언어 발달의 주요 단계. 정상 및 병리학적 상태에서의 언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘. 언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘. 개체 발생에서 언어 기능 발달 조건
언어치료는 언어 발달 장애에 대한 과학으로, 특별한 교정 훈련과 교육을 통해 이를 극복하고 예방하는 것입니다.
언어 치료는 특수 교육학-결함학의 섹션 중 하나입니다. 언어 치료라는 용어는 그리스어 단어에서 파생되었습니다. 심벌 마크(단어, 연설) 페이데오(교육하다, 가르치다) 번역하면 "언어 교육"을 의미합니다.
과학 분야인 언어 치료의 주제는 언어 장애가 있는 사람의 훈련 및 교육 패턴과 관련 정신 발달 이상을 연구하는 것입니다. 언어치료는 유치원, 학교, 성인언어치료로 구분됩니다.
교육 과학으로서의 유아원 언어 치료의 기초는 R. E. Levina에 의해 개발되었으며 언어 활동의 복잡한 계층 구조에 대한 L. S. Vygotsky, A. R. Luria 및 A. A. Leontyev의 가르침을 기반으로 합니다.
심리학에서는 외부와 내부의 두 가지 형태의 언어가 구별됩니다. 외부 연설에는 다음 유형이 포함됩니다. (대화그리고 독백)그리고 썼다.
^ 대화 연설, 심리적으로 가장 단순하고 자연스러운 언어 형태는 두 명 이상의 대담자가 직접 의사소통하는 동안 발생하며 주로 발언 교환으로 구성됩니다.
응답(답변, 반대, 대담자의 말에 대한 발언)은 간결함, 의문문 및 인센티브 문장의 존재, 구문적으로 미개발된 구성으로 구별됩니다.
대화의 특징은 다음과 같습니다.
화자의 정서적 접촉, 표정, 몸짓, 억양, 목소리의 음색이 서로에게 미치는 영향,
상황, 즉 토론 주제 또는 주제가 공동 활동에 존재하거나 직접 인식됩니다.
대화는 질문을 명확히하고 상황과 화자의 의도를 변경하는 데 도움을 받아 대담자가 지원합니다. 하나의 주제와 관련된 의도적인 대화를 대화라고 합니다. 대화 참가자는 특별히 선택된 질문을 사용하여 특정 문제를 논의하거나 명확히 합니다.
^ 독백 연설 - 한 사람이 지식 시스템을 일관되고 일관되게 표현합니다. 독백 연설의 특징은 다음과 같습니다. 생각의 일관성을 보장하는 일관성과 증거; 문법적으로 올바른 형식 지정 보컬의 표현력을 의미합니다. 독백 연설은 내용과 언어적 구성 면에서 대화식 연설보다 더 복잡하며 항상 화자의 연설 발달 수준이 상당히 높다는 것을 전제로 합니다.
독백 연설에는 내레이션(스토리, 메시지), 설명 및 추론이라는 세 가지 주요 유형이 있으며, 이는 차례로 고유한 언어적, 구성적, 억양 표현적 특징을 가진 여러 하위 유형으로 나뉩니다.
말하기 결함이 있으면 독백 말하기가 대화 말하기보다 더 많이 손상됩니다.
서면 연설은 문자 이미지를 기반으로 구성된 그래픽으로 디자인된 연설입니다. 광범위한 독자를 대상으로 하며, 상황에 구애받지 않으며, 소리 문자 분석에 대한 심층적인 기술, 자신의 생각을 논리적, 문법적으로 정확하게 전달하는 능력, 작성된 내용을 분석하고 표현 형식을 개선하는 능력이 필요합니다.
글쓰기와 글쓰기의 완전한 동화는 구두 말하기의 발달 수준과 밀접한 관련이 있습니다. 구두 말하기를 익히는 동안 미취학 아동은 무의식적으로 언어 자료를 처리하고 소리 및 형태 학적 일반화를 축적하여 학령기 쓰기를 마스터 할 준비가됩니다. 언어 발달이 미흡한 경우 일반적으로 다양한 심각도의 쓰기 장애가 발생합니다.
내부 연설 형태 ( "자신에게"말하기)는 사람이 무언가에 대해 생각하고 정신적으로 계획을 세울 때 발생하는 조용한 연설입니다. 내면의 언어는 구조가 복잡하고 문장의 작은 부분이 없다는 점에서 구별됩니다.
내면의 언어는 외부 언어를 기반으로 어린이에게 형성되며 사고의 주요 메커니즘 중 하나입니다.
외부 연설이 내부 연설로 전환되는 것은 약 3세 어린이가 큰 소리로 추론하고 연설에서 자신의 행동을 계획하기 시작할 때 관찰됩니다. 점차적으로 그러한 발음은 줄어들고 내면의 언어로 나타나기 시작합니다.
내부 연설의 도움으로 생각을 말로 변환하고 연설을 준비하는 과정이 수행됩니다. 준비는 여러 단계를 거칩니다. 각 발화 준비의 출발점은 가장 일반적인 용어로만 화자에게 알려진 동기나 의도입니다. 그런 다음 생각을 진술로 변환하는 과정에서 가장 본질적인 내용을 반영하는 의미 표현이 존재하는 것이 특징인 내부 발화 단계가 시작됩니다. 다음으로, 더 많은 수의 잠재적 의미 연결 중에서 가장 필요한 연결을 식별하고 적절한 구문 구조를 선택합니다.
이를 바탕으로 외부 발화는 음운론적, 음성학적 수준에서 상세한 문법적 구조로 구축, 즉 소리 발화를 형성한다. 이 과정은 언어 경험이 부족하거나 심각한 언어 병리가 있는 어린이와 성인의 이러한 연결에서 크게 중단될 수 있습니다.
아이의 언어 발달은 점진적인 언어 습득과 관련된 여러 측면으로 나타날 수 있습니다.
^ 첫 번째 측면- 음소 청력 개발 및 모국어 음소 발음 기술 형성.
두 번째 측면- 어휘 및 구문 규칙을 숙지합니다. 어휘 및 문법 패턴의 능동적인 숙달은 2~3세 어린이에게 시작되어 7세까지 끝납니다. 학령기에는 서면 말하기를 기반으로 습득한 기술이 향상됩니다.
두 번째 측면과 밀접하게 관련됨 제삼,말의 의미론적 측면을 마스터하는 것과 관련이 있습니다. 학교 다닐 때 가장 많이 나타납니다.
어린이의 정신 발달에서 언어는 의사소통, 일반화, 규제라는 세 가지 주요 기능을 수행하는 매우 중요합니다.
언어 발달의 편차는 아동의 전체 정신 생활 형성에 영향을 미칩니다. 그들은 다른 사람들과의 의사 소통을 어렵게 만들고 종종인지 과정의 올바른 형성을 방해하며 정서적 의지 영역에 영향을 미칩니다. 언어 결함의 영향으로 아동 전체의 비정상적인 발달을 나타내는 여러 가지 이차적 편차가 종종 발생합니다. 언어 결함의 이차적 징후는 교육학적 수단으로 극복되며, 이를 제거하는 효과는 결함 구조의 조기 식별과 직접적으로 관련됩니다.
언어치료의 주요 업무는 다음과 같습니다.
언어 장애 아동의 특수 교육 및 양육 패턴을 연구합니다.
미취학 아동 및 학령기 아동의 언어 장애 유병률 및 증상 결정
언어 장애의 구조와 언어 장애가 아동의 정신 발달에 미치는 영향에 대한 연구
언어 장애의 교육학적 진단 방법 및 언어 장애의 유형 개발
다양한 형태의 언어 장애를 제거하고 예방하기 위한 과학적 기반 방법의 개발
언어 치료 지원 조직.
언어 치료의 실제적인 측면은 언어 장애를 예방, 식별 및 제거하는 것입니다. 언어치료의 이론적인 업무와 실제적인 업무는 서로 연결되어 있습니다.
언어 장애를 극복하고 예방하는 것은 개인의 창의력의 조화로운 발전에 기여하여 사회적 지향 실현과 지식 습득에 대한 장애물을 제거합니다. 따라서 결함학의 한 분야인 언어 치료는 동시에 일반적인 교육학 문제를 해결하는 데 참여합니다.
언어 발달의 단점은 언어적 의사소통 수단의 정상적인 형성에서 벗어난 것으로 이해되어야 합니다. 언어 발달 결함의 개념에는 구두 말하기뿐만 아니라 많은 경우 서면 형식 위반이 포함됩니다.
언어 치료에서 고려되는 언어 변화는 나이와 관련된 형성 특징과 구별되어야 합니다. 언어 사용의 어려움은 연령 기준을 고려할 때만 단점으로 간주 될 수 있습니다. 더욱이, 다양한 음성 프로세스의 경우 연령 제한이 동일하지 않을 수도 있습니다.
어린이의 언어 병리학에 대한 교육학 연구의 방향과 내용은 언어 치료 과학의 방법을 구성하는 분석 원칙에 따라 결정됩니다. 1) 발달 원리; 2) 체계적인 접근의 원칙; 3) 언어와 정신 발달의 다른 측면의 관계에서 언어 장애를 고려하는 원리.
개발 원리에는 결함이 발생하는 과정을 분석하는 것이 포함됩니다. L이 지적한 바와 같이 특정 편차의 발생 원인을 정확하게 평가하려면 다음과 같이 하십시오. 와 함께.비고츠키, 발달 변화의 기원과 이러한 변화 자체, 순차적 형성 및 그들 사이의 원인과 결과 종속성을 구별해야 합니다.
유전적 원인과 결과 분석을 수행하려면 발달의 각 단계에서 언어 기능의 완전한 형성에 필요한 다양한 조건을 상상하는 것이 중요합니다.
시스템 접근의 원리. 언어 활동의 복잡한 구조에서 건전한 활동을 구성하는 표현이 구별됩니다. 발음, 말의 측면, 음소 과정, 어휘 및 문법 구조. 언어 장애는 이러한 각 구성 요소에 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 일부 결함은 발음 과정에만 관련되며 수반되는 증상 없이 음성 명료도를 위반하여 표현됩니다. 다른 것들은 언어의 음소 시스템에 영향을 미치고 발음 결함뿐만 아니라 단어의 소리 구성에 대한 숙달이 부족하여 읽기 및 쓰기 장애를 수반하는 경우에도 나타납니다. 동시에, 음성-음소 및 어휘-문법 시스템을 모두 포괄하고 일반적으로 언어 발달이 저조한 것으로 표현되는 위반이 있습니다.
언어 장애의 체계적 분석 원리를 적용하면 언어의 특정 측면 형성 시 합병증을 적시에 식별할 수 있습니다.
구두 및 이후 서면 연설 모두에서 가능한 편차를 조기에 인식하면 교육적 기술을 사용하여 이를 방지할 수 있습니다.
언어 결함의 성격을 연구하려면 연결 분석이 필요합니다.
다양한 장애 사이에 존재하며 이러한 연결의 중요성을 이해합니다. 언어치료는 체계적 언어의 개념으로 표현되는 패턴에 기초를 두고 있습니다.
언어와 정신 발달의 다른 측면 사이의 연관성이라는 관점에서 언어 장애에 접근하는 원리. 언어 활동은 감각, 지적, 정서적, 의지 영역에서 발생하는 다양한 과정을 통해 아동의 전체 정신과 긴밀하게 연결되어 형성되고 기능합니다. 이러한 연결은 정상적인 발달뿐만 아니라 비정상적인 발달에서도 나타납니다.
언어 장애와 정신 활동의 다른 측면 사이의 연관성을 발견하는 것은 언어 결함 형성과 관련된 정신 과정에 영향을 미치는 방법을 찾는 데 도움이 됩니다.
언어 장애의 직접적인 교정과 함께 언어 치료사는 언어 활동의 정상적인 기능을 직간접적으로 방해하는 정신 발달의 편차에 영향을 미칠 필요가 있습니다.
언어 치료에 대한 특별 훈련은 교정 및 교육 영향과 밀접한 관련이 있으며, 그 방향과 내용은 아동 정신 활동의 다른 측면의 특성에 대한 언어 장애의 의존성에 의해 결정됩니다.
언어 치료는 주로 심리학, 교육학, 언어학, 심리언어학, 언어학, 언어 생리학 및 다양한 의학 분야 등 다른 과학과 긴밀한 학제간 연결을 가지고 있습니다.
언어 장애 연구 및 극복에 대한 통합적 접근 방식은 위에서 언급한 각 과학 분야의 이론적 성과에 대한 지식과 실제 조치의 조화로운 개발을 전제로 합니다.
