyna się na dźwięk „D”, usiądzie!

Powie „WOW!” ten, który dzisiaj zjadł całą owsiankę!

Ten, który dzisiaj przyszedł pieszo do przedszkola, stanie na palcach!

Ten, którego przywieziono samochodem, cofnie się o krok!

Ten, który dzisiaj z przyjemnością przyszedł do przedszkola, będzie machał ręką!

Ten, kto wie, kim są Smeshariki, krzyknie „TAK!”

Nie miałem wątpliwości, że znali je wszyscy!

Dlatego dzisiaj organizujemy konkurs.

Aby móc wykonać zadania, należy podzielić się na dwie drużyny: jedna będzie zdobywać punkty dla Krosha, druga dla Jeża. Dlatego nasze zespoły będą nazywane „zespołem Krosha” i „zespołem Jeża”.

Karty, które Ci rozdam, zawierają nazwy drużyn, których będziesz częścią. Musisz ułożyć słowo na kartce z zakreślonych liter i przeczytać je.

A od Julii Pietrowna i Anastazji Iwanowna otrzymasz odpowiednią odznakę.

Cóż, nasze drużyny zostały wybrane!

Drużyna Krosh zajmuje rząd z czerwonymi koszami, a drużyna Jeża zajmuje rząd z niebieskimi.

A dzisiaj goście ocenią wyniki i wypełnią Twoje kosze zabawnymi piłkami.

Pierwsze zadanie.

Wszystkie otaczające nas przedmioty mają swoją nazwę: okno, stół, ręcznik, piórnik...

Zapraszam do wymyślania i wymyślania innych nazw dla obiektów, które będę nazywać.

Będziesz musiał odpowiedzieć na każde polecenie po kolei. Gotowy?

Garnek

Mydło

Okulary

Długopis

Krzesło

Nogi

Telefon

Butelka

Dobrze zrobiony! Nowe imiona bardzo mi się spodobały!

Zadanie drugie „Zbierz i przeczytaj słowo”

Twoje koszyki zawierają białe i różowe karty. Każdy zawiera sylaby słowa.

z białych kartek i z różowych. Trzeba będzie działać szybko, czas odmierzać będzie klepsydra. Zaczynamy na sygnał. Gotowy? Zaczynajmy!

Pomagam, doradzam, zachęcam dzieci...

Na sygnał dzieci kończą zadanie.

Zastanówmy się, co się stało...

Teraz odpocznijmy trochę.

Dynamiczna pauza „Uderz, tupnij”

Teraz ustalimy, który z naszych ekspertów jest najbardziej uważny. Mam w dłoniach wielokolorowe światełka, każde oznaczające jakąś czynność: niebieskie – klaszcz w dłonie, zielone – tupnij nogami, czerwone – odwróć się, żółte – machaj rękami.

Musisz uważnie przyjrzeć się, jaką kartę kolorów Ci pokazuję i poprawnie wykonać ruchy.

Zadanie trzecie „Zidentyfikuj dźwięk”

Przed tobą niezwykłe kręgi. Znajdują się na nich zdjęcia różnych zabawek. Każdy zespół ma swój własny krąg.

Będziecie tu przychodzić na zmianę, ustalając, czy pierwsza spółgłoska w nazwie zabawki jest twarda czy miękka i wskazując ten twardy dźwięk niebieską spinaczem do bielizny,

I miękkie -...

Tak, dobrze, że pamiętasz.

Więc zaczynajmy!

Grzyb, pociąg, słoń,

samochód, piłka, kubek

Lis, wiewiórka, niedźwiedź,

żaba, motyl, dom

Sprawdzamy wszystko wspólnie i poprawiamy błędy...

Zadanie czwarte „Odgadnij słowo”

Rozpoznajesz swoje słowo i mówisz je głośno:

Szkło przezroczyste, kruche

Biały, puszysty, lekki

Białe, zimne, słodkie...

Dobrze zrobiony!

Chłopaki, cieszę się razem z Wami, wykonaliście wszystkie zadania!

Które zadanie podobało Ci się najbardziej?

Jakie zadanie sprawiło ci dzisiaj trudność?

Pokazaliście swoje umiejętności, wiedzę i pomysłowość. Dobrze zrobiony!

