Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün fərdi loqopedik dərs "sözlərdə və cümlələrdə "ts" səsinin avtomatlaşdırılması." Danışıq terapiyası dərsinin xülasəsi - "səs ts" ts səsinin avtomatlaşdırılması dərsi

Danışıq terapiyası dərslərinin tərbiyəvi, inkişaf etdirici, tərbiyəvi vəzifələri. Artikulyasiya praksisinin inkişafı, səsləri təcrid olunmuş şəkildə tələffüz etmək, barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı. Fonemik qavrayışın inkişafı, səsin sözlərdə və hecalarda konsolidasiyası.

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Səs istehsalı üzrə fərdi loqoped seansı [ts]

Giriş

Hədəf: səsin qurulması [ts].

Tapşırıqlar:

· Korreksiya təhsili:

o səsin təsvirini və düzgün artikulyasiyasını vermək [ts];

o [ts] səsini təqlid edərək düzgün tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

o [ts] səsini ayrı-ayrılıqda tələffüz etməyi öyrət.

· Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:

o ümumi, incə, artikulyasiya motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; düzgün hava axını; fonemik şüur;

· İslahedici və tərbiyəvi:

o uşağın özünə hörmətini artırmaq və onun emosional rifahını yaxşılaşdırmağa kömək etmək.

o loqopedik dərslərə marağı saxlamaq.

Materiallar: dəvətnamə, payız yarpaqları ilə yol, PowerPoint təqdimatı,

SİNİFİN TƏRKİBİ

1. Təşkilati məqam

- Salam sizi görməyə çox şadam.

- Baxın, dəvətnamə aldıq, oxuyaq.

Açıqca oxuyur. Zvukoznaika və dostlarından biri bizi ziyarətə dəvət edir, lakin biz bu dostun kim olduğunu ancaq şəhərə çatanda öyrənəcəyik. Zvukoznaika və onun dostunun dəvətini qəbul edəkmi?

- Ancaq ora çatmaq o qədər də asan deyil, biz sehrli bağdan keçib Zvukoznaikanın bizə qoyduğu bütün tapşırıqları yerinə yetirməliyik və yalnız bundan sonra yerə çata biləcəyik. Mənə kömək etməyə və bütün tapşırıqları səylə yerinə yetirməyə razısınızmı?

- Onda gedək! səs fonemik qavrayış hecası

2. Güclü, uzunmüddətli yönəldilmiş hamar hava axınının becərilməsi

- Bu bağdır, amma oradakı bütün yollar payız yarpaqları ilə örtülüdür. Və Zvukoznaykadan ilk vəzifə yolları təmizləməkdir, lakin əllərinizlə yarpaqlara toxunmadan. Necə də hiyləgər, Zvukoznayka! Bunu necə edə bilərik?

(Əgər uşaq təxmin etmirsə, siz aparıcı suallar verə bilərsiniz. Məsələn: Külək yolları necə təmizləyir?)

Gülümsəyin, dilin geniş ön kənarını aşağı dodağa qoyun, yuxarı dodaqla örtün, kiçik bir boşluq buraxın., dilə üfürmək

- Bütün yarpaqları çıxartdığınız və yolları təmizləməyiniz əla oldu, yolumuza davam edək!

3. Artikulyasiya praksisinin inkişafı

- Oh, bax bu bağda nə maraqlı kol bitir.

- Səs öyrənən bizdən xahiş edir ki, bu şəkillərin dil üçün hansı məşqləri təmsil etdiyini xatırlayaq və onları gözəl yerinə yetirək.

Uşaq.Şəklin adını verin və güzgüyə baxarkən məşqi edin.

"Spatula"

Təsvir: Ağız açıqdır, dil sakitcə alt dodağa qoyulur və alt dodaqda 3-7 saniyə geniş tutulur.

Dilimiz spatula kimidir -

Çox hamar, çox hamar.

Və belə bir spatula ilə

Və qazmaq əyləncəlidir.