사고, 지각, 기억의 심리학 데이터는 언어 치료에 널리 사용됩니다. 언어치료의 언어학적 기초는 언어의 음운론 이론, 말하기 활동의 복잡한 구조에 대한 교리, 말하기 발화 생성 과정입니다.
원인, 메커니즘 등에 대한 올바른 이해가 필요합니다. 언어 병리학의 증상, 일차 언어 발달 부진을 정신 지체, 청력 상실, 정신 장애 등과 같은 유사한 상태와 구별할 수 있습니다. 언어 치료와 의학(정신과, 신경학, 이비인후과 등) 간의 연관성이 결정됩니다. 언어 치료사는 아동의 신체 발달, 아동의 고등 정신 기능 형성 패턴, 팀 내 행동 특성과 관련된 광범위한 문제를 탐색해야 합니다.
어린이의 언어 결함 교정은 교육 및 교육 방법을 사용하여 수행됩니다. 일반 및 유아원 교육학에서 개발된 일반적인 교훈적 원리를 능숙하게 사용하는 것은 매우 중요합니다.
언어 치료에서는 교육, 훈련, 교정, 보상, 적응, 재활 등 다양한 형태의 영향력이 개발되었습니다. 유아언어치료에서는 교육, 훈련, 교정이 주로 사용된다.
교사와 언어 치료사의 교육적 자격 수준은 본격적인 언어 치료를 시행하는 데 매우 중요합니다. 복잡한 아동 집단을 대상으로 활동할 때 교사는 언어치료 및 결함학 분야에 대한 전문적 지식을 갖추고 있어야 하며, 아동의 심리적 특성에 대해 잘 알고 있어야 하며, 아동에 대한 인내와 사랑을 보여야 하며, 성공에 대한 시민의 책임감을 끊임없이 느껴야 합니다. 삶과 일을 위한 교육, 양육, 준비에 관한 것입니다.
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언어 장애의 원인
어린이의 언어 장애 발생에 기여하는 요인 중에는 불리한 외부 (외인성) 요인과 내부 (내인성) 요인 및 외부 환경 조건이 구별됩니다.
언어 병리의 다양한 원인을 고려할 때, 비정상적인 발달의 일반적인 패턴과 각 연령 단계의 언어 발달 패턴을 고려하여 결함 발생 과정을 분석하는 진화 역학 접근 방식이 사용됩니다. I.M. Sechenov, L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky).
또한 아동을 둘러싼 조건에 대해 특별한 연구를 실시할 필요가 있습니다.
정신적(언어 포함) 과정의 형성 과정에서 생물학적, 사회적 통합의 원리를 통해 언어 환경, 의사소통, 정서적 접촉 및 기타 요인이 언어 시스템의 성숙에 미치는 영향을 결정할 수 있습니다. 언어 환경의 불리한 영향의 예로는 청각 장애가 있는 부모가 키운 청력 어린이, 장기간 아프고 자주 입원하는 어린이의 언어 발달 부족, 가족의 장기적인 외상 상황에서 어린이의 말더듬 발달 등이 있습니다.
미취학 아동의 언어는 취약한 기능 시스템이며 쉽게 부정적인 영향을 받기 쉽습니다. 모방으로 인해 발생하는 일부 유형의 언어 결함(예: 소리 발음 결함)을 구별하는 것이 가능합니다. 아르 자형,말하기 속도 등의 가속화. 언어 기능은 발달의 중요한 기간 동안 가장 자주 어려움을 겪으며, 이로 인해 1~2년, 3년 및 6~7년 내에 언어 "고장"이 발생하기 쉬운 조건이 만들어집니다.
아동 언어 병리의 주요 원인을 간략하게 설명하겠습니다.
1. 태아 발달 장애로 이어지는 다양한 자궁 내 병리학. 가장 심각한 언어 결함은 태아 발달이 4주부터 중단될 때 발생합니다. 최대 4개월 언어 병리의 발생은 임신 중 중독증, 바이러스 및 내분비 질환, 부상, Rh 인자에 따른 혈액 부적합성 등에 의해 촉진됩니다.
2. 출산 중 출산 외상 및 질식(각주: 질식은 호흡 부전으로 인해 뇌에 산소 공급이 부족한 상태임)으로 인해 두개내 출혈이 발생합니다.
3. 아이의 생애 첫해에 나타나는 다양한 질병.
노출 시간과 뇌 손상 위치에 따라 다양한 유형의 언어 결함이 발생합니다. 언어 발달에 특히 해로운 것은 빈번한 감염성 바이러스 질환, 수막뇌염 및 초기 위장 장애입니다.
4. 뇌진탕을 동반한 두개골 부상.
5. 유전적 요인.
이러한 경우 언어 장애는 일반 신경계 장애의 일부일 뿐이며 지적 및 운동 장애와 결합될 수 있습니다.
6. 미시사회적 교육적 방치, 자율신경 기능 장애, 정서적-의지 영역 장애 및 언어 발달 장애로 이어지는 불리한 사회적 및 생활 조건.
이러한 각각의 이유와 종종 그 이유들의 조합은 언어의 다양한 측면에서 장애를 일으킬 수 있습니다.
장애의 원인을 분석할 때 언어 결함과 온전한 분석기 및 기능 사이의 관계를 고려해야 하며, 이는 교정 훈련 중 보상의 원천이 될 수 있습니다.
다양한 언어 발달 이상을 조기 진단하는 것이 매우 중요합니다. 아이가 입학할 때나 저학년 때에만 언어 결함이 발견되면 보상이 어려워 학업 성적에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 보육원이나 취학 전 아동의 편차가 발견되면 조기 의료 및 교육학 교정을 통해 학교에서 본격적인 교육 가능성이 크게 높아집니다.
발달 장애가 있는 아동의 조기 식별은 주로 "위험이 증가한" 가족을 대상으로 수행됩니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
1) 이미 이런저런 결함이 있는 아동이 있는 가정
2) 부모 중 한 명 또는 두 명 모두에게 정신 지체, 정신분열증, 청각 장애가 있는 가족;
3) 산모가 임신 중 급성 감염성 질환이나 중증 중독증을 앓은 가족;
4) 생후 첫 달에 자궁 내 저산소증(각주: 저산소증 - 산소 결핍), 자연 질식, 외상 또는 신경 감염, 외상성 뇌 손상을 겪은 어린이가 있는 가족.
우리나라는 엄마와 아이의 건강을 보호하기 위한 조치를 지속적으로 시행하고 있습니다. 그 중에서도 우선 만성 질환을 앓고 있는 임산부의 건강 검진, Rh 인자가 음성인 여성의 정기적인 입원 등을 언급해야 합니다.
언어 발달 이상을 예방하려면 출생 시 부상을 입은 어린이에 대한 임상 검사가 중요한 역할을 합니다.
언어 결함이 있는 어린이의 출생을 예방하는 데 가장 중요한 것은 의사, 교사 및 전체 인구에게 언어 병리의 원인과 징후에 대한 지식을 전파하는 것입니다.
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언어 장애의 분류
언어 장애는 그 정도, 영향을 받은 기능의 국소화, 병변 시간, 주요 결함의 영향으로 발생하는 2차 편차의 심각도에 따라 본질적으로 다양하다는 것이 알려져 있습니다.
언어 장애는 오랫동안 의학 및 생물학적 주기 분야의 연구 주제로 남아 있었기 때문에 언어 장애의 임상적 분류가 널리 보급되었습니다(M. E. Khvattsev, F. A. Pay, O. V. Pravdina, S. S. Lyapidevsky, B. M. Grinshpun 등). 임상 분류는 언어 장애의 원인(병인)과 병리학적 징후(병인)에 대한 연구를 기반으로 합니다. 언어 병리에는 다양한 형태(유형)가 있으며, 각각에는 고유한 증상과 발현 역학이 있습니다. 여기에는 음성 장애, 말하기 속도 장애, 말더듬, 난독증, 코뿔소증, 구음 장애, 이명증, 실어증, 쓰기 및 읽기 장애(실어증 및 난서증, 언어 장애 및 난독증)가 포함됩니다. 장애의 특성에 따라 교정 및 언어 치료 작업의 기술과 방법이 각 형태별로 개발되었습니다.
현재 우리나라에서는 언어 장애의 심리적, 교육적 분류가 특수 언어 치료 기관 직원 배치 및 정면 영향력 방법 사용의 기초로 사용됩니다. 이는 R. E. Levina에 의해 개발되었으며, 우선 통합 교육적 접근 방식을 구현하는 데 중요한 언어 결함 징후를 식별하는 데 기반을 두고 있습니다.
심리언어학적 기준(언어적 의사소통 수단 위반 및 음성 의사소통 과정에서 의사소통 수단 사용 위반)에 따라 언어 결함은 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹에는 다음과 같은 장애가 포함됩니다: 음성학적 발달 부족; 음성-음소 개발 부족; 일반적인 연설의 저개발.
두 번째 그룹에는 언어적 의사소통 수단을 유지하면서 언어의 의사소통 기능을 침해하는 결함의 원인인 말더듬이 포함됩니다.
심리적, 교육학적 분류는 미취학 아동과 학령기 아동의 언어 장애 및 기타 정신 기능에 대한 교정 영향에 대한 과학적 기반의 정면 방법을 언어 치료 실습에 도입할 수 있는 폭넓은 기회를 열어주었습니다. 심리적 및 교육학적 분류의 관점에서 볼 때 가장 중요한 질문은 음성 시스템의 어떤 구성 요소가 영향을 받거나, 저개발되거나 손상되었는지입니다. 이 접근 방식을 고수하면서 교사는 각 결함 범주에서 교정 교육의 방향을 명확하게 상상할 수 있는 기회를 갖습니다. 일반 언어 발달 부족, 음성 음소 발달 부족, 소리 발음 결함 등이 있습니다.
각 결함 그룹은 장애의 형태(특성)와 심각도가 다릅니다.
언어 장애의 임상적, 심리학적 교육학적 분류는 서로를 보완합니다.
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언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘
언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘, 즉 언어 활동의 구조 및 기능적 구성에 대한 지식을 통해 첫째, 정상적인 조건에서 언어의 복잡한 메커니즘을 표현할 수 있고, 둘째, 언어 병리학 분석에 차별화된 접근 방식을 취할 수 있습니다. 셋째, 경로 교정 영향을 올바르게 결정합니다.
말은 사람의 복잡한 고등 정신 기능 중 하나입니다.
언어 행위는 복잡한 기관 시스템에 의해 수행되며, 주요 역할은 뇌 활동에 속합니다.
20세기 초로 거슬러 올라갑니다. 언어의 기능이 뇌에 있는 특별한 "고립된 언어 센터"의 존재와 연관되어 있다는 견해가 널리 퍼져 있었습니다. I. P. Pavlov는 대뇌 피질의 언어 기능 위치 파악이 매우 복잡할 뿐만 아니라 변경 가능하다는 사실을 입증하면서 이러한 견해에 새로운 방향을 제시했습니다. 이것이 바로 그가 이를 "동적 위치 확인"이라고 부르는 이유입니다.
현재 P.K. Anokhin, A.N. Leontiev, A.R. Luria 및 기타 과학자들의 연구 덕분에 고등 정신 기능의 기초는 개별 "센터"가 아니라 중추 신경계의 다양한 영역에 위치한 복잡한 기능 시스템이라는 것이 확립되었습니다. 시스템은 다양한 수준에서 작동 활동의 통일성에 의해 통합됩니다.
말은 인간에게만 고유한 특별하고 가장 완벽한 의사소통 형태입니다. 언어적 의사소통(소통) 과정에서 사람들은 서로 생각을 교환하고 영향을 미친다. 음성 의사소통은 언어를 통해 이루어집니다. 언어는 음성학적, 어휘적, 문법적 의사소통 수단의 체계입니다. 화자는 생각을 표현하는 데 필요한 단어를 선택하고, 이를 언어의 문법 규칙에 따라 연결하고, 발음 기관의 조음을 통해 발음합니다.
사람의 말이 명료하고 이해하기 쉽도록 하려면 언어 기관의 움직임이 자연스럽고 정확해야 합니다. 동시에 이러한 움직임은 자동으로 이루어져야 합니다. 즉, 특별한 자발적인 노력 없이도 수행되는 움직임이어야 합니다. 이것이 실제로 일어나는 일입니다. 일반적으로 말하는 사람은 혀가 입에서 어떤 위치를 차지해야 하는지, 숨을 들이마셔야 할 때 등을 생각하지 않고 생각의 흐름만 따릅니다. 이는 음성 생성 메커니즘의 작용으로 인해 발생합니다. 음성 생성 메커니즘을 이해하려면 음성 장치의 구조에 대한 지식이 필요합니다.