A teraz, zgodnie z naszą tradycją, mówię wam wszystkim nasze magiczne słowa:

Fidgets, „kucharz-marakuka”…(to znaczy, że Cię chwalę!)

Co powie jury?

Podsumowując, zgodnie z naszą tradycją, wyjmiemy to pytanie z serca.

Niech Andrey wybierze dzisiaj pytanie. Czy sie zgadzasz?

Wszystkim dzieciom rozdaję kolorowanki na pamiątkę dzisiejszego konkursu.

Dzieci witają gości

Dzieci

słuchaj i podejmuj działania

zgodnie z Twoim wyborem

Dzieci otrzymują kartkę z zadaniem do rozszyfrowania

słowem dostają odznakę „Krosh” lub „Jeż”

Dzieci zajmują swoje miejsca

Dzieci z zespołów na zmianę wymyślają nowe imiona, biorąc pod uwagę znaczenie leksykalne

temat

Dzieci zbierają słowa:

Samochód, muzyka, kostki, cuda, płatek śniegu, gra, dzieci, morze, rzeka, zegar, brzoza. klocki Lego...

Dzieci na zmianę czytają swoje słowa

Dzieci stoją blisko swojego miejsca i wykonują ruchy

Zielony

Filiżanka

Chmura

Lody…

W razie potrzeby dzieci wypowiadają się na ten temat

"Czego chciałbyś się nauczyć?"

Julia Alatorcewa

Notatki z lekcji

Przez przygotowanie do czytania i pisania

V grupa przygotowawcza:

« Podróż do krainy Gramatia»

Zebrane i przeprowadzone:

nauczyciel logopeda

Alatortseva Yu.E.

Wiek dzieci: 6 -7 lat (grupa przygotowawcza) .

Czas trwania zajęcia: 25 – 30 min.

Integracja edukacyjna regiony: "Komunikacja", "Poznawanie", „Czytanie fikcji”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: Gamingowy, komunikacyjny, edukacyjny.

Cel: Konsoliduj wiedzę, umiejętności i zdolności w tej sekcji « Trening umiejętności czytania i pisania» .

Zadania:

Edukacyjny:

Sprawdź wiedzę, umiejętności i zdolności nabyte przez dzieci, ukształtowane na bieżąco zajęcia z czytania i pisania.

Ćwicz rozróżnianie dźwięków, których się nauczyłeś.

Poćwicz analizę dźwiękową słów.

Wzmocnij ogólne koncepcje.

Wzmocnij swoją umiejętność odpowiadania na pytania częsta sugestia.

Rozwojowy:

Rozwijaj świadomość fonemiczną.

Wzbogać słownictwo dzieci.

Rozwijaj uwagę i wyobraźnię dzieci.

Rozwijaj spójną mowę (formy monologiczne i dialogiczne).

Rozwijaj niezależność i inicjatywę.

Edukacja:

Rozwijaj ciekawość i kreatywność.

Edukuj dzieci umiejętności: pracować w zespole, cierpliwie słuchać pytań nauczycieli, odpowiedzi kolegów i szanować ich opinie.

Pielęgnuj zainteresowanie zawód i miłość do języka ojczystego.

Metody i techniki:

Wizualny: Pokazywać, demonstracja, ilustracje.

Werbalny: Słowo literackie, rozmowa, opowieść, pytania, wyjaśnienia.

Gra: Niespodzianka, gra.

Prace wstępne: Pismo notatki, przygotowanie atrybutów do lekcji.

Praca ze słownictwem: Alfabet, słowo, sylaba, dźwięk samogłoski, dźwięk spółgłoski, litera.

Praca indywidualna: Zachęcaj nieaktywne dzieci do aktywnej aktywności związanej z mową.

Forma postępowania: Gry.

Używany, nowoczesny technologie: Oszczędność zdrowia.

Sprzęt:

Mapa Państwa.

Zdjęcia przedstawiające przedmioty.

Emotikony.

Sygnalizacja świetlna do analizy liter dźwiękowych.

Szata dla Certyfikaty.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny. Wchodzą dzieci Grupa, stań w półkolu.

Pedagog: Kochani, spójrzcie, ilu gości dzisiaj do nas przyszło klasa. Przywitajmy się z gośćmi, ze sobą i z tym, co nas otacza.

