სოციალური და პირადი მზადყოფნა. ბავშვების ფიზიოლოგიური და სოციალურ-პერსონალური მზაობა სკოლისთვის. ბავშვების სკოლისთვის მზაობის ძირითადი კრიტერიუმები

ბავშვის სოციალური და პირადი მზაობა სასკოლო სწავლისთვის

ბავშვის პირადი და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის მდგომარეობს იმაში, რომ ჩამოყალიბდეს მისი მზადყოფნა კომუნიკაციის ახალი ფორმებისთვის, ახალი სოციალური პოზიციის - სკოლის მოსწავლის პოზიციის მისაღებად. სკოლის მოსწავლის თანამდებობა, სკოლამდელი აღზრდის თანამდებობასთან შედარებით, ბავშვისგან მოითხოვს, დაიცვას მისთვის ახალი და საზოგადოებაში განსხვავებულ პოზიციასთან დაკავშირებული წესები. ეს პიროვნული მზაობა გამოიხატება ბავშვის გარკვეულ დამოკიდებულებაში სკოლისადმი, მასწავლებლისა და აღმზრდელობითი საქმიანობის მიმართ, თანატოლების, ახლობლების, საკუთარი თავის მიმართ.

დამოკიდებულება სკოლისადმი განისაზღვრება ბავშვის სურვილით ან არ სურდა დაიცვას სასკოლო რეჟიმის წესები, დროულად მოვიდეს გაკვეთილებზე და შეასრულოს აკადემიური დავალებები სკოლაში და სახლში.

მასწავლებლისადმი დამოკიდებულება და საგანმანათლებლო საქმიანობა განისაზღვრება ბავშვის აღქმით სხვადასხვა საგაკვეთილო სიტუაციებზე, რომლებშიც გამორიცხულია პირდაპირი ემოციური კონტაქტები, როდესაც შეუძლებელია გარე თემებზე საუბარი. თქვენ უნდა დაუსვათ კითხვები ამ თემაზე ჯერ ხელის აწევით.

თანატოლებთან ურთიერთობა წარმატებულად განვითარდება, თუ ბავშვს განუვითარდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა კომუნიკაციის უნარი და დათმობის უნარი ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც ამას მოითხოვს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა შეძლოს სხვა ბავშვებთან ერთად მოქმედება და იყოს ბავშვთა საზოგადოების წევრი.

ოჯახთან და მეგობრებთან ურთიერთობა. გამომდინარე იქიდან, რომ სწავლა ხდება ბავშვის მთავარი საქმიანობა, ახლობლებმა უნდა განიხილონ მომავალი სკოლის მოსწავლე და მისი სწავლა, როგორც მნიშვნელოვანი შინაარსიანი საქმიანობა, უფრო მნიშვნელოვანი ვიდრე სკოლამდელი აღზრდის თამაში. ოჯახში პირადი სივრცის მქონე ბავშვმა უნდა განიცადოს ოჯახის პატივისცემის დამოკიდებულება მისი ახალი, როგორც სტუდენტის როლის მიმართ.

დამოკიდებულება საკუთარ თავს, თქვენს შესაძლებლობებს, თქვენს საქმიანობას და მათ შედეგებს. ბავშვის საკუთარი თავის ადეკვატური შეფასება უზრუნველყოფს მის სწრაფ ადაპტაციას სკოლის ახალ სოციალურ პირობებთან. გაბერილმა თვითშეფასებამ შეიძლება გამოიწვიოს არასწორი რეაქცია მასწავლებლის კომენტარებზე, რაც მიგვიყვანს დასკვნამდე, რომ „სკოლა ცუდია“, „მასწავლებელი ბოროტია“ და ა.შ.

ბავშვის სკოლაში მომზადებისას მას უნდა ასწავლონ:

• კომუნიკაციის წესები;
• თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი;
• საკუთარი ქცევის აგრესიის გარეშე მართვის უნარი;
• ახალ გარემოსთან სწრაფად ადაპტაციის უნარი.

თქვენი შვილის სკოლისთვის მზადყოფნის შესამოწმებლად, აუცილებელია ყურადღებით დავაკვირდეთ ბავშვის ქცევას ნებისმიერი თამაშის დროს წესების მიხედვით რამდენიმე თანატოლის ან მოზრდილის მონაწილეობით (ლოტო, საგანმანათლებლო თამაშები და ა.შ.). თამაშის დროს შეგიძლიათ ნახოთ:

• იცავს თუ არა ბავშვი თამაშის წესებს;
• როგორ დავამყაროთ კონტაქტები;
• განიხილება თუ არა სხვები პარტნიორებად;
• იცის თუ არა მან თავისი ქცევის მართვა;
• მოითხოვს თუ არა დათმობებს პარტნიორებისგან;
• თამაში წყდება თუ ვერ ხერხდება?

ბავშვის სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მომენტია კრიზისი 7 წელი. მონიშნეთ შვიდი ნიშნები 7 წლის კრიზისი, ბავშვის სოციალური აღიარების საჭიროებიდან გამომდინარე:

1. ნეგატივიზმი -რაიმეს გაკეთების სურვილი მხოლოდ იმიტომ, რომ ზრდასრულმა შესთავაზა.
2. სიჯიუტე -საკუთარი თავის დაჟინებით არა იმიტომ, რომ ძალიან სურს, არამედ იმიტომ, რომ ამას მოითხოვდა.
3. სიჯიუტე -ბავშვის ქცევა მიმართულია უფროსების მიერ მისთვის დადგენილი ქცევის ნორმების წინააღმდეგ.
4. თვითნებობა -დამოუკიდებლობის სურვილი, საკუთარი თავის გაკეთების სურვილი.
5. პროტესტი-ბუნტი -ქცევა პროტესტის სახით (ომი გარემოს წინააღმდეგ).
6. ამორტიზაცია -ვლინდება უფროსების მიმართ და ის, რაც ადრე უყვარდა.
7. დესპოტიზმი -სხვებზე ძალაუფლების განხორციელების სურვილი.

როგორ გავუმკლავდეთ 7 წლის კრიზისს?

• უნდა გვახსოვდეს, რომ კრიზისები დროებითი ფენომენია და ისინი გადის.
• კრიზისის მწვავე კურსის მიზეზი არის შეუსაბამობა მშობლების დამოკიდებულებასა და მოთხოვნებსა და ბავშვის სურვილებსა და შესაძლებლობებს შორის. ამიტომ, თქვენ უნდა იფიქროთ აკრძალვების მართებულობაზე და ბავშვის მეტი თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის მინიჭების შესაძლებლობაზე.
• იყავით უფრო ყურადღებიანი ბავშვის მოსაზრებებისა და განსჯის მიმართ; შეეცადეთ გაიგოთ იგი.
• ამ ასაკში წესრიგის ან აღზრდის ტონი არაეფექტურია, ამიტომ შეეცადეთ არა აიძულოთ, არამედ დაარწმუნოთ, არგუმენტიროთ და გააანალიზოთ ბავშვთან ერთად მისი ქმედებების შესაძლო შედეგები.

საგანმანათლებლო გავლენის ყველაზე ეფექტური გზაა ბავშვის, როგორც პიროვნების დადებითი შეფასება. ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციისას არსებობს რიგი წესებირაც უნდა დაიცვან:

1. მეგობრული, გაგებითი დამოკიდებულების დემონსტრირება („ვიცი, რომ ძალიან ეცადე“ და ა.შ.)
2. დავალების შესრულებისას დაშვებული შეცდომების ან ქცევის ნორმების დარღვევის მითითება ხდება „აქ და ახლა“, ბავშვის წინა დამსახურების გათვალისწინებით („მაგრამ ახლა თქვენ არასწორი რამ გააკეთეთ მაშას დაჭერით“)
3. შეცდომებისა და ცუდი ქცევის მიზეზების დროული ანალიზი ("მოგეჩვენა, რომ მაშამ გიბიძგა ჯერ, მაგრამ მან ეს არ გააკეთა განზრახ")
4. განიხილეთ თქვენს შვილთან მოცემულ სიტუაციაში შეცდომების გამოსწორების გზები და ქცევის მისაღები ფორმები.
5. ნდობის გამოვლენა, რომ ის წარმატებას მიაღწევს ("დარწმუნებული ვარ, გოგოებს აღარ აიძულებთ")
6. არასოდეს გამოტოვოთ შესაძლებლობა, უთხრათ თქვენს შვილს, რომ გიყვართ.

როდესაც მშობლების მხრიდან არ არის რეაქცია ბავშვების ქმედებებზე, ძალისხმევაზე, სიტყვებზე, მაშინ ბავშვი ვერ შეადარებს თავის ქცევას უფროსების რეაქციას და, შესაბამისად, ხვდება რომელი ქცევა არის მოწონებული და რომელი არა. ბავშვი აღმოჩნდება გაურკვევლობის მდგომარეობაში, საიდანაც გამოსავალი არის სრული უმოქმედობა. იმავე შედეგამდე მივყავართ უფროსების რეაქციების ერთფეროვნებას ბავშვის ქმედებებზე.

როგორ მოექცევა ბავშვი თავის შეცდომებს, დამოკიდებულია მშობლების დამოკიდებულებაზე მათ მიმართ. თუ მშობლებს სჯერათ შვილის და უხარიათ მისი ყველაზე უმნიშვნელო წარმატებები, მაშინ ბავშვი ასევე ასკვნის, რომ კომპეტენტურია იმ საქმიანობაში, რომელსაც ეუფლება. თუ ბავშვის ყოველი წარუმატებლობა მშობლების მიერ აღიქმება როგორც უბედურება, მაშინ ისიც შეეგუება თავის უღირსობას. ძალზე მნიშვნელოვანია, იყოთ უკიდურესად ყურადღებიანი ბავშვის საქმიანობის მიმართ და ეძებოთ შექებისა და მოწონების მიზეზები თუნდაც უმნიშვნელო საქმეებში.

Წარმატებას გისურვებ!

მოადგილე ხელმძღვანელი UMR-ის მიხედვით

MBDOU №13 საბავშვო ბაღი „ზღაპარი“

აგაფონოვა იუ.ვ.

იულია პავლოვსკაია
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პირადი მზაობა სასკოლო განათლებისთვის და მისი კომპონენტები

უფროსი სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და პირადი მზაობა სკოლისთვის- ეს არის გარკვეული დონე სოციალურიბავშვის განვითარება ზღურბლზე სასკოლო განათლება, რომელიც ახასიათებდა:

სწრაფვა სკოლამდელი აღზრდისშეიტანეთ ახალი პირობები სკოლის ცხოვრება, დაიკავეთ პოზიცია სკოლის მოსწავლე;

იგი გამოიხატება დამოუკიდებლობის გარკვეულ დონეზე, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმატებით გადაჭრას ბავშვის ასაკისთვის ხელმისაწვდომი პრაქტიკული პრობლემები. (დაკავშირებული საგანმანათლებლო საქმიანობასთან)და კომუნიკაბელური (კომუნიკაცია თანატოლებთან და უფროსებთან)დავალებები;

გამოიხატება პოზიტიური თვითშეფასებითა და თქვენი მომავლის ნდობით.

ახასიათებს ბავშვის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება, მისი მზადყოფნა მიიღოს ახალი სოციალური პოზიცია -"პოზიციები სკოლის მოსწავლე» , რომელიც მოიცავს პასუხისმგებლობების გარკვეულ სპექტრს. სოციალური და პირადი მზადყოფნაგამოხატულია ბავშვის დამოკიდებულებაში სკოლა, საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, მასწავლებელზე, საკუთარ თავზე, შესაძლებლობებზე და მუშაობის შედეგებზე, თვითშემეცნების განვითარების გარკვეულ დონეს გულისხმობს.

ამ გაგების შესაბამისად სოციალური და პირადი მზაობა სკოლისთვის განისაზღვრა ყოვლისმომცველიმისი შეფასების მაჩვენებელი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათ შორის:

ბავშვების ინტერესი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობებით;

მოტივაციის ქონა სასკოლო განათლება;

თვითშეფასების და თვითკონტროლის ჩამოყალიბება;

ბავშვის პოზიცია თანატოლებს შორის, სოციალური სტატუსი ჯგუფში, ტიპიური პოზიცია კომუნიკაციაში (ლიდერი, პარტნიორი, ქვეშევრდომი);

აქტიურობა, ინიციატივა უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში;

დამოუკიდებლობის, თავდაჯერებულობის, თვითშეფასების ხასიათის გამოვლინებები.

შეგვიძლია გავაზიაროთ

ცალკე განვიხილოთ მოტივაციური უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მზადყოფნა სკოლისთვის.

L. I. ბოჟოვიჩი (1968) განსაზღვრავს ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების რამდენიმე პარამეტრს, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს წარმატებაზე სასკოლო განათლება. მათ შორის არის ბავშვის მოტივაციური განვითარების გარკვეული დონე, მათ შორის კოგნიტური და სწავლების სოციალური მოტივები, სფეროს ნებაყოფლობითი ქცევისა და ინტელექტუალურობის საკმარისი განვითარება. ყველაზე მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიურში ბავშვის მზადყოფნა სკოლისთვისმან აღიარა მოტივაციური გეგმა. გამოვლინდა მოტივების ორი ჯგუფი სწავლებები:

1. ფართო სწავლების სოციალური მოტივებიან მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია „ბავშვის მოთხოვნილებებთან კომუნიკაციის სხვა ადამიანებთან, მათი შეფასებისა და დამტკიცებისთვის, მოსწავლის სურვილებთან, დაიკავოს გარკვეული ადგილი მისთვის ხელმისაწვდომ სოციალური ურთიერთობების სისტემაში“;

2. საგანმანათლებლო აქტივობებთან უშუალოდ დაკავშირებული მოტივები, ან „ბავშვების შემეცნებითი ინტერესები, ინტელექტუალური აქტივობის საჭიროება და ახალი უნარების, შესაძლებლობებისა და ცოდნის შეძენა“ (L.I. Bozhovich, 1972). ბავშვი, მზადაა სკოლისთვის, სურს სწავლა, რადგან მას სურს იცოდეს გარკვეული პოზიცია ადამიანთა საზოგადოებაში, რომელიც ხსნის წვდომას ზრდასრულთა სამყაროში და იმიტომ, რომ მას აქვს შემეცნებითი მოთხოვნილება, რომლის დაკმაყოფილებაც შეუძლებელია სახლში. ამ ორი მოთხოვნილების შერწყმა ხელს უწყობს ბავშვის გარემოსადმი ახალი დამოკიდებულების გაჩენას, რომელსაც L.I. ბოჟოვიჩი უწოდებს. "შინაგანი პოზიცია სკოლის მოსწავლე» (1968) . ლ.ი.ბოჟოვიჩი ძალიან დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ამ ახალ ფორმირებას, თვლიდა, რომ "შინაგანი პოზიცია სკოლის მოსწავლე» და ფართო სოციალურისწავლების მოტივები არის წმინდა ისტორიული ფენომენები.

ლ.ი.ბოჟოვიჩი ახასიათებს "შინაგანი პოზიცია სკოლის მოსწავლე» , როგორც ცენტრალური პიროვნული ახალი ფორმაცია, რომელიც ახასიათებს ბავშვის პიროვნებას მთლიანობაში. ეს არის ის, რაც განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას და აქტივობას და მისი ურთიერთობის მთელ სისტემას რეალობასთან, საკუთარ თავთან და მის გარშემო მყოფებთან. ცხოვრების წესი სკოლის მოსწავლე, როგორც პიროვნება, რომელიც ეწევა სოციალურად მნიშვნელოვან და სოციალურად ღირებულ საქმიანობას საჯარო ადგილას, ბავშვი აღიარებულია, როგორც მისთვის სრულწლოვანების ადეკვატური გზა - ის ხვდება თამაშში ჩამოყალიბებულ მოტივს, გახდეს ზრდასრული და რეალურად განახორციელოს თავისი ფუნქციები.

თუმცა, წასვლის სურვილი სკოლადა სწავლის სურვილი მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან. ბავშვმა შეიძლება მოისურვოს სკოლა იმიტომრომ ყველა მისი თანატოლი წავა იქ, რადგან სახლში გავიგე, რომ ამ გიმნაზიაში მოხვედრა ძალიან მნიშვნელოვანი და საპატიოა, ბოლოს და ბოლოს, რადგან სკოლაის მიიღებს ახალ ლამაზ ზურგჩანთას, ფანქრის ყუთს და სხვა საჩუქრებს. გარდა ამისა, ყველაფერი ახალი იზიდავს ბავშვებს და შიგნით სკოლათითქმის ყველაფერი - კლასები, მასწავლებელი და სისტემატური გაკვეთილები - ახალია. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვებმა გააცნობიერეს სწავლის მნიშვნელობა და მზადაა იმუშაოს. ისინი უბრალოდ მიხვდნენ, რომ სტატუსის ადგილი სკოლის მოსწავლებევრად უფრო მნიშვნელოვანი და საპატიო ვიდრე სკოლამდელი აღზრდისრომელიც დადის საბავშვო ბაღში ან სახლში რჩება დედასთან ერთად. ბავშვები ხედავენ, რომ უფროსებს შეუძლიათ შეაჩერონ მათი ყველაზე საინტერესო თამაში, მაგრამ არ ერევიან უფროსი ძმები ან დები, როცა გაკვეთილებზე ძალიან დიდხანს სხედან. ამიტომ, ბავშვი ცდილობს სკოლა, რადგან მას სურს იყოს ზრდასრული, ჰქონდეს გარკვეული უფლებები, მაგალითად, ზურგჩანთაზე ან რვეულებზე, ისევე როგორც მასზე დაკისრებული მოვალეობები, მაგალითად, ადრე ადგომა, საშინაო დავალების გაკეთება(რაც მას აძლევს ახალ სტატუსს და პრივილეგიებს ოჯახში). დაე, მან ჯერ ბოლომდე არ გააცნობიეროს ეს, რათა მოამზადეთ გაკვეთილი, მას მოუწევს გაწიროს, მაგალითად, თამაში ან გასეირნება, მაგრამ პრინციპში მან იცის და ეთანხმება იმ ფაქტს, რომ საშინაო დავალება უნდა შესრულდეს. ეს არის გახდომის სურვილი სკოლის მოსწავლე, დაიცავით ქცევის წესები სკოლის მოსწავლედა აქვს თავისი უფლებები და მოვალეობები და წარმოადგენს "შინაგანი პოზიცია სკოლის მოსწავლე» . ბავშვის გონებაში იდეა სკოლაშეიძინა სასურველი ცხოვრების წესის თვისებები, რაც ნიშნავს, რომ ბავშვი ფსიქოლოგიურად გადავიდა მისი განვითარების ახალ ასაკობრივ პერიოდში - უმცროსი სკოლის ასაკი.

შიდა პოზიცია სკოლის მოსწავლეამ სიტყვის ფართო გაგებით განისაზღვრება, როგორც ბავშვის საჭიროებებისა და მისწრაფებების სისტემა, რომელთანაც ასოცირდება სკოლა, ანუ ასეთი დამოკიდებულება სკოლაროდესაც მასში ჩართვა ბავშვს საკუთარ საჭიროებად აღიქვამს ( "Მე მინდა სკოლა!» ). შიდა პოზიციის ხელმისაწვდომობა სკოლის მოსწავლევლინდება იმაში, რომ ბავშვი მტკიცე უარს ამბობს სკოლამდელი თამაში, ინდივიდუალურად უშუალო არსებობის გზას და გამოხატავს კაშკაშა პოზიტიურ დამოკიდებულებას სკოლა- საგანმანათლებლო საქმიანობა ზოგადად და განსაკუთრებით მისი იმ ასპექტების მიმართ, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია სწავლასთან.

დღეს ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა დაწყებითში წარმატებული სწავლისთვის სკოლაარის თუ არა ბავშვს შესაბამისი მოტივები. არსებობს მოტივების ექვსი ჯგუფი, რომლებიც განსაზღვრავენ მომავალი პირველკლასელთა დამოკიდებულებას სწავლისადმი (ბოჟოვიჩი, ნეჟნოვა, ვ.დ. შადრიკოვი, ბაბაევა ტი.ი., გუტკინა ნ.ი., პოლიაკოვა მ.ნ. და ა.შ.):

სოციალური მოტივები. ბავშვის სწავლის სოციალური მნიშვნელობისა და აუცილებლობის გაგება და სურვილი სკოლის მოსწავლის სოციალური როლი("Მე მინდა სკოლა, რადგან ყველა ბავშვმა უნდა ისწავლოს, ეს აუცილებელია და მნიშვნელოვანია“).

როცა დომინირებს სოციალური მოტივები ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებისთვისაქვთ პასუხისმგებელი დამოკიდებულება სწავლის მიმართ, ორიენტირებული არიან გაკვეთილზე, გულმოდგინედ ასრულებს დავალებებსისინი წუხან, თუ რაიმეს ვერ აკეთებენ, წარმატებით ეუფლებიან სასწავლო მასალას და სარგებლობენ თანაკლასელების პატივისცემით.

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები. ახალი ცოდნის სურვილი, წერა-კითხვის სწავლის სურვილი, ინტერესების ფართო სპექტრი.

ამ მოსწავლეებს ახასიათებთ მაღალი საგანმანათლებლო აქტივობა, როგორც წესი, უამრავ კითხვას სვამენ და არ მოსწონთ მოცემული ნიმუშის განმეორებით გამეორებაზე დაფუძნებული სავარჯიშოები. ჩანაწერის დამახსოვრებაზე დაფუძნებული მასალის დაუფლება დიდ სირთულეებს იწვევს. მასწავლებლები მათ შესახებ Ისინი ამბობენ: "ჭკვიანი, მაგრამ ზარმაცი".

თუ განუვითარებელია სწავლების სოციალური მოტივი, მაშინ შესაძლებელია აქტივობის დაქვეითება, სწავლის ტემპი და პროდუქტიულობა ამ შემთხვევაში წყვეტილია პერსონაჟი: მოსწავლე ყურადღებიანი და აქტიურია მხოლოდ მაშინ, როცა სასწავლო მასალა მისთვის უცნობი და საინტერესოა.

შეფასებითი მოტივები. ზრდასრული ადამიანისგან მაღალი ქების მიღების სურვილი, მისი მოწონება და მდებარეობა („მინდა სკოლა, რადგან იქ მე მივიღებ მხოლოდ A-ს“). შეფასების მოტივი ეფუძნება ბავშვების თანდაყოლილ საჭიროებას სოციალურიზრდასრული ადამიანის აღიარება და დამტკიცება. ბავშვი კლასში სწავლობს, რადგან მასწავლებელი მას ამისთვის აქებს. ეს ბავშვები ძალიან მგრძნობიარედ რეაგირებენ მნიშვნელოვანი ზრდასრული ადამიანის განწყობაზე. ზრდასრულის მხრიდან შექება და პოზიტიური შეფასება ბავშვის აქტიურობის ეფექტური სტიმულია. შეფასებითი მოტივის არასაკმარისი განვითარება გამოიხატება იმაში, რომ მოსწავლე ყურადღებას არ აქცევს მასწავლებლის შეფასებას და კომენტარებს.

დომინანტური შეფასებითი მოტივაციის მქონე მოსწავლეები და განუვითარებელი კოგნიტური და სოციალურიმოტივებმა შეიძლება ჩამოაყალიბოს სწავლის არასასურველი გზები საქმიანობის: დამოუკიდებლობის დაბალი დონე დავალების შესრულებისას, საკუთარი მოქმედებების სისწორის შეფასების შეუძლებლობა. ბავშვები გამუდმებით ეკითხებიან მასწავლებელს, სწორად აკეთებენ თუ არა და პასუხის გაცემისას ცდილობენ დაიჭირონ მისი ემოციური რეაქცია.

პოზიციური მოტივები. ინტერესი გარე ატრიბუტების მიმართ სკოლის ცხოვრება და მოსწავლის პოზიცია("Მე მინდა სკოლა, რადგან დიდია, საბავშვო ბაღში კი პატარები, რვეულებს, ფანქრის ყუთს და პორტფელს მიყიდიან“).

ბავშვი სწავლობს მაშინ, როცა გაკვეთილს აქვს ბევრი ატრიბუტი და თვალსაჩინოება.

პოზიციური მოტივი ამა თუ იმ ხარისხით არის ყველა მომავალ პირველკლასელში. როგორც წესი, პირველი თვის ბოლომდე სასკოლო განათლებაეს მოტივი ქრება და მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს წარმატებაზე არ უზრუნველყოფს ტრენინგს.

თუ პოზიციური მოტივი დომინანტურ პოზიციას იკავებს კოგნიტური სუსტი განვითარებით და სოციალური, შემდეგ დაინტერესება სკოლასაკმაოდ სწრაფად ქრება. სწავლის სხვა სტიმულის არქონის გამო (გარე და თამაშის მოტივები არ ასრულებს ამ ფუნქციას)ყალიბდება სწავლისადმი მუდმივი უხალისობა.

გარედან სკოლა და სწავლის მოტივები. "მე მივდივარ სკოლარადგან დედამ ასე თქვა", "Მე მინდა სკოლა, იმიტომ რომ ლამაზი, ახალი ზურგჩანთა მაქვს“. ეს მოტივები არ არის დაკავშირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსთან და არ ახდენს მნიშვნელოვან გავლენას აქტივობასა და წარმატებაზე. ტრენინგი.

გარე მოტივების დომინირების შემთხვევაში შემეცნებითი არასაკმარისი განვითარებით და სოციალური მოტივაცია, როგორც წინა შემთხვევაში, დიდია უარყოფითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ალბათობა სკოლა და სწავლა.

თამაშის მოტივები. საგანმანათლებლო საქმიანობაში არაადეკვატურად გადატანილი მოტივები („მინდა სკოლა, რადგან იქ შეგიძლიათ მეგობრებთან თამაში"). სათამაშო მოტივი, თავისი ბუნებით, არაადეკვატურია საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. საქმიანობის: თამაშში ბავშვი თავად განსაზღვრავს რას და როგორ გააკეთებს, ხოლო საგანმანათლებლო საქმიანობაში მოქმედებს მასწავლებლის მიერ დასახული საგანმანათლებლო დავალების შესაბამისად.

სათამაშო მოტივების დომინირება უარყოფითად მოქმედებს საგანმანათლებლო მასალის ათვისების წარმატებაზე. ასეთი მოსწავლეებიგაკვეთილზე ისინი არ აკეთებენ იმას, რაც დავალებულია, არამედ იმას, რაც სურთ.

მკვლევარებმა აღნიშნეს, რომ მოტივაცია სასკოლო მზაობის კომპონენტიყალიბდება ისეთი მოტივების სამეულით, როგორიცაა სოციალური მოტივი, შემეცნებითი მოტივი, შეფასებითი მოტივი. ხელმისაწვდომობა მნიშვნელოვანია კომპლექსიმოტივები წამყვანი ძლიერი სტაბილური მოტივით (კოგნიტური ან სოციალურიასე რომ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვს აქვს ძლიერი მოტივაცია სასკოლო განათლება.

პირადი და სოციალური მზაობა

მზად არის კომუნიკაციისთვის და ურთიერთობისთვის - როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან

სამოტივაციო მზაობა

სკოლაში წასვლის სურვილი გამოწვეულია ადეკვატური მიზეზებით (საგანმანათლებლო მოტივებით)

ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა

შეუძლია გააკონტროლოს ემოციები და ქცევა

ინტელექტუალური მზადყოფნა

აქვს ფართო ხედვა, სპეციფიკური ცოდნის მარაგი, ესმის ძირითადი პრინციპები

სკოლაში სწავლის დასაწყისი ბუნებრივი ეტაპია ბავშვის ცხოვრების გზაზე: ყველა სკოლამდელი აღსაზრდელი, გარკვეული ასაკის მიღწევის შემდეგ, სკოლაში მიდის. მოსწავლის საქმიანობა მომდევნო წლებში, მისი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, სწავლა და, საბოლოო ჯამში, კეთილდღეობა მის სასკოლო და ზრდასრულ ცხოვრებაში, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებული იქნება სწავლის დაწყება. როგორ ისწავლის ბავშვი, გახდება თუ არა ეს პერიოდი ოჯახის ცხოვრებაში მხიარული და ბედნიერი, თუ გამოავლენს მანამდე უხილავ სირთულეებს - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვისა და მისი ოჯახის მზადყოფნაზე ახალი პირობებისთვის. ამიტომ, ფსიქოლოგები წინა პლანზე აყენებენ ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის.მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა არა მხოლოდ იცოდნენ, რა არის სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა, არამედ შეძლონ მისი მიზანმიმართულად შექმნა.

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვისარის ფსიქოლოგიური თვისებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლაში წარმატებულ სწავლებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ბავშვის ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური განვითარების ის დონე, რომელიც აუცილებელია სასკოლო სასწავლო გეგმის წარმატებით ათვისებისთვის მისი ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენების გარეშე.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის შინაარსი ამით განსაზღვრული მოთხოვნების სისტემარომელსაც სკოლა წარუდგენს ბავშვს, ანუ ბავშვი მზად უნდა იყოს თანამედროვე სკოლის მოთხოვნებისთვის. ამ მოთხოვნების შესაბამისად შემადგენელი კომპონენტები სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა არის მოტივაციური, პიროვნული, ინტელექტუალური მზაობა.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიურ მზაობასთან ერთად ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ფიზიოლოგიური მზაობა სკოლისთვის. ფიზიოლოგიური მზაობა სკოლისთვისქმნის სასკოლო მზაობის საფუძველს და განისაზღვრება ბავშვის სხეულის ძირითადი ფუნქციური სისტემების განვითარების დონით და მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობით.

ექიმები გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით აფასებენ ბავშვების ფიზიოლოგიურ მზადყოფნას სისტემატური სწავლისთვის. ფიზიოლოგიური მზაობის კრიტერიუმებია: ნორმალური წონა, სიმაღლე, გულმკერდის მოცულობა, კუნთების ტონუსი, პროპორციები, კანი და სხვა მაჩვენებლები, რომლებიც შეესაბამება 6-7 წლის ბიჭებისა და გოგონების ფიზიკური განვითარების ნორმებს; მხედველობის მდგომარეობა, სმენა, საავტომობილო უნარები (განსაკუთრებით ხელების და თითების მცირე მოძრაობები); ბავშვის ნერვული სისტემის მდგომარეობა: მისი აგზნებადობისა და წონასწორობის ხარისხი, ძალა და მობილურობა; ზოგადი ჯანმრთელობა.

ბავშვის ფიზიოლოგიური განვითარება პირდაპირ გავლენას ახდენს სკოლის შესრულებაზე და არის სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ფორმირების საფუძველი. ხშირად დაავადებული, ფიზიკურად დასუსტებული მოსწავლეები, ნერვული სისტემის განვითარებაში ფუნქციური და ორგანული გადახრების მქონე ბავშვები, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების მაღალი დონეც კი, როგორც წესი, აღენიშნებათ სწავლის სირთულეები, რადგან სკოლის დაწყებისას იტვირთება ბავშვის სხეული მკვეთრად იზრდება.

ზე სკოლისთვის ფიზიოლოგიური მზაობის ფორმირება მნიშვნელოვანია ბავშვის სრული ფიზიკური განვითარების პირობების შექმნა, ამისთვის აუცილებელი ფიზიკური აქტივობის უზრუნველყოფა, ვინაიდან მოძრაობა სხეულის ნორმალური ზრდისა და განვითარების მთავარი პირობაა. მიზანშეწონილია განვითარდეს კუნთოვანი სისტემის ის ნაწილები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გრაფიკულ აქტივობას და წერილობითი ვარჯიშების განხორციელებას, ასევე აუცილებელია ზურგის კუნთების ვარჯიში და გაძლიერება. ცურვა, სეირნობა, ველოსიპედით სიარული - ეს ის აქტივობებია, რომლებიც ხელს უწყობს სამომავლო წარმატებულ შესვლას სასკოლო ცხოვრებაში.

სამოტივაციო მზაობა სკოლისთვის

იმისათვის, რომ ბავშვმა წარმატებით ისწავლოს, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იბრძოლოს ახალი სასკოლო ცხოვრებისკენ, სერიოზული სწავლისა და საპასუხისმგებლო დავალებებისკენ. ამრიგად, სასკოლო მზაობის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია სტუდენტის შიდა პოზიცია. მოსწავლის შინაგანი პოზიცია ფართო გაგებით შეიძლება განისაზღვროს როგორც სკოლასთან დაკავშირებული საჭიროებებისა და მისწრაფებების სისტემა, ე.ი. სკოლისადმი ასეთი დამოკიდებულება, როდესაც მასში ჩართვას ბავშვი საკუთარ მოთხოვნილებად განიცდის: „მინდა სკოლაში წასვლა!“ სკოლის მოსწავლის შინაგანი პოზიციის არსებობა ვლინდება იმით, რომ ბავშვი კარგავს ინტერესს სკოლამდელი ცხოვრების წესის, სკოლამდელი აღზრდის კლასებისა და აქტივობების მიმართ და ავლენს აქტიურ ინტერესს სკოლისა და საგანმანათლებლო რეალობის მიმართ ზოგადად და განსაკუთრებით მისი იმ ასპექტების მიმართ. პირდაპირ კავშირშია სწავლასთან. ბავშვის ასეთი პოზიტიური ორიენტაცია სკოლისკენ არის უმნიშვნელოვანესი წინაპირობა სკოლაში და საგანმანათლებლო რეალობაში წარმატებული შესვლის, სკოლის მოთხოვნების მიღებისა და სასწავლო პროცესში სრული ჩართვისთვის.

6 წლის ასაკში ბავშვების უმეტესობას აქვს სურვილი გახდეს სკოლის მოსწავლე. თუმცა, მნიშვნელოვანია იცოდეთ რა იზიდავს თქვენს შვილს სკოლაში. ერთ ბავშვს შეიძლება სურდეს სკოლაში წასვლა, რადგან მისმა მშობლებმა დაჰპირდნენ, რომ იყიდიან კაშკაშა ზურგჩანთას, მეორეს კი სურს სამყაროს საიდუმლოებების შესწავლა. დადგენილია, რომ სკოლამდელი აღზრდისა და დამწყები მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობა სტიმულირდება არა ერთი, არამედ სხვადასხვა სისტემით.სწავლების მოტივები :

• 
  სოციალური მოტივები - სწავლის სოციალური მნიშვნელობისა და აუცილებლობის გააზრებაზე და მოსწავლის სოციალური როლის სურვილის საფუძველზე (მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან ყველა ბავშვმა უნდა ისწავლოს, ეს აუცილებელია და მნიშვნელოვანია)
• 
  საგანმანათლებლო – შემეცნებითი მოტივები - ახალი ცოდნისადმი ინტერესი, ახლის შესწავლის სურვილი
• 
  შეფასებითი მოტივები - ზრდასრულისგან მაღალი შეფასების მიღების სურვილი, მისი მოწონება და კეთილგანწყობა (მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან იქ მხოლოდ A-ს მივიღებ)
• 
  პოზიციური მოტივები – ასოცირდება ინტერესთან სასკოლო ცხოვრების ატრიბუტიკით და მოსწავლის პოზიციით (მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან არის დიდი, საბავშვო ბაღში კი მხოლოდ პატარები, მიყიდიან რვეულებს, ფანქრის ყუთს და პორტფელს. )
• 
  სკოლისა და სწავლის გარე მოტივები (სკოლაში წავალ, რადგან დედამ ასე თქვა)
• 
  თამაშის მოტივი, არაადეკვატურად გადაყვანილი საგანმანათლებლო საქმიანობაში (მინდა სკოლაში წასვლა, რადგან იქ შემიძლია მეგობრებთან თამაში)

სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის ყველაზე ხელსაყრელია საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები, ყველაზე ნაკლებად ხელსაყრელია სათამაშო და გარეგანი მოტივები სწავლასთან მიმართებაში.

ბავშვებში სკოლის მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბებაზე მუშაობა მიზნად ისახავს სამი ძირითადი ამოცანის გადაჭრას:

1. 
   ბავშვებში სკოლის შესახებ სწორი იდეების ჩამოყალიბება
2. 
   სკოლის მიმართ დადებითი ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება
3. 
   საგანმანათლებლო გამოცდილების ჩამოყალიბება

სტუდენტის შიდა პოზიციის ჩამოსაყალიბებლად მიზანშეწონილია შემდეგი ტექნიკის გამოყენება:

• 
  საუბრები სკოლაზე
• 
  მხატვრული ლიტერატურის ერთობლივი კითხვა შესაბამის თემებზე
• 
  სკოლის შესახებ სურათების, ფილმების, პროგრამების ნახვა, რასაც მოჰყვება დისკუსია
• 
  ანდაზების, გამონათქვამების, ლექსების გაცნობა, რომლებიც აფასებენ ინტელექტს, სწავლას...
• 
  მშობლები უყვებიან ისტორიებს თავიანთი საყვარელი მასწავლებლების შესახებ, აჩვენებენ ფოტოებს და სერთიფიკატებს სკოლის წლებში
• 
  პირადი მაგალითი - მაგალითად, ბავშვის თვალწინ ოჯახის ბიბლიოთეკისკენ მიბრუნება წარმოშობილი პრობლემის გადაჭრის მოსაძებნად
• 
  თამაში "უკან სკოლაში" და მასში მშობლების უშუალო მონაწილეობა, მაგალითად, მასწავლებლის, ან, პირიქით, მოუსვენარი მოსწავლის როლში.
• 
  სკოლის ნახატი (სკოლის ნახატი ექსკურსიის შემდეგ, ნახატი „რომელ სკოლაში მინდა სწავლა“ და ა.შ.)
• 
  უმცროსი ბავშვების ჩართვა უფროსი ბავშვებისთვის სასკოლო არდადეგებში. (მაგრამ სთხოვეთ უფროს მოსწავლეებს, არ მოუყვეთ თქვენს შვილს სკოლის შესახებ სხვადასხვა უსიამოვნო ისტორიები)
• 
  სასკოლო ექსკურსია
• 
  სკოლაში სწავლისთვის მოსამზადებელი კურსები, რაც საშუალებას აძლევს თავს სკოლის მოსწავლედ იგრძნოს

სტუდენტის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებისას ძალიან მნიშვნელოვანია ემოციური გამოცდილების შექმნა– ისე, რომ სკოლის შესახებ მიწოდებული მასალა არა მხოლოდ ბავშვმა გაიგოს, არამედ იგრძნოს და განიცადოს. სკოლის შესახებ ინფორმაციის გადაცემისას მნიშვნელოვანია დაიცვან „ოქროს შუალედი“ - ერთის მხრივ, დაუშვებელია სკოლაში ბავშვების დაშინება: „არ იცი ორი სიტყვის აწყობა, როგორ აპირებ სკოლაში წასვლას!“ მეორეს მხრივ, უნდა გვახსოვდეს, რომ სჯობს სკოლა არ შეღებოთ ძალიან ვარდისფერ ფერებში. ამ შემთხვევაში, რეალობის პირისპირ, ძლიერმა იმედგაცრუებამ შეიძლება გამოიწვიოს სკოლის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება. მთავარია ბავშვში ჩანერგვა თავდაჯერებულობის განცდა : „აუცილებლად მიაღწევ წარმატებას! დიახ, ჩვენც აქ ვართ, დაგეხმარებით!”

პირადი მზაობა სკოლისთვის
პირადი ან სოციალური მზაობა სკოლისთვისწარმოადგენს ბავშვის მზადყოფნას კომუნიკაციის ახალი ფორმებისთვის, ახალ დამოკიდებულებას მის გარშემო მყოფი სამყაროსა და საკუთარი თავის მიმართ, რაც განისაზღვრება სკოლის სიტუაციით. სკოლისთვის პირადი მზაობა მნიშვნელოვანია წარმატებული საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვის ახალ პირობებთან სწრაფი ადაპტაციისთვის.

პირადი ან სოციალური მზაობა სკოლისთვის მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. მასწავლებლისადმი დამოკიდებულება

სწავლისადმი დამოკიდებულება განუყოფლად არის დაკავშირებული მასწავლებლისადმი დამოკიდებულებასთან. სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვსა და ზრდასრულს შორის კომუნიკაციის ისეთი ფორმა უნდა განვითარდეს, როგორიცაა არასიტუაციური - პირადი კომუნიკაცია . კომუნიკაციის ამ ფორმით ზრდასრული ხდება ავტორიტეტი, მისაბაძი. მისი მოთხოვნები სრულდება სურვილით, არ აწყენენ მისი კომენტარები, მაგრამ ცდილობენ შეცდომების გამოსწორებას. ამრიგად, ბავშვებმა ადეკვატურად უნდა აღიქვან მასწავლებლის პოზიცია, მისი პროფესიული როლი. მჭიდრო კავშირშია მასწავლებლისადმი დამოკიდებულებასთან ზრდასრულისგან სწავლის უნარი . ბავშვს უნდა შეეძლოს მოზარდის მოსმენა, მისი სიტყვების გაგება და მისი მოთხოვნებისადმი ყურადღებიანი.

2. სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა

კლას-გაკვეთილის სწავლების სისტემა გულისხმობს არა მხოლოდ განსაკუთრებულ ურთიერთობას ბავშვსა და მასწავლებელს შორის, არამედ კონკრეტულ ურთიერთობას სხვა ბავშვებთან. სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ ერთმანეთთან საქმიანი კომუნიკაცია, წარმატებული ურთიერთობის უნარი, ერთობლივი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება. 6-7 წლის ბავშვებისთვის ყველაზე ტიპიურია თანატოლებთან კოოპერატიულ-კონკურენტული კომუნიკაცია . ისინი მიჰყვებიან საერთო თამაშის მიზანს, მაგრამ ხედავენ ერთმანეთს, როგორც მეტოქეებად, მოწინააღმდეგეებად. ამ ასაკში საკმაოდ იშვიათია თანატოლებთან კომუნიკაციის ისეთი ფორმა, როგორიცაა თანამშრომლობა, როდესაც ბავშვები იღებენ საერთო დავალებას და თანაუგრძნობენ პარტნიორს. ბავშვი ითვლება პიროვნულად მზადაა სკოლისთვის, თუ მას შეუძლია თანატოლებთან ურთიერთობა კოოპერატიულ-კონკურენტულ ან კოოპერატიულ დონეზე.

3. საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება

სკოლისთვის პირადი მზაობა ასევე მოიცავს გარკვეულ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ. პროდუქტიული საგანმანათლებლო საქმიანობა გულისხმობს ბავშვის ადეკვატურ დამოკიდებულებას მის შესაძლებლობებზე, მუშაობის შედეგებზე, ე.ი. თვითშემეცნების განვითარების გარკვეული დონე. Თვითშეფასება სკოლის მოსწავლე უნდა იყოს ადეკვატური და დიფერენცირებული . (თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ 6 წლის ასაკში ასაკობრივი ნორმა არის გაბერილი, არადიფერენცირებული თვითშეფასება. ის ადეკვატური და დიფერენცირებული გახდება მხოლოდ 7 წლის ასაკში.)

4. ქცევის თვითნებობა

სკოლისთვის პირადი მზაობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტიაქცევის თვითნებობა და მჭიდროდ არის დაკავშირებული მასთანნებაყოფლობითი მოქმედების ფორმირება და ბავშვის პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები (ნებაყოფლობითობა - უნარი შეინარჩუნოს ყურადღება იმ დავალებაზე, რომელიც არ იწვევს უშუალო ინტერესს). სკოლამდელ ასაკში ასაკობრივი ნორმა არის უნებლიე ქცევა, როდესაც ბავშვი მოქმედებს ემოციური იმპულსების გავლენით. სკოლამდელ ბავშვს აქვს ნათელი აღქმა, ადვილად ცვალებადი ყურადღება და კარგი მეხსიერება, მაგრამ მან ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გააკონტროლოს ისინი ნებაყოფლობით. ბავშვს შეუძლია დიდი ხნით და დაწვრილებით დაიმახსოვროს მოვლენა ან საუბარი, თუ რამენაირად მიიპყრო მისი ყურადღება. მაგრამ მას უჭირს დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება იმაზე, რაც არ იწვევს მის უშუალო ინტერესს. თანამედროვე სკოლა კი მოითხოვს, რომ ბავშვმა შეძლოს სასკოლო ცხოვრების წესით მოქმედება და არა საკუთარი გრძნობებისა და სურვილების შესაბამისად. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს ზრდასრულის მითითებების შესრულება, მიზნის დასახვა და მიღწევა, გარკვეული დაბრკოლებების გადალახვა, ისეთი ძლიერი ნებისყოფის გამოვლენა, როგორიცაა დისციპლინა, ინიციატივა, ორგანიზებულობა, მიზანდასახულობა, შეუპოვრობა, დამოუკიდებლობა.. ნებაყოფლობითობა მოიცავს შემდეგ უნარებს:

• 
  ზრდასრულთა საგანმანათლებლო დავალების მიღება - ზრდასრულის დავალების შესრულების სურვილი (დავალების საკუთარ თავზე მიღება) და იმის გაგება, თუ რა უნდა გაკეთდეს (დავალების გაგება)
• 
  მოქმედებების თანმიმდევრობის დამოუკიდებლად შესრულების უნარი
• 
  მოცემული ვიზუალური მოდელის მიხედვით მოქმედების უნარი
• 
  ზრდასრული ადამიანის ზეპირი ინსტრუქციებით მოქმედების უნარი
• 
  თქვენი მოქმედებების წესზე დამორჩილების უნარი

ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზაობა სკოლისთვის ჩამოყალიბებულად ითვლება, თუ ბავშვმა იცის მიზნის დასახვა, გადაწყვეტილების მიღება, სამოქმედო გეგმის დასახვა, მის განსახორციელებლად ძალისხმევა და დაბრკოლებების გადალახვა.

ბავშვებში სურვილის ჩამოყალიბება, არ დაემორჩილონ სირთულეებს, არ დატოვონ დასახული მიზანი დაბრკოლებების დროს, დაუყოვნებელი სურვილის დაძლევის უნარის განვითარება, უარი თქვან მიმზიდველ საქმიანობაზე, თამაშზე, ზრდასრულთა მითითებების შესრულების მიზნით. ბავშვი დამოუკიდებლად ან მხოლოდ ზრდასრულის მცირე დახმარებით გადალახოს ის სირთულეები, რომლებიც წარმოიქმნება პირველ კლასში.

ქცევის თვითნებობის ჩამოყალიბება თქვენ უნდა დაუსვათ თქვენს შვილს ამოცანები, რომლებიც მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას. კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელ ასაკში ამის მიღწევა უფრო წარმატებით შეიძლება სათამაშო აქტივობებში. თვითნებობისა და თვითკონტროლის განვითარებისთვის განსაკუთრებით ეფექტურია თამაშები წესებით, მაგალითად: „ბურთზე მიდიხარ?“, „ქალბატონმა 100 მანეთი გამოუგზავნა“, „ერთი, ორი, სამი, გაიყინე ზღვის ფიგურა“, და ა.შ.
5. ემოციური სტაბილურობა

ჩხუბის, მოსწავლეებთან კონფლიქტის, შეურაცხყოფის, მასწავლებლის მხრიდან კომენტარების შემთხვევაში ბავშვმა თავი უნდა შეიკავოს, გააკონტროლოს ქცევა, შეძლოს აგრესიული გამოხტომების და იმპულსური რეაქციების დათრგუნვა.

6. კომუნიკაციის უნარი

თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი, სიტუაციის სწორად აღქმა, სათანადო ქცევა, გუნდში მუშაობის უნარი, სხვისი სურვილების გათვალისწინება, თავაზიანი ქცევა და ა.შ.
ზე სკოლისთვის პირადი მზაობის ფორმირება მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ბავშვთა ერთობლივი თამაშები, ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თამაშები, სადაც ზრდასრული პიროვნული მაგალითითა და რჩევით ადგენს ქცევის სასურველ ნიმუშს და ეხმარება ბავშვისთვის ოპტიმალური სტილის ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, მშობლებსა და შვილებს შორის მჭიდრო მეგობრული კონტაქტის, ინტიმური ურთიერთობისა და ურთიერთგაგების დამყარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ერთობლივ თამაშებს.

ინტელექტუალური მზაობა სკოლისთვის

მნიშვნელოვანია, რომ სკოლამდე ბავშვი გონებრივად განვითარდეს. ეს კონცეფცია მოიცავს: ცოდნის მარაგი გარემოს შესახებ , ისე შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონე . მნიშვნელოვანია, რომ არ აგვერიოს ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება და მისი მომზადება. ტრენინგი - ეს ის უნარებია, რაც ბავშვს ასწავლეს: წერის, კითხვის, დათვლის უნარი. ინტელექტუალური განვითარება - ეს არის გარკვეული გონებრივი პოტენციალი, ბავშვის უნარი თვითგანვითარებისთვის, დამოუკიდებელი სწავლისთვის ( სწავლის უნარი ). სწავლამ შეიძლება გაუადვილოს ბავშვის ცხოვრება სკოლის პირველ თვეებში და დროებითი წარმატებაც კი შეუქმნას მას. მაგრამ არის იმის საშიშროებაც, რომ ბავშვს სწავლა მობეზრდება. გარდა ამისა, გარკვეულ მომენტში სასწავლო რეზერვი ამოიწურება (და ბავშვი უკვე მოდუნებულია). ამიტომ სჯობს ყურადღება გავამახვილოთ არა სწავლის უნარების იძულებაზე, რომელიც ბავშვმა სკოლაში უნდა აითვისოს, არამედ გონებრივი ფუნქციების განვითარებაზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ სწავლის უნარს.

სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. შემეცნებითი პროცესების თვითნებობა

თანამედროვე სკოლა სერიოზულ მოთხოვნებს უყენებს ბავშვის შემეცნებით პროცესებს. სკოლაში ბავშვმა ყურადღებით უნდა მოუსმინოს მასწავლებელს, არ მოეშალოს ყურადღება, არა მხოლოდ იმახსოვროს, არამედ სწორად დაიმახსოვროს, აქტიური იყოს სასწავლო მასალის ათვისებაში... ამრიგად, სკოლისთვის ინტელექტუალური მზადყოფნისას წინა პლანზე მოდის შემეცნებითი პროცესების თვითნებობა: ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, მეტყველება... სკოლაში სწავლისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია ისეთი ნებაყოფლობითი შემეცნებითი პროცესები, როგორიცაა ყურადღების კონცენტრაცია(დამოუკიდებლად კეთების უნარი, რაც მოითხოვს კონცენტრაციას 30 წუთის განმავლობაში) და ლოგიკური დამახსოვრება.

2. ლოგიკური აზროვნების წინაპირობები

სწავლის პროცესში სისტემატიზებული ცოდნისა და პრობლემების გადაჭრის განზოგადებული მეთოდების ათვისება გულისხმობს ბავშვებში განვითარებას. ლოგიკური აზროვნების წინაპირობები(ელემენტარული დასკვნების განხორციელების უნარი, მსჯელობა), კერძოდ, რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების გაერთიანების უნარი მათი არსებითი თვისებების გამოვლენის საფუძველზე (გონებრივი მოქმედება განზოგადება). გარდა ამისა, სასკოლო სასწავლო გეგმის ათვისება მოითხოვს ბავშვს შედარება, ანალიზი, კლასიფიკაცია, დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანა და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება. ამ უნარების ფლობა ბავშვს სწავლის მაღალ დონეს აძლევს.

3. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება

პირველ კლასში სწავლის წარმატება დიდწილად განაპირობებს განვითარების დონეს ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება(ბავშვის უნარი იფიქროს სურათებში, გადაჭრას ფსიქიკური პრობლემები საგნების და ფენომენების გამოსახულების გამოყენებით) და, უფრო მცირე ზომით, ლოგიკური. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში წარმოსახვითი აზროვნების არასაკმარისი განვითარება შეიძლება იყოს წერა-კითხვის სპეციფიკური შეცდომების მიზეზი: ასახვა, მართლწერის მსგავსი ასოების ჩანაცვლება და მათემატიკის დაუფლების სერიოზული სირთულეები.

4. ვერბალური სიტყვიერი მეხსიერება

სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია სიტყვიერი სიტყვიერი მეხსიერება(ინფორმაციის მცირე ნაწილის მეხსიერებაში შენახვის უნარი, დავალების შესასრულებლად საჭირო მასწავლებლის ინსტრუქციები - 10-დან 4-6 სიტყვა), რადგან საწყის პერიოდში სწავლის თავისებურება ის არის, რომ სტუდენტების უმეტესი ინფორმაცია იღებენ მასწავლებლისგან. არ აქვს ლოგიკური კავშირი გარეგნულად და არის მოქმედებების თანმიმდევრობის ჩამონათვალი, რომელიც უნდა შესრულდეს პრობლემის გადასაჭრელად. წიგნიერების და დაწყებითი სკოლის სხვა საგნების დაუფლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ზუსტად ახსოვს ბავშვს წესების თანმიმდევრობა.

5. გრაფიკული უნარი

თანამედროვე პირველკლასელების სწავლების ყველაზე დიდი პრობლემა წერისთვის ხელის მოუმზადებლობაა. მნიშვნელოვანია წერის სწავლისთვის გრაფიკული მოუმზადებლობის მიზეზების სწორად დადგენა. შეიძლება რამდენიმე მათგანი იყოს:

1. 
   წერის დაუფლებისა და გრაფიკული სავარჯიშოების შესრულებისადმი ინტერესის ნაკლებობა
2. 
   საწერი ხელის მცირე კუნთების არასაკმარისი განვითარება (ფიზიოლოგიური მოუმზადებლობა წერის სწავლისთვის) და
3. 
   გრაფიკული მოძრაობების შესრულებისას ფორმირების ნაკლებობა, მათი შესრულების არასაკმარისი გამოცდილება (ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობა წერის სწავლისთვის).

სკოლამდელი აღზრდის პირობებში ბავშვები იძენენ გრაფიკულ უნარებს ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებზე, ხოლო ხელის მშვენიერი მოძრაობები ვითარდება მშენებლობის პროცესში და შრომითი მოქმედებების შესრულებისას. თუმცა, ეს არ არის საკმარისი იმისათვის, რომ ხელი მოამზადოს წერისთვის, საჭიროა სპეციალური კლასებისა და სავარჯიშოების გააზრებული სისტემა ბავშვების გრაფიკული უნარების გასავითარებლად. ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების გასავითარებლად გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა და სავარჯიშოები:
ბავშვი იძენს გამოცდილებას გრაფიკულ მოძრაობებში შესრულებით:

• 
  სხვადასხვა სახის დაჩრდილვა

• ნახატი

• 
  სურათების კოპირება
• 
  კონტურების მიკვლევა წერტილებისა და წერტილოვანი ხაზების გამოყენებით

ექსპერტები არ ურჩევენ სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლონ წერილების წერა, მით უმეტეს, სკოლის ასლების წიგნების გამოყენებას სკოლისთვის მოსამზადებლად.

ბავშვისთვის სკოლის თანაბრად მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა მოთხოვნა შემეცნებითი დამოკიდებულება რეალობისადმი, გაოცების და შესამჩნევი ცვლილებისა და სიახლის მიზეზების ძიება.

ზე სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობის ფორმირება მიზანშეწონილია გამოიყენოთ შემდეგი ტექნიკები:

• 
  შეეცადეთ ყოველთვის უპასუხოთ თქვენი შვილის კითხვებს. თუ თქვენი ყურადღებით შეინარჩუნებთ ინტერესს ცოდნის მიმართ, მაშინ ის განვითარდება და გაძლიერდება.
• 
  მნიშვნელოვანია, რომ დაუყოვნებლივ არ მივცეთ მზა ცოდნა, არამედ მივცეთ მისი დამოუკიდებლად შეძენის შესაძლებლობა - მოაწყოთ საინტერესო და შინაარსიანი გაკვეთილები, საუბრები, დაკვირვებები. განავითარეთ თქვენი ბავშვის ჰორიზონტები და ორიენტაცია გარემოში. დაეხმარეთ თქვენს შვილს ამ ცოდნის გაგებაში და განსხვავებული ინფორმაციის მთლიან სურათში ინტეგრირებაში. ამისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფილმები, მოთხრობები, ექსკურსიები და ა.შ.
• 
  განვითარების ძალიან მნიშვნელოვანი გზაა ბავშვისთვის წიგნების კითხვა. კითხვა არ შეიძლება შეიცვალოს ფირის მოსმენით ან ტელევიზორის ყურებით. ისწავლეთ ლექსები, ენის გადახვევა და დაწერეთ ზღაპრები.
• 
  სკოლისთვის წარმატებული მომზადებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სათამაშო აქტივობები. სასარგებლოა არა მხოლოდ სკოლის თამაში, არამედ ყველაზე ჩვეულებრივი თამაშებიც.
• 
  განავითარეთ ბავშვის შემეცნებითი პროცესები და გონებრივი ოპერაციები სპეციალური საგანმანათლებლო თამაშების დახმარებით. ლოგიკური აზროვნების წინაპირობებისა და განზოგადების უნარის გასავითარებლად, ისეთი საგანმანათლებლო თამაშები, როგორიცაა "ფიგურების დალაგება ჯგუფებად", "რა არ ჯდება?", "კენტი ოთხი", "სახელი ერთი სიტყვით", "კლასიფიკაცია", გამოიყენება „ზოოლოგიური ლოტო“ და ა.შ. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გასავითარებლად გამოიყენება ისეთი სავარჯიშოები, როგორიცაა „უჯრედების დახატვა“, „დაკეცვის ნიმუშები“, „ზედადგმული სურათების ამოცნობა“ და ა.შ.

და დაიმახსოვრე: თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი ვადა და მიღწევის საკუთარი საათი. უფრო ხშირად შეაქეთ ბავშვი, ვიდრე დაგმოთ, წაახალისეთ, ვიდრე მიუთითოთ წარუმატებლობებზე, ჩაუნერგეთ იმედი, ვიდრე ხაზს უსვამთ იმაზე, რომ სიტუაციის შეცვლა შეუძლებელია. იმისათვის, რომ ბავშვმა დაიჯეროს მისი წარმატება, უფროსებმა უნდა დაიჯერონ ეს.