Нийгмийн болон хувийн бэлэн байдал. Хүүхдийн сургуульд сурах физиологийн болон нийгэм-хувийн бэлэн байдал. Хүүхдүүдийн сургуульд бэлэн байдлын үндсэн шалгуурууд

ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛЬД СУРГАХ НИЙГМИЙН БОЛОН ХУВИЙН БЭЛЭН БАЙДАЛ

Хүүхдийн сургуульд сурах хувийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь түүний харилцааны шинэ хэлбэр, нийгмийн шинэ байр суурь - сургуулийн сурагчийн байр суурийг хүлээн авахад бэлэн байх явдал юм. Сургуулийн хүүхдийн байр суурь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байр суурьтай харьцуулахад хүүхдээс түүнд шинэ, нийгэм дэх өөр байр суурьтай холбоотой дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Энэхүү хувийн бэлэн байдал нь хүүхдийн сургууль, багш, боловсролын үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэн, хамаатан садан, өөртөө хандах тодорхой хандлагаар илэрхийлэгддэг.

Сургуульд хандах хандлага Энэ нь хүүхдийн сургуулийн дэглэмийн дүрмийг дагаж мөрдөх, хичээлдээ цагтаа ирэх, сургууль, гэртээ хичээлийн даалгавраа биелүүлэх хүсэл, хүсэлгүй байдлаас шалтгаална.

Багш, боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлага Энэ нь хүүхдийн хичээлийн янз бүрийн нөхцөл байдлын талаархи ойлголтоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь гадны сэдвүүдийн талаар ярих боломжгүй үед сэтгэл хөдлөлийн шууд холбоог үгүйсгэдэг. Та эхлээд гараа өргөх замаар сэдвээр асуулт асуух хэрэгтэй.

Үе тэнгийн харилцаа Хэрэв хүүхэд харилцааны ур чадвар, үүнийг шаарддаг нөхцөл байдалд бууж өгөх чадвар зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлсэн бол амжилттай хөгжих болно. Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах, хүүхдийн нийгэмлэгийн гишүүн байх нь чухал юм.

Гэр бүл, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа. Сурах нь хүүхдийн гол үйл ажиллагаа болж байгаа тул хамаатан садан нь ирээдүйн сургуулийн сурагч, түүний сурах үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомоос илүү чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагаа гэж үзэх ёстой. Хүүхэд гэр бүлдээ хувийн орон зайтай тул гэр бүлийнхээ оюутны шинэ дүрд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг мэдрэх ёстой.

Өөртөө хандах хандлага, чадвар, үйл ажиллагаа, тэдгээрийн үр дүн. Хүүхэд өөрийгөө хангалттай үнэлэх нь сургуулийн нийгмийн шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох боломжийг олгодог. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь багшийн хэлсэн үгэнд буруу хариу үйлдэл үзүүлж, "сургууль муу", "багш муу" гэх мэт дүгнэлтэд хүргэдэг.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ түүнд дараахь зүйлийг заах хэрэгтэй.

харилцааны дүрэм;
үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар;
зан авирыг түрэмгийлэлгүйгээр удирдах чадвар;
шинэ орчинд хурдан дасан зохицох чадвар.

Хүүхдээ сургуульд ороход бэлэн эсэхийг шалгахын тулд хэд хэдэн үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн (сугалаа, боловсролын тоглоом гэх мэт) оролцоотойгоор дүрмийн дагуу аливаа тоглоомын үеэр хүүхдийн зан байдлыг анхааралтай ажиглах шаардлагатай. Тоглоомын үеэр та дараахь зүйлийг харж болно.

хүүхэд тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөж байгаа эсэх;
харилцаа холбоог хэрхэн бий болгох;
бусдыг түнш гэж үзэж байгаа эсэх;
тэр зан үйлээ хэрхэн зохицуулахаа мэддэг эсэх;
түншүүдээс буулт хийх шаардлагатай эсэх;
амжилтгүй болбол тоглоом зогсох уу?

Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний хөгжилд хамгийн чухал мөчүүдийн нэг хямрал 7 жил. Онцлох Долоо тэмдэг Хүүхдийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх хэрэгцээнд үндэслэн 7 жилийн хямрал:

Сөрөг үзэл -насанд хүрсэн хүн санал болгосны улмаас ямар нэг зүйлийг хийх дургүй байх.
Зөрүүд байдал -Тэр үнэхээр хүссэндээ биш, харин үүнийг шаардсан учраас өөрөө тулгаж байна.
Зөршөөн -Хүүхдийн зан байдал нь насанд хүрэгчдийн түүнд тогтоосон зан үйлийн хэм хэмжээний эсрэг чиглэгддэг.
Өөрийгөө хүсэх -бие даасан байх хүсэл, үүнийг өөрөө хийх хүсэл.
Эсэргүүцэл бослого -эсэргүүцлийн хэлбэрээр зан авир (байгаль орчны эсрэг дайн).
Элэгдэл -насанд хүрэгчид болон түүний өмнө нь хайртай байсан зүйлүүдэд илэрдэг.
Деспотизм -бусдын эрх мэдлийг хэрэгжүүлэх хүсэл.

7 жилийн хямралыг хэрхэн даван туулах вэ?

Хямрал бол түр зуурын үзэгдэл бөгөөд тэд өнгөрдөг гэдгийг санах ёстой.
Хямралын хурц явцын шалтгаан нь эцэг эхийн хандлага, шаардлага, хүүхдийн хүсэл, чадавхийн хоорондын зөрүү юм. Тиймээс та хоригийн хүчин төгөлдөр байдал, хүүхдэд илүү их эрх чөлөө, бие даасан байдлыг хангах боломжийн талаар бодох хэрэгтэй.
Хүүхдийн үзэл бодол, дүгнэлтэд илүү анхааралтай хандах; түүнийг ойлгохыг хичээ.
Энэ насны дэг журам, хүмүүжлийн өнгө аяс нь үр дүнгүй тул албадах биш, харин түүний үйлдлийн үр дагаврыг хүүхдэд итгүүлэх, тайлбарлах, дүн шинжилгээ хийхийг хичээ.