- Cześć!

- Witaj, niebo! (Ręce do góry.)

- Witaj, ziemio! (Usiądź, ręce do przodu.)

- Witajcie przyjaciele! (wstań, ręce do przodu.)

– 1, 2, 3, 4, 5 (Zegnij palce obu dłoni.)

– Razem znów jesteśmy w kręgu.

II. Głównym elementem.

Pedagog: Chłopaki, kochacie wycieczki?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Dzisiaj proponuję udać się do podróż do krainy Gramatia. W kraj Gramacy króluje czarodziejka Certyfikat. Mam tego mapę Państwa, ale ponieważ jest magiczny kraj, to aby tam dotrzeć musimy wykonać zadanie. A pierwsze zadanie, jak się nazywamy? klasa?

Kate: Jest nasz działanie to nazywa się szkoleniem umiejętności czytania i pisania.

Pedagog: A nasz wesoły dzwonek wzywa nas, abyśmy zasiedli do stolików i podeszli podróż.

Dzieci siedzą przy stołach.

Pedagog: Słuchajcie, chłopaki, skończyliśmy w kraj Gramacy.

A pierwsze miasto nazywa się Alfavitinsk.

Pedagog: Jaki jest alfabet?

Żenia: Alfabet to zbiór liter.

Pedagog: Jak myślisz, kto mieszka w Alfavitinsku?

Lisa: Listy mieszkają tutaj.

Pedagog: Co to są litery?

Ilia: Litera jest symbolem reprezentującym dźwięk w literze.

Pedagog: Czym różni się litera od dźwięku?

Alosza: Widzimy i piszemy listy.

Pedagog: Więc opuściliśmy pierwsze miasto i znaleźliśmy się w drugim mieście, które nazywa się Zvukograd. Jak myślisz, kto tu mieszka?

Żenia: Brzmi tutaj na żywo.

Pedagog: Co się stało "Dźwięk"?

Waria: Dźwięk jest tym, co słyszymy i wymawiamy.

Pedagog: Jakie są dźwięki?

Masza: Samogłoski i spółgłoski.

Pedagog: Nazwij dźwięki samogłosek, z którymi się zapoznaliśmy.

Kostya: A, O, Ja, Ty.

Pedagog: Chłopaki, sugeruję zabawę z dźwiękami samogłoskowymi. „Zepsuty telewizor”

Dzieci odgadują dźwięki na podstawie cichej artykulacji i pokazują odpowiednią ikonę.

Pedagog: Wymień dźwięki spółgłosek, które poznaliśmy.

Ksyusza: P, T, K, M.

Pedagog: Nadal chcę się z tobą bawić. Pomyśl o słowach z tymi dźwiękami.

Dzieci tworzą słowa.

Pedagog: Jakie są dźwięki spółgłoskowe?

Igor: Dźwięki spółgłoskowe są twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne.

Pedagog: W mieście Zvukograd są trzy Domy: Czerwony, Zielony i Niebieski.

Jak myślisz, jakie dźwięki mieszkają w czerwonym domu?

Ksyusza: Dźwięki samogłosek żyją w czerwonym domu.

Pedagog: Jakie dźwięki żyją w niebieskim domu?

Waria: Twarde spółgłoski żyją w niebieskim domu.

Pedagog: Co brzmi na żywo w zielonym domu.

Arina: Miękkie spółgłoski żyją w zielonym domu.

Pedagog: A teraz, chłopaki, ustalcie pierwszy dźwięk swojego imienia, weźcie odpowiedni chip z dźwiękiem i umieśćcie go w domu.

Dzieci na zmianę podchodzą do tablicy i umieszczają litery w domkach.

Pedagog: Dobrze zrobiony!

Pedagog: Teraz opuszczamy miasto i dojeżdżamy do innego miasta, musimy jechać „Labirynt słów”. Z czego składają się słowa?

Kate: Słowa składają się z sylab.

Pedagog: Jak określić liczbę sylab w słowie?

Dasza: Możesz określić na podstawie klaśnięć, ile klaśnięć ma tyle sylab.