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음성 장치의 구조
음성 장치는 중앙(또는 규제) 음성 장치와 주변 장치(또는 실행)라는 두 개의 밀접하게 연결된 부분으로 구성됩니다(그림 1).
중앙 언어 장치는 뇌에 있습니다. 이는 대뇌 피질(주로 왼쪽 반구), 피질하 신경절, 경로, 뇌간 핵(주로 연수) 및 호흡기, 성대 및 관절 근육으로 가는 신경으로 구성됩니다.
중앙 연설 장치와 그 부서의 기능은 무엇입니까?
더 높은 신경 활동의 다른 징후와 마찬가지로 언어는 반사 신경을 기반으로 발전합니다. 언어 반사는 뇌의 다양한 부분의 활동과 관련이 있습니다. 그러나 대뇌 피질의 일부 부분은 언어 형성에 가장 중요한 역할을 합니다. 이들은 주로 뇌의 왼쪽 반구(왼손잡이의 경우 오른쪽)의 전두엽, 측두엽, 두정엽 및 후두엽입니다. 전두회(하부)는 운동 영역이며 자신의 구어체 형성(브로카 영역)에 관여합니다. 측두회(상부)는 소리 자극이 도착하는 음성-청각 영역입니다(베르니케의 중심). 덕분에 다른 사람의 말을 인식하는 과정이 진행된다. 대뇌 피질의 두정엽은 언어를 이해하는 데 중요합니다. 후두엽은 시각적 영역이며 문어의 습득(읽고 쓸 때 문자 이미지의 인식)을 보장합니다. 또한 어린이는 성인의 발음에 대한 시각적 인식 덕분에 언어 발달을 시작합니다.
피질하핵은 말의 리듬, 템포, 표현력을 조절합니다.
경로를 실시합니다. 대뇌 피질은 원심성 신경 경로와 구심성 신경 경로의 두 가지 유형을 통해 언어 기관(말초)에 연결됩니다.
^ 원심(운동) 신경 경로 대뇌 피질을 말초 언어 장치의 활동을 조절하는 근육과 연결합니다. 원심분리 경로는 브로카 센터의 대뇌 피질에서 시작됩니다.
주변에서 중앙으로, 즉 언어 기관 영역에서 대뇌 피질까지 구심 경로가 이동합니다.
^ 구심 경로 고유수용기와 압력수용기에서 시작됩니다.
고유수용기근육, 힘줄 내부 및 움직이는 기관의 관절 표면에서 발견됩니다.
쌀. 1. 언어 장치의 구조: 1 - 뇌: 2 - 비강: 3 - 경구개; 4 - 구강; 5 - 입술; 6 - 앞니; 7 - 혀끝; 8 - 혀 뒤쪽; 9 - 혀의 뿌리; 10 - 후두개: 11 - 인두; 12 -- 후두; 13 - 기관; 14 - 오른쪽 기관지; 15 - 오른쪽 폐: 16 - 횡경막; 17 - 식도; 18 - 척추; 19 - 척수; 20 - 연구개
고유수용체는 근육 수축에 의해 흥분됩니다. 고유수용기 덕분에 우리의 모든 근육 활동이 조절됩니다. 압력수용기압력 변화에 의해 흥분되며 인두에 위치합니다. 우리가 말할 때 대뇌 피질로 향하는 구심 경로를 따라가는 고유수용기 압수용기가 자극됩니다. 구심 경로는 언어 기관의 모든 활동을 전반적으로 조절하는 역할을 합니다.
뇌신경은 뇌간의 핵에서 유래합니다. 말초 언어 장치의 모든 기관은 뇌신경에 의해 신경 분포를 받습니다(각주: 신경 분포는 신경 섬유, 세포가 있는 모든 기관이나 조직에 제공됩니다). 주요한 것들은 삼차신경, 안면신경, 설인두신경, 미주신경, 부속신경, 설하신경입니다.
^ 삼차신경아래턱을 움직이는 근육을 자극합니다. 안면 신경- 입술 움직임을 수행하고 뺨을 부풀리고 수축시키는 근육을 포함한 안면 근육; 설인두의그리고 미주 신경- 후두와 성대, 인두와 연구개 근육. 또한, 설인두신경은 혀의 감각신경이고, 미주신경은 호흡기와 심장기관의 근육을 지배한다. 부신경목 근육을 자극하고, 설하신경혀의 근육에 운동 신경을 공급하고 다양한 움직임의 가능성을 제공합니다.
이 뇌신경 시스템을 통해 신경 자극이 중앙 언어 장치에서 말초 장치로 전달됩니다. 신경 자극은 언어 기관을 움직입니다.
그러나 중앙 음성 장치에서 주변 장치로의 이 경로는 음성 메커니즘의 한 부분일 뿐입니다. 그것의 또 다른 부분은 주변에서 중앙으로의 피드백입니다.
이제 주변 음성 장치(임원)의 구조를 살펴보겠습니다.
주변 언어 장치는 세 부분으로 구성됩니다. 1) 호흡기; 2) 음성; 3) 조음(또는 소리 생성).
호흡 부분에는 폐, 기관지 및 기관이 있는 흉부가 포함됩니다.
말을 하는 것은 호흡과 밀접한 관련이 있습니다. 말은 호기 단계에서 형성됩니다. 호기 과정에서 공기 흐름은 음성 형성 및 조음 기능을 동시에 수행합니다 (다른 주요 기능인 가스 교환 외에도). 말하는 동안의 호흡은 사람이 침묵할 때의 평소와 크게 다릅니다. 호기는 흡입보다 훨씬 길다(언어 외의 경우 흡입 및 호기 지속 시간은 거의 동일함). 또한 말을 할 때 호흡 운동 횟수는 정상적인(말을 하지 않는) 호흡에 비해 절반으로 줄어듭니다.
더 긴 호기를 위해서는 더 많은 공기 공급이 필요하다는 것이 분명합니다. 따라서 말하는 순간 들숨과 날숨의 양이 크게(약 3배) 증가합니다. 말하는 동안 흡입은 더 짧아지고 깊어집니다. 언어 호흡의 또 다른 특징은 말하는 순간의 호기가 호기 근육(복벽 및 내부 늑간 근육)의 적극적인 참여로 수행된다는 것입니다. 이는 최대의 지속 시간과 깊이를 보장하고 또한 공기 흐름의 압력을 증가시켜서 소리가 나는 연설이 불가능합니다.
성대 부분은 성대가 있는 후두로 구성됩니다. 후두는 연골과 연조직으로 구성된 넓고 짧은 관입니다. 목 앞쪽에 위치하며 특히 마른 사람의 경우 앞면과 옆면에서 피부를 통해 느낄 수 있습니다.
위에서 후두는 인두로 전달됩니다. 아래에서 기관(기관)으로 전달됩니다.
후두와 인두의 경계에는 후두개가 있습니다. 혀나 꽃잎 모양의 연골 조직으로 구성됩니다. 앞면은 혀를 향하고 뒷면은 후두를 향합니다. 후두개는 밸브 역할을 합니다. 삼키는 동작 중에 하강하여 후두 입구를 닫고 음식과 타액으로부터 후두강을 보호합니다.
사춘기가 시작되기 전(즉, 사춘기) 어린이의 경우 남아와 여아 사이의 후두 크기와 구조에 차이가 없습니다.
일반적으로 어린이의 경우 후두는 작고 기간에 따라 고르지 않게 자랍니다. 눈에 띄는 성장은 5 ~ 7 세에 발생하고 사춘기 동안 발생합니다. 여아는 12 ~ 13 세, 남아는 13 ~ 15 세입니다. 이때 후두의 크기는 여아의 경우 1/3 증가하고 남아의 경우 2/3 증가하여 성대 주름이 길어집니다. 남아의 경우 아담의 사과가 나타나기 시작합니다.
어린 아이들의 후두는 깔때기 모양입니다. 아이가 성장함에 따라 후두의 모양은 점차 원통형에 가까워집니다.
음성 형성(또는 발성)은 어떻게 이루어 집니까? 음성 형성 메커니즘은 다음과 같습니다. 발성하는 동안 성대는 닫힌 상태입니다(그림 2). 닫힌 성대를 뚫고 나오는 내쉬는 공기의 흐름이 성대를 다소 밀어냅니다. 탄력성과 성문을 좁히는 후두 근육의 작용으로 인해 성대는 원래 위치, 즉 중앙 위치로 돌아가므로 호기 기류의 지속적인 압력으로 인해 , 다시 떨어져 나갑니다. 음성을 생성하는 호기 흐름의 압력이 멈출 때까지 닫힘과 열림이 계속됩니다. 따라서 발성 중에 성대의 진동이 발생합니다. 이러한 진동은 세로 방향이 아닌 가로 방향으로 발생합니다. 즉, 성대 주름이 위아래가 아닌 안쪽과 바깥쪽으로 움직입니다.
속삭일 때 성대 주름은 전체 길이를 따라 닫히지 않습니다. 그 사이의 뒷부분에는 숨을 내쉬는 공기 흐름이 통과하는 작은 정삼각형 모양의 틈이 남아 있습니다. 성대 주름은 진동하지 않지만 작은 삼각형 슬릿의 가장자리에 대한 공기 흐름의 마찰로 인해 소음이 발생하며 이는 속삭임으로 인식됩니다.
^ 음성의 힘주로 성대 진동의 진폭(범위)에 따라 달라지며, 이는 기압의 양, 즉 호기의 힘에 의해 결정됩니다. 음향 증폭기인 연장관(인두, 구강, 비강)의 공명기 구멍도 음성의 강도에 상당한 영향을 미칩니다.
공명기 구멍의 크기와 모양, 후두의 구조적 특징은 개별 음성의 "색상"에 영향을 미칩니다. 음색.우리가 목소리로 사람을 구별하는 것은 음색 덕분입니다.
목소리의 높낮이는 성대의 진동 빈도에 따라 달라지며, 이는 성대의 길이, 두께, 긴장 정도에 따라 달라집니다. 성대주름이 길수록 두꺼워지고, 긴장도가 낮아질수록 목소리의 소리가 낮아집니다.
쌀. 3. 관절 기관의 프로필: 1 - 입술. 2 - 앞니, 3 - 폐포, 4 - 경구개, 5 - 연구개, 6 - 성대, 7 - 혀의 뿌리. 8 - 혀 뒤쪽, 9 - 혀 끝
조음부. 주요 조음 기관은 혀, 입술, 턱(위 및 아래), 연구개 및 연구개, 폐포입니다. 이 중 혀, 입술, 연구개 및 아래턱은 움직일 수 있고 나머지는 고정되어 있습니다(그림 3).
주요 관절 기관은 언어.혀는 거대한 근육 기관입니다. 턱을 닫으면 구강 전체를 거의 채웁니다. 혀의 앞부분은 움직일 수 있고 뒷부분은 고정되어 있다고 합니다. 혀의 뿌리.혀의 가동 부분은 끝 부분, 앞쪽 가장자리(블레이드), 측면 가장자리 및 뒤쪽으로 구분됩니다. 복잡하게 얽힌 혀 근육 시스템과 다양한 부착 지점은 넓은 범위 내에서 혀의 모양, 위치 및 장력 정도를 변경하는 능력을 제공합니다. 혀는 모든 모음과 거의 모든 자음(순음 제외)의 형성에 관여하기 때문에 이것은 매우 중요합니다. 말소리 형성에 중요한 역할은 아래턱, 입술, 치아, 경구개와 연구개, 폐포에도 속합니다. 관절은 나열된 기관이 틈새 또는 폐쇄를 형성한다는 사실로 구성되는데, 이는 혀가 입천장, 폐포, 치아에 접근하거나 닿을 때뿐만 아니라 입술이 치아에 압축되거나 눌릴 때 발생합니다.
말소리의 크기와 선명도는 다음에 의해 생성됩니다. 공진기.공진기는 곳곳에 위치해 있습니다. 연장 파이프.
확장 튜브는 후두 위에 위치한 모든 것, 즉 인두, 구강 및 비강입니다.
인간의 경우 입과 인두에는 하나의 구멍이 있습니다. 이를 통해 다양한 소리를 발음할 수 있는 가능성이 만들어집니다. 동물(예: 원숭이)의 경우 인두와 입의 구멍은 매우 좁은 간격으로 연결되어 있습니다. 인간의 경우 인두와 입은 공통 관, 즉 확장 관을 형성합니다. 이는 음성 공명기의 중요한 기능을 수행합니다. 인간의 연장관은 진화의 결과로 형성되었습니다.