Боловсролын нөлөөллийн хамгийн үр дүнтэй арга хүүхдийг хувь хүний хувьд эерэгээр үнэлэх. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо байдаг хэд хэдэн дүрэмүүнийг ажиглах ёстой:

Найрсаг, ойлголцох хандлагыг харуулах ("Та маш их хичээсэн гэдгийг би мэднэ" гэх мэт)
Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад гаргасан алдаа, зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчсөн тухай мэдээллийг хүүхдийн өмнөх гавьяаг харгалзан "энд, одоо" хийдэг ("Гэхдээ одоо та Машаг түлхэж буруу зүйл хийсэн")
Алдаа, муу зан үйлийн шалтгааныг цаг тухайд нь дүн шинжилгээ хийх ("Маша чамайг эхлээд түлхэж байгаа юм шиг санагдаж байсан, гэхдээ тэр үүнийг санаатайгаар хийгээгүй")
Тухайн нөхцөл байдалд алдаа, зан үйлийн хүлээн зөвшөөрөгдөх хэлбэрийг засах арга замуудыг хүүхэдтэйгээ ярилц.
Тэр амжилтанд хүрнэ гэдэгтээ итгэлтэй байгаагаа харуулах ("Чи цаашид охидыг түлхэхгүй гэдэгт итгэлтэй байна")
Хүүхэддээ хайртай гэдгээ хэлэх боломжийг хэзээ ч бүү алдаарай.

Эцэг эхийн зүгээс хүүхдийн үйлдэл, хүчин чармайлт, үг хэллэгт ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэхгүй бол хүүхэд өөрийн зан төлөвийг насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэлтэй харьцуулж чадахгүй тул аль зан үйл нь зөвшөөрөгдсөн, аль нь зөвшөөрөгдөөгүй болохыг ойлгодог. Хүүхэд тодорхой бус байдалд ордог бөгөөд үүнээс гарах арга зам нь бүрэн идэвхгүй байдал юм. Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн үйлдэлд үзүүлэх хариу үйлдэл нь ижил үр дүнд хүргэдэг.

Хүүхэд алдаандаа хэрхэн хандах нь эцэг эхийнхээ түүнд хандах хандлагаас хамаарна. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдэдээ итгэж, түүний өчүүхэн амжилтад нь баярладаг бол хүүхэд ч гэсэн өөрийн эзэмшиж буй үйл ажиллагаандаа чадвартай гэж дүгнэдэг. Хэрэв хүүхдийн бүтэлгүйтэл бүрийг эцэг эх нь гамшиг гэж ойлгодог бол тэр ч бас өөрийн үнэ цэнэгүй байдалтай эвлэрдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагаанд маш анхааралтай хандаж, өчүүхэн зүйлээс ч гэсэн магтаал, сайшаал авах шалтгааныг хайх нь маш чухал юм.

Чамд амжилт хүсье!

орлогч толгой UMR дагуу

MBDOU 13-р цэцэрлэг “Үлгэр”

Агафонова Ю.В.

Юлия Павловская
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн боловсрол, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нийгэм, хувийн бэлэн байдал

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн нийгэм, хувийн бэлэн байдал- Энэ бол тодорхой түвшин нийгмийнбосгон дээр байгаа хүүхдийн хөгжил сургуульд суралцах, аль онцлогтой:

Тэмүүлэл сургуулийн өмнөх насны хүүхэдшинэ нөхцөл оруулах сургуулийн амьдрал, байр сууриа эзэлнэ сургуулийн сурагч;

Энэ нь бие даасан байдлын тодорхой түвшинд илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн насанд хүртээмжтэй практик асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог. (сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай холбоотой)болон харилцааны чадвартай (үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах)даалгавар;

Өөрийгөө эерэгээр үнэлэх, ирээдүйдээ итгэх итгэлээр илэрдэг.

Хүүхдийн дотоод байр суурь, түүний төлөвшилтөөр тодорхойлогддог нийгмийн шинэ байр суурийг хүлээн авахад бэлэн байх -"албан тушаал сургуулийн сурагч» , үүнд тодорхой хэмжээний үүрэг хариуцлага багтдаг. Нийгмийн болон хувийн бэлэн байдалхүүхдэд хандах хандлагад илэрхийлэгддэг сургууль, боловсролын үйл ажиллагаа, багш, өөртөө, өөрийн чадвар, хөдөлмөрийн үр дүнд хүрэх нь өөрийгөө танин мэдэхүйн тодорхой түвшний хөгжлийг шаарддаг.

Энэ ойлголтын дагуу сургуульд суралцах нийгмийн болон хувийн бэлэн байдлыг цогцоор нь тодорхойлсонтүүний үнэлгээний үзүүлэлт сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд, орно:

Боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хүүхдийн сонирхол;

урам зоригтой байх сургуульд суралцах;

Өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах чадварыг бий болгох;

Үе тэнгийнхнийхээ дунд хүүхдийн байр суурь, бүлэг дэх нийгмийн байдал, харилцааны ердийн байр суурь (удирдагч, хамтрагч, захирагч);

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах идэвх, санаачлага;

Бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө үнэлэх шинж чанар.

Бид хуваалцаж болно

Урам зоригийг тусад нь авч үзье сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн сургуульд бэлэн байдал.

Л.И.Божович (1968) Амжилтанд хамгийн ихээр нөлөөлдөг хүүхдийн сэтгэл зүйн хөгжлийн хэд хэдэн параметрүүдийг тодорхойлдог сургуульд суралцах. Тэдний дунд хүүхдийн сэдэл хөгжлийн тодорхой түвшин, түүний дотор танин мэдэхүйн болон сургалтын нийгмийн сэдэл, сайн дурын зан үйл, хүрээний оюун ухааныг хангалттай хөгжүүлэх. Сэтгэлзүйн хувьд хамгийн чухал хүүхдийн сургуульд бэлэн байдалэнэ нь урам зоригийн төлөвлөгөөг хүлээн зөвшөөрсөн. Хоёр бүлэг сэдлийг тодорхойлсон сургаал:

1. Өргөн сургалтын нийгмийн сэдэл, эсвэл "хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ, тэднийг үнэлэх, батлах, оюутны түүнд байгаа нийгмийн харилцааны тогтолцоонд тодорхой байр суурийг эзлэх хүсэл эрмэлзэлтэй" холбоотой сэдэл;

2. Боловсролын үйл ажиллагаатай шууд холбоотой сэдэл буюу "хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны үйл ажиллагааны хэрэгцээ, шинэ ур чадвар, чадвар, мэдлэг эзэмших". (Л.И. Божович, 1972). Хүүхэд, сургуульд бэлэн, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэвтрэх боломжийг нээж өгдөг хүний нийгэм дэх тодорхой байр суурийг мэдэхийг хүсдэг, мөн гэртээ хангаж чадахгүй танин мэдэхүйн хэрэгцээтэй тул суралцахыг хүсдэг. Эдгээр хоёр хэрэгцээг нэгтгэх нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд хандах шинэ хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг гэж Л.И.Божович нэрлэсэн. "дотоод байр суурь сургуулийн сурагч» (1968) . Л.И.Божович энэхүү шинэ формацид маш их ач холбогдол өгч, үүнд итгэж байв "дотоод байр суурь сургуулийн сурагч» , ба өргөн нийгмийнСургалтын сэдэл нь цэвэр түүхэн үзэгдэл юм.