Pedagog: I jest zasada: liczba samogłosek w słowie, liczba sylab. Spójrz, mamy dużo słów w naszym labiryncie, zobaczmy, które słowa są długie, a które krótkie? Słowa: książka, ołówek, alfabet, długopis.

Dzieci dzielą słowa na sylaby.

Pedagog: A nasze dźwięki są tak szkodliwe, że co jakiś czas lądują w słownym labiryncie, to na początku, to w środku, to na końcu wyrazu.

Pedagog: Gra - „Określ miejsce dźwięku [K] w słowie”:

Książka, ołówek, podkład, długopis.

Pedagog: A więc przez labirynt, w którym się znaleźliśmy „Lustrzane miasto baśni”.

Fizminutka:

Teraz odpocznijmy trochę,

Zafundujmy sobie fizyczną minutę.

Wszyscy wstali teraz cicho,

Razem podnieśliśmy ręce do góry,

Na boki, do przodu, do tyłu,

Skręcił w prawo, w lewo

Usiedli spokojnie i wrócili do pracy.

Jak się masz? - Lubię to.

Jak pływasz? - Lubię to.

Jak biegasz? - Lubię to.

Czy patrzysz w dal? - Lubię to.

Nie możesz się doczekać lunchu? - Lubię to.

Machasz za mną? - Lubię to.

Czy śpisz rano? - Lubię to.

Jak się masz, że jesteś niegrzeczny? - Lubię to.

Dzieci odpowiadają na pytania i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Pedagog: Chłopaki, Czarodziejko Dyplom się dowiedział, co my Podróżujemy po jej kraju i postanowiliśmy to sprawdzić, czy dobrze się nauczyłeś dyplom, I przygotowałem dla Ciebie zadanie. Zgadywać zagadka:

Chociaż nie kapelusz, ale z rondem,

Nie kwiat, ale z korzeniem

Rozmawiamy z nami

W języku zrozumiałym dla każdego.

Vika: To jest książka.

Pedagog: Zróbmy to słowo z liter i przeprowadźmy analizę dźwiękową tego słowa "książka".

Dzieci pracują samodzielnie, jedno dziecko przy tablicy.

Pedagog: Proszę wymienić pierwszy dźwięk w słowie KSIĄŻKA.

Lisa: Dźwięk [k].

Pedagog: Kto będzie charakteryzował ten dźwięk?

Ksyusza: Dźwięk [k] – spółgłoskowy, twardy, tępy.

Pedagog. Jakie koło kolorów wybierzemy dla tego dźwięku?

Vika: Dla tego dźwięku okrąg jest niebieski.

Pojawia się czarodziejka Certyfikat.

Certyfikat: Cześć chłopaki, jestem czarodziejką Certyfikat. Podobało ci się podróżować po moim kraju?

Dzieci: Tak.

Certyfikat: Które zadania były dla Ciebie interesujące i najbardziej Ci się podobały?

Odpowiedzi dzieci.

Certyfikat: Chłopaki, macie emotikony na swoich stołach, ale są inne. Zobaczmy. Jaka jest różnica? (nastrój: radość, zamyślenie, smutek). Jeśli dzisiaj byłoby to dla ciebie łatwe klasa, wykonałeś wszystkie zadania - weź wesołą emotikonę, jeśli napotkałeś trudności, ale próbowałeś je pokonać - przemyślaną emotikonę, a jeśli jest to trudne - smutną.

Cóż, chłopaki, teraz wiem, że macie moje. dyplom, ale mam nadzieję, że nadal będziecie dążyć do tego, aby stać się jeszcze mądrzejszymi i większymi bardziej wykształcony, i chcę dać ci Elementarz, ale nadszedł czas, aby się z tobą pożegnać. Do widzenia!

Streszczenie GCD

na temat przygotowania do czytania

w grupie przygotowawczej

Opracowane przez nauczyciela MDOU d/s nr 1

Bedrikova O.I.

Cel: dalsze nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słowa (gęsi), rozróżniania samogłosek, twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych. Naucz dzieci izolować stres werbalny i określać jego miejsce w słowie. Utrwalenie wiedzy na temat różnicującej roli dźwięku. Ćwicz dzielenie słów na sylaby; w tworzeniu zdań składających się z 2 lub więcej słów, dzielenie zdań na słowa; w wymyślaniu słów z danym dźwiękiem „s”, „s”; w określeniu miejsca dźwięku w słowie. Kontynuuj pracę w swoim zeszycie: zapisz diagram analizy dźwiękowej słowa; schemat podziału słów na sylaby; zarys propozycji.