구조상 연장 파이프의 부피와 모양이 다양할 수 있습니다. 예를 들어, 인두는 늘어나거나 압축될 수 있으며, 반대로 매우 늘어날 수 있습니다. 연장관의 모양과 부피의 변화는 음성 형성에 매우 중요합니다. 이러한 연장관의 형상과 부피의 변화는 다음과 같은 현상을 발생시킵니다. 공명.공명의 결과로 말소리의 배음 중 일부는 향상되고 다른 배음은 약해집니다. 따라서 특정 소리의 음성 음색이 발생합니다. 예를 들어 소리를 발음할 때 ㅏ구강은 확장되고 인두는 좁아지고 늘어납니다. 그리고 소리를 발음할 때 그리고,반대로 구강은 수축하고 인두는 확장됩니다.
후두만으로는 특정 음성을 생성하지 않으며 후두뿐만 아니라 공명기(인두, 구강 및 비강)에서도 형성됩니다.
연장 파이프는 음성 형성에 있어 두 가지 기능을 수행합니다. 공명기그리고 소음 진동기(소리 진동기의 기능은 후두에 위치한 성대에 의해 수행됩니다).
소음진동기는 입술 사이, 혀와 치아 사이, 혀와 경구개 사이, 혀와 폐포 사이, 입술과 치아 사이, 그리고 흐름에 의해 부서진 이들 기관 사이의 폐쇄부입니다. 공기.
소음 진동기를 사용하여 무성 자음을 형성합니다. 톤 진동기가 동시에 켜지면(성대의 진동) 유성 및 공명 자음이 형성됩니다.
구강과 인두는 러시아어의 모든 소리의 발음에 참여합니다. 사람의 발음이 정확하면 비강 공진기는 소리를 발음하는 데만 관여합니다. 중그리고 N그리고 그들의 부드러운 변형. 다른 소리를 발음할 때는 연구개와 작은 목젖으로 형성된 연구개구개가 비강 입구를 닫습니다.
따라서 주변 언어 장치의 첫 번째 부분은 공기를 공급하는 역할을 하고 두 번째 부분은 음성을 형성하며 세 번째 부분은 소리의 강도와 색상을 제공하여 우리 말의 특징적인 소리를 형성하는 공진기입니다. 조음 장치의 개별 활성 기관의 활동.
의도한 정보에 따라 단어를 발음하기 위해 대뇌 피질에서 명령이 선택되어 음성 동작을 구성합니다. 이러한 명령을 조음 프로그램이라고 합니다. 조음 프로그램은 음성 운동 분석기의 실행 부분(호흡기, 발성 및 공진기 시스템)에서 구현됩니다.
말의 움직임은 매우 정확하게 수행되어 결과적으로 특정 말소리가 발생하고 구두 (또는 표현) 말이 형성됩니다.
피드백의 개념. 위에서 우리는 중앙 언어 장치에서 나오는 신경 자극이 주변 언어 장치의 기관을 움직이게 한다고 말했습니다. 하지만 피드백도 있습니다. 어떻게 수행됩니까? 이 연결은 운동 감각 경로와 청각 경로의 두 방향으로 기능합니다.
언어 행위를 올바르게 구현하려면 제어가 필요합니다.
1) 청각을 사용합니다.
2) 운동 감각을 통해.
이 경우 특히 중요한 역할은 언어 기관에서 대뇌 피질로 전달되는 운동 감각에 속합니다. 소리가 발음되기 전에 오류를 방지하고 교정할 수 있는 운동감각적 제어입니다.
청각 조절은 소리를 발음하는 순간에만 작동합니다. 청각 통제 덕분에 사람은 오류를 알아차립니다. 오류를 제거하려면 관절을 수정하고 제어해야 합니다.
^ 역방향 펄스 음성 기관에서 중앙으로 이동하여 음성 기관의 어느 위치에서 오류가 발생했는지 제어합니다. 그런 다음 중앙에서 펄스가 전송되어 정확한 조음이 발생합니다. 그리고 다시 달성 된 결과에 대해 반대 충동이 발생합니다. 이는 조음과 청각 조절이 일치할 때까지 계속됩니다. 피드백은 마치 고리처럼 기능한다고 말할 수 있습니다. 즉, 충격은 중앙에서 주변으로, 그런 다음 주변에서 중앙으로 이동합니다.
이것이 피드백이 제공되고 두 번째 신호 시스템이 형성되는 방식입니다. 여기서 중요한 역할은 임시 신경 연결 시스템, 즉 언어 요소(음성, 어휘 및 문법) 및 발음에 대한 반복적인 인식으로 인해 발생하는 동적 고정관념에 속합니다. 피드백 시스템은 음성 기관 기능의 자동 조절을 보장합니다.
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어린이의 언어 발달에서 청각과 시각의 역할
어린이의 발화는 발달 중인 두 번째 신호 시스템이 현실을 반영하는 첫 번째 신호 시스템의 특정 자극에 의해 지속적으로 지원될 때만 올바르게 형성됩니다. 첫 번째 신호 시스템에는 감정을 형성하는 신호가 있습니다.
아이의 언어 발달을 위해서는 완전한 청력이 매우 중요합니다. 청각 분석기는 아이의 생애 첫 시간부터 기능하기 시작합니다. 소리에 대한 아이의 첫 번째 반응은 동공 확장, 숨 참기, 일부 움직임입니다. 그러면 아이는 어른들의 목소리를 듣고 반응하기 시작합니다. 어린이의 언어 발달이 더욱 발전함에 따라 청각이 중요한 역할을 하기 시작합니다.
하반기에 아이는 특정 소리 조합을 인식하고 이를 특정 대상이나 행동과 연관시킵니다. (틱톡, 고고, 기부).
7 - 9개월의 나이에. 아기는 다른 사람의 말소리를 흉내내기 시작합니다. 그리고 한 살이 되자 그는 첫 말을 하기 시작합니다.
따라서 어린이는 조음 장치의 활동을 청각 분석기에서 나오는 신호에 종속시키는 능력을 습득합니다. 청각의 도움으로 아기는 다른 사람의 말을 인식하고 모방하며 발음을 조절합니다.
L.V. Neiman 및 V.I. Beltyukov의 연구에 따르면 청력 손실이 상대적으로 적더라도(20~25dB 이하) 특정 소리(많은 자음, 강세가 없는 단어 끝 등)를 인식하는 데 어려움이 발생하는 것으로 나타났습니다. 언어 발달 과정이 시작되기 전 또는 맨 처음에 발생하는 이러한 청력 상실은 일반적으로 언어의 전반적인 저개발로 이어집니다. (소리의 발음이 손상되기 시작하면 어휘 및 문법 구조가 완전히 개발하다).
태어날 때부터 청각 장애가 있는 어린이는 다른 사람의 말을 흉내내는 능력이 발달하지 않습니다. 그들의 옹알이는 정상적으로 듣는 아이들과 같은 방식으로 나타납니다. 그러나 청각적 지각으로부터 강화를 받지 못하므로 점차 사라집니다. 이러한 경우 특별한 교육학적 영향이 없으면 어린이의 언어 발달이 이루어지지 않습니다.
개체 발생 과정에서 인간의 청각은 인간의 말소리(음소)를 정확하게 구별하는 특별한 특성을 획득했습니다. (이런 점에서 동물의 청각과는 다릅니다.) 유아기에 아이는 주변 사람들의 소리, 음절 및 단어를 불분명하고 왜곡되게 인식합니다. 따라서 아이들은 한 음소를 다른 음소와 혼합하여 말을 잘 이해하지 못합니다. 종종 아이들은 자신의 잘못된 발음을 알아차리지 못하기 때문에 습관적이고 지속적이며 나중에 큰 어려움을 겪게 됩니다.
음소 인식의 발달은 발음 형성과 병행하여 점진적으로 발생합니다. 일반적으로 아이는 4세가 되면 모국어의 모든 음소를 귀로 구별하는 능력을 습득합니다.
시력은 어린이의 언어 발달에도 필수적입니다. 언어의 출현과 그 인식에서 시각 분석기의 중요한 역할은 태어날 때부터 시각 장애인 어린이가 훨씬 늦게 말하기 시작한다는 사실로 확인됩니다. 시력이 있는 어린이는 말하는 사람의 혀와 입술의 움직임을 주의 깊게 관찰하고 이를 반복하려고 하며 과장된 조음 움직임을 잘 모방합니다.
아동 발달 과정에서 청각, 시각 및 기타 분석기 사이에 조건부 연결 시스템이 발생하며, 이는 반복적인 연결을 통해 지속적으로 발전하고 강화됩니다.
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미취학 아동의 언어 발달 특징
어린이의 언어는 성인의 언어 영향을 받아 형성되며 충분한 언어 연습, 정상적인 언어 환경, 생애 첫날부터 시작되는 양육 및 훈련에 크게 좌우됩니다.
언어는 타고난 능력이 아니지만 개체 발생 과정에서 발생합니다. .) 아동의 신체적, 정신적 발달과 병행하여 전반적인 발달의 지표 역할을 합니다. 어린이의 모국어 습득은 엄격한 패턴을 따르며 모든 어린이에게 공통적인 여러 특징이 특징입니다. 언어 병리학을 이해하려면 정상적인 조건에서 어린이의 순차적 언어 발달의 전체 경로를 명확하게 이해하고, 이 과정의 패턴과 성공적인 발생 조건을 아는 것이 필요합니다.
또한, 이 과정에서 특정 편차를 시간 내에 알아차리려면 어린이의 언어 발달의 각 단계, 각 "질적 도약"을 명확하게 상상해야 합니다. 예를 들어, 아기는 1년 4개월입니다. 아직 말을 하지 않습니다. 교사는 정상적인 발달 과정에서 언제 첫 번째 단어가 나타나야 하는지 아는 경우에만 이 현상이 정상적인지 아닌지를 결정할 수 있습니다.
언어 장애의 정확한 진단을 위해서는 어린이의 언어 발달 패턴에 대한 지식도 필요합니다. 따라서 일부 전문가들은 때때로 소리 발음의 결함을 제거하기 위해 3세 어린이를 언어 치료사에게 의뢰합니다. 맞습니까? 아니요. 정상적인 언어 발달에도 불구하고 특정 연령의 어린이는 일부 소리를 잘못 발음하는 것으로 "가정"되기 때문입니다. 생리학적 혀 묶임이라고 불리는 이 현상은 완전히 자연스럽고 조음 장치의 형성이 아직 불충분하기 때문에 발생합니다.
그리고 마지막으로, 언어 병리를 극복하기 위한 모든 교정 및 교육 작업을 올바르게 구성하기 위해서는 개체 발생 과정에서 어린이의 언어 발달 법칙에 대한 지식도 필요합니다. 예를 들어, 말을 하지 않는 어린이(alaliks)를 가르칠 때 먼저 모든 어린이가 말하기에 대한 이해를 발전시킨 다음에만 능동 연설을 마스터한다는 것을 아는 것이 매우 중요합니다. 결과적으로, 이 경우 즉시 적극적인 연설을 개발하면 작업이 원하는 효과를 가져오지 못할 것입니다.
연구자들은 어린이의 언어 발달 단계를 서로 다르게 식별하고, 이를 다르게 부르고, 각 단계에 대해 서로 다른 연령 제한을 표시합니다. 예를 들어 A. N. Gvozdev는 어린이의 말에서 다양한 품사, 구 및 다양한 유형의 문장이 나타나는 순서를 추적하고 이를 기반으로 여러 기간을 식별합니다.
G.L. Rosengard-Pupko는 아동의 언어 발달 단계를 준비 단계(최대 2세)와 독립적 언어 발달 단계의 두 단계로만 구분합니다.
A. N. Leontyev는 어린이 언어 발달의 4단계를 설정합니다.
1차 - 준비 - 최대 1년
2차 - 초기 언어 습득의 미취학 전 단계 - 최대 3년
3학년 - 미취학 아동 - 최대 7년
4번째 - 학교.
이 단계의 특징에 대해 자세히 살펴 보겠습니다.
따라서 첫 번째 단계는 준비 단계입니다(아이가 태어난 순간부터 1년까지).
이 무대를 왜 이렇게 부르나요? 이때 말하기 마스터 준비가 이루어지기 때문입니다. 그것은 무엇입니까?
아이는 태어나는 순간부터 비명을 지르고 우는 등의 음성 반응을 보입니다. 사실, 그들은 여전히 인간의 말소리와는 거리가 멀습니다. 그러나 비명과 울음은 모두 음성 장치의 세 부분인 호흡, 음성, 조음의 미묘하고 다양한 움직임의 발달에 기여합니다.
2주가 지나면 아이가 말하는 사람의 목소리에 반응하기 시작한다는 것을 이미 알 수 있습니다. 아이는 울음을 그치고 아이가 말하는 소리에 귀를 기울입니다. 첫 달 말에는 이미 선율적인 노래(자장가)로 진정될 수 있습니다. 다음으로, 그는 화자를 향해 머리를 돌리거나 눈으로 그를 따라가기 시작합니다. 곧 아기는 억양에 이미 반응합니다. 애정 어린 사람에게는 그가 울고, 가혹한 사람에게는 울부짖습니다.
약 2개월 윙윙거리는 소리가 나고 3개월 초에 나타납니다. - 옹알이 (아후-허, 차-차, 바-바등등.). 옹알이는 모호하게 표현되는 소리의 조합입니다.
5개월부터 아이는 소리를 듣고, 다른 사람의 입술의 조음 움직임을 보고, 모방하려고 노력합니다. 특정 동작을 반복적으로 반복하면 운동 기능이 강화됩니다.
6개월부터 아이는 모방을 통해 개별 음절을 발음합니다. (마마마, 바바바, 차차차, 파파파등등).
그 후, 아이는 모방을 통해 음소뿐만 아니라 어조, 템포, 리듬, 멜로디, 억양 등 말하기의 모든 요소를 점차적으로 채택합니다.
하반기에 아기는 특정 소리 조합을 인식하고 이를 사물이나 행동과 연관시킵니다. (틱톡, 주고, 쾅).그러나 현재 그는 상황, 억양 및 단어와 같은 영향의 전체 복합체에 여전히 반응합니다. 이 모든 것은 일시적인 연결 형성(단어 암기 및 그에 반응)에 도움이 됩니다.
7 - 9개월의 나이에. 아이는 어른 이후에 점점 더 다양한 소리 조합을 반복하기 시작합니다.
10~11개월. (화자의 상황과 억양에 관계없이) 단어 자체에 대한 반응이 나타납니다.
이때 아이의 언어가 형성되는 조건(타인의 올바른 말하기, 어른의 흉내내기 등)이 특히 중요해진다.
인생의 첫 해가 끝날 무렵, 첫 번째 단어가 나타납니다.
두 번째 단계는 유아원(1년~3년)입니다.
아이의 첫 단어 등장과 함께 준비 단계가 끝나고 능동적 언어 발달 단계가 시작됩니다. 이때 아이는 주변 사람들의 표현에 특별한 관심을 갖습니다. 그는 화자의 말을 따라 매우 기꺼이 반복하고 단어를 직접 발음합니다. 동시에 아기는 소리를 혼동하고, 재배열하고, 왜곡하고, 생략합니다.
아이의 첫 번째 단어는 일반화된 의미론적 성격을 띠고 있습니다. 동일한 단어나 소리 조합으로 대상, 요청 또는 감정을 나타낼 수 있습니다. 예를 들어, 다음 단어는 죽다른 시간에 의미할 수 있음 여기 죽이 있어요. 죽을 좀 주세요. 뜨거운 죽.아니면 한마디 아빠의미할 수 있음 아빠가 오셨어요. 아빠는 없어요. 아빠, 이리 오세요기타 성인과의 의사 소통이 이루어지는 상황에서만 아기를 이해할 수 있습니다. 따라서 그러한 연설을 상황이라고합니다. 아이는 상황에 따른 말에 몸짓과 표정을 동반합니다.
1년 반부터 이 단어는 일반화된 성격을 갖게 됩니다. 어른의 말을 이해하고, 지식을 동화하고, 새로운 단어를 축적하는 것이 가능해진다.
생후 2~3년 동안 아이는 상당한 어휘 축적을 경험합니다.
다양한 연구자(국내외)가 어린이 어휘력 성장에 대해 서로 다른 정량적 데이터를 제공한다는 점에 유의해야 합니다.
유치원 기간(1년 6개월)의 어린이 어휘력 급속한 발달에 대한 가장 일반적인 데이터를 제시하겠습니다. - 10~15단어; 2학년 말까지 - 300단어(6개월 동안 약 300단어!) 3년까지 - 약 1000단어(즉, 연간 약 700단어!)
단어의 의미가 점점 더 명확해집니다.
생후 3년이 되면 아이의 언어 구조가 형성되기 시작합니다.
첫째, 아이는 자신의 욕구와 요구를 한 단어로 표현합니다. 그런 다음 동의하지 않은 기본 문구로 ( "엄마, 엄마 타타를 위해 마셔주세요"- 어머니,주다 테이트우유를 마신다). 다음으로 문장 내에서 단어의 협응과 종속의 요소가 점차 나타난다.
2세가 되면 아이들은 단수형과 복수형 명사, 시제, 동사의 인칭을 사용하는 기술을 실질적으로 익히고 일부 격어미를 사용합니다.
이때 어른의 말을 이해하는 것은 발음 능력을 훨씬 뛰어넘는다.
세 번째 단계는 유치원(3~7세)입니다.
유치원 단계에서도 대부분의 어린이는 여전히 잘못된 소리 발음을 가지고 있습니다. 휘파람 소리, 쉿쉿하는 소리, 공명음 r 및 l의 발음 결함을 감지할 수 있으며 덜 자주-연화, 발성 및 iotation의 결함을 감지할 수 있습니다.
3~7년에 걸쳐 아이는 자신의 발음에 대한 청각 조절 능력과 어떤 경우에는 발음을 교정하는 능력을 점점 더 발전시킵니다. 즉, 음소 인식이 형성됩니다.
이 기간 동안 어휘력의 급속한 증가가 계속됩니다. 4~6세가 되면 어린이의 활성 어휘력은 3000~4000 단어에 이릅니다. 단어의 의미는 다양한 방식으로 더욱 명확해지고 풍부해졌습니다. 그러나 종종 아이들은 사물의 목적에 비유하여 단어를 오해하거나 사용하는 경우가 많습니다. 물뿌리개에서 나오는 물대신에 "붓다" 주걱'파다' 등. 동시에 이 현상은 '언어감각'을 나타낸다. 이는 아이의 언어적 의사소통 경험이 성장하고 이를 바탕으로 언어 감각과 단어 생성 능력이 형성된다는 것을 의미합니다.
K. D. Ushinsky는 언어 감각에 특별한 중요성을 부여했으며, 그에 따르면 단어의 강조 위치, 문법 표현 및 문장에서 단어를 결합하는 방법을 어린이에게 알려줍니다.
어휘의 발달과 병행하여 언어의 문법 구조도 발달합니다. 유치원 기간 동안 아이들은 일관된 언어 능력을 습득합니다. 3년이 지나면 아이의 말 내용은 훨씬 더 복잡해지고 양도 늘어납니다. 이로 인해 문장 구조가 더 복잡해집니다. A.N. Gvozdev의 정의에 따르면 3세가 되면 모든 기본 문법 범주가 어린이에게 형성됩니다.
4학년 아이들은 말을 할 때 간단하고 복잡한 문장을 사용합니다. 이 시대에 가장 흔히 하는 진술 형태는 단순하고 흔한 문장이다(“인형에게 이렇게 아름다운 드레스를 입혔어요”, “나는 크고 강한 삼촌이 될 거예요”).
5세가 되면 아이들은 복합문과 복합문의 구조를 비교적 능숙하게 구사한다. 양초를 만들어 하늘에 던졌더니 불꽃놀이가 됐습니다.")
이 나이부터 아이들의 말은 단편 소설과 비슷해집니다. 대화 중에 질문에 대한 답변에는 점점 더 많은 문장이 포함됩니다.
5세가 되면 어린이는 추가 질문 없이 40~50개의 문장으로 구성된 동화(이야기)를 다시 작성합니다. 이는 어려운 유형의 연설 중 하나인 독백 연설을 마스터하는 데 성공했음을 나타냅니다.
이 기간 동안 음소 인식이 크게 향상됩니다. 먼저 어린이는 모음과 자음을 구별하기 시작한 다음 부드럽고 단단한 자음, 마지막으로 공명음, 쉿쉿거리는 소리, 휘파람 소리를 구별하기 시작합니다.
4세가 되면 아이는 일반적으로 모든 소리를 구별할 수 있게 됩니다.
즉, 그는 음소 인식을 발달시켰음에 틀림없다.
이때쯤이면 정확한 소리발음의 형성이 끝나고 아이는 완전히 또렷하게 말한다.
유치원 기간 동안 상황에 맞는(추상적이고, 일반화되고, 시각적 지원이 없는) 언어가 점차 형성됩니다. 상황에 맞는 연설은 아이가 동화와 이야기를 다시 말할 때 먼저 나타나고, 그 다음에는 개인적인 경험, 자신의 경험, 인상에서 나온 일부 사건을 설명할 때 나타납니다.
네 번째 단계는 학교(7~17세)입니다.
이전 단계와 비교하여 이 단계의 어린이 언어 발달의 주요 특징은 의식적 동화입니다. 아이들은 소리 분석을 익히고 진술 구성을 위한 문법 규칙을 배웁니다.
여기서 주역은 새로운 유형의 연설, 즉 서면 연설에 속합니다.
따라서 학령기에는 소리의 인식과 차별에서부터 모든 언어 수단의 의식적인 사용에 이르기까지 어린이의 말하기에 대한 의도적인 재구성이 발생합니다.
물론 이러한 단계는 엄격하고 명확한 경계를 가질 수 없습니다. 각각은 다음 단계로 원활하게 전환됩니다.
어린이의 언어 발달 과정이 시기적절하고 정확하게 진행되기 위해서는 특정 조건이 필요합니다. 따라서 아이는 다음을 수행해야 합니다.
정신적, 육체적으로(각주: 소타(그리스어) - 인체(유기체) 건강;
정상적인 정신 능력을 가지고 있어야 합니다.
정상적인 청력과 시력을 갖고 있어야 합니다.
충분한 정신적 활동을 하십시오.
언어적 의사소통이 필요합니다.
완전한 음성 환경을 갖출 수 있습니다.
어린이의 정상적인 (시기 적절하고 정확한) 언어 발달을 통해 어린이는 지속적으로 새로운 개념을 배우고 환경에 대한 지식과 아이디어를 확장할 수 있습니다. 따라서 말과 그 발달은 사고의 발달과 가장 밀접한 관련이 있습니다.
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통제 질문
1. 언어치료의 대상은 무엇인가요?
2. 언어 치료는 왜 정상적인 청력과 주로 손상되지 않은 지능을 배경으로 발생하는 언어 결함만을 다루나요?
3. 실제 언어 장애는 일시적인 언어 장애와 어떻게 다릅니까?
4. 유기적 결함과 기능적 결함 중 가장 복잡한 언어 결함은 무엇입니까? 결론을 정당화하십시오.
5. 중앙 음성 장치와 그 부품의 기능은 무엇입니까?
6. 조음 기관 중 어느 기관이 움직일 수 있고 어느 기관이 움직이지 않습니까?
7. 아이들의 언어 발달에 있어서 청각과 시각은 어떤 역할을 합니까?
8. 어린이의 언어 발달은 어떤 요인에 달려 있습니까?
9. 학교 기간 동안 어린이의 언어 발달의 어떤 특징이 나타나나요?
10. 어린이의 언어 발달은 사고 발달과 어떤 관련이 있습니까?
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테스트 작업
1. 한 열에는 언어 치료 작업을 나열하고 다른 열에는 이러한 각 작업에 대한 방법을 나열하는 표를 만듭니다.
2. 조음 장치 기관의 프로필을 그립니다(그림 3 참조). 모든 구성 요소를 다양한 색상으로 색칠합니다.
3. 조음 장치 기관의 프로필을 그립니다. 모든 움직이는 부분을 한 가지 색상으로 색칠하고, 고정된 부분을 다른 색상으로 색칠합니다.
4. 권장 문헌을 연구하고 분석한 후 언어의 모든 구성 요소(음소-음소 및 어휘)의 발달을 반영하여 1년에서 7년까지 어린이 언어의 정상적인 발달에 대한 표(또는 다이어그램)를 작성합니다. -문법적).
5. A. N. Gvozdeva, G. L. Rosengard-Pupko, A. N. Leontyeva, N. I. Zhinkina와 같은 다양한 연구원의 자료를 기반으로 개체 발생 과정에서 어린이의 언어 발달 단계를 반영하는 다이어그램을 작성합니다. 각 단계의 연령 제한을 나타냅니다.
문학
Becker K.-P., Sovak M. 언어 치료. - M., 1981. - P. II--84.Grinshpun B. M., Lyapidevsky S. S. 언어 장애 분류//어린이 및 청소년의 언어 장애. -엠., 1969.- 와 함께. 40- 59.
Gvozdev A. N. 어린이 연설 연구 문제. -M., 1961.
Levina R. E. 언어 치료 이론 및 실습의 기초. -M., 1968.-P.7 30.
Pravdina O.V. 언어 치료 - M., 1973. P. 5-20.
Shakhovskaya S.N., Kochergina V.S. 개체 발생 과정에서 어린이 언어 발달//어린이 및 청소년의 언어 장애. - M., 1969. - P. 30-39.
해부학적 및 생리학적 전제조건
정상적인 언어발달
추상적인
수행:
Anfalova V.V. 과정의 학생
페름, 2015
콘텐츠
소개. 어린이의 삶에서 언어의 역할 ..............................p. 삼
정상적인 언어발달을 위한 전제조건………p.4
언어의 해부학과 생리학 ..............p.6
정상적인 언어 발달 단계..........................9페이지
주요 부분.
결론..........................................................9페이지
참고 자료..............................................................................................10페이지
소개. 아이의 삶에서 언어의 역할
말은 최고의 정신적 기능이다. 사회적 요인 (사회 생활, 의사 소통, 교육, 훈련)의 영향을 받아 개인의 개별 개발 과정에서 형성됩니다. 이것은 복잡하게 조직된 기능 시스템입니다. 주요 정의 기능은 의사소통, 즉 말하기의 주요 기능인 사회적 의사소통입니다. 말은 사람이 자신의 생존을 보장하는 적응입니다. 아동 발달에서 언어의 역할은 총체적입니다
연설:
1. 지적 발달의 기초 – 주변 세계에 대한 지식과 성공적인 학습을 보장합니다.
2. 인지적 정신적 과정, 특히 언어적, 논리적 사고와 추상적 사고의 보다 유리한 발달을 촉진합니다.
3. 성공적인 읽기 및 쓰기 학습, 학교에서의 높은 성취도를 보장합니다. 그렇지 않으면 아동이 실패 상황을 경험하고 인지적 관심이 감소하며 졸업 시 보상 반응으로 학교 교육 중에 전문적인 선택 가능성이 좁아집니다. , 반사회적 행동에 빠지게 됩니다(아이는 어딘가에서 성공해야 합니다).
4. 정서발달의 기초. 언어 장애가 있는 경우(좁은 어휘, 미숙한 GSR 및 일관된 언어, 언어의 조절 및 계획 기능이 중단되며 이는 아동의 감정, 의지 표현 및 자신을 통제하는 능력에 반영됩니다)
5. 의사소통 과정을 돕습니다. 그렇지 않으면 아이는 동료들로부터 조롱을 받아 성격과 행동의 변형(철회, 수줍음, 우유부단함, 공격성, 원한, 복수심)으로 이어집니다.
그러므로 젊은 부모, 교사 등이 아는 것이 매우 중요합니다. 정상적인 언어발달을 위한 전제조건
1.1 정상적인 언어발달을 위한 전제조건
1. 안전한 유전 – 자녀의 부모와 친척에게 언어 장애가 없습니다.
2. 계획된 임신.
3. 임신의 유리한 과정 - 임신 중 중독증, 중독, 산모의 질병, 나쁜 습관 등이 없음
4. 출산 결심이 양호하고, 아기의 첫 울음소리(큰 소리, 변조된 소리)가 있습니다.
5. 생애 첫 3년 동안 만성, 전염병 및 기타 질병이 없습니다.
6. 모든 분석기(특히 청각)의 표준 기능 - 전문가 의견.
7. 중추 신경계의 규범적 기능, 신생아의 모든 무조건 반사의 존재(구강 자동증)(신경과 전문의의 결론).
8. 활성화 단지의 적시 발현.
9. 정상화된 정신운동 발달 - 아이는 시간에 맞춰 머리를 들고, 몸을 구르고, 앉고, 서고, 걷기 시작했습니다.
10. 첫 번째 음성 반응이 시기적절하게 나타납니다(후킹, 허밍, 옹알이 등).
11. 아이의 올바른 양육(부모님의 코멘트 = 아이의 모든 행동과 자신의 행동에 대해 이야기함).
12. 아이를 위한 올바른 소음 환경.
13. 아동 언어의 목적이 있고 체계적인 발달.
아이는 수년에 걸쳐 성장하고 발달하는 상대적으로 미성숙한 뇌를 가지고 태어납니다. 신생아의 뇌 무게는 400g으로 1년이 지나면 2배, 5세가 되면 3배가 됩니다. 나중에 뇌 성장은 둔화되지만 25세까지 계속됩니다. 따라서 어린이의 언어 기능의 느린 발달(수년에 걸쳐)은 뇌의 느린 성숙과 관련이 있습니다.
1.2.언어의 해부학과 생리학
어떤 사람들은 언어가 입술, 혀, 후두 등 조음 기관의 기능이라고 믿습니다. 그러나 그것은 사실이 아닙니다. 말은 인간의 정신 활동의 산물이며 다양한 뇌 구조의 복잡한 상호 작용의 결과입니다.호흡부 + 발성부 + 조음부 + 신경계 . 관절 기관은 뇌에서 오는 명령만 수행합니다.
정상적인 언어 활동을 위해서는 모든 뇌 구조의 완전성과 안전성이 필요합니다. 청각, 시각 및 운동 시스템은 언어에 특히 중요합니다. 구두 연설은 말초 언어 장치의 세 부분인 호흡, 성대 및 조음 근육의 조화로운 작업을 통해 수행됩니다.
호흡기 섹션 - 음성 호흡 제공(짧은 체적 흡입, 긴 호기). 비강, 비인두, 인두, 기관, 기관지, 폐, 가슴, 늑간근, 횡경막으로 구성됩니다.
배관부 – 발성(음성)의 존재를 제공합니다. 성대주름=성대가 있는 후두로 구성됩니다. 인대는 기관에 위치하며 기관을 가로질러 인대가 벌려지면(휴식) = 호흡만 하고, 인대가 닫히면(긴장) 기관을 막고 폐의 공기가 빠져나올 수 없습니다. 공기)가 닫힌 성대를 뚫고 나가서 떨림 = 목소리를 유발합니다.
말을 내쉴 때 말을 하는 동안 목소리를 제공하는 성대 진동이 발생합니다. 말소리(조음)의 생성은 조음 부서의 작업으로 인해 발생합니다.
조음 부서 – 다양한 음성을 형성하는 음성 중 공기 방출을 위한 조건(칸막이, 활 등을 통해)을 제공합니다. 입술, 치아, 경구개, 연구개, 인두, 혀, 뺨, 턱으로 구성됩니다.
근육 수축의 가장 정확하고 미묘한 조정과 관련된 말초 언어 장치의 모든 작업은 중추 신경계(CNS)에 의해 조절됩니다. 언어의 질적 특성은 오른쪽과 왼쪽 반구의 많은 피질 영역의 공동 동시 작업에 따라 달라지며, 이는 기본 뇌 구조가 정상적으로 기능하는 경우에만 가능합니다. 언어 활동에서 특별한 역할은 뇌의 지배적(오른손잡이의 경우 왼쪽) 반구에 위치한 언어 청각 및 언어 운동 영역에 의해 수행됩니다.
중추 신경계 – 모든 음성 시스템의 조화로운 작동을 보장합니다. 중추 신경계(뇌)는 언어 행위에 대한 신호를 보내고, 말초 신경계(신경)는 언어 행위에 대한 신호를 호흡, 발성 및 조음 부서에 전달하고 중추 신경계에 신호 실행에 대해 알립니다.
1. 전두엽(왼쪽, 뒤) - 브로카 중심 - 조음 프로그램(혀 움직임, 소리 발음의 질).
2. 전두엽 – 미래의 연설을 계획합니다.
3. 측두엽(왼쪽, 뒤) – 베르니케 중앙 – 음소 인식(말소리를 인식하고 자신의 말소리에서 올바른 순서로 배열하며 다른 사람이 말한 소리를 이해합니다.
4. 측두엽 – 어휘 및 문법 구조(단어 집합과 문장의 어미 및 위치)를 담당합니다.
5. 피질 소뇌 영역 – 감정(표현력, 말하는 속도).
6. 피질하 핵 - 언어 근육의 음색, 조음 기관의 부드러운 움직임, 호흡, 성대.
7. 후두엽 영역 - 시각 영역(문어 말하기 = 읽기 및 쓰기).
8. 두정엽(왼쪽) – 말의 의미(가장 정확한 단어 선택 및 다른 사람의 말의 의미 이해)
9. 연수(척수가 두개골에서 끝나는 곳) – 호흡.
언어 활동에서 특별한 역할은 뇌의 지배적(오른손잡이의 경우 왼쪽) 반구에 위치한 언어 청각 및 언어 운동 영역에 의해 수행됩니다.
표현된 언어 시스템의 구성 요소 기능이 중단되면 언어의 다른 구성 요소가 중단되어 아동 발달에 이차적 장애가 발생합니다.
1.3 정상적인 언어 발달 단계
언어는 아동의 일반적인 정신신체적 발달 과정에서 형성됩니다. 1년에서 5년 사이에 건강한 어린이는 말의 어휘적, 문법적 측면인 음소 인식과 규범적인 소리 발음이 점차 발달합니다. 언어 발달의 초기 단계에서 아이는 발성, 콧노래, 옹알이 등의 음성 반응을 마스터합니다. 옹알이가 발달함에 따라 아이가 발음하는 소리는 점차 모국어의 소리에 가까워집니다. 1세가 되면 아이는 많은 단어의 의미를 이해하고 첫 번째 단어를 발음하기 시작합니다. 1년 반이 지나면 아이는 간단한 문구(2~3개 단어로 구성된)를 발달시키다가 점차 복잡해집니다. 아이 자신의 말은 음운론적으로, 형태론적으로, 구문론적으로 점점 더 정확해집니다. 보통 3세가 되면 일상 대화의 기본적인 어휘 및 문법 구조가 형성됩니다. 이때 아이는 확장된 표현을 익히기 시작합니다. 5세가 되면 호흡, 발성 및 조음 사이의 조정 메커니즘이 발달하여 음성 발화가 충분히 원활해집니다. 5~6세가 되면 아이는 소리를 분석하고 종합하는 능력도 발달하기 시작합니다. 정상적인 언어 발달을 통해 어린이는 쓰기와 쓰기 말하기를 마스터하는 새로운 단계로 나아갈 수 있습니다.
정상적인 언어 발생 발생 단계 (A.A. Leontiev)
1. 준비단계 - 출생부터 1세까지.
2. 취학 전 – 1~3년.
3. 미취학 아동 – 3세부터 7세까지.
4. 학교 – 7세부터 17세까지.
결론.
정상적인 언어 형성을 위한 조건에는 중추신경계의 보존, 정상적인 청각 및 시각의 존재, 성인과 아동 간의 충분한 수준의 활발한 언어 의사소통이 포함됩니다.
정상적인 언어 활동을 위해서는 모든 뇌 구조의 완전성과 보존이 필요합니다. 청각, 시각 및 운동 시스템은 특히 중요합니다. 구두 연설은 말초 언어 기관의 근육, 즉 호흡, 성대 및 조음의 조화로운 작업을 통해 달성됩니다. 말을 내쉴 때 말을 하는 동안 목소리를 제공하는 성대 진동이 발생합니다. P4 조음 부서의 작업으로 인해 음성 소리 생성(조음)이 발생합니다. 근육 수축의 가장 정확하고 미묘한 조정과 관련된 말초 언어 장치의 모든 작업은 중추 신경계(CNS)에 의해 조절됩니다. 언어의 질적 특성은 오른쪽과 왼쪽 반구의 많은 피질 영역의 공동 동시 작업에 따라 달라지며, 이는 기본 뇌 구조가 정상적으로 기능하는 경우에만 가능합니다. 뇌의 우세반구(오른손잡이의 경우 왼쪽)에 위치한 언어-청각 영역과 언어-운동 영역은 언어 활동에서 특별한 역할을 합니다.
언어는 아동의 일반적인 정신신체적 발달 과정에서 형성됩니다. 1년에서 5년 사이에 건강한 어린이는 음소 인식, 어휘적, 문법적 측면이 점차 발달하고 규범적인 소리 발음이 발달합니다. 언어 발달의 초기 단계에서 아이는 발성, 콧노래, 옹알이 등의 음성 반응을 마스터합니다. 옹알이가 발달함에 따라 아이가 발음하는 소리는 점차 모국어의 소리에 가까워집니다. 1세가 되면 아이는 많은 단어의 의미를 이해하고 첫 번째 단어를 발음하기 시작합니다. 1년 반이 지나면 아이는 간단한 문구(2~3개 단어로 구성된)를 발달시키다가 점차 복잡해집니다. 아이 자신의 말은 음운론적으로, 형태론적으로, 구문론적으로 점점 더 정확해집니다. 보통 3세가 되면 일상 대화의 기본적인 어휘 및 문법 구조가 형성됩니다. 이때 아이는 확장된 표현을 익히기 시작합니다. 5세가 되면 호흡, 발성 및 조음 사이의 조정 메커니즘이 발달하여 음성 발화가 충분히 원활해집니다. 5~6세가 되면 아이는 소리를 분석하고 종합하는 능력도 발달하기 시작합니다.
정상적인 언어 발달을 통해 어린이는 쓰기와 쓰기 말하기를 마스터하는 새로운 단계로 나아갈 수 있습니다. 정상적인 언어 형성을 위한 조건에는 중추신경계의 보존, 정상적인 청각 및 시각의 존재, 성인과 아동 간의 충분한 수준의 활발한 언어 의사소통이 포함됩니다. "
2.3. 언어 장애의 원인
언어 장애의 원인 중에는 생물학적 위험 요소와 사회적 위험 요소가 구분됩니다1. 언어 장애 발병의 생물학적 원인은 주로 자궁 내 발달 및 출산 기간 (태아 저산소증, 출산 부상 등)뿐만 아니라 출생 후 첫 달 (뇌 감염, 부상) 동안 작용하는 병원성 요인입니다. 등 ) 언어 장애 발병의 특별한 역할은 언어 장애의 가족력, 왼손잡이 및 오른 손잡이와 같은 요인에 의해 수행됩니다. 사회심리학-
“위험 요인은 다양한 환경 조건과 신체의 개별 반응성이며, 이는 특정 장애의 발병에 기여할 수 있습니다.
논리적 위험 요인은 주로 아동의 정신적 박탈과 관련이 있습니다. 특히 중요한 것은 어린이와 성인의 감정적, 언어적 의사소통이 부족하다는 것입니다. 초등학교 미취학 연령의 어린이가 두 가지 언어 시스템을 동시에 마스터해야 하는 필요성, 어린이의 언어 발달에 대한 과도한 자극으로 인해 언어 발달에 부정적인 영향을 미칠 수도 있습니다. , 아동 양육의 부적절한 유형, 교육적 방치, 즉 아동의 언어 발달에 대한 적절한 관심 부족, 주변의 언어 결함 이러한 이유로 인해 아동은 언어의 다양한 측면 발달에 장애를 경험할 수 있습니다.
언어 장애는 교육적, 교육적, 심리적 교육적 접근 방식의 틀 내에서 언어 치료에서 고려됩니다.
언어병리학의 기전과 증상은 임상적, 교육학적 접근의 관점에서 고려됩니다. 이 경우 난독증, 음성 장애, 잔물결음증, 구음 장애, 말더듬, 알리아증, 실어증, 난독증 및 난독증과 같은 장애가 확인됩니다.
주제 2.2에 대해 자세히 알아보십시오. 언어의 해부학적, 생리학적 메커니즘과 아동 발달의 주요 패턴:
- 3장 아동 정신 발달의 기본 규칙
- 제1장 심리, 심리언어적 규칙과 언어 및 언어 발달의 주요 단계
- 제1부 아동의 정신 발달에 관한 일반 규정
- 주제 1. 역사적 발전의 패턴과 주요 단계
- 4.1. 언어병리학적 증상 및 증후군 4.1.1. 언어 발달 부진 증상의 일반적인 개체 발생 패턴
어린이의 언어 발달을 위한 다음과 같은 전제 조건이 확인됩니다.
I. 생물학적 - 중추신경계의 정상적인 발달.
II. 사회의.
1) 긍정적인 감정.
2) 사랑하는 사람과의 정서적 접촉이 아이에게 필요합니다. 3개월 된 아이는 억양을 구별하고 감정적인 색상에 반응합니다.
3) 음성환경은 다음의 예시이다. 아이의 기억은 아직 이해되지 않은 언어 자료로 가득 차 있습니다. 아이는 6개월이 되면 단어의 첫 번째 의미를 소리 복합체로 습득합니다. 5~6개월이 되면 윙윙거리는 소리에서 옹알이로 전환됩니다.
4) 언어 기관의 생리적 발달: 뇌의 언어 센터, 언어 기관의 기억. 언어 기관의 정상적인 발달과 함께 연령에 따른 언어 발달을 위해서는 어린이가 하루에 최소 2시간 말하기, 듣기 3~4시간 동안 말하기 연습을 해야 합니다. 주변의 말을 들어야합니다. 조음기구의 정상적인 발달을 위해서는 민감한 말하기 시기를 활용하는 것이 필요합니다. 말하는 기관의 유연성과 가소성은 최대 7년입니다.
정상적인 언어발달을 위한 전제조건
1. 안전한 유전 – 자녀의 부모와 친척에게 언어 장애가 없습니다.
2. 계획된 임신.
3. 임신의 유리한 과정 - 임신 중 중독증, 중독, 모성 질환, 나쁜 습관 등이 없습니다.
4. 출산 결심이 양호하고, 아기의 첫 울음소리(큰 소리, 변조된 소리)가 있습니다.
5. 생애 첫 3년 동안 만성, 전염병 및 기타 질병이 없습니다.
6. 모든 분석기(특히 청각)의 표준 기능 - 전문가 의견.
7. 중추 신경계의 규범적 기능, 신생아의 모든 무조건 반사의 존재(구강 자동증)(신경과 전문의의 결론).
8. 활성화 단지의 적시 발현.
9. 정상화된 정신운동 발달 - 아이는 시간에 맞춰 머리를 들고, 몸을 구르고, 앉고, 서고, 걷기 시작했습니다.
10. 첫 번째 음성 반응이 시기적절하게 나타납니다(후킹, 허밍, 옹알이 등).
11. 아이의 올바른 양육(부모님의 코멘트 = 아이의 모든 행동과 자신의 행동에 대해 이야기함).
12. 아이를 위한 올바른 소음 환경.
13. 아동 언어의 목적이 있고 체계적인 발달.
중추 신경계 및 말초 언어 장치의 해부학적 및 생리학적 완전성, 언어 형성을 보장하는 뇌 시스템 및 정신 활동의 정상적인 발달.
연설 -인간의 정신 활동의 산물이자 다양한 뇌 구조의 복잡한 상호 작용의 결과입니다.
호흡부 + 발성부 + 조음부 + 신경계.
말하는 속도 장애
말하기 속도(라틴어 템퍼스 - 시간) - 음성 스트림의 소리 요소가 교대로 바뀌는 속도 정도입니다. 억양의 구성 요소로서의 템포 개념 외에도 "말의 템포"(발음 속도)라는 개념이 있습니다.
말의 템포는 시간에 따른 말의 속도, 즉 단위 시간당 소리(음절)의 수 또는 소리(음절)의 평균 지속 시간에 따라 결정됩니다. 정상적인 말하기 속도는 초당 10~12개 소리(5~6음절)입니다.
말의 템포를 위반하는 것은 말의 속도가 지나치게 느려지고 동시에 가속되는 것입니다. 대부분의 미취학 아동은 말을 빨리 합니다. 이는 그들의 언어에 대한 억제 과정과 통제력이 여전히 약하다는 사실로 설명될 수 있습니다. 가족 중에 빠르고 성급한 말이 지배적이라면, 빠른 말 속도가 습관화됩니다. 청소년기에는 더욱 심화되는 경향이 있습니다. 신경병증이 있는 어린이의 경우 빠른 말하기 속도로 인해 말더듬이 발생합니다.
언어 발달 과정에서 빠른 속도는 언어 분화 형성을 방해하고 어린이의 잘못된 소리 발음과 언어의 전반적인 엉성함을 강화할 수 있습니다.
연령대가 다른 사람들은 말하는 속도에 병리학적 장애를 경험할 수 있습니다.
Bradylalia는 병리학적으로 느린 말하기 속도입니다.
Tahilalia는 병리학적으로 가속화된 언어 속도입니다.
배타리즘(Battarism)은 병리학적으로 가속화된 말하기 속도로, 이는 잘못된 구문 구성, 불분명한 발음 및 단어의 절제된 표현으로 추가로 나타납니다.
폴턴(Poltern)은 비경련성 성격의 간헐적인 음성 전달로 인해 복잡한 병리학적으로 가속된 음성입니다.
Tahilalia는 병리학적으로 가속화된 언어 속도입니다. 이 이름은 그리스어에서 유래되었습니다. 타쿠스, 이는 "빠르다"를 의미하며, 라리아- 연설.
태킬라리아는 이미 어린 시절에 발생할 수 있으며, 특별한 교정 작업을 수행하지 않으면 청소년기에 심해지고 평생 동안 지속됩니다.
병리학적으로 가속화된 언어 속도는 긴장하고, 흥분하고, 성급하고, 불균형한 어린이에게서 가장 자주 발생합니다.
이 결함의 원인에 대해서는 여러 가지 관점이 있습니다. 나. Khvattsev는 태킬라리아 발병의 중심 연결은 억제 과정에 대한 흥분 과정의 병리학적 우세로 인한 외부 및 내부 언어 템포의 장애라고 주장했습니다.
태킬라리아의 유전적 특성도 입증되었습니다. 이 결함이 발생하는 데 중요한 역할은 다른 사람의 빠른 연설을 모방하고 자녀를 양육하는 잘못된 방법과 그의 연설에서 수행됩니다.
이러한 결핍은 특히 신경질적인 어린이에게 흔히 나타납니다. 이미 언급한 바와 같이 유기체가 젊을수록 억제 메커니즘이 약해집니다. 극도로 미묘하고 정밀한 뇌 작용의 산물인 언어 능력은 차별화된 억제 과정을 필요로 하며, 이는 점진적으로만 발전하여 이미 성인기에 완벽하게 도달합니다. 일반적으로 어린이의 가속화된 언어는 신경병증 어린이에게만 병리학적 형태로 변합니다. 그러한 연설에는 두 가지 형태가 있습니다.
1. 첫 번째 경우, 가속화된 연설(배타리즘)이 특히 명확하게 드러납니다. 소리와 단어는 매우 빠르게 발음되고, 혼란스럽고 혼합되고, 삼키고 동의하지 않으며, 종종 유형을 밝힐 시간이 없습니다. 호기가 완전히 지칠 때까지 질식하면서 소리와 단어의 전체 폭포가 쉬지 않고 발음됩니다. 말하는 속도가 타액을 삼킬 시간이 없을 정도로 빨라져 튀어 나옵니다. 말을 할 때 얼굴(찡그린 얼굴), 손, 몸 전체의 빠르고 불규칙한 움직임이 동반됩니다. 구문(문법)과 음성 내용이 왜곡됩니다. 종종 완전한 사회적 부적합성과 미학적 특성은 그러한 가속화된 언어의 특징적인 속성입니다.
고통스러운 이동성, 모든 행동의 까다로움 및 성급함, 심각한 주의력 장애 및 억제 장치의 약화는 그러한 어린이의 특징입니다. 이 생각을 표현할 시간도 채 되기 전에 그의 관심은 이미 다음 생각으로 옮아갑니다. 그러한 아이들은 일반적으로 다른 사람의 말을 듣는 방법을 모르기 때문에(청각 주의력이 낮음) 주변 사람들이 어떻게 말하는지 쉽게 파악하고 기억하지 못합니다.
그러한 아이들의 사고는 산만하고 논리력이 부족하여 어려움을 겪습니다.
빠른 언어의 주요 원인은 언어 장치의 선천적 언어 운동 장애(억제 과정의 약화)입니다. 또한 음악적 능력이 저하되어 결과적으로 리듬감이 위반됩니다. 환경에 대한 엉성하고 신경질적인 말, 자녀의 빠른 말에 대한 가족의 적시적 투쟁 부족이 이러한 결핍의 직접적인 원인입니다.
2. 덜 심각한 형태(빠른발증): 비정상적으로 빠른 말하기 속도에도 불구하고 음성학이나 구문에 날카로운 왜곡이 없습니다. 초당 10-12개의 소리 대신 20-30개의 소리가 발음됩니다. 그러한 말은 따라가기도 어렵고 이해하기도 어렵습니다. 이유는 동일하지만 그 정도는 덜 표현됩니다.
걸려 넘어지는
말하는 사람이 소리, 음절 또는 단어를 반복하는 경우가 많기 때문에 태킬랄리아가 있는 비정상적으로 빠르고 빠른 말은 때때로 말더듬과 비슷해 보입니다. 그러나 이러한 "점프"는 말더듬과는 아무런 관련이 없습니다. 왜냐하면 우선 본질적으로 경련성이 없으며 말더듬과 달리 걸림돌이라고 부르기 때문입니다.
말더듬과 마찬가지로 걸림돌이 될 때 정당하지 않은 일시 중지 및 중지가 발생할 수 있습니다.
생리학적 반복
생리학적 반복(physiological iteration)이라는 용어는 라틴어 iterotio(반복)에서 유래되었습니다. 미취학 아동의 경우 음성 형성 기간 동안 청각 및 음성 운동 분석기의 불완전한 활동으로 인해 다음과 같은 특징이 나타납니다. 어린이는 일부 소리 또는 음절을 반복합니다. 더욱이 그들 자신은 그러한 현상을 알아차리지 못하므로 그러한 반복은 정상적인 언어 의사소통을 방해하지 않습니다.
체코 과학자 M. Zeeman은 반복이 "윙윙거리는" 단계에서 나타나기 시작한 다음 첫 번째 독립 단어가 나타나는 단계에서 나타나기 시작한다고 믿었습니다. 그러나 대부분의 어린이(80%)에서 반복은 구문 형성 기간, 즉 2세부터 가장 명확하게 나타난다는 것이 일반적인 관점입니다. 파. Pay는 또한 어린이의 언어에서 유사한 현상에 대해 언급하면서 이를 인내(고착)라고 지적했습니다. 그는 미취학 아동의 많은 단어에 대한 청각 및 운동 감각적 이미지가 아직 충분히 명확하지 않다는 사실에서 이러한 현상의 원인을 봅니다. 그리고 언어적 이미지의 모호함은 잘못된 재현으로 이어집니다.
이것이 아이들의 말에 많은 반복, 부정확함, 재배열이 포함되는 이유입니다. 점차적으로 어린이가 다른 사람과 지속적으로 언어를 소통하고 체계적인 말하기 연습의 결과로 인한 교육적 영향 덕분에 4~5세가 되면 반복 및 기타 음성학 결함과 같은 과도기 현상이 어린이에게서 완전히 사라집니다. 이는 단어와 문구에 대한 명확하고 강력한 청각 및 운동 감각적 이미지가 어린이의 대뇌 피질에 형성되었음을 의미합니다. 그리고 앞으로 아이는 자신의 언어 기관의 작업을 관리할 수 있을 뿐만 아니라 이를 제어하고 필요한 경우 음성 오류를 수정할 수도 있습니다.
따라서 어린이 연설의 반복은 완전히 자연스럽고 자연스러운 현상입니다. 병리학과 공통점이 없기 때문에 생리학적이라고 부르지만 미취학 아동의 언어 발달 초기의 특징입니다.
Bradylalia (그리스어 bradus - 느림, lalia - 말하기)는 병리학적으로 느린 말하기 속도입니다. 일부 연구자들은 "서맥"이라는 용어를 사용합니다.
Bradylalia는 내면 언어 장애와 함께 유전될 수도 있습니다.
빈맥증과 마찬가지로 서맥증도 모방이나 부적절한 양육의 결과로 발생할 수 있습니다.
B 언어 개체 발생의 단계
칠판에 말초, 신경 분포, 고유수용기, 압수용기, 공명기, 폐포 등의 단어를 쓰세요.
계획:
- 언어의 해부학적, 생리학적 메커니즘의 개념.
- 중앙 음성 장치의 구조
- 주변 음성 장치의 구조
- 중앙 및 주변 언어 장치의 활동 사이의 관계.
1. 언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘의 개념.
언어의 해부학적 및 생리학적 메커니즘은 언어 활동 조직의 구조와 기능에 대한 연구입니다.
연구의 필요성은 다음에 의해 결정됩니다.
- 정상적인 언어의 복잡한 메커니즘을 상상할 수 있게 해줍니다.
- 언어 병리 분석에 대한 차별화된 접근 방식을 취합니다.
- 시정 조치 경로를 올바르게 결정합니다.
언어 행위는 복잡한 기관 시스템에 의해 수행되며, 주요 역할은 다음과 같습니다. (무엇을?)뇌 활동.
20세기 초에는 언어의 기능이 뇌에 있는 특별한 "고립된 언어 센터"의 존재와 연관되어 있다는 견해가 널리 퍼졌습니다. I.P. 파블로프는 대뇌 피질의 언어 기능 위치 파악이 매우 복잡할 뿐만 아니라 변경 가능하다는 사실을 입증하면서 이러한 관점에 새로운 방향을 제시했습니다. 이것이 바로 그가 이를 "동적 위치 확인"이라고 부르는 이유입니다.
현재 P.K. 아노키나, A.R. Luria는 모든 HMF의 기초가 개별 센터가 아니라 중추 신경계의 여러 영역에 위치하고 행동의 통일성에 의해 통합되는 복잡한 기능 시스템이라는 것을 확인했습니다. 사람의 말이 명료하고 이해하기 쉽도록 하려면 언어 기관의 움직임이 자연스럽고 정확해야 합니다. 동시에 자동이어야 합니다. 특별한 노력 없이 진행됐다.
음성 장치는 중앙(또는 규제)과 주변(집행)이라는 밀접하게 연결된 두 부분으로 구성됩니다.
2. 중앙 음성 장치의 구조
중앙 언어 장치는 뇌의 왼쪽 반구에 있습니다. 그것은 다음으로 구성됩니다:
- 짖는 소리
- 피질하 노드
- 진로
- 뇌간의 핵(연수)
- 호흡기, 성대, 관절 근육으로 가는 신경입니다.
1. 대뇌 피질의 일부 부분은 언어 형성에 가장 중요합니다. 이들은 왼쪽 반구(왼손잡이의 경우 오른쪽)의 전두엽, 측두엽, 두정엽 및 후두엽입니다.
전두회(열등) - 운동 영역이며 구강 언어 형성에 관여합니다(Bro 센터). 카)
측두회(상부) - 청각 자극이 도달하는 언어-청각 영역입니다(가운데). 베 rnik). 다른 사람의 연설에 대한 인식을 제공합니다.
두정엽 – 언어 이해
후두엽은 글로 된 말(읽고 쓸 때 글자의 인식) 획득을 보장하는 시각적 영역입니다. 성인의 관절에 대한 시각적 인식은 어린이에게 자신의 관절 발달을 제공합니다.
2. 피질하 마디 또는 핵은 말의 속도, 리듬 및 표현력을 담당합니다.
3. 경로를 실시합니다.
대뇌 피질은 원심성 신경 경로와 구심성 신경 경로의 두 가지 유형을 통해 언어 기관(말초)에 연결됩니다.
| 원심 분리기 | 구심성 |
| 기능상 반대 | |
| (운동) 신경 경로. 그들은 브로카 중심의 대뇌 피질에서 시작하여 말초 언어를 조절하는 근육과 피질을 연결합니다. 기구. | 그들은 언어 기관 활동의 일반적인 규제자입니다. 그들은 고유수용기와 압력수용기에서 시작됩니다. 고유 수용체는 근육, 힘줄 내부 및 움직이는 기관의 관절 표면에 위치합니다. 기능: 근육 활동 조절 압력수용체 - 압력 변화에 의해 흥분되며 인두에 위치합니다. |
| 그들은 피질에서 주변부로 이동하여 행동을 수행하라는 신호를 보냅니다. | 그들은 주변부에서 중앙으로, 즉 언어 기관에서 피질로 이동합니다. 뇌는 행동을 수행하라는 신호를 보냅니다. |
4. 뇌신경은 연수(medulla oblongata)의 핵에서 유래합니다. 말초 언어 장치의 모든 기관은 뇌신경에 의해 신경 분포를 받습니다(신경 섬유에 의해 제공됨).
5. 뇌신경:
1. 삼차신경 - 아래턱을 움직이는 근육을 자극합니다.
2. 안면 신경 - 입술 움직임, 뺨의 퍼프 및 스트레칭을 수행하는 근육을 포함한 안면 근육.
3. 설인두 및 미주 신경 - 후두 및 성대 주름, 인두 및 연구개 근육. 혀의 감각신경이며, 미주신경은 호흡기와 심장기관의 근육을 지배합니다.
4. 보조 신경 - 목 근육을 지배합니다.
5. 설하신경 - 혀 근육에 운동 신경을 공급합니다.3. 주변 음성 장치의 구조
주변 음성 장치는 세 부분으로 구성됩니다.
- 호흡기
- 목소리
- 관절화 또는 소리 생성.
호흡기 섹션
가슴, 폐, 기관, 기관지로 구성됩니다.
말을 하는 것은 호흡과 밀접한 관련이 있습니다. 연설은 단계적으로 형성됩니다 내쉬다.숨을 내쉬는 동안 공기 흐름은 음성 형성 및 조음 기능(가스 교환 외에도)을 동시에 수행합니다. 말할 때 호흡의 특징:
- 호기가 흡입보다 길다
- 호흡 운동 횟수가 적습니다.
- 들이마시는 공기의 양과 내쉬는 공기의 양이 3배 증가합니다.
- 호기는 호기 근육 (복벽 및 내부 늑간 근육)의 적극적인 참여로 수행됩니다.
후두 –연골과 연조직으로 구성된 넓고 짧은 관입니다. 위에서 후두는 인두로 전달됩니다. 아래에서 기관(기관)으로 전달됩니다. 후두와 인두 사이에는 혀나 꽃잎 모양의 후두개가 있습니다. 앞쪽 표면은 혀를 향하고 뒤쪽 표면은 후두를 향합니다. 기능: 삼킬 때 음식과 타액으로부터 후두를 보호합니다.
음성 생성 메커니즘:발성 중에는 성대가 닫힙니다. 숨을 내쉬는 공기의 흐름이 닫힌 성대를 뚫고 어느 정도 떨어져 움직입니다. 탄력성과 성문을 좁히는 후두 근육의 작용으로 인해 성대는 원래의 중앙 위치로 돌아가므로 지속적인 공기 흐름의 압력으로 인해 다시 멀어집니다. 닫힘과 열림은 음성을 형성하는 호흡 흐름의 압력이 멈출 때까지 계속됩니다. 따라서 발성 중에 성대의 진동이 발생합니다. 이것들 진동은 세로 방향이 아닌 가로 방향으로 발생합니다. 즉, 성대가 위 아래가 아닌 안쪽-바깥쪽으로 이동합니다.
관절부
구성: 혀, 입술, 턱, 경구개 및 연구개, 폐포.
혀, 입술, 연구개, 아래턱은 움직이지만 나머지는 움직이지 않습니다.
혀는 조음의 주요 기관이다. 이것은 근육 기관입니다. 턱이 닫히면 구강 전체를 채웁니다. 혀의 앞부분은 움직이고 뒷부분은 고정되어 있어 혀의 뿌리라고 합니다. 전면 부분은 팁, 전면 가장자리(블레이드), 측면 가장자리, 후면으로 구성됩니다. 혀는 모든 모음과 거의 모든 자음(순음을 제외한)의 형성에 관여합니다.
말소리 형성에 중요한 역할은 아래턱, 입술, 치아 및 입천장에 속합니다. 폐포. 나열된 기관은 간격을 형성합니다. 혀가 입천장, 폐포, 치아에 접근하여 닿을 때 발생하고 입술이 치아에 압축되거나 눌릴 때 발생합니다.
연장 파이프 전체에 위치한 공진기 덕분에 소리의 볼륨과 선명도가 생성됩니다.
확장 튜브는 인두, 구강, 비강 등 후두 위에 위치한 모든 것입니다. 연장 파이프의 부피와 모양은 다양할 수 있습니다. (m/w 신장 및 압축, 그 반대로 신장). 모양과 부피의 변화로 인해 공명 현상이 발생합니다. 공명의 결과로 일부 소리는 증폭되고 다른 소리는 약해져서 소리의 음색이 만들어집니다. (소리에 그리고소리가 나면 구강은 수축하고 인두는 확장됩니다. ㅏ. 그 반대). 말소리는 후두뿐만 아니라 공명기(인두, 구강, 비강)에서도 형성됩니다.