Л.И.Божович тодорхойлдог "дотоод байр суурь сургуулийн сурагч» , хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь тодорхойлдог хувийн шинэ төлөвшил юм. Энэ нь хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагаа, түүний бодит байдал, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааны бүхэл бүтэн тогтолцоог тодорхойлдог. Амьдралын хэв маяг сургуулийн сурагч бол хүний хувьд, олон нийтийн газар нийгмийн ач холбогдолтой, нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа эрхэлдэг, хүүхэд насанд хүрэхэд нь хангалттай зам гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн - тэр насанд хүрсэн хүн болж, үүргээ биелүүлэхийн тулд тоглоомд бий болсон сэдэлд нийцдэг.

Гэсэн хэдий ч Очих хүсэл сургуульмөн СУРАХ хүсэл нь бие биенээсээ эрс ялгаатай. Хүүхэд хүсч магадгүй учир нь сургуульТүүний үе тэнгийнхэн бүгд тийшээ явах болно, учир нь би энэ гимназид орох нь маш чухал бөгөөд нэр хүндтэй гэж гэртээ сонссон, эцэст нь сургуультэр шинэ сайхан үүргэвч, харандааны хайрцаг болон бусад бэлэг авах болно. Нэмж дурдахад бүх шинэ зүйл хүүхдүүдийг татдаг сургуульБараг бүх зүйл - ангиуд, багш, системчилсэн ангиуд - шинэ. Энэ нь хүүхдүүд сурахын ач холбогдлыг ойлгосон гэсэн үг биш юм шаргуу ажиллахад бэлэн байна. Тэд зүгээр л статус газар гэдгийг ойлгосон сургуулийн сурагч-аас хамаагүй чухал, нэр хүндтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхэдцэцэрлэгт явдаг эсвэл ээжтэйгээ гэртээ суудаг. Насанд хүрэгчид тэдний хамгийн сонирхолтой тоглоомыг тасалдуулж чадна гэдгийг хүүхдүүд хардаг, гэхдээ хөндлөнгөөс оролцдоггүй ах, эгч нар, тэд хичээл дээр хэтэрхий удаан суух үед. Тиймээс хүүхэд үүнийг хийхийг хичээдэг сургууль, тэр насанд хүрсэн байхыг хүсч байгаа тул тодорхой эрх, жишээлбэл, үүргэвч эсвэл дэвтэр авах, түүнчлэн түүнд өгсөн үүрэг хариуцлага, жишээлбэл, эрт босох, гэрийн даалгавраа хий(энэ нь түүнд гэр бүл дэх шинэ статус, эрх ямба өгдөг). Үүнийг хийхийн тулд түүнийг хараахан бүрэн ухамсарлаагүй байг хичээл бэлтгэх, тэр жишээ нь тоглоом эсвэл зугаалгыг золиослох хэрэгтэй болно, гэхдээ зарчмын хувьд гэрийн даалгавраа хийх хэрэгтэй гэдгийг мэддэг бөгөөд хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ бол БОЛОХ хүсэл юм СУРГУУЛИЙН ХҮҮ, зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх сургуулийн сурагчмөн өөрийн эрх, үүрэгтэй байж, бүрдүүлнэ "дотоод байр суурь сургуулийн сурагч» . Хүүхдийн оюун санаанд гэсэн санаа сургуульхүссэн амьдралын хэв маягийн онцлогийг олж авсан бөгөөд энэ нь хүүхэд сэтгэлзүйн хувьд хөгжлийнхөө шинэ үе - бага нас руу шилжсэн гэсэн үг юм. сургуулийн нас.

Дотоод байр суурь сургуулийн сурагчЭнэ үгийн өргөн утгаараа хүүхдийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзлийн системтэй холбоотой гэж тодорхойлогддог сургууль, өөрөөр хэлбэл ийм хандлагатай байна сургуульүүнд оролцох нь хүүхэд өөрийн хэрэгцээ мэт мэдрэгдэх үед ( "Би хүсч байна сургууль!» ). Дотоод байр суурьтай байх сургуулийн сурагчхүүхэд эрс татгалзаж байгаа нь илчлэгдсэн сургуулийн өмнөх насны тоглоом, тус тусдаа оршин тогтнох арга замыг шууд чиглүүлж, эерэг хандлагыг харуулдаг сургууль- ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа, ялангуяа түүний суралцахтай шууд холбоотой талууд.

Өнөөдөр бага ангид амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл сургуульхүүхдэд тохирох сэдэл байгаа эсэх. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын сурах хандлагыг тодорхойлдог зургаан бүлэг сэдэл байдаг (Божович, Нежнова, В.Д. Шадриков, Бабаева Т.И., Гуткина Н.И., Полякова М.Н. гэх мэт).

Нийгмийн сэдэл. Хүүхдийн суралцахын нийгмийн ач холбогдол, хэрэгцээний талаархи ойлголт, хүсэл эрмэлзэл Сургуулийн хүүхдийн нийгмийн үүрэг("Би хүсч байна сургууль, учир нь бүх хүүхэд суралцах ёстой, энэ нь зайлшгүй бөгөөд чухал юм").

Давамгайлах үед бага сургуулийн сурагчдын нийгмийн сэдэлТэд сурахад хариуцлагатай ханддаг, хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлдэг, даалгавраа хичээнгүйлэн гүйцэтгэнэТэд ямар нэг зүйл хийж чадахгүй, сургалтын материалыг амжилттай эзэмшиж, ангийнхаа хүндэтгэлийг хүлээж чадахгүй бол санаа зовдог.

Боловсролын болон танин мэдэхүйн сэдэл. Шинэ мэдлэг, бичих, уншиж сурах хүсэл эрмэлзэл, өргөн хүрээний сонирхол.

Эдгээр оюутнууд нь боловсролын өндөр идэвхжилээр тодорхойлогддог; тэд дүрмээр бол маш их асуулт асууж, тэвчээр шаарддаг өгөгдсөн хэв маягийг давтан хийх дасгалд дургүй байдаг. Цээжлэлд суурилсан материалыг эзэмших нь ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. Тэдний тухай багш нар Тэд хэлэхдээ: "Ухаалаг боловч залхуу".