Praca indywidualna: ćwicz rozróżnianie samogłosek, dźwięków twardych i miękkich spółgłosek -

Materiał demonstracyjny: slajdy (prezentacja), pasek - diagram słów, żetony (czerwony, niebieski, zielony, czarny), obrazki przedmiotowe (do wychowania fizycznego), schematy podziału słów na sylaby, wskaźnik.

Rozdawać: paski - diagramy do analizy dźwiękowej słów, żetony (czerwony, niebieski, zielony, czarny), ekrany, notesy, proste i kolorowe kredki.

Postęp:

Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia (wtorek). Zgadza się, a naszą pierwszą lekcją dzisiaj jest przygotowanie do nauki czytania i pisania.

Chłopaki, pamiętajmy, z czego składają się sylaby i słowa? (z dźwięków).

Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski).

Jak można podzielić wszystkie dźwięki spółgłoskowe? (twardy i miękki).

Powiedz mi, czy wszystkie dźwięki spółgłoskowe mają parę? (NIE).

Jakie dźwięki są zawsze twarde i nie mają miękkiej pary? (W, F, C). Które są zawsze miękkie i nie mają twardej pary? (Ch, Sz, Y).

Jak ustalić, czy samogłoska jest dźwiękiem, czy spółgłoską? (przy wymawianiu dźwięków samogłoskowych nic nam nie przeszkadza: ani usta, ani zęby, ani język, możemy to głośno wykrzyczeć, powiedzieć cicho, szeptem, możemy to rozciągnąć, zaśpiewać, ale wymawiając dźwięki spółgłoskowe, jesteśmy zakłócany przez język, zęby, wargi – dźwięki te wymawiamy gwałtownie).

Gra „Kto jest uważny”.

Nauczyciel sugeruje jeszcze raz przypomnienie sobie, jakie to dźwięki (samogłoski, twarde i miękkie spółgłoski), jakim kolorem je podkreślamy (samogłoski - czerwone, twarde spółgłoski - niebieskie, miękkie spółgłoski - zielone).

Zagrajmy. Weź trzy żetony (czerwony, niebieski, zielony) i połóż je przed sobą. Nazwę dźwięki, a ty, po ustaleniu, jaki to dźwięk, podniesiesz chip o pożądanym kolorze (praca z ekranami).

Analiza brzmienia słowagęsi (slajd 1) - Jedno dziecko pracuje przy tablicy, reszta samodzielnie pracuje przy stołach.

Ile dźwięków jest w słowie gęsi? (cztery).

Jaki jest pierwszy dźwięk? (G). Wypowiedz słowo, podkreślając głosem pierwszy dźwięk. Co to za dźwięk? (twarda spółgłoska, oznaczona niebieskim chipem).

Drugi dźwięk? („U”). Jaki on jest? (samogłoska, możesz ją rozciągnąć, zaśpiewać, zaznaczyć czerwonym chipem).

Trzeci dźwięk w słowie gęsi? (dźwięk „s” to miękka spółgłoska oznaczona zielonym chipem).

A ostatnia, czwarta głoska w słowie? (Ostatnia głoska w słowie gęsi, głoska „i”, jest samogłoską, ponieważ gdy ją wymawiamy, nic nie przeszkadza nam w ustach; oznaczmy to czerwonym chipem).

Co możemy powiedzieć o słowie gęsi, patrząc na diagram (słowo gęsi ma dwie samogłoski, co oznacza dwie sylaby). - Zgadza się, znamy zasadę: liczba samogłosek w słowie, liczba sylab.

Nazwij pierwszą sylabę (gu), drugą sylabę (si).

Słuchaj, powiem słowo guuusi, a teraz gusiiii. Jak myślisz, która sylaba jest akcentowana: pierwsza czy druga? Przypomnę, że sylaba akcentowana to sylaba wymawiana dłużej, czyli jednym słowem „bardziej zauważalna”, zdaje się, że uderzamy w nią głosem, niewidzialnym młotkiem. Która sylaba jest akcentowana (pierwsza).