"Yaramaz dili cəzalandırın"

Təsvir: Məs. "Spatula", yuxarı dodağınızla dilinizi çırpın və "beş-beş-beş" deyin. Geniş dilinizi 1-dən 10-a qədər sayarkən ağzınız açıq, sakit vəziyyətdə saxlayın.

Dil günahkardır,

Mən heç nə deyə bilmədim.

Biz ona əl çalacağıq

Gəlin süngərlərlə döyək.

"Dişlərimizi fırçalayırıq"

Təsvir: Gülümsəyin, dişlərinizi göstərin, ağzınızı yüngülcə açın və dilinizi yan-yana hərəkət etdirərək alt dişlərinizi “təmizləmək” üçün dilinizin ucundan istifadə edin.

Dişlərimi təmiz, təmiz fırçalayıram

Həm xaricdə, həm də içəridə;

Mən həmişə istəyirəm

Onlar ağ idi.

"Slayd"

Təsvir: gülümsəyin, ağzınızı bir az açın, dilinizin ucu alt dişlərinizin altındadır, geniş dilinizi "slayd" şəklində qaldırın. Dilinizi 5-10 saniyə saxlayın.

Uzun bir slaydımız var!

İndi minəcəyik.

Təpədə qalın

Hamar, yavaş-yavaş yuvarlayın.

Danışıq terapevti. Yaxşı etdiniz və bu tapşırığın öhdəsindən yaxşı gəldiniz.

4. Mövzu mesajı. Səs istehsalı

- Bu hansı şəkildir? Uşağın diqqətini artikulyar quruluşa malik şəklə cəlb edir. Bizə səs [ts] haqqında nağıl qoyan Zvukoznaika idi, lakin sadə bir nağıl deyil - hərəkətlərlə. Mən oxuyacağam, siz də göstərin?

Səs artikulyasiyasının izahı.

Böyüklər üçün uşağa oxumaq üçün nağıl mətni
Qaranlıq və nəmli bir mağarada meh. Onu mağaranın döşəməsində uzanan bir dil qoruyur, onun ətrafında heç bir yol yoxdur.	alt dişlərinizi yuxarı dişlərinizə çırpın ağzını aç ağzın dibinə geniş yayılmış bir dil qoyun
Birdən dil arxasını tavana qaldırdı və yanlarını yuxarı dişlərə basdı, indi küləkdən çıxmaq daha da çətindir	dili sürüşdürün: yan kənarları yuxarı azı dişlərinə qarşı basın və dilin ucunu alt dişlərə qoyun.
Amma dilin ön hissəsi aşağı dişlərə doğru əyilən kimi onlarla pıçıldamağa qərar verir. Külək dərhal onun kürəyindən sürüşmə kimi yuvarlanır. Aşağı dişlərə doğru sürüşür.	dişlər arasında kiçik bir boşluq buraxaraq, dilinizin ucuna uzun müddət üfürün, səsi [s] tələffüz edin.
Dişlərin küləyin yolunu bağlamağa və bağlamağa vaxtı yoxdur, aralarında kiçik bir boşluq qalır.	gülümsəmək, dişlərinizi bir az ortaya çıxarmaq və onları açmaq (məsafə 1-2 mm).
Dil küləyini saxlamadığı üçün dişlərə qəzəblənir. Dil ön hissəsi ilə aşağı dişlərə enir, arxası ilə isə yuxarı dişlərə güclü zərbə vurur.	dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasında tutaraq [t] səsini bir neçə dəfə tələffüz edin.
dilin zərbəsindən sonra meh onun kürəyindən aşağı yuvarlanır və birdən dişlərinin arasındakı dar boşluğa sıçrayır.	[t] və [s] səslərini birlikdə aydın və təkrar tələffüz edin (ts səsini alın) ovucunuzu ağzınıza gətirin, havanın sürüşkən hərəkətlərini hiss edin.

- Oğlan əla iş gördü. Unutmayaq ki, -TS - tələffüz edərkən dilin bu mövqeyində sürətlə [ts] səsi yaranır.