Хэрэв хөгжөөгүй бол сургалтын нийгмийн сэдэл, дараа нь үйл ажиллагаа буурах боломжтой, энэ тохиолдолд суралцах хурд, бүтээмж нь үе үе байдаг. зан чанар: Оюутан сургалтын материал нь түүнд танил бус, сонирхолтой үед л анхааралтай, идэвхтэй байдаг.

Үнэлгээний сэдэл. Насанд хүрсэн хүнээс өндөр магтаал авах хүсэл, түүний зөвшөөрөл, байршил ("Би хүсч байна сургууль, учир нь би тэнд зөвхөн А авах болно"). Үнэлгээний сэдэл нь хүүхдийн төрөлхийн хэрэгцээнд суурилдаг нийгмийннасанд хүрсэн хүнийг хүлээн зөвшөөрөх, батлах. Багш нь түүнийг магтдаг учраас хүүхэд ангидаа сурдаг. Эдгээр хүүхдүүд насанд хүрсэн хүний сэтгэл санааны байдалд маш мэдрэмтгий хариу үйлдэл үзүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн магтаал, эерэг үнэлгээ нь хүүхдийг идэвхтэй болгох үр дүнтэй хөшүүрэг болдог. Үнэлгээний сэдэл хангалтгүй хөгжиж байгаа нь оюутан багшийн үнэлгээ, тайлбарыг анхаарч үздэггүйгээс илэрдэг.

Үнэлгээний сэдэл давамгайлсан, танин мэдэхүйн хөгжил сул оюутнууд ба нийгмийнсэдэл нь хүсээгүй суралцах арга замыг бий болгож болно үйл ажиллагаа: даалгаврыг гүйцэтгэхдээ бие даасан байдлын түвшин доогуур, өөрийн үйлдлийн зөвийг үнэлэх чадваргүй байх. Хүүхдүүд багшаас зөв зүйл хийж байгаа эсэхийг байнга асууж, хариулахдаа түүний сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдлийг барихыг хичээдэг.

Албан тушаалын сэдэл. Гадаад шинж чанаруудыг сонирхох сургуулийн амьдрал, оюутны байр суурь("Би хүсч байна сургууль, том нь байдаг, цэцэрлэгт нь жижиг байдаг тул тэд надад дэвтэр, харандаа, цүнх авч өгнө").

Хичээл нь маш олон хэрэглүүр, үзүүлэнгийн хэрэглүүртэй үед хүүхэд сурдаг.

Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн бүх сурагчдад албан тушаалын сэдэл тодорхой хэмжээгээр илэрдэг. Дүрмээр бол эхний сарын эцэс гэхэд сургуульд суралцахэнэ сэдэл замхарч, амжилтанд чухал нөлөө үзүүлдэг сургалт явуулдаггүй.

Хэрэв албан тушаалын сэдэл нь танин мэдэхүйн сул хөгжил, давамгайлах байр суурийг эзэлдэг бол нийгмийн, дараа нь сонирхож байна сургуульмаш хурдан арилдаг. Суралцах өөр хөшүүрэг байхгүйгээс болж (гадны болон тоглоомын сэдэл нь энэ үүргийг гүйцэтгэдэггүй)сурах хүсэлгүй байдал үүсдэг.

Гадаад руу сургууль, суралцах сэдэл. "Би очдог сургуульээж тэгж хэлсэн болохоор", "Би хүсч байна сургууль, учир нь надад сайхан, шинэ үүргэвчтэй болсон." Эдгээр сэдэл нь боловсролын үйл ажиллагааны агуулгатай холбоогүй бөгөөд үйл ажиллагаа, амжилтанд чухал нөлөө үзүүлэхгүй. сургалт.

Танин мэдэхүйн хөгжил хангалтгүй, гадаад сэдэл давамгайлсан тохиолдолд нийгмийн сэдэл, өмнөх тохиолдлын нэгэн адил сөрөг хандлагыг бий болгох магадлал өндөр байна сургууль, суралцах.

Тоглоомын сэдэл. Боловсролын үйл ажиллагаанд хангалтгүй шилжүүлсэн сэдэл ("Би хүсч байна сургууль, учир нь тэнд та найзуудтайгаа тоглож болно"). Тоглоомын сэдэл нь мөн чанараараа боловсролын зорилгоор хангалтгүй байдаг. үйл ажиллагаа: тоглоомонд хүүхэд өөрөө юу хийх, хэрхэн хийхээ тодорхойлдог бөгөөд боловсролын үйл ажиллагаанд тэрээр багшийн өгсөн боловсролын даалгаврын дагуу ажилладаг.

Тоглоомын сэдэл давамгайлах нь боловсролын материалыг эзэмших амжилтанд сөргөөр нөлөөлдөг. Ийм сурагчидХичээл дээр тэд даалгасан зүйлээ хийдэггүй, харин хүссэн зүйлээ хийдэг.

Судлаачид үүнийг урам зоригтой гэж тодорхойлсон сургуульд бэлэн байдлын бүрэлдэхүүн хэсэгзэрэг сэдлийн гурвалаас бүрддэг нийгмийн сэдэл, танин мэдэхүйн сэдэл, үнэлгээний сэдэл. Олдоц чухал цогцолбортэргүүлэх хүчтэй тогтвортой сэдэл бүхий сэдэл (танин мэдэхүйн эсвэл нийгмийнИнгэснээр хүүхэд хүчтэй урам зоригтой байдаг гэж хэлж болно сургуульд суралцах.

Хувийн болон нийгмийн бэлэн байдал

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцахад бэлэн байна

Урам зоригийн бэлэн байдал

Тохиромжтой шалтгаанаас үүдэлтэй сургуульд явах хүсэл (боловсролын шалтгаан)

Сэтгэл хөдлөлийн-дурын бэлэн байдал

Сэтгэл хөдлөл, зан үйлийг хянах чадвартай

Ухаалаг бэлэн байдал

Өргөн хүрээтэй, тодорхой мэдлэгтэй, үндсэн зарчмуудыг ойлгодог

Сургуулийн эхлэл бол хүүхдийн амьдралын зам дахь байгалийн үе шат юм: сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр тодорхой насанд хүрсний дараа сургуульд явдаг. Оюутны дараагийн жилүүдийн амжилт, түүний сургууль, сурч боловсрох хандлага, эцэст нь түүний сургууль, насанд хүрэгчдийн амьдралын сайн сайхан байдал нь сургуулийн эхлэл хэр амжилттай байгаагаас хамаарна. Хүүхэд хэрхэн суралцах, гэр бүлийн амьдралын энэ үе нь баяр баясгалантай, аз жаргалтай болох уу, эсвэл урьд өмнө нь үл үзэгдэх бэрхшээлийг илчлэх үү - энэ бүхэн хүүхэд болон түүний гэр бүлийн шинэ нөхцөл байдалд бэлэн байхаас хамаарна. Тиймээс сэтгэл судлаачид эхний байранд тавьдаг хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал.Эцэг эхчүүд сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдал гэж юу болохыг мэдэх төдийгүй, үүнийг зорилготойгоор бий болгож чаддаг байх нь чухал юм.

Сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдалсургуульд амжилттай суралцах боломжийг олгодог сэтгэл зүйн шинж чанаруудын цогц юм. Өөрөөр хэлбэл, энэ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн хөгжлийн түвшин бөгөөд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эрүүл мэндэд нь хохирол учруулахгүйгээр амжилттай эзэмшихэд шаардлагатай байдаг.

Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын агуулга үүгээр тодорхойлогддог шаардлагын системСургууль нь хүүхдэд бэлэглэдэг, өөрөөр хэлбэл орчин үеийн сургуулийн шаардлагад хүүхэд бэлэн байх ёстой. Эдгээр шаардлагын дагуу бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсгүүд Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь урам зориг, хувийн, оюуны бэлэн байдал юм.

Сургуульд суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын зэрэгцээ физиологийн бэлэн байдал нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуульд орох физиологийн бэлэн байдалСургуулийн бэлэн байдлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд хүүхдийн биеийн үндсэн функциональ тогтолцооны хөгжлийн түвшин, түүний эрүүл мэндийн байдлаас тодорхойлогддог.

Эмч нар тодорхой шалгуурын дагуу хүүхдүүдийн системчилсэн сургуульд суралцах физиологийн бэлэн байдлыг үнэлдэг. Физиологийн бэлэн байдлын шалгуурт: 6-7 насны охид, хөвгүүдийн бие бялдрын хөгжлийн нормтой нийцсэн биеийн жингийн хэвийн хэмжээ, өндөр, цээжний хэмжээ, булчингийн ая, харьцаа, арьс болон бусад үзүүлэлтүүд; хараа, сонсгол, моторт ур чадвар (ялангуяа гар, хурууны жижиг хөдөлгөөн); хүүхдийн мэдрэлийн системийн байдал: түүний өдөөлт, тэнцвэр, хүч чадал, хөдөлгөөнт байдлын зэрэг; ерөнхий эрүүл мэнд.

Хүүхдийн физиологийн хөгжил нь сургуулийн гүйцэтгэлд шууд нөлөөлдөг бөгөөд сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох үндэс суурь болдог. Байнга өвчтэй, бие бялдрын хувьд суларсан сурагчид, мэдрэлийн тогтолцооны хөгжилд функциональ болон органик хазайлттай хүүхдүүд, тэр ч байтугай сэтгэцийн чадвар өндөр түвшинд хөгжсөн ч гэсэн сургуульд сурч эхэлснээс хойш сургалтын ачаалал ихсэж эхэлдэг. хүүхдийн бие огцом нэмэгддэг.

At сургуульд физиологийн бэлэн байдлыг бий болгох Хөдөлгөөн нь биеийн хэвийн өсөлт, хөгжлийн гол нөхцөл учраас хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, үүнд шаардлагатай биеийн хөдөлгөөнийг хангах нь чухал юм. Яс-булчингийн тогтолцооны график үйл ажиллагаа, бичгийн дасгалуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хэсгүүдийг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна, мөн нурууны булчинг сургах, бэхжүүлэх шаардлагатай. Усанд сэлэх, алхах, дугуй унах - эдгээр нь ирээдүйн сургуулийн амьдралд амжилттай ороход хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагаа юм.

Сургуульд суралцах урам зоригийн бэлэн байдал

Хүүхэд амжилттай суралцахын тулд юуны түрүүнд сургуулийн шинэ амьдрал, нухацтай суралцах, хариуцлагатай даалгавар биелүүлэхийг хичээх ёстой. Тиймээс сургуулийн бэлэн байдлын эхний бөгөөд хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь юм оюутны дотоод байр суурь. Өргөн утгаараа оюутны дотоод байр суурийг сургуультай холбоотой хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзлийн тогтолцоо гэж тодорхойлж болно. Сургуульд оролцох ийм хандлага нь хүүхдэд "Би сургуульд явахыг хүсч байна!" Гэж өөрийн хэрэгцээ гэж мэдэрдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын хэв маяг, сургуулийн өмнөх анги, үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болж, ерөнхийдөө сургууль, боловсролын бодит байдал, ялангуяа түүний эдгээр талуудыг идэвхтэй сонирхож байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод байр суурьтай байгаагийн илрэл юм. суралцахтай шууд холбоотой. Хүүхдийг сургуульд сургах ийм эерэг хандлага нь сургууль, боловсролын бодит байдалд амжилттай орох, сургуулийн шаардлагыг хүлээн зөвшөөрөх, боловсролын үйл явцад бүрэн хамрагдах хамгийн чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

6 нас хүрэхэд ихэнх хүүхдүүд сургуулийн сурагч болох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч таны хүүхдийг сургуульд юу татдагийг мэдэх нь чухал юм. Нэг хүүхэд нь эцэг эх нь гэрэл гэгээтэй үүргэвч авч өгнө гэж амласан учраас сургуульдаа явах хүсэл тэмүүлэлтэй байж магадгүй, нөгөө нь Орчлон ертөнцийн нууцыг мэдэхийг хүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг нэг биш, харин янз бүрийн системээр өдөөдөг болох нь тогтоогдсон.заах сэдэл :

Нийгмийн сэдэл - суралцахын нийгмийн ач холбогдол, хэрэгцээний талаархи ойлголт, оюутны нийгмийн үүрэг гүйцэтгэх хүсэлд үндэслэн (бүх хүүхдүүд суралцах ёстой, энэ нь зайлшгүй бөгөөд чухал учраас би сургуульд явахыг хүсч байна)
Боловсролын – танин мэдэхүйн сэдэл - шинэ мэдлэгийг сонирхож, шинэ зүйл сурах хүсэл
Үнэлгээний сэдэл - насанд хүрсэн хүнээс өндөр үнэлгээ авах хүсэл, түүний зөвшөөрөл, таашаал (би сургуульд явахыг хүсч байна, учир нь би тэнд зөвхөн А үнэлгээ авах болно)
Албан тушаалын сэдэл - сургуулийн амьдралын хэрэгсэл, оюутны байр суурийг сонирхож байгаатай холбоотой (би сургуульд явахыг хүсч байна, учир нь том нь байдаг, цэцэрлэгт зөвхөн жижиг нь байдаг, тэд надад дэвтэр, харандаа, цүнх худалдаж авна. )
Сургууль болон суралцахаас гадуурх сэдэл (Ээж хэлсэн болохоор би сургуульд явна)
Тоглоомын сэдэл, боловсролын үйл ажиллагаанд хангалтгүй шилжсэн (би найзуудтайгаа тоглох боломжтой учраас сургуульд явахыг хүсч байна)

Сургуульд амжилттай суралцахад хамгийн таатай зүйл бол боловсролын болон танин мэдэхүйн сэдэл, хамгийн бага таатай зүйл бол суралцахтай холбоотой тоглоомын болон гадаад сэдэл юм.