W sylabie akcentowanej dłużej wymawia się samogłoskę (czytamy słowo z akcentem, synchronicznie przesuwając wskaźnik pod diagram wyrazu, czyli trzymamy wskaźnik pod drugą komórką). Dźwięk samogłoski w sylabie akcentowanej, która jest wyraźniejsza, nazywa się również akcentowanym. Akcentowana jest sylaba - i samogłoska w tym słowie.

Jaka jest sylaba akcentowana w słowie gęsi? (aha).

Co to jest akcentowana samogłoska? („y”)

Zaakcentowany dźwięk samogłoski oznaczymy czarnym chipem, który należy umieścić nad czerwonym chipem - dźwięk „u”. Nauczyciel podkreśla, że ​​w słowie może występować tylko jedna głoska akcentowana, wszystkie pozostałe samogłoski nazywane są nieakcentowanymi.

Jaki jest nieakcentowany dźwięk w słowie gęsi? ("I").

Spróbujmy umieścić czarny chip na tym dźwięku i przeczytać słowo (gusiiii).

Okazało się, że tak mówimy? Nie, to nieprawda (przesuwamy chip z powrotem na miejsce, nad dźwiękiem „y”).

Teraz narysujmy diagram słowa „gęsi” w zeszycie i połóżmy nacisk.

Minuta wychowania fizycznego. Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel pokazuje obrazki przedstawiające różne przedmioty i zadaje zadanie podzielenia słów oznaczających przedmioty na sylaby: przeskakiwanie przez nie, klaskanie, wyrzucanie palców, kucanie itp. Na przykład nauczyciel pokazuje obrazek „pomarańczowy”, prosi o przeskoczenie słowa A - PEL - SIN (przeskocz 3 razy) itp.

A teraz, chłopaki, będziemy nadal uczyć się, jak dzielić słowa na sylaby na diagramach. Dzisiaj podzielimy słowa na dwa sposoby: pierwszy - na odcinku (slajd 2), drugi - umieszczając w kółkach wymaganą liczbę sylab (ile sylab, tyle krzyżyków).

(slajd 3). Pierwsze słowo uczymy się wspólnie na tablicy, resztę samodzielnie w zeszycie. Następnie wszyscy wspólnie sprawdzamy, czy odpowiedzi są prawidłowe.

Ułóż zdanie ze słowem gęsi. Przyjrzyjmy się jednej z propozycji.

Ile słów jest w zdaniu?

Jakie jest pierwsze słowo?

Jaki jest drugi?

Jaki jest trzeci?

Naszkicujmy schemat tego zdania w naszym zeszycie. Jak to naszkicujemy?

Jak zaznaczamy pierwsze słowo? (pierwsze słowo jest pisane wielką literą).

Co znajduje się na końcu zdania? (postaw kropkę) (slajd 4).

Sklep z grami". (Slajd 5).

Przyszliśmy do sklepu po artykuły spożywcze. Można kupić takie, które mają w nazwie dźwięk „s”. Co kupimy? (sól, cukier, ser żółty, sok, śmietana, kapusta, buraki, masło, kiełbasa).

A teraz potrzebujemy produktów, których nazwy zawierają dźwięk „s” (slajd 6) - (kiełbaski, pomarańcze, galaretka, śledź, nasiona słonecznika, karaś).

Może ktoś inny chce dodać produkty i wymyślić, co chciałby kupić.

Gra „Gdzie żyje dźwięk?”(slajd 6), (w zeszycie narysowano wcześniej kilka pustych schematów domów).

Nauczyciel wymawia słowa i prosi o ustalenie, gdzie znajduje się dany dźwięk (na początku, w środku lub na końcu wyrazu), dzieci po ustaleniu miejsca występowania dźwięku „zasiedlają” go w domu w żądane okno (najpierw na tablicy, potem w notatniku). Na przykład dźwięk „L” w słowie „cebula” znajduje się na początku słowa, co oznacza, że ​​​​zamalujemy pierwsze okno itp.

Podsumowanie lekcji.

Literatura: L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya „Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym czytania i pisania”, pod redakcją N.V. Durova, wydawnictwo „School Press” 2001.