مفهوم و ویژگی های جامعه. "حس تعلق" چیست؟
احساس تعلق به جامعه
چشم انداز (پنجره فرصت)
تهدید
مسئله
ماموریت
به گفته برودی، مهمترین چشمه های ناخودآگاه
1. رابطه جنسی.بدون نظر.
2. غذا.بدون نظر.
3. مراقبت از کودکان.ریشه های بیولوژیکی کاملاً آشکار است.
4. قدرت، سلسله مراتب.مبارزه برای زن، اما چه؟
«گسترش سریع ترس با هشدار دادن به مردم در مورد خطر جان بسیاری را نجات داد. حیوانات غیر باهوش می توانند یک الگوی رفتاری بحران را به یکدیگر منتقل کنند که نمونه ای از آن ازدحام یک گله است. با این حال، توانایی برقراری ارتباط با یک بحران در قالب یک میم تفاوت که شامل برخی اطلاعات خاص در مورد آن بحران است، تا حد زیادی به بقای گونه کمک می کند.
"ارتباط در مورد وظایف فوری - مانند مبارزه با دشمن، ساختن یک پناهگاه یا یافتن غذا - به مردم این امکان را داد که در مواقع سخت و گرسنه زنده بمانند. آن دسته از افرادی که در نتیجه تکامل، توانایی انتقال و دریافت میم ماموریت را به دست آوردند، نسبت به کسانی که این توانایی را نداشتند، DNA سازگارتری داشتند.
نکته این است که اولی می تواند با هم برای رسیدن به یک هدف مشترک کار کند.»
"آگاهی از این واقعیت که یک موقعیت معین (کمبود غذا، رقابت برای شرکای جنسی بالقوه و غیره) مشکل ساز است و "مشکل باید حل شود" افراد را برای بقا و تولید مثل آماده تر می کند."
آگاهی از تهدیدات احتمالی، حتی اگر هنوز به یک «وضعیت بحران» فوری تبدیل نشده باشد، برای مردم بسیار مفید بوده است. اطلاعات در مورد مسیر شکارچیان یا آب های مسموم شده شانس زنده ماندن آنها را افزایش می دهد.
هنگامی که یک "جایزه" به شخصی ارائه می شود - غذا، طعمه یا شریک جنسی بالقوه - او باید سریع عمل کند، در غیر این صورت فرصت را از دست خواهد داد.
به گفته برودی، فنرهای مرتبه دوم:
"مردم موجودات گله ای هستند، آنها عاشق شرکت هستند. تعدادی از دلایل تکاملی وجود دارد که منجر به پیدایش این میل شده است. از جمله ایمنی فرد در گروه، اثر "اقتصادی در مقیاس" و حضور تعداد بیشتری از شرکای جنسی بالقوه نقش داشتند. آن دسته از میم هایی که به افراد احساس تعلق به یک گروه را می دهند، نسبت به آن دسته از میم هایی که این ویژگی را ندارند، برتری دارند.
میل به خلق چیزی جدید، نوآورانه یا برجسته، شانس فرد را برای یافتن غذا یا سرپناه افزایش می‌دهد و همچنین به او اجازه می‌دهد تا به عنوان یک شریک جنسی بالقوه در میان دیگر افراد متمایز شود.
هر میم که به مردم احساس خاص، منحصربه‌فرد و «معنی‌دار» بدهد، نقش بسیار مهمی در تکامل میم‌ها دارد.
وب
بازی 1 (از 6 سالگی)
اهداف:این بازی به کودکان کمک می کند تا با یکدیگر آشنا شوند و با برقراری ارتباط سرگرم کننده و دلنشین، جای خود را در گروه بگیرند. بنابراین، استفاده از آن در ابتدای همکاری خوب است. در کنار این، "وب" یک تجربه عالی برای تجربه انسجام گروه است.
مواد:یک گلوله نخ.
دستورالعمل ها:لطفا در یک دایره بزرگ بنشینید. اکنون هر یک از شما این فرصت را دارید که نام خود را به ما بگویید و چیزی در مورد خود به ما بگویید. شاید یکی از شما دوست داشته باشد در مورد اسباب بازی مورد علاقه خود، آنچه که بهترین کار را انجام می دهید یا در اوقات فراغت خود چه کاری را دوست دارید، صحبت کنید. شما یک دقیقه فرصت دارید تا به آنچه می خواهید در مورد خودتان به ما بگویید فکر کنید...(توپ را در دستان خود بگیرید و بازی را خودتان شروع کنید.)
نام من اولگا واسیلیونا است و من واقعاً عاشق آواز خواندن هستم ...(انتهای آزاد نخ را محکم در دست بگیرید و توپ را به سمت کودکی که روبروی آن نشسته است پرتاب کنید.)
در صورت تمایل می توانید نام خود را به ما بگویید و چیزی در مورد خودتان بگویید. اگر نمی خواهید چیزی بگویید، فقط می توانید نخ را در دست بگیرید و توپ را به سمت نفر بعدی پرتاب کنید.
به این ترتیب، توپ بیشتر و بیشتر به سمت خود منتقل می شود تا زمانی که همه بچه ها بخشی از یک شبکه در حال رشد تدریجی باشند. سپس در مورد هر چیزی که می تواند انسجام گروهی را تقویت کند با بچه ها صحبت کنید. از آنها بپرسید: "به نظر شما چرا ما چنین وب ساخته ایم؟"
پس از این مکالمه، باید دوباره وب را پاک کنید. برای انجام این کار، هر کودک باید توپ را به توپ قبلی برگرداند، او را به نام صدا کند و شاید داستان خود را در مورد خودش بازگو کند. این کار تا زمانی ادامه می یابد که توپ به سمت شما برگردد. این امکان وجود دارد که گاهی اوقات هنگام تلاش برای پاک کردن وب، موضوع درهم پیچیده شود. در چنین مواردی، می توانید با گفتن اینکه اعضای گروه از قبل "با یکدیگر ارتباط نزدیک" دارند، در مورد وضعیت با طنز نظر دهید.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا همه در طول بازی نظر خود را گفتند؟
الان شما چه احساسی دارید؟
آیا الان نسبت به ابتدای بازی احساس متفاوتی دارید؟
آیا به خاطر سپردن اسامی برایتان سخت بود؟
داستان های چه کسانی بیشتر به شما علاقه مند هستند؟
چه کسی در گروه شما را کنجکاو می کند؟
نام را زمزمه کن!
GAME 2 (از 6 سالگی)
اهداف:این بازی سرگرم کننده به کودکان کمک می کند تا با یکدیگر پیوند برقرار کنند.
این بازی برای کودکان جذاب و غیرمعمول به نظر می رسد، زیرا فقط می توان با زمزمه صحبت کرد. این به شما امکان می دهد حتی کودکان خجالتی را "درگیر" کنید، زیرا می توانید در آن بی سر و صدا و بدون توجه رفتار کنید. در عین حال، کودکان از صمیمیت رابطه ی فردی لذت می برند و پذیرش اشتباهات خود و دیگران برای آنها آسانتر می شود.
وقتی همه از قبل همدیگر را به خوبی می‌شناسند و بازی با نام‌ها برایتان جالب نیست، می‌توانید از گزینه‌های دیگر بازی استفاده کنید. به عنوان مثال، می‌توانید پیشنهاد کنید: «در گوش دیگری زمزمه کن شگفت‌انگیزترین چیزی را که دیروز تجربه کردی!»، «در گوش دیگری زمزمه کن که این آخر هفته چه کردی!»، «در گوش دیگری زمزمه کن چه چیزهای جدیدی یاد گرفتی! ” و غیره
دستورالعمل ها:میز و صندلی ها را کنار بگذارید تا فضای خالی کافی در کلاس داشته باشیم... شروع کنید به پرسه زدن در کلاس... همزمان به کودکان مختلف نزدیک شوید و نام خود را در گوششان زمزمه کنید...(2-3 دقیقه.)