Хүүхдийн дунд сургуулийн сурагчдын дотоод байр суурийг хөгжүүлэх ажил нь гурван үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдэд сургуулийн талаархи зөв санаа бодлыг бий болгох
Сургуульд хандах эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох
Боловсролын туршлагыг бүрдүүлэх

Оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэхийн тулд дараахь арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Сургуулийн тухай яриа
Холбогдох сэдвээр уран зохиолын хамтарсан унших
Сургуулийн тухай зураг, кино, нэвтрүүлэг үзэж, хэлэлцүүлэг өрнүүлэв
Оюун ухааныг эрхэмлэдэг зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, шүлэгтэй танилцах, суралцах...
Эцэг эхчүүд дуртай багш нарынхаа тухай түүхийг ярьж, сургуулийнхаа гэрэл зураг, гэрчилгээг үзүүлдэг
Хувийн жишээ - жишээлбэл, үүссэн асуудлын шийдлийг хайж хүүхдийн өмнө гэр бүлийн номын сан руу хандах.
"Сургууль руу буцах" тоглоом, үүнд эцэг эхийн шууд оролцоо, жишээлбэл, багшийн дүрд, эсвэл эсрэгээрээ тайван бус сурагчийн дүрд тоглох.
Сургуулийн зураг (аяллын дараа сургуулийн зураг зурах, "Би аль сургуульд сурмаар байна" гэх мэт)
Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн амралтанд бага насны хүүхдүүдийг оролцуулах. (Гэхдээ ахимаг насны хүүхдүүдээс хүүхдэдээ сургуулийн талаар янз бүрийн таагүй түүх ярихгүй байхыг хүс)
Сургуулийн аялал
Сургуульд суралцах бэлтгэл курсууд нь сургуулийн хүүхэд шиг мэдрэх боломжийг олгодог

Оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх янз бүрийн аргыг ашиглах нь маш чухал юм сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг бий болгохСургуулийн тухай өгүүлсэн материалыг хүүхэд ойлгохоос гадна түүнд мэдэрч, мэдрэх болно. Сургуулийн талаархи мэдээллийг дамжуулахдаа "алтан дундаж" -ыг баримтлах нь чухал юм - нэг талаас, Сургууль дээр хүүхдүүдийг дээрэлхэж болохгүй: "Чи хоёр үгийг хэрхэн нийлүүлэхээ мэдэхгүй байна, чи яаж сургуульдаа явах гэж байна!" Нөгөө талаар үүнийг санах хэрэгтэй Сургуулийг хэт ягаан өнгөөр будахгүй байх нь дээр. Энэ тохиолдолд бодит байдалтай тулгарах үед хүчтэй урам хугарах нь сургуульд сөрөг хандлагыг бий болгодог. Хамгийн чухал зүйл бол хүүхдэд суулгах явдал юм итгэлийн мэдрэмж : "Та амжилтанд хүрэх нь гарцаагүй! Тийм ээ, бид бас энд байна, бид туслах болно!"

Сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдал
Сургуульд суралцах хувийн болон нийгмийн бэлэн байдалЭнэ нь хүүхдийн харилцааны шинэ хэлбэрт бэлэн байх, сургуулийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан түүний эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөртөө хандах шинэ хандлагыг илэрхийлдэг. Сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдал нь боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай явуулах, хүүхдийг шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицоход чухал ач холбогдолтой.

Сургуульд суралцах хувийн болон нийгмийн бэлэн байдал нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

1. Багшид хандах хандлага

Сурах хандлага нь багшид хандах хандлагатай салшгүй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэлбэрийг хөгжүүлэх ёстой нөхцөл байдлын бус - хувийн харилцаа холбоо . Ийм харилцааны хэлбэрээр насанд хүрсэн хүн эрх мэдэлтэн, үлгэр дуурайл болдог. Түүний шаардлагыг хүсэл эрмэлзэлтэйгээр биелүүлдэг, тэд түүний тайлбарт гомдохгүй, харин алдаагаа засахыг хичээдэг. Тиймээс хүүхдүүд багшийн байр суурь, түүний мэргэжлийн үүргийг зохих ёсоор ойлгох ёстой. Багшид хандах хандлагатай нягт холбоотой насанд хүрсэн хүнээс суралцах чадвар . Хүүхэд насанд хүрсэн хүний үгийг сонсож, түүний үгийг ойлгож, түүний шаардлагыг анхааралтай ажиглаж чаддаг байх ёстой.

2. Бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа

Анги-хичээлийн сургалтын систем нь зөвхөн хүүхэд ба багшийн хоорондын онцгой харилцааг төдийгүй бусад хүүхдүүдтэй харилцах тодорхой харилцааг шаарддаг. Оюутнууд бие биетэйгээ бизнесийн харилцаа холбоо, амжилттай харилцах, хамтарсан боловсролын үйл ажиллагаа явуулах чадварт суралцах ёстой. 6-7 насны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь хамгийн түгээмэл байдаг үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах-өрсөлдөөнт харилцаа холбоо . Тэд тоглоомын нийтлэг зорилгыг дагадаг ч бие биенээ өрсөлдөгч, дайсан гэж үздэг. Энэ насанд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах ийм хэлбэрийг ажиглах нь маш ховор байдаг хамтын ажиллагаа, хүүхдүүд нийтлэг даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, хамтрагчаа өрөвдөх үед. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хоршоо-өрсөлдөөн, хамтын ажиллагааны түвшинд харилцаж чаддаг бол хүүхэд биечлэн сургуульд ороход бэлэн гэж тооцогддог.

3. Өөртөө хандах хандлага

Сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдал нь өөртөө хандах тодорхой хандлагыг агуулдаг. Бүтээмжтэй боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн чадвар, ажлын үр дүн, тухайлбал хүүхдийн зохих хандлагыг шаарддаг. өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн тодорхой түвшин. Өөрийгөө хүндэтгэх сургуулийн хүүхэд байх ёстой хангалттай, ялгаатай . (Гэсэн хэдий ч 6 настайдаа насны норм хэт өндөр, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь ялгагдаагүй байдаг. Энэ нь зөвхөн 7 нас хүрэхэд хангалттай болж, ялгагдах болно гэдгийг санах нь зүйтэй.)

4. Дурын зан үйл

Сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдлын өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэгдур зоргоороо зан гаргах мөн үүнтэй нягт холбоотойхүүхдийн хувийн сайн дурын үйл ажиллагаа, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх (сайн дурын байдал - шууд сонирхол үүсгэдэггүй ажил дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар). Сургуулийн өмнөх насны хувьд насны хэм хэмжээ нь хүүхэд сэтгэл хөдлөлийн импульсийн нөлөөн дор үйлдэл хийх үед албадан үйлдэл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тод ойлголттой, анхаарал амархан солигддог, сайн ой санамжтай байдаг ч түүнийг сайн дураараа хэрхэн хянахаа мэдэхгүй хэвээр байна. Хүүхэд ямар нэгэн байдлаар түүний анхаарлыг татсан үйл явдал, яриаг удаан хугацаанд, нарийвчлан санаж чаддаг. Гэвч түүний шууд сонирхлыг төрүүлдэггүй зүйл дээр удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь түүнд хэцүү байдаг. Орчин үеийн сургууль нь хүүхдээс өөрийн мэдрэмж, хүслийн дагуу бус, харин сургуулийн амьдралын дүрмийн дагуу ажиллах чадвартай байхыг шаарддаг. Оюутан насанд хүрсэн хүний зааврыг дагаж, зорилго тавьж, түүндээ хүрч, зарим саад бэрхшээлийг даван туулж, сахилга бат, санаачлага, зохион байгуулалт, шийдэмгий, тууштай, бие даасан байдал зэрэг хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой.. Сайн дурын үйл ажиллагаанд дараахь чадварууд орно.

Насанд хүрэгчдийн боловсролын даалгаврыг хүлээн зөвшөөрөх - насанд хүрэгчдийн даалгаврыг биелүүлэх хүсэл (даалгаврыг өөрөө хүлээж авах), юу хийх ёстойг ойлгох (даалгаврыг ойлгох)
Үйлдлийн дарааллыг бие даан гүйцэтгэх чадвар
Өгөгдсөн харааны загварын дагуу ажиллах чадвар
Насанд хүрэгчдийн аман зааврын дагуу ажиллах чадвар
Өөрийн үйлдлүүдийг дүрэмд захируулах чадвар

Хүүхэд зорилго тавих, шийдвэр гаргах, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах, түүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах, саад бэрхшээлийг даван туулах чадвартай бол сургуульд сурах сэтгэл хөдлөлийн бэлэн байдал гэж тооцогддог.

Хүүхдэд бэрхшээлд бууж өгөхгүй байх, саад бэрхшээлтэй тулгарах үед зорилгоо орхихгүй байх хүслийг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчдийн зааврыг биелүүлэхийн тулд шууд хүслээ даван туулах, сонирхол татахуйц үйл ажиллагаа, тоглоомоос татгалзах чадварыг хөгжүүлэх нь туслах болно. хүүхэд бие даан эсвэл зөвхөн насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар нэгдүгээр ангид байхдаа үүссэн бэрхшээлийг даван туулах болно.

Дурын зан үйлийг бий болгох Та хүүхдэдээ сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг даалгавар өгөх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаанд илүү амжилтанд хүрч болохыг судалгаа харуулж байна. Дүрэм журамтай тоглоомууд дур зоргоороо, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг, жишээлбэл: "Чи бөмбөг рүү явах уу?", "Хатагтай 100 рубль илгээсэн", "Нэг, хоёр, гурав, далайн дүрсийг хөлдөө" гэх мэт.
5. Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал

Оюутнуудтайгаа хэрүүл маргаан, зөрчилдөөн, багшийн доромжлол, тайлбар зэрэг тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө барьж, зан авираа хянаж, түрэмгий тэсрэлт, импульсив хариу үйлдлээ дарах чадвартай байх ёстой.

6. Харилцааны ур чадвар

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, нөхцөл байдлыг зөв ойлгох, биеэ зөв авч явах, багаар ажиллах чадвар, бусдын хүслийг харгалзан үзэх, эелдэг зан байдал гэх мэт.
At сургуульд суралцах хувийн бэлэн байдлыг бий болгох Насанд хүрэгчид хувийн үлгэр жишээ, зөвлөгөөгөөр хүссэн зан үйлийн хэв маягийг тогтоож, хүүхдэд оновчтой хэв маягийг бий болгоход тусалдаг хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоом, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан тоглоомуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Нэмж дурдахад насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомууд нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд ойр дотно нөхөрсөг харилцаа, дотно харилцаа, харилцан ойлголцлыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.

Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдал

Хүүхдийг сургуулиас өмнө сэтгэцийн хувьд хөгжүүлэх нь чухал юм. Энэхүү үзэл баримтлалд дараахь зүйлс орно. хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийн нөөц , тийм танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшин . Хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний сургалтыг төөрөгдүүлэхгүй байх нь чухал юм. Сургалт - эдгээр нь хүүхдэд заасан ур чадварууд юм: бичих, унших, тоолох чадвар. Оюуны хөгжил - энэ бол сэтгэцийн тодорхой чадавхи, хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан суралцах чадвар ( суралцах чадвар ). Суралцах нь сургуулийн эхний саруудад хүүхдийн амьдралыг хөнгөвчлөхөөс гадна түр зуурын амжилтыг ч бий болгодог. Гэхдээ хүүхэд хичээлээс залхах аюул бас бий. Үүнээс гадна, тодорхой үед сургалтын нөөц шавхагдах болно (мөн хүүхэд аль хэдийн тайвширсан). Тиймээс хүүхэд сургуульдаа эзэмших ёстой сурах ур чадварыг албадан сургах биш, харин суралцах чадварыг баталгаажуулдаг сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд анхаарах нь дээр.

Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдал нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

1. Танин мэдэхүйн үйл явцын дур зоргоороо

Орчин үеийн сургууль нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцад ноцтой шаардлага тавьдаг. Сургуульд байгаа хүүхэд багшийг анхааралтай сонсож, анхаарал сарниулахгүй, зүгээр л цээжлээд зогсохгүй зөв цээжилж, сургалтын материалыг идэвхтэй эзэмших ёстой. Тиймээс сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын хувьд нэгдүгээрт ордог танин мэдэхүйн үйл явцын дур зоргоороо: анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, хэл яриа... Сургуульд суралцахад хамгийн чухал зүйл бол сайн дурын танин мэдэхүйн үйл явц юм. анхаарлын төвлөрөл(30 минутын турш анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай зүйлийг бие даан хийх чадвар) ба логик цээжлэх.

2. Логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл

Сургуулийн боловсролын үйл явцад системчилсэн мэдлэг, асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий аргуудыг өөртөө шингээх нь хүүхдийн хөгжлийг урьдчилан таамаглаж байна. логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл(анхны дүгнэлт хийх, үндэслэл гаргах чадвар), ялангуяа бодит байдлын объект, үзэгдлийг тэдгээрийн үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох үндсэн дээр нэгтгэх чадвар (сэтгэцийн үйл ажиллагаа) ерөнхий ойлголт). Түүнчлэн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр хүүхэд харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, ангилах, бие даасан дүгнэлт хийх, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох чадвартай байх шаардлагатай. Эдгээр ур чадварыг эзэмшсэнээр хүүхдэд суралцах чадвар өндөр байдаг.

3. Дүрслэлийн сэтгэлгээ

1-р ангид суралцах амжилт нь хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг дүрслэлийн сэтгэлгээ(хүүхдийн дүрсээр сэтгэх чадвар, объект, үзэгдлийн зургийг ашиглан сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар) ба бага зэрэг логик. Бага сургуулийн сурагчдын уран сэтгэмжийн хөгжил хангалтгүй байгаа нь унших, бичихэд тодорхой алдаа гарах шалтгаан болдог: толин тусгал, зөв бичгийн дүрмийн хувьд ижил төстэй үсгүүдийг солих гэх мэт, математикийг эзэмшихэд ноцтой бэрхшээлтэй байдаг.

4. Аман санах ой

Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм аман санах ой(жижиг мэдээллийг санах ойд хадгалах чадвар, даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай багшийн зааварчилгаа - 10 үгээс 4-6 үг), учир нь эхний үед суралцах онцлог нь оюутнуудын ихэнх мэдээллийг багшаас авдаг. гадна талаасаа логик холболтгүй байх ба асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хийх шаардлагатай үйлдлүүдийн дарааллын жагсаалт юм. Бичиг үсэг болон бага сургуулийн бусад хичээлийг амжилттай эзэмшсэн байх нь хүүхэд дүрэм журмын дарааллыг хэр зөв санаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

5. График ур чадвар

Орчин үеийн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд заах хамгийн том асуудал бол гар нь бичихэд бэлэн биш байх явдал юм. Бичиж сурахад график бэлтгэлгүй байх шалтгааныг зөв тодорхойлох нь чухал юм. Тэдгээрийн хэд хэдэн байж болно:

Бичих чадвар эзэмших, график дасгал хийх сонирхол дутмаг
Бичгийн гарын жижиг булчингийн хөгжил хангалтгүй (бичих сурахад физиологийн бэлтгэлгүй байх) ба
График хөдөлгөөн хийх чадвар дутмаг, тэдгээрийг гүйцэтгэх туршлага дутмаг (бичих сурахад сэтгэл зүйн бэлтгэлгүй байх).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийн хичээлээр график ур чадвар эзэмшиж, барилгын ажил, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх явцад гарны нарийн хөдөлгөөн хөгждөг. Гэсэн хэдий ч энэ нь гараа бичихэд хангалттай биш бөгөөд хүүхдийн график чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сайтар бодож боловсруулсан тусгай хичээл, дасгал хийх шаардлагатай. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь техник, дасгалуудыг ашигладаг.

Хүүхэд дараахь зүйлийг хийснээр график хөдөлгөөн хийх туршлага олж авдаг.

Төрөл бүрийн сүүдэрлэх
Зурах
Зургийг хуулж байна
Цэг, тасархай шугам ашиглан контурыг зурах

Мэргэжилтнүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд захидал бичихийг заахыг зөвлөдөггүй бөгөөд сургуульд бэлтгэхийн тулд сургуулийн хуулбарыг ашиглахаас хамаагүй бага юм.

Хүүхдэд зориулсан сургуулийн нэгэн адил чухал шаардлага бол шаардлага юм бодит байдалд танин мэдэхүйн хандлага, гайхах, анзаарагдсан өөрчлөлт, шинэлэг байдлын шалтгааныг хайх чадвар.

At сургуульд оюуны бэлэн байдлыг бий болгох Дараахь техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийнхээ асуултад үргэлж хариулахыг хичээ. Хэрэв та анхаарлаа хандуулбал мэдлэгийг сонирхож байвал энэ нь хөгжиж, бэхжих болно.
Бэлэн мэдлэгийг нэн даруй өгөхгүй, харин үүнийг бие даан олж авах боломжийг олгох нь чухал юм - сонирхолтой, утга учиртай хичээл, харилцан яриа, ажиглалт зохион байгуулах. Хүүхдийнхээ хүрээлэн буй орчинд хандах хандлага, чиг баримжааг хөгжүүл. Хүүхдэдээ энэ мэдлэгийг ойлгоход нь тусалж, харилцан адилгүй мэдээллийг ерөнхий дүр зурагт нэгтгэх. Үүний тулд та кино, түүх, аялал гэх мэтийг ашиглаж болно.
Хүүхдэдээ ном уншиж өгөх нь хөгжлийн маш чухал арга зам юм. Уншихыг соронзон хальс сонсох, зурагт үзэх зэргээр сольж болохгүй. Шүлэг сурч, хэлээ эргүүлж, үлгэр зохио.
Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуульд амжилттай бэлтгэхэд онцгой чухал юм. Зөвхөн сургуулийн тоглоом биш, бас хамгийн энгийн тоглоомууд.
Тусгай боловсролын тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийнхээ танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүл. Логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл, ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд "Тоонуудыг бүлэгт хуваа", "Юу тохирохгүй байна вэ?", "Сондгой дөрөв", "Нэр нэг үгээр", "Ангилал", "Ангилал" гэх мэт боловсролын тоглоомууд. “Амьтан судлалын лотто” гэх мэтийг хэрэглэнэ d. Дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд "Эсээр зурах", "Эвхэх хэв маяг", "Давхардсан зургийг таних" гэх мэт дасгалуудыг ашигладаг.

Мөн санаж байгаарай: хүүхэд бүр өөрийн гэсэн хугацаа, амжилтын цагтай байдаг. Хүүхдийг буруутгахаас илүү олон удаа магтаж, бүтэлгүйтлийг нь хэлэхийн оронд урамшуулж, нөхцөл байдлыг өөрчлөх боломжгүй гэдгийг онцлохын оронд итгэл найдвар төрүүл. Хүүхэд амжилтандаа итгэхийн тулд насанд хүрэгчид үүнд итгэх ёстой.