Bu nağıl [ts] səsi haqqındadır. Birlikdə təkrarlayın [ts] (Uşaq səsi təkrarladıqda, düzgün artikulyasiyaya bir daha diqqət yetirin).

5 . Bir səsin ayrı-ayrılıqda tələffüzü, işarəsivizual simvolu ilə intiqam

Danışıq terapevti. Budur Zvukoznaika-dan yeni bir tapşırıq. Şəkilə diqqətlə baxın və xatırlayın (loqoped uşaq arabasının şəklini göstərir - səsin vizual simvolu) Yeni səs [ts] sizdən etməməyi xahiş etdiyimiz səsə bənzəyir.Sus, sus, körpə yatıb! Tskktsk! Təkrarlamaq!!

- Yaxşı, yaxşı gedirsən.

6 . Barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafıəllər

- Və burada bizim Zvukoznaika və onun dostudur. Bu kimdir?

- Düzdü, Kirpi. Salam Zvukoznaika, salam Kirpi!

- Gəlin "Kirpi" barmaq oyunu oynayaq.

Bir əl (xurma açıq, barmaqları yayılmış) kirpi, digər əlin barmaqları meşə heyvanlarıdır.

- Əla!

7 . İnkişaffonemik qavrayışın inkişafı

- Kirpi sevimli oyununu "Səsi tut" oynamağı təklif edir. [ts] səsini eşidən kimi əllərinizi çırpın.

Nitq materialı: ş, s, k, ts, t, ts, s, m, p, ts.

8 . Hecalarda səslərin düzəldilməsi

YATS - YATS - YATS - DAVAN

EC - EC - EC - DANCE

AC - AC - AC - AY

9 . Sözlərdə səslərin düzəldilməsi

Tapmacaları dinləyin və tapın.

O, yerkökü çeynəməyi sevir

Kələmi çox ağıllı yeyir,

ora-bura tullanır,

Tarlalar və meşələr vasitəsilə

Boz, ağ və əyri,

Mənə deyin, o kimdir?

Ev dəyirmi, ev ağ,

Əvvəlcə ev bütöv idi,

Və nəhayət necə çatladı,

Beləcə atladım...( cücə)

O, sızanaqlarla örtülmüş, yaşıl,

Dadlı təzə və duzlu.

Pomidor dostu və qardaşı,

Salat onlarla çox yaxşıdır!

Bu qamətli adam

Xırtıldayan, nazik...( xiyar)

10 . Cümlələrdə səslərin düzəldilməsi

Şəkillərə baxın və cümləni düzgün tamamlayın.

İt Sonyanı dişləyib...

Balaca... hündür şam ağacının üstündə oturur.

Dəmirxanada atları ayaqqabıladılar...

Danışıq terapevti.Əla, əla oynadıq.

11 . Nəticə, performansın qiymətləndirilməsiSən

- . Beləliklə, səyahətimiz başa çatdı, Zvukoznaykaya gəldik, onun dostu Kirpiyə baş çəkdik.Və gəlin bir nağılda hansı səslə qarşılaşdığımızı və onunla oynadığımızı xatırlayaq.

- Düzgün [ts] səsi ilə əla iş gördünüz, bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirdiniz və bunun üçün Zvukoznaika sizə hədiyyə verir.

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

...

Oxşar sənədlər

Hər bir düzəldilmiş səsin hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə avtomatlaşdırılması. Rinolaliyalı altı yaşlı uşaqlarda nitqin fonetik aspektinin korreksiyası üçün metodiki tövsiyələr. Korreksiya işi üçün oyun materialı. Danışıq terapiyası dərslərinin təhlili.

təcrübə hesabatı, 09/12/2010 əlavə edildi

Səsin düzgün artikulyasiyasının təsviri (D). Səsin yeri və əmələ gəlmə üsuluna görə xüsusiyyətləri. Qanun pozuntularının növləri və səbəbləri. Yumşaq səsin səhnələşdirilməsi və avtomatlaşdırılması üsulları. Artikulyasiya məşqləri toplusu. Uşağın nitqində səsi gücləndirmək üçün oyunlar.

test, 11/18/2014 əlavə edildi

Fənlər üçün tədris və tematik plan: riyaziyyat, bədii fəaliyyət, nitqin inkişafı, idrak fəaliyyəti. Proqramın məqsədi, vəzifələri, saatlıq iş yükü. Danışıq terapiyası dərsinin xülasəsi: “Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [d], [t] səslərinin fərqləndirilməsi.”

təlim təlimatı, 09.06.2009-cu il tarixində əlavə edildi

Didaktik oyunlar üçün bələdçi. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin elementar növlərinə rəhbərlik metodologiyası. Səsin müddətini və intensivliyini ayırd etmək üçün tapşırıqlar. Yaddaş didaktik oyunlarda komponentlərdən biri kimi. Öyrədici oyunlar, fəaliyyətlər və qaydalar.

mücərrəd, 09/03/2010 əlavə edildi

Psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatda ibtidai məktəb şagirdlərində incə motor bacarıqlarının inkişafı xüsusiyyətlərinin tədqiqi. Modelləşdirmə dərsləri uşağın incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək vasitəsi kimi. Modelləşdirmə dərslərinin hazırlanması və keçirilməsi üzrə müəllimlər üçün tövsiyələrin hazırlanması.

kurs işi, 11/02/2014 əlavə edildi

Arxa dil səslərinin tələffüzünün mənfi cəhətləri. Kappasizmin əsas növləri. Səs istehsal edərkən artikulyasiya profilləri. Hitizm və paraxitizmin korreksiyası. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq patologiyası və səs tələffüzü pozğunluqlarının ilkin profilaktikası.

test, 02/03/2013 əlavə edildi

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların psixoloji və fiziki xüsusiyyətləri. Əllərin incə motor bacarıqları və nitqin inkişaf səviyyəsi, onların qarşılıqlı asılılığı. Barmaqların aktiv hərəkətlərinin inkişafı. İncə motor inkişafının nitqin inkişafına təsirinin öyrənilməsi.

dissertasiya, 27/06/2015 əlavə edildi

Psixi inkişaf pozğunluğu olan uşaqlarla dərslər, korreksiya və inkişaf, təlim və təhsil məqsədləri. Oxu texnikasının inkişafı, oxunanların konturunu tərtib etmək, mətnin semantik hissələrini təhlil etmək, əsas fikri vurğulamaq və onu formalaşdırmaq bacarığı.

təlim təlimatı, 22/07/2009 əlavə edildi

Uşaq nitqinin norma və patologiyalarının müəyyən edilməsi. Məktəbəqədər uşağın psixoloji portretini tərtib etmək üçün əl praksis texnikasının tətbiqi. Fonetik-fonemik inkişafı olmayan uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün bir sıra məşqlərin hazırlanması.

kurs işi, 28/04/2011 əlavə edildi

Tədqiqat qrupundan ümumi nitq qüsuru olan uşaqlarda diaqnostikanın aparılması və incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi. Əl əməyi dərslərində motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyun və məşqlərin seçilməsi. Pedaqoji proqramın inkişafı və səmərəliliyi.

Bredikhina Natalya Sergeevna
müəllim - Qaraqanda vilayətinin Şahtinsk şəhəri "ODD olan uşaqlar üçün OSHI №1" KDU-nun loqopedi

Məqsəd: [C] səsinin tələffüzünü təcrid olunmuş formada, hecalarda, sözlərdə və cümlələrdə birləşdirmək.

· Tədris – səsin [Ts] artikulyasiyasının aydınlaşdırılması, səsin ayrılıqda, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə avtomatlaşdırılması, təcrid olunmuş mövqeyin aydınlaşdırılması; [Ts] səsini tam şəkildə çıxarmaq üçün artikulyasiya məşqlərini yerinə yetirməyi öyrənin; səsin akustik-artikulyasiya xarakteristikasını verməyi öyrənmək; səs analizi və sintezi bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

· Korreksiyaedici – nitq motor bacarıqlarının inkişafı; fonemik eşitmənin inkişafı; əlin dəqiq hərəkətlərinin inkişafı. Artikulyar motor bacarıqlarını və nitq tələffüzü bacarıqlarını inkişaf etdirmək; vizual və eşitmə diqqətini, yaddaşı, toxunma hissini, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

· Təhsil - idrak fəaliyyətini, materialı öyrənməyə marağı, öz nitqinin səsinə diqqəti inkişaf etdirmək. İşdə səliqə və təşkilatçılıq tərbiyə edin.

Kural Zhabdyktar: Güzgü, barmaq gimnastikası üçün əşyalar, top, mövzu şəkilləri, iş dəftəri, təqdimat, səs simvolu, adında [C] səsi olan şəkillər, səs hökmdarı, sözdə səsin yerini təyin etmək üçün kartlar, səs siqnalları, masajçı "Su-Jok", salfetlər.

Dərsin gedişatı

I. Təşkilati məqam. (Dövlət dilində salamlaşma. Dərs üçün emosional müsbət fon yaratmaq).

Bu gün siz və mən bir nağıl ölkəsinə səyahətə çıxacağıq. istəyirsiniz? Sonra qulaq as. (Slayd No. 2) Müəyyən bir səltənətdə, müəyyən bir vəziyyətdə, pis bir cadugər bir çox buludları göyə qovdu və günlərdir ki, günəş görünmür, yağış yağır. Kral kədərləndi. Yalnız cəsur, cəsarətli cəngavərlər pis lənəti qaldırmağa kömək edə bilər. Gəlin bu ölkənin insanlarına günəşi qaytarmağa kömək edək. Bunu etmək üçün bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirməlisiniz. Siz hazırsınızmı? Sonra başlayaq.

Dərsə başlamazdan əvvəl qaydaları təkrarlayaq:

· Qulaqlarımız diqqətlə dinləyir.

· Ağız fermuarlıdır.

· Gözlərimiz hər şeyi görür və xatırlayır.

· Aydın və yüksək səslə danışın.

II. Hazırlıq məşqləri.

1) Üz əzələlərinin masajı (özünü masaj, masajçı).

2) Dilin əzələlərini masaj edin (masajçı ilə).

3) Mimik gimnastika (kartlardan istifadə etməklə).

4) Artikulyasiya gimnastikası. Nəfəs alma məşqi. [Ts] səsinin təcrid olunmuş tələffüzü – 3 nömrəli slayd:

Bu nağıl diyarında sehrli bir güzgü var. Görün bizə nə göstərir. Bu bir dil haqqında hekayədir.

Dil səhər tezdən oyandı və onun kiçik evi - ağzı bağlı idi. Sonra bir yanağını, sonra digərini döyməyə başladı ("Bumps" məşqi).

Ağız açıldı, dil yapışdı, amma dişlər onu buraxmaq istəmədi və dişləməyə başladı ("Xəmir" məşqi).

Sonra dil dişlərini fırçalamağa qərar verdi. Üst və alt dişlərimizi fırçalayırıq (“Dişlərimizi fırçalayın” məşqi).

Dişlərin xoşuna gəldi, ağız gülməyə başladı. Geniş gülümsəyirik və təmiz dişlər göstəririk ("Hasar" məşqi).

Dil gəzməyə getdi, yelləncək gördü və yellənməyə qərar verdi ("Yelləncək" məşqi). Sonra slayddan aşağı düşdü (“Qorka” məşqi).

Baxın, burada şarlar çəkilib. Gəlin sizinlə də “şar” düzəldək və onu şişirək.

Hər iki əlin barmaqları "çimdik"dədir və ucları toxunur (şəkilə bax). Bu vəziyyətdə onlara zərbələr vururuq ("Şar partlatmaq" nəfəs məşqləri). Tədricən barmaqlar top şəklini alır - slayd № 4.

Təsəvvür edin ki, şar partlayıb və sönür: “Şşşşşşşşşşşşş”. İndi top bu şəkildə söndürülür: "Ts-ts-ts..." barmaqları orijinal vəziyyətinə qayıdır.

III. Səsin avtomatlaşdırılması [Ts].

1. Təmiz dillərdə [Ts] səsinin avtomatlaşdırılması. (Slayd №5)
Tsa-tsa-tsa - burada bir qoyun var.
Tset-tse-tse - Mən qoyunlara gedirəm.
Tsu-tsu-tsu - Mən qoyun aparıram.
Tsk-tsk-tsk - qoyun yoxdur.

2. Sözlərdə [Ц] səsinin avtomatlaşdırılması. (Slayd №6)
Diqqətlə baxın və adlarında [C] səsi olan obyektləri adlandırın. (Dəmirçi, toyuq, dəyirman, xiyar, düymə, sirk, qayçı, gül).
Burada qəribə olan kimdir? (Köpək). Niyə? (“İt” sözündə [Ts] səsi yoxdur)

3. Sözlərdə [Ц] səsinin avtomatlaşdırılması. Fonemik eşitmənin inkişafı. [Ц] səsinin sözlərdə mövqeyinin müəyyən edilməsi. (Slayd №7)
Bir dovşan, bir toyuq, bir cücə, bir qoyun və bir qarın bizimlə səyahətə çıxacaq. Biz onları vaqonlarda oturtmalıyıq. Bu sözlərin (əvvəlində, ortasında və ya sonunda) [C] səsinin harada gizləndiyini mənə deyin.

(Birinci vaqonda bir toyuq və bir quş, ikincidə - bir toyuq və bir qoyun, üçüncüdə - bir dovşan var)

4. [C] hərfinin vizual təsvirinin konsolidasiyası. Vizual qavrayışın inkişafı. (Slayd №8)
“C” hərfini də özümüzlə aparacağıq. Necə yazıldığına baxın və necə göründüyünü düşünün. Onu dəftərinizə çəkin. Görün mənim "C" hərfi necə görünür.

5. Barmaq hərəkəti.
Su-jok topu və üzük ilə barmaqların və ovucların özünü masajı. Hərəkətlər şeir sətirləri ilə müşayiət olunur.
- Səkkiz yol kənarında,
Doqquz çəmənlikdə...
- Nə düşünürsən, yağış?
Bəlkə kömək edə bilərəm?
- İki - köhnə küknar ağacının altında,
Yığıncağın yanında altı...
- Nə düşünürsən, yağış?
saya bilmirsən?
– Mən bütün papatyaları saymağa tələsirəm.
On kənarda, aspen altında - beş...
Yaxşı, mən başa düşəcəyəm. Nə vaxta qədər çətinlik!
Birdən hər kəsə çatacaq suyum yoxdur.
6. “C” hərfi ilə yazılmış əsərlər.
1) Dəftərlərdə işləmək.

2) Fərdi kartlar üzərində işləyin.

7. şəkilçi üsulu ilə isim əmələ gəlməsi. (Slayd №9)
Sehrli əks-səda nağıl diyarında yaşayır. Onunla oynayaq. Modelə uyğun sözlər düzəldin.
şorba - turen
şəkər - şəkər qabı
konfet - konfet qabı
çörək - çörək qutusu

IV. Fiziki məşğələ. (slayd №10)

Biz nağıl ölkəsinin başqa bir sakini ilə - qarğa ilə tanış olduq. Gəlin sizinlə bir məşq edək. "Heron" (növbəli olaraq sağda, sonra isə sol ayaqda, qolları yan tərəfdə dururuq).

Bir ayaqda bataqlıqda
Heron bütün günü dayanır.
Uzunburunlu heron
Heykəl kimi dayanır.