حالا، لطفا بس کنید... حالا، وقتی دوباره شروع به پرسه زدن در کلاس درس کردید، باید به بچه های مختلف نزدیک شوید و در گوش آنها زمزمه کنید، حالا نه اسم خودتان، بلکه اسم آنها. اگر نام کسی را به خاطر نمی آورید، سعی کنید آن را حدس بزنید. اگر اشتباه می کنید شریک زندگی شما شما را اصلاح می کند.(2-3 دقیقه.)
تجزیه و تحلیل ورزش:
فهمیدی اسمشون چیه؟
به خاطر سپردن نام چه کسی برای شما سخت تر بود؟
نام چه کسی را بیشتر دوست دارید؟
آیا از نام خود راضی هستید؟
نام و حرکت
GAME 3 (از 6 سالگی)
اهداف:وقتی بچه‌ها می‌توانند از بدن خود استفاده کنند، احساس تعلق به یک گروه راحت‌تر می‌شوند. این دقیقا همان فرصتی است که در این بازی به آنها داده می شود. همچنین به کودکان کمک می کند تا نام یکدیگر را در ابتدای آشنایی به خاطر بسپارند و به آنها این فرصت را می دهد که خود را به غیر معمول ترین و خارق العاده ترین شکل به گروه معرفی کنند.
بچه ها دوست دارند که تمام گروه ژست هایشان را تکرار کنند. با پیشرفت بازی، میل به ایستادن در مرکز دایره و "حک کردن" حرکت خود در گروه بیشتر و قوی تر می شود. هر کودک برای چند لحظه تبدیل به مدیری می شود که همه از جمله معلم به اراده او عمل می کنند. در عین حال، کودکان نه تنها نام یکدیگر را به خاطر می آورند، بلکه فرصتی عالی برای خندیدن نیز به دست می آورند.
دستورالعمل ها:در یک دایره بزرگ جمعی بنشینید. حالا هر کدام از شما نام خود را می گویید و در همان زمان حرکتی انجام می دهید- بازوها، پاها، کل بدن تمام گروه نام کودک را به صورت کر می گویند و حرکت او را تکرار می کنند. پس از این، همان دانش آموز نام خانوادگی خود را تلفظ می کند و حرکت دیگری انجام می دهد که اکنون متفاوت است. و دوباره همه با هم به یک پژواک تبدیل می شویم. نام خانوادگی او را در گروه کر می گوییم و همه حرکت او را تکرار می کنیم. من اول شروع میکنم(بعد از این حرکت را به همسایه سمت چپ یا راست خود منتقل کنید).
تجزیه و تحلیل ورزش:
به خاطر سپردن نام چه کسانی برای شما آسان بود؟
نام چه کسانی را فراموش کرده اید؟
حرکات چه کسی را بیشتر از دیگران دوست داشتید؟
آیا می دانید نام یا نام خانوادگی شما به چه معناست؟
آشنایی
GAME 4 (از 6 سالگی)
اهداف:این بازی با هدف توسعه مشارکت هایی است که در آن هر کودک می تواند فرد دیگری را به کلاس معرفی کند. در ابتدای بازی، همه می توانند با یادگیری ویژگی های شریک بازی خود، کنجکاوی خود را برطرف کنند. سپس هر دانش آموز باید اطلاعات اولیه در مورد شریک را به خاطر بسپارد و در حافظه نگه دارد تا پیام کوچکی از آن به کلاس بنویسد. این بازی بر فردیت هر کودک تاکید دارد. هیچ کس بدون مراقبت رها نمی شود و همه احساس خوشایندی دارند که کسی به آنها اهمیت می دهد.
این یک بازی عالی برای شروع کار با یکدیگر است. می توانید این بازی را در فواصل نسبتا طولانی با یک کار متفاوت تکرار کنید - از بچه ها بخواهید که در مدت زمانی که از مکالمه قبلی گذشته است، در زندگی شریک زندگی آنها چه چیز جدیدی ظاهر شده است. این بازی به کودکان کمک می کند تا توانایی خود را در فرمول بندی و بیان واضح و جامع افکار خود توسعه دهند. هنگام کار با کودکان بزرگتر، می توانید زمان اختصاص داده شده برای مکالمه را حدود ده دقیقه افزایش دهید.
دستورالعمل ها: امروز سعی می کنیم بیشتر با هم آشنا شویم. لطفا بایستید و همکلاسی را که از همه بدتر می شناسید انتخاب کنید... جایی را انتخاب کنید که بتوانید با آرامش با هم صحبت کنید. یکی از شما شروع می کند و یک مصاحبه پنج دقیقه ای انجام می دهد. سعی کنید بفهمید طرف مقابلتان چگونه زندگی می کند، چند برادر یا خواهر دارد، با چه کسانی دوست است، چه شخصیتی دارد... به همه چیزهایی که درباره خودش می گوید با دقت گوش کنید. پنج دقیقه دیگر به شما سیگنالی می دهم که زمان گذشته است. بعد از این شما نقش ها را عوض می کنید ...(10 دقیقه.)
حالا همه برگردند و در یک دایره بزرگ بنشینند. همه را در کلاس حاضر کنیدخود شریک. پشت سر او بایستید، دست هایتان را روی شانه هایش بگذارید و هر آنچه را که به یاد دارید به او بگویید.
در پایان هر داستان، از شخصی که ارائه می شود بپرسید که آیا داستان به اندازه کافی درست بوده است و آیا می خواهد چیزی به آنچه گفته شده اضافه کند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا از سوالات همسرتان خوشتان آمد؟
آیا همسرتان واقعاً کنجکاو بود و با علاقه از شما سؤال می کرد؟
چه چیزی برای شما خوشایندتر بود: پرسیدن یا پاسخ دادن؟
کدام یک از شما دو نفر شریک زندگی خود را انتخاب کردید و کدام یک انتخاب شد؟
در مورد کدام یک از بچه های دیگر چیز جالبی یاد گرفتید؟
الان در کلاس چه احساسی دارید؟
کاری که دوست دارم انجام دهم...
بازی 5 (از 6 سالگی)
اهداف:در این فعالیت، کودکان این فرصت را دارند که ضمن نشان دادن اصالت و هنرمندی، چیزی از خود بگویند. از آنجایی که بازی بر اساس اصل حدس زدن است، کودکان آن را دوست دارند و کنجکاوی خود را توسعه می دهند.
اغلب کودکان در سن دبستان بازیگران درخشانی هستند. در این تمرین، می توانید از این تمایل بهره ببرید و در عین حال برای دیگران معما بسازید. با این حال، همه کودکان به یک اندازه تمایلات هنری ندارند، بنابراین بسیار مهم است که شرکت در بازی فقط داوطلبانه باشد. لطفاً اطمینان حاصل کنید که کودکان فقط پس از اتمام پانتومیم توسط کودک اجرا کننده شروع به حدس زدن کنند.
دستورالعمل ها: دوست دارم بیشتر با هم آشنا شویم. برای اینمن من می خواهم بازی بعدی را به شما پیشنهاد دهم. یکی از ما کاری را انتخاب می کند که واقعاً دوست دارد انجام دهد و شروع به نشان دادن آن بدون کلام به ما می کند. بقیه با دقت تماشا می‌کنند که گوینده چه می‌کند و سعی می‌کند حدس بزند چه چیزی می‌خواهد به ما بگوید، اما خودشان هنوز چیزی نمی‌گویند. هنگامی که گوینده پانتومیم خود را به پایان رساند و از توجه ما تشکر کرد، می توانیم حدس های خود را بیان کنیم. بعد از اینکه همه صحبت کردند، می توانیم از گوینده بپرسیم که آیا در بین ما کسانی هستند که او را به درستی درک کرده باشند؟ پس از بحث، سخنران بعدی سخنرانی خواهد کرد. بگذارید من اولین سخنران باشم.
برای اولین بار، کمک به کودکان منطقی است. پس از مدتی، آنها معنای بازی را درک می کنند و می توانند از این نوع بداهه کاملاً لذت ببرند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
از روی کدام اجراهای کودکان توانستید بفهمید که آنها دوست دارند چه کار کنند؟
کدام کودک دوست دارد کارهای مشابه شما را انجام دهد؟
کدام یک از سخنرانان شما را با سرگرمی های خود شگفت زده کردند؟
آیا توضیح دادن چیزها برای دیگران بدون کلمات دشوار بود؟
حدس زدن برای شما سخت بود؟
همه تا حدودی شبیه هم هستیم...
بازی 6 (از 9 سالگی)
اهداف:در طول این بازی هم منحصر به فرد بودن هر کودک و هم ویژگی های مشترکی که او را با دیگران پیوند می دهد بسیار زیبا آشکار می شود. همه با این فکر راحت می شوند که به نوعی تنها نیستند. کمبود نسبی زمان، سطحی بودن ارتباط را تضمین می کند، که مشارکت کودکان خجالتی را در بازی آسان تر می کند.
این بازی کودکان را درگیر یک فرآیند فشرده برای به اشتراک گذاشتن اطلاعات در مورد خود می کند. با پست کردن لیست های به دست آمده در کلاس و بازگشت هر از گاهی به آنچه که بچه ها در خود و دیگران کشف کرده اند، به آنها نشان دهید که صمیمانه به این کار علاقه دارید.
مواد:
دستورالعمل ها:لطفا به چهار یا پنج نفر تقسیم شوید. از هر گروه بخواهید بنشیند و فهرستی از چیزهایی که اعضای آن را متحد می کند تهیه کند. در این لیست می توانید بنویسید، به عنوان مثال: "هر کدام از ما یک خواهر داریم..."، "هر کدام از ما یک اسباب بازی نرم داریم..."، "رنگ مورد علاقه هر یک از ما".- آبی...»، «هر کدام از ما مادری داریم که سر کار می رود...»، «همه ما ماکارونی را خیلی دوست داریم...»، «همه ما طاقت نداریم وقتی کسی خفا می کند»، «در طول تعطیلاتی که همه ما دوست داریم به دریا برویم..." و غیره. شما پانزده دقیقه فرصت دارید. تیمی که بیشترین تعداد ویژگی های مشترک را پیدا کرده و یادداشت کند برنده می شود.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا در مورد سایر کودکان چیز جالبی یاد گرفتید؟
آیا چیزی وجود دارد که همه بچه های کلاس را متحد کند؟
آیا چیزی وجود دارد که شما را از همه بچه های کلاستان متمایز کند؟
چگونه در تیم خود کار کردید؟
آیا دوست دارید مثل دیگران باشید یا ترجیح می دهید با همه متفاوت باشید؟
دوستان شما باید چگونه باشند - شبیه شما یا کاملا متفاوت؟
مجسمه ها
بازی 7 (از 6 سالگی)
اهداف:این بازی برای کودکان با استعداد حرکتی و بصری خوب است زیرا به صحبت کردن نیاز ندارد. بچه ها با بدنشان مجسمه ای روی زمین می سازند که شامل همه دانش آموزان می شود. این مجسمه در پایان بازی به نماد شگفت انگیزی از انسجام طبقاتی تبدیل خواهد شد.
بازی نیاز به فضای آزاد بزرگ دارد.
این بازی می تواند به عنوان یک ابزار تشخیصی خوب برای شما باشد، زیرا ساختار اجتماعی کلاس 1 را نشان می دهد. بازی را می توان در فواصل زمانی مشخص تکرار کرد. در عین حال، اگر از کودکان بخواهید اشیاء خاصی را به تصویر بکشند (مثلاً: «خودت را طوری بچین که تبدیل به خانه شوی...»، «... تا تبدیل به یک دوچرخه شوی...»، «.. پس که شما تبدیل به یک هواپیما می شوید.») سپس درک فضایی آنها را نیز توسعه خواهید داد.
مواد:هر کودک به یک کبریت نیاز دارد.
دستورالعمل ها: من می خواهم یک بازی را به شما پیشنهاد کنم که توضیح قوانین آن چندان آسان نیست. اما من می توانم به شما نشان دهم که چگونه بازی می شود. لطفا هر کدوم یه کبریت بردار... یکی از شما بازی رو شروع میکنه: یه کبریت وسط کلاس میذاره زمین. دومی کبریت خود را در کنار کبریت قبلی قرار می دهد تا همدیگر را لمس کنند. کبریت سوم باید یکی از مسابقات قبلی را لمس کند. بازی تا زمانی ادامه می یابد که همه مسابقات روی زمین گذاشته شوند. ممکن است بخواهید مسابقات را طوری بچینید که نوعی نقاشی، مجسمه و غیره را تشکیل دهند.
خیلی ممنون، خیلی به من کمک کردید. اکنون برای من خیلی راحت تر است که ماهیت بازی را برای شما توضیح دهم. حالا مسابقات را کنار می گذاریم و به جای آنها باید از خودمان استفاده کنیم. شما باید مجسمه مشابهی از بدن خود را با هر کدام روی زمین قرار دهید
1) اطلاعات بر اساس اصول جامعه سنجی مورنو که در روان درام استفاده می شود، تجزیه و تحلیل می شود. به عنوان یک قاعده، کودکان سعی می کنند در کنار کسانی که ارتباط با آنها لذت بخش تر است، دراز بکشند. هرکسی که خود را در محاصره تعداد زیادی کودک بیابد، احتمالاً یک رهبر غیررسمی در کلاس است. - توجه داشته باشید مسیر
از شما باید حداقل یکی از گروه را لمس کنید. خودتان تصمیم بگیرید که کجا دراز بکشید و چگونه بازوها و پاهای خود را در فضا قرار دهید.
وقتی همه بچه ها روی زمین هستند، به سخت ترین قسمت تمرین بروید.
حالا لطفا سعی کنید این عکس را تا حد امکان دقیق به خاطر بسپارید، به وضوح در حافظه خود ثبت کنید که کجا دراز کشیده اید، چه کسی در کنار شما دراز کشیده است و در چه وضعیتی است. برای انجام این کار، یک دقیقه دیگر فرصت دارید... حالا بایستید، لطفاً در کلاس قدم بزنید و دوباره همان موقعیتی را که الان در آن بودید، بگیرید.
تجزیه و تحلیل ورزش:
مجسمه ای را که «از خودت» ساختی دوست داشتی؟
آیا توانستید مکان خود را به خاطر بسپارید؟
کجای مجسمه دراز کشیده اید - وسط یا لبه؟
چه چیزی را بیشتر دوست دارید - محاصره شدن توسط بچه های دیگر یا تنها بودن در صلح و آرامش؟
ماشین ها
بازی 8 (از 6 سالگی)
اهداف:در طول این بازی بچه ها انرژی زیادی آزاد می کنند و با خوشحالی در گروه های بزرگ به هم می پیوندند. گام به گام، تعداد کودکانی که با یکدیگر در تعامل هستند افزایش می یابد تا زمانی که کل گروه به یک ماشین خارق العاده تبدیل شود. این بازی در کودکان احساسات مثبت و ایمان به انسجام کلاسی را بیدار می کند.
دستورالعمل ها:آیا می توانید ماشینی را تصور کنید که از خودتان ساخته شده است؟ در ابتدای بازی، هر کسی باید به تنهایی یک انسان-ماشین باشد. تبدیل به ربات های کوچک مدل قدیمی باشید که با تکان ها و حرکات ناگهانی حرکت می کند. شاید هرازگاهی مکانیسم شما به اندازه کافی دقیق عمل نکند، چیزی گیر کند، سپس "ربات" متوقف شود و شروع به حرکت خیلی آهسته یا برعکس، خیلی سریع کند...
حالا به صورت جفت بشکنید. آیا می توانید با هم تبدیل به یک ماشین لباسشویی شوید؟ چگونه حرکت خواهید کرد؟ هنگام پیش شستشو چه می کنید؟ هنگام شستشو چگونه رفتار می کنید؟
حالا چهارتایی جمع شوید. حالا شما می توانید انتخاب کنید که چه نوع ماشینی خواهید شد. شما می توانید به ماشین هایی تبدیل شوید که در واقع وجود دارند. و اگر بخواهید، می توانید با ماشینی بیایید که اصلا وجود ندارد. دور هم جمع شوید و به سؤالات زیر فکر کنید:
- چه نوع ماشینی می خواهید بسازید؟
- از چه قسمت هایی تشکیل خواهد شد؟
- هر کدام از شما می خواهید چه بخشی از دستگاه باشید؟
- آیا دستگاه باید صدایی تولید کند؟
هنگامی که تصمیم گرفتید به چه نوع ماشینی تبدیل شوید، آن را "اجرا کنید" تا آن را امتحان کنید. و بچه های دیگر باید حدس بزنند که شما با چه نوع ماشینی ساخته اید.(5-10 دقیقه. اجازه دهید همه تیم ها به نوبت ماشین های خود را نشان دهند.)
و اکنون همه شما با هم می توانید یک ماشین مشترک بسازید که حرکت می کند و صدا می دهد. هر یک از شما تبدیل به یک خواهید شد
زیبایی این ماشین این بار نیازی نیست که از قبل بدانیم چرا دستگاه وجود دارد. این باید نوعی دستگاه فوق العاده باشد که قبلاً هرگز وجود نداشته است. اولین نفر از شما می توانید شروع به ساخت این ماشین معجزه کنید و اجازه دهید بقیه به محض اینکه مکان مناسبی برای خود پیدا کردند به آن بپیوندند. به یاد داشته باشید که تمام اجزای دستگاه باید به یکدیگر متصل باشند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
چه چیزی را بیشتر دوست دارید - یک ماشین مستقل باشید یا بخشی از یک ماشین بزرگ؟
کدام «ماشین» را بیشتر دوست داشتید؟
چه چیز دیگری می توانید از خودتان بسازید؟
موتور غرش
بازی 9 (از 8 سالگی)
\tاهداف:این یک بازی پر جنب و جوش و هیجان انگیز است که فضای مسابقه ای را در کلاس ایجاد می کند و انرژی را آزاد می کند.
"^ دستورالعمل: چند نفر از شما مسابقات اتومبیل رانی واقعی را دیده اید؟ یادتان هست وقتی رانندگان بعد از پیچ دیگری روی بنزین می گذارند موتورها چگونه غرش می کنند؟ اکنون ما در اینجا چیزی شبیه به مسابقه اتومبیل رانی به صورت دایره ای ترتیب می دهیم. غرش یک ماشین مسابقه ای را تصور کنید- "رررمم." یکی از شما با گفتن "Rrrmm" شروع می کند و سریع سر خود را به چپ یا راست می چرخاند. همسایه‌اش که به سمتش چرخید، بلافاصله «وارد مسابقه» می‌شود و سریع «ررّمم» خود را می‌گوید و رو به همسایه بعدی می‌کند. بنابراین، "غرش موتور" به سرعت در یک دایره منتقل می شود تا زمانی که یک چرخش کامل ایجاد کند. چه کسی دوست دارد شروع کند؟
وقتی صدای "غرش موتور" کامل شد، عمل را متوقف کنید و به توضیح بیشتر بازی ادامه دهید:
البته ماشین مسابقه ما هم ترمز داره. هنگامی که آنها را فشار دهید، صدای متفاوتی شنیده می شود- "Eiiiik." وقتی شخصی در حالی که ماشین در حال حرکت است، ناگهان می‌گوید «Iiiiik»، ماشین ما را متوقف می‌کند و آن را در جهت مخالف می‌چرخاند. هر یک از شما می تواند ناگهان "ماشین را متوقف کند و آن را در جهت مخالف حرکت دهد." اما همه حق دارند فقط دو بار این کار را انجام دهند تا دیگران نیز بتوانند در بازی شرکت کنند.
در پایان بازی، می‌توانید از بچه‌ها بخواهید که دایره را به‌ویژه سریع «راندند» و در پایان کل «مسابقه»، همه با هم بازی را با یک تک «ای‌هههههههههههههههههههههههههههههههههه» به پایان برسونن.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا این بازی را دوست داشتید؟
چه چیزی را بیشتر دوست داشتید - "گاز را فشار دهید" یا "ترمز"؟
آیا این بازی های سریع را دوست دارید یا بازی های کندتر را ترجیح می دهید؟
آیا در حال حاضر احساس انرژی و فعالیت می کنید؟
براوو!
بازی 10 (از 8 سالگی)
اهداف:این بازی باعث افزایش انسجام گروهی می شود. کودکانی که مورد تشویق قرار می گیرند دقیقاً همان لذتی را از بازی دریافت می کنند که کسانی که آنها را تشویق می کنند. در نتیجه فضای پذیرش متقابل و شوخ طبعی در کلاس ایجاد می شود. این بازی را به صورت دوره ای تکرار کنید و هر بار از سه تا پنج دانش آموز دعوت کنید تا از تحسین همگان لذت ببرید.
3 ک فوپل، قسمت 4 33
دستورالعمل ها:چند نفر از شما تا به حال به یک تئاتر یا سیرک رفته اید و با چشمان خود دیده اید که چگونه تماشاگران در پایان اجرا با شور و شوق برای اجراکنندگان تشویق می کنند؟ چند نفر از شما حداقل در رویاهایتان دوست داشتید روی صحنه باشید و تشویق پرشور تماشاگران را به دست آورید؟ من معتقدم که هر یک از ما هر از گاهی مستحق تشویق هستیم.
یک صندلی را در مرکز کلاس قرار دهید و از همه بخواهید که از همه طرف آن را محکم احاطه کنند.
کدام یک از شما می خواهید اولین نفری باشید که روی این پایه ایستاده و از صدای تشویق ما لذت ببرید؟
برای اولین بار، به کلاس کمک کنید تا آنجا که می توانید دست بزنند. وقتی بچه ها ببینند تشویق دانش آموزی که روی صندلی ایستاده چقدر لذت بخش است، با شدت بیشتری دست می زنند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا از دریافت تشویق لذت بردید؟
آیا گاهی اوقات تشویق های ناشایست دریافت می کنید؟
از کف زدن لذت بردی؟
چگونه به دیگران نشان می دهید که آنها را تحسین می کنید، آنها را دوست دارید؟
آیا می خواهید هر از گاهی در کلاس مورد شناسایی و تشویق قرار بگیرید؟
چه کسی گم شده است؟
بازی 11 (از 6 سالگی.)
اهداف:این بازی فرصتی عالی برای کودکان فراهم می کند تا بر اهمیت هر دانش آموز تأکید کنند. هنگام کار با کودکان بزرگتر، می توانید از نسخه زیر این بازی استفاده کنید: دو یا سه دانش آموز را با پتو بپوشانید و از آنها بخواهید در قسمت های مختلف اتاق پنهان شوند.
مواد:یک پتو بزرگ (یا چندین پتو برای نسخه پیچیده‌تر بازی).
دستورالعمل ها: لطفا در یک حلقه مشترک بنشینید. آیا متوجه می شوید که دوست پسر یا دوست دختر شما در کلاس نیست؟ آیا متوجه می شوید که شخص دیگری آنجا نیست؟
هر دانش آموز در کلاس برای ما بسیار مهم است. وقتی کسی رفته دلمون براش تنگ میشه آیا شما هم این نظر را دارید؟ خیلی خوشحالم که همه امروز اینجا هستند(اگر واقعاً کسی گم نشده باشد).
در طول کل دایره راه بروید و هر فرد حاضر را به نام صدا بزنید. اگر کسی در آن روز غایب است، این موضوع را به اطلاع همه بچه ها برسانید و از آنها بخواهید نام دانش آموز غایب را به خاطر بسپارند.
من می خواهم سعی کنم این بازی را با شما انجام دهم: یکی از ما پنهان می شود و بقیه حدس می زنند چه کسی پنهان شده است. ابتدا از همه می خواهم چشمانشان را ببندند و در حالی که کسی این را نمی بیند، بی سر و صدا به یکی از شما نزدیک می شوم و شانه اش را لمس می کنم. کسی که من انتخاب می کنم باید چشمانش را باز کند، بی سر و صدا به وسط برود، روی زمین بنشیند و خود را با این پتو بپوشاند. بعد از اینکه او پنهان شد، از همه شما می خواهم که چشمان خود را باز کنید و حدس بزنید که چه کسی گم شده است. حالا چشماتو ببند...
بازی را خودتان و در زیر پتو پنهان کرده اید، شروع کنید تا فعالیت کودکان را تشویق کنید. بعد از اینکه بچه ها شما را حدس زدند، به دایره برگردید و یکی از بچه ها را در مرکز دایره پنهان کنید. ابتدا کودکانی را انتخاب کنید که به اندازه کافی اعتماد به نفس داشته باشند تا در زیر پتو احساس راحتی کنند. وقتی حدس زدن بچه ها خیلی طول می کشد، از کسی که پنهان شده بخواهید چیزی بگوید تا بقیه بفهمند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا فکر می کنید کلاس متوجه غیبت شما می شد؟
چرا هر دانش آموز در کلاس مهم است؟
چگونه به کودکان دیگر نشان می دهید که برای شما مهم هستند؟
آیا همه همکلاسی های خود را به نام می شناسید؟
اسم چه کسانی را هنوز به خاطر نیاورده اید؟
تمرین ارکستر
بازی 12 (از 8 سالگی)
اهداف:در این بازی هر کودک با رهبری یک ارکستر خیالی این فرصت را پیدا می کند که احساسات خود را تخلیه کند. این فعالیت کودکان را تشویق می کند و باعث می شود که آنها احساس ارتباط بیشتری با دانش آموزان دیگر داشته باشند.
مواد:یک کاست صوتی با ضبط موسیقی زنده و سرگرم کننده که بچه های کلاس شما از آن لذت خواهند برد.
دستورالعمل ها:چند نفر از شما تا به حال یک رهبر ارکستر دیده اید؟ آیا به نحوه حرکت کندادر در جایگاه کنداکتور خود دقت کرده اید؟
وقتی موسیقی را روشن می کنم، همه شما می توانید بایستید و شروع به رهبری یک ارکستر خیالی کنید. با دست‌ها، بازوها، زانوها، پاها و کل بدنتان «هدایت کنید» تا «به نوازندگان نشان دهید که چگونه باید بنوازند».
بیست سوال
بازی 13 (از 8 سالگی)
اهداف:در این بازی کودکان باید حدس بزنند که مجری کدام یک از آنها را حدس زده است. در نتیجه توجه کل کلاس به یکی از بچه ها جلب می شود که به او این امکان را می دهد که به ویژه احساس کند که عضوی از گروه است. در عین حال، کل کلاس را تشویق می کند تا هر دانش آموز را فردی مستقل با ویژگی های خاص خود بدانند.
وقتی بازی برای بچه ها آشنا شد، می توانید به یکی از دانش آموزان این فرصت را بدهید که رهبر باشد.
دستورالعمل ها: لطفا در یک دایره بزرگ بنشینید. من می خواهم شما را به یک بازی به نام "بیست سوال" دعوت کنم. به این دلیل نامیده می شود که می توانید دقیقاً بیست سؤال از من بپرسید تا حدس بزنید که کدام یک از شما را حدس زده ام. اگر بخواهید، می توانید در مورد ظاهر این فرد، مثلاً در مورد رنگ چشمانش، یا می توانید در مورد ویژگی ها و مهارت های خاص او، در مورد ویژگی های شخصیتی او بپرسید. وقتی یکی از شما ایده‌ای دارد، می‌تواند بی‌صدا دستش را بلند کند، فعلاً بدون نام بردن از کسی. فقط وقتی به تمام بیست سوال پاسخ دادم می توانید حدس بزنید که به چه کسی فکر کرده ام.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا سریع حدس زدید که در مورد چه کسی صحبت می کنیم؟
آیا در بین همکلاسی های شما بچه هایی وجود دارند که شبیه یکدیگر باشند؟
آیا می توانید دو فرزند را نام ببرید که از هر نظر با یکدیگر متفاوت هستند؟
آیا کسی در کلاس هست که شبیه شما باشد؟
سابقه خانوادگی.
بازی 14 (از 10 سالگی)
اهداف:قاعدتا خانواده بدون مشکل و مشکل نیست، اما در عین حال هر کودکی دوست دارد به خانواده خود افتخار کند. از خواسته فرزندان خود حمایت کنید و به آنها فرصت دهید تا چیزهای خوبی در مورد خانواده خود بگویند.
برای آماده شدن برای این بازی، به بچه ها وظیفه بدهید - شیئی را که برای مدت طولانی در خانواده آنها نگهداری می شود و باعث افتخار آن است، به درس بعدی بیاورند. هر چه اقلام قدیمی تر باشد بهتر است. این می تواند یک عکس از پدربزرگ و مادربزرگ، پدربزرگ و مادربزرگ، کتابی که از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود، یک سند باستانی یا یک جایزه باشد.
کودکان را تشویق کنید تا با والدین خود در مورد چه اقلامی به کلاس بیاورند تا نشان دهند خانواده به چه چیزی افتخار می کنند، صحبت کنند. اگر آیتم خیلی بزرگ یا خیلی با ارزش باشد، بچه ها می توانند به سادگی از آن تصویر بکشند و آن نقاشی را به کلاس بیاورند. مهم است که کودکان با والدین خود بحث کنند که چرا این شیء شایسته احترام است، چه خاطره ای دارد، چند ساله است، چه اتفاقی برای آن افتاده است. کودکان باید میراث خانوادگی را در کیف یا کیف مات بیاورند و قبل از شروع کلاس به کسی نگویند که چه چیزی است.
دستورالعمل ها:لطفا در یک حلقه مشترک بنشینید. امروز در مورد خانواده هایمان صحبت خواهیم کرد. خانواده نه تنها از ما و والدینمان، بلکه از مادربزرگ ها و پدربزرگ هایمان نیز تشکیل شده است. برای آنهاست که باید قدردان وجودمان بر روی این زمین باشیم، آنها هستند که بسیاری از چیزهایی را که زندگی ما را پر از معنا می کند به ما بخشیده اند و توشه ای قابل اعتماد از تجربه و دانش زندگی را به ما می دهند. کیف های خود را روی زمین مقابل خود قرار دهید. به نوبه خود، هر یک از شما باید کالایی را که با خود آورده اید نشان دهید و در مورد آن صحبت کنید. چه کسی دوست دارد شروع کند؟
با پرسیدن سوالات اصلی به برخی از کودکان کمک کنید. در عین حال، مهم است که مطمئن شوید که داستان برای همه دانش‌آموزان قابل درک و جالب است. مطمئن شوید که ابتدا نقاط قوت خانواده داستان نویس مطرح شده است.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا هنگام تهیه این بازی چیز جدیدی در مورد خانواده خود یاد گرفتید؟
به کدام جد بیشتر افتخار می کنید؟ دوست دارید درباره چه کسی بیشتر بدانید؟
وقتی بزرگ شدی دوست داری چه خانواده ای داشته باشی؟
امروز در مورد کدام کودک چیز جدیدی یاد گرفتید؟
اجداد شما در کدام نقطه از جهان زندگی می کردند؟
در خانواده خود به چه چیزی افتخار می کنید؟
//جای شخصی انگشت پا
بازی 15 (از 6 سالگی)
اهداف:وقتی در مورد عضویت در گروه صحبت می کنیم، اغلب از مقایسه های فضایی استفاده می کنیم. به عنوان مثال: اینجا احساس می کنم که در خانه هستم. اینجا مکان من است؛ اینجا برای همه جا هست و غیره. در طول این تمرین می‌توانیم به سؤال جایگاه هرکس در کلاس در سطحی متناسب با سن بپردازیم. در عین حال، ما حق هر کودکی را تأیید می کنیم که بسته به شرایط و خلق و خوی خود، هم ارتباط داشته باشد و هم تنها باشد. هر دو پیش نیازهای مهم برای تعامل هماهنگ هر دانش آموز و گروه به عنوان یک کل هستند.
دستورالعمل ها: شروع کنید به قدم زدن در کلاس درس به دنبال مکانی که دوست دارید. وقت بگذارید، سعی کنید مکان خوبی را انتخاب کنید که خیلی به بچه های دیگر نزدیک نباشد.(به بچه ها زمان زیادی بدهید و مطمئن شوید که همه مکانی را پیدا می کنند که مناسب آنها باشد.)
جای شما همان جایی است که اکنون ایستاده اید. وزن بدن خود را احساس کنید، احساس کنید که چگونه روی زمین فشار می آورد. مکانی که اکنون در آن هستید، مکان شخصی شماست. هیچ کس دیگری نمی تواند در این مکان باشد. کف زیر پای شما اکنون به بخشی از وجود شما تبدیل می شود و مکانی زیبا و دنج را تشکیل می دهد. روی زمین بنشینید. وقتی می نشینید کمی فضای بیشتری برای نشستن راحت نیاز دارید و همه اینها- همچنین مکان شخصی شما سعی کنید از آن استفاده کنید، زیرا متعلق به شماست. زمین را زیر پای خود احساس کنید. مکانی دنج برای یک کودک دوست داشتنی...
حالا دست خود را دراز کنید و یک دایره خیالی در اطراف ناحیه خصوصی خود بکشید. به اندازه دلخواهت بزرگش کن در عین حال به این نکته توجه کنید که با قرار گرفتن در مرکز دایره، می توانید با دست به هر نقطه از آن برسید. تمام قلمرویی که می توانید آزادانه به آن برسید متعلق به شماست...
حالا کف را در مکان خصوصی خود لمس کنید. این جنسیت خودتان است. اگه بخوای تو خیالت می تونی هر رنگی رنگش کنی... ذهنی بپوششبه او دزد نرم
یک فرش ضخیم ... یا می توانید یک تشک گرد ضخیم را روی آن قرار دهید و روی آن استراحت کنید. می توانید بپریدخود مکان شخصی بالا و پایین ...
ممکن است بخواهید فضای خود را با یک دیوار کوچک احاطه کنید. برای انجام این کار، فقط باید کف را لمس کنید و به طور ذهنی دیوار را از آن بیرون بکشید، مانند ماهی از یک حوض.(این حرکت را به بچه ها نشان دهید.) شما می توانید این دیوار را چنان بلند بسازید که هیچکس نتواند شما را پشت آن ببیند. مطمئن شوید که از همه طرف محکم بچسبد. حالا شما فقط اتاق محرمانه و خصوصی خود را دارید...
حالا ممکن است بخواهید یک پنجره در دیوار خود بسازید تا بتوانید به بیرون نگاه کنید. من به پنجره ام شکل قلب می دهم.(خودتان را طوری نشان دهید که انگار در حال بریدن پنجره ای در دیوار خیالی خود هستید.) L پنجره شما چگونه خواهد بود؟
من می خواهم یک دیوار را آبی رنگ کنم و یک فرش ضخیم را روی دیوار دیگر آویزان کنم تا سطحی گرم و نرم به آن تکیه کند.(این را با پانتومیم نشان دهید.) چه کار دیگری می توانید با فضای شخصی خود و دیوار اطراف آن انجام دهید؟
کمی سکوت کنیم تا هرکس در سکوت نگاه دقیق تری به جایگاه شخصی خود بیندازد و به این فکر کند که با آن چه کار دیگری انجام دهد...
چند نفر از شما مکانی را که در آن هستید دوست دارید؟ اکنون با صدای بلند فریاد خواهم زد: "جای خود را عوض کن!" و همه باید از جای خود فرار کنند و به جای دیگری بروند. بنابراین، جای خود را عوض کنید! آیا همه در صندلی های جدید خود نشسته اند؟ آیا آن را به اندازه قبلی دوست دارید؟
خوب. حالا دوباره جای خود را عوض کنید و هر کدام را به جای خود برگردانید. اینجا چه حسی داری؟ آیا جای قدیمی را بهتر از مکان جدید دوست دارید؟ دوباره روی زمین بنشینید و برای یک دقیقه فکر کنید که وقتی فضای خود را دارید چه احساسی دارید...
اکنون فضای شخصی خود را با دقت "تا کرده و بسته بندی کنید" و آن را در کنار خود قرار دهید. به صندلی های خود در کلاس برگردید.
تجزیه و تحلیل ورزش:
بیشتر اوقات در این کلاس کدام میز می نشینید؟
کی کنارت نشسته؟
آیا می خواهید این مکان را هر از چند گاهی تغییر دهید؟
مکان مورد علاقه شما در خانه کجاست؟
کجا را بیشتر دوست دارید - در خیابان یا جایی در یک مکان خلوت؟
مکان مورد علاقه پدر یا مادرت کجاست؟
جایگاه معلم کلاس و هر کدام از معلمان کجاست؟
آیا مکان های کافی در این کلاس برای زمزمه کردن، صحبت با حیوانات عروسکی، بازی اسرار یا پنهان کردن چیزی وجود دارد؟
چه چیزی برای من مهم است؟
بازی 16 (از 9 سالگی)
اهداف:این بازی تعامل بین اعضای گروه را تقویت می کند و به هر کودک این فرصت را می دهد که خود را به سایر کودکان معرفی کند. این امر خیلی سریع دانش آموزان کلاس را با یکدیگر متحد می کند. بسیاری از بچه ها وقتی می بینند که چه تعداد از همکلاسی هایشان در علایق و ارزش های آنها اشتراک دارند، شگفت زده می شوند.
مواد:کاغذ و مداد برای هر کودک.
دستورالعمل ها: تصور کنید که شما و والدینتان برای مدت طولانی برای گذراندن تعطیلات در یک جزیره صحرایی، ترک می‌کنید. والدینتان به شما می گویند که می توانید یک چمدان با خود ببرید و دقیقاً سه چیز را که برایتان مهم است، ببندید. چه چیزی را انتخاب خواهید کرد؟ با دقت در مورد آن فکر کنید و نام این موارد را روی یک کاغذ بنویسید.(5 دقیقه.)
حالا برخیز و شروع به پرسه زدن در کلاس درس کن. تکه کاغذ خود را جلوی خود نگه دارید تا دیگران بتوانند آنچه روی آن نوشته شده است بخوانند. لطفا در سکوت راه بروید و فقط آنچه را دیگران نوشته اند بخوانید. وقتی فریاد می زنم «ایست کن!»، می توانید کنار یکی از بچه ها بایستید. به یکدیگر بگویید چرا این سه مورد را انتخاب کردید. حالا شروع کن تو کلاس قدم بزنی...
اجازه دهید بچه ها حدود یک دقیقه در اطراف راه بروند. زمان تبادل خود را به حدود سی ثانیه محدود کنید. سپس از بچه ها بخواهید دوباره در سکوت پرسه بزنند و یادداشت های دیگر همکلاسی ها را بخوانند. پس از حدود هشت سیگنال "ایست!" بچه ها به صندلی های خود در کلاس باز می گردند.
تجزیه و تحلیل ورزش:
آیا کسی چیزی را مانند شما انتخاب کرده است؟
رکوردهای چه کسی شما را شگفت زده کرد؟
آیا چیزهایی در دنیا وجود دارند که برای اکثر ما جالب و مهم هستند؟
فکر می‌کنید غیرمعمول‌ترین کالایی که کسی می‌خواهد با خود ببرد چیست؟
در مورد کی چیز جدیدی یاد گرفتی؟
سری عکس
بازی 17
اهداف:با استفاده از روش پیشنهادی، می توانید رشد حس تعلق به گروه را در بین دانش آموزان کلاس خود بیشتر کنید. در عین حال می توانید بر تمایل خود برای ایجاد فضایی خانوادگی در کلاس تاکید کنید و نشان دهید که کودکان برای شما بسیار مهم هستند. هر ربع یک بار، یا حتی بهتر از آن، ماهی یک بار، از هر یک از دانش آموزان کلاس یک عکس (ترجیحاً نه رسمی، بلکه یک عکس زنده) بگیرید و همه عکس ها را به یک تکه کاغذ واتمن بچسبانید.
این مجموعه به ایجاد فضای خانوادگی در کلاس شما کمک می کند. برای بسیاری از کودکان، این تنها عکس آنها در این مدت زمان خواهد بود. وقتی یک عکس جدید می گیرید، می توانید عکس قدیمی را از کاغذ واتمن بردارید و به فرزندتان بدهید.
فصل 2
برقراری تماس
از ماسک عبور کن!
اهداف:در اینجا یک بازی شگفت انگیز است که از سنت های تئاتر بداهه وام گرفته شده است. کودکان را شاد می کند، توجه آنها را بیشتر می کند و به آنها کمک می کند تا برای کار گروهی آماده شوند. هر کس می تواند از آن حالات غیرمولد که با آن به کلاس آمده خلاص شود و از این طریق سر خود را برای کار آزاد کند. کودکان این بازی را دوست دارند زیرا به آنها اجازه می دهد خودجوش باشند و حس شوخ طبعی داشته باشند. آنها بسیار می خندند و پس از انجام این بازی مطمئناً فضای کنجکاوی و عطش عمل را در کلاس احساس خواهید کرد. برای جلوگیری از هدر رفتن این انرژی آزاد شده، مهم است که پس از پایان بازی، فعالیت هایی را که نیاز به فعالیت زیاد کودکان دارند، سازماندهی کنید.
دستورالعمل ها: لطفا در یک دایره بزرگ بنشینید. همه به من نگاه کن تا ببینیمن انجام میدهم. سعی می کنم به صورتم حالت خاصی بدهم، مثل این.(برای چند ثانیه مقداری حالت صورت خود را ثابت کنید. به آرامی سر خود را بچرخانید تا همه بچه ها این فرصت را داشته باشند که حالت صورت شما را ببینند).
مفاهیم کمی در روانشناسی وجود دارد که بتواند از نظر پیچیدگی با مفهوم Ch. به مطالعه Ch. از ساختار محرکی که باعث آن می شود، نزدیک شده است. آیا Ch. واکنش معمول، و اگر چنین است، آیا در داخل ارزیابی می شود یا ... دایره المعارف روانشناسی
احساس اقیانوسی- در روانکاوی - بیانی از نویسنده R. Rolland برای تعیین منبع واقعی احساسات مذهبی (این اصطلاح در نامه ای به Z. فروید آمده است). اس. فروید نتوانست این احساس را در خود تشخیص دهد ، اما با این وجود تصمیم گرفت که این یک پسرفت "به اوایل ... ...
خودآگاهی قومی- احساس تعلق به یک گروه قومی خاص، یکی از ویژگی های مهم گروه قومی، که بازتابی در ذهن مردم از گروه های قومی واقعی است. پیوندها و در خارج به شکل یک نام خود یا قومیت تجلی یافته است. S.e. مرتبط با قومیت تعیین سرنوشت مردم ... دایره المعارف جامعه شناسی روسیه
هویت مدنی 1) آگاهی از تعلق به جامعه ای از شهروندان یک دولت خاص که برای فرد معنی مهمی دارد. 2) پدیده آگاهی فرافردی، نشانه (کیفیت) یک جامعه مدنی که آن را به عنوان یک موضوع جمعی مشخص می کند. اینها… … جامعه شناسی: دایره المعارف
اریکسون- (Erikson) Eric Homburger (1902 1994) Amer. روانشناس و روان درمانگر، نویسنده یکی از اولین روان. نظریه های چرخه زندگی، تاریخچه روان آفریننده. مدل های شناخت اجتماعی در دهه 30 در سمینارهای آنا فروید در وین شرکت کرد،... ... دایره المعارف مطالعات فرهنگی
انجمن های غیر رسمی- کودکان و جوانان، گروه های اجتماعی با انواع مختلف جوامع، جهت گیری مفهوم N.o. کاملا مبهم به N.o. اغلب شامل پدیده های ناهمگونی مانند احزاب سیاسی مخالف، گروه های محیطی می شود. جنبش ها، انجمن های آماتور و خلاق،... ...
انجمن های غیررسمی برای کودکان و جوانان- گروه های اجتماعی با متفاوت جامعه گرایش. مفهوم N.o. کاملا مبهم به N.o. اغلب شامل پدیده های ناهمگونی مانند سیاست اپوزیسیون می شود. مهمانی ها، محیطی جنبش ها، انجمن های آماتور و خلاق، ضد فرهنگی... ... دایره المعارف آموزشی روسیه
هویت- (هویت) مفهومی که بیانگر آگاهی یک فرد از خودش است. هویت همیشه مستلزم شباهت با افراد دیگر و تفاوت با آنهاست. به عنوان مثال، اگر شما بریتانیایی هستید، پس مانند دیگر مردم بریتانیا هستید و با... ... فرهنگ لغت جامعه شناسی
امنیت روانی- تجربه عاطفی مثبت نسبتاً پایدار و آگاهی فرد از امکان ارضای نیازهای اساسی خود و تضمین حقوق خود در هر موقعیت، حتی نامطلوب، زمانی که شرایط پیش می آید. فرهنگ دایره المعارف روانشناسی و آموزش
گروه های القایی را تغییر دهید- بیش از 5 میلیون آمریکایی در گروه های رشد یا تغییر شخصی شرکت کرده اند، دو برابر این تعداد اعضای گروه های خودیاری و افزایش آگاهی هستند و ده ها هزار نفر در گروه ها ثبت نام کرده اند. روان درمانی اهداف با اصلاح بسیار متفاوت است... ... دایره المعارف روانشناسی
بلوغ- (ADHOY) دوره آنتوژنز (از 10-11 تا 15 سال)، مربوط به آغاز گذار از کودکی به نوجوانی. در اصطلاح تاریخی، شناسایی قرن ص. به عنوان یک مرحله سنی خاص (به سن) در رشد انسان در توسعه صنعتی رخ داد... ... دایره المعارف بزرگ روانشناسی
کتاب ها
- راه برگشت. دهقان و نوجوان. در 2 جلد، دمیتریف آندری ویکتورویچ. «مجموعه آثار آندری دمیتریف روایتی چندوجهی و هماهنگ و یکپارچه درونی است که... خرید به قیمت 773 روبل
- راه برگشت. دهقان و نوجوان (تعداد جلدها: 2)، دیمیتریف آندری ویکتورویچ. مجموعه آثار آندری دمیتریف روایتی چندوجهی و هماهنگ و یکپارچه درونی است که...
تأثیر عضویت در گروه این یکی از اصلی ترین جلوه های اساسی گروه است. در تاریخ روانشناسی اجتماعی، دانشمندان مختلفی به بررسی این تأثیر پرداخته و آن را با تعاریف مختلفی تعیین کرده اند.
در آغاز قرن بیستم، نظریه‌های غرایز رفتار اجتماعی بر علوم اجتماعی تسلط یافتند. روانشناس بریتانیایی ام داگو - در سال 1908، احساس تعلق به توده مردم را در میان غرایز دیگر متمایز می کند. یکی دیگر از روانشناسان انگلیسی دبلیو تروتر در سال 1916 سعی کرد همه پدیده های روانی را با غریزه گله توضیح دهد و آن را به عنوان چیزی اولیه، به عنوان تمایل همه موجودات حیوانی همگن به اتحاد، تشخیص داد. در این زمان، V. Pareto، جامعه شناس ایتالیایی، غریزه پایداری را به عنوان نیاز به تعلق به یک گروه اجتماعی تعیین کرد.
سپس اس. فروید، در کتاب "روانشناسی توده ها و تحلیل خود انسان"، مفهوم "هویت" را معرفی می کند و آن را به عنوان مکانیزم دلبستگی حسی به افراد دیگر تعریف می کند. در دهه 30، ای. مایو، در کارهای تحقیقاتی خود در هاثورن، به طور تجربی تأیید کرد که مردم نیاز به تعلق داشتن به گروهی دارند که او آن را حس «اجتماعی» نامید. در دهه 60، بنیانگذار روانشناسی انسانگرا، آ. مازلو، در میان نیازها، نیاز به تعلق به یک گروه را نیز برجسته کرد و معتقد بود که عضویت در گروه هدف غالب یک فرد است. جی. موری این نیاز را با اصطلاح «وابستگی» مشخص کرد.
روانشناسان انگلیسی G. Tezfel و J. Turner در اواخر دهه 70 فرآیند درک یک فرد از تعلق به یک گروه را مطالعه کردند و آن را با اصطلاح "هویت گروهی" نشان دادند. آنها نظریه ای از هویت اجتماعی ارائه کردند که مفاد اصلی آن به شرح زیر است:
- - فردی که خود را با یک گروه شناسایی می کند، تلاش می کند تا آن را مثبت ارزیابی کند، بنابراین وضعیت گروه و عزت نفس او را بالا می برد.
- - مؤلفه شناختی شناسایی گروهی شامل درک شخص از تعلق به یک گروه است و با مقایسه گروه خود با گروه های دیگر بر اساس تعدادی ویژگی مهم به دست می آید. بنابراین، اساس هویت گروهی در فرآیندهای شناختی شناخت (دسته‌بندی) جهان اجتماعی اطراف نهفته است.
- - مؤلفه حسی هویت گروهی با مؤلفه شناختی پیوند ناگسستنی دارد. جنبه حسی هویت در تجربه تعلق خود به یک گروه در قالب احساسات مختلف - عشق یا نفرت، غرور یا شرم نهفته است.
- - مؤلفه رفتاری زمانی خود را نشان می دهد که فرد از موقعیت عضویت در گروه خود و نه از موضع یک فرد شروع به واکنش به افراد دیگر می کند، از لحظه ای که تفاوت بین گروه خود و سایر گروه ها قابل مشاهده و مهم می شود. به او.
بنابراین، در اصل، هویت گروهی یک شکل گیری تمایلی است، به عبارت دیگر، نگرش نسبت به تعلق به یک گروه خاص. نگرش از 3 مولفه شناختی، حسی و رفتاری تشکیل شده و رفتار فرد را در یک گروه تنظیم می کند.
روانشناس فرانسوی S. Moscovici این حدس را مطرح کرد که آگاهی انسان به عنوان یک ماتریس شناسایی ساخته شده است که بر اساس تعداد زیادی از هویت های گروهی است. با تمرکز بر ایده های S. Moscovici، می توانیم هویت های گروهی را به سه گروه تقسیم کنیم:
- - هویت های طبیعی خاص - شخص، جنسیت، سن.
- - هویت های اجتماعی خاص - ملیت، مذهب، فرهنگ، خرده فرهنگ، شهروندی، حرفه.
- - هویت های شخصی - ویژگی های نقش، عزت نفس ویژگی ها و دستاوردهای شخصی و غیره.
در زمان معینی، بسته به رویدادهای جاری، یکی از هویت ها پیشرو، مسلط می شود و سلسله مراتب هویت را ساختار می دهد. یک فرد دنیای اطراف خود را می پذیرد و سیستماتیک می کند، اطلاعات لازم را انتخاب می کند، تصمیم می گیرد و اقداماتی را مطابق با شناسایی غالب در آن لحظه انجام می دهد. این همذات پنداری به معنای نوعی منشور است که از طریق آن فرد جهان اطراف خود را می پذیرد. همچنین ویژگی های مقایسه گروه خود با گروه های دیگر را مشخص می کند و فرد از منظر وابستگی گروهی خود به جهان و اطرافیان خود واکنش نشان می دهد.
هنگامی که رویدادها (خارجی یا درونی) تغییر می کنند، هویت دیگری جای هویت غالب را می گیرد، سلسله مراتب جدیدی در آگاهی سوژه ساخته می شود، درک جهان اطراف ما و رفتار انسان تغییر می کند. شایان ذکر است که تجدید ساختار سلسله مراتب شناسایی خاص می تواند اغلب اتفاق بیفتد. به عنوان مثال، در محل کار، شناسایی های حرفه ای غالب است، در خانه - شناسایی نقش های خانوادگی، در گفتگو با دوستان، جنسیت و سن، در گفتگو با نمایندگان سایر کشورها، فرهنگی-قومی، فرهنگی، مذهبی و غیره. بنابراین، گروه در کدام یک در آن لحظه شخص است، نشان دهنده یک سلسله مراتب شناسایی است.
دستیابی به یک درک مشترک.
میل شدید برای تغییر می تواند با دستیابی به درک مشترک بین همه اعضای گروه از نیاز به تغییر ایجاد شود، در حالی که ابتکار عمل با هدف تحریک تغییر از خود گروه نشات می گیرد. حقایق تولید شده توسط افراد یا گروه ها یا مشارکت این افراد یا گروه ها در برنامه ریزی و همچنین در جمع آوری، تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها، تأثیر بسزایی در فرآیند تغییر دارد. اطلاعات ارائه شده توسط یکی از اعضای گروه نسبت به اطلاعات ارائه شده توسط "کارشناس خارجی" قابل درک تر، قابل قبول تر و احتمال بیشتری برای استفاده است. به ویژه، مشارکت در تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها می تواند مقاومت ناشی از حرکت خیلی آهسته یا خیلی سریع اشیا را کاهش یا از بین ببرد. اگر قرار است داده ها به شواهدی برای ایجاد تغییر تبدیل شوند، باید به درستی ارائه و درک شوند. همه چیز در مورد تفاوت اساسی بین شرایطی است که از یک شرکت مشاوره مستقل برای انجام مطالعه و تهیه گزارش دعوت می شود، با شرایطی که مطالعه به تنهایی با کمک کارشناسان مستقل انجام می شود.
برای دستیابی به یک درک مشترک لازم است:
درک عمومی نیاز به تغییر؛
مشارکت در جستجو و تفسیر اطلاعات.
قدرت مقاومت در برابر تغییر زمانی کاهش می‌یابد که کارکنانی که در شرف تجربه تغییر هستند و کسانی که سعی در تأثیرگذاری بر تغییر دارند احساس کنند که به یک گروه تعلق دارند. تغییری که از درون سرچشمه می‌گیرد، نسبت به آنچه از بیرون تحمیل می‌شود، بسیار کمتر تهدیدکننده به نظر می‌رسد و باعث مخالفت کمتری می‌شود. میزان مشارکت در این تنظیمات ممکن است متفاوت باشد. بالاترین درجه مشارکت (معمولاً مؤثرترین) با مشارکت همه اعضای گروه مشخص می شود. سطح بعدی مشارکت مربوط به مشارکت نمایندگان فردی گروه، از جمله نمایندگان اتحادیه های کارگری و مدیریت است. پایین ترین درجه فقط شامل مشارکت مدیر است. همانطور که قبلا گفته شد، این لزوما نگرش مثبت نسبت به تغییر را افزایش نمی دهد، اما مقاومت آشکار را به طور قابل توجهی کاهش می دهد.
برای ایجاد حس تعلق به یک گروه لازم است:
احساس عمومی مشارکت در تغییرات؛
میزان مشارکت کافی
هر چه یک گروه برای اعضای خود معتبرتر باشد، می تواند تأثیر بیشتری بر آنها بگذارد. یک گروه به اندازه ای برای اعضای خود جذاب است که نیازهای آنها را برآورده کند. این امر مستلزم آن است که هر یک از اعضای گروه آماده شود تا تحت تأثیر سایر اعضا قرار گیرد و اگر این برای گروه مهم است، انگیزه های انسجام گروه را افزایش دهد. وقتی صحبت از تغییر می‌شود، انسجام گروه می‌تواند مقاومت را کاهش یا افزایش دهد، بسته به اینکه گروه تغییر را مفید یا مضر بداند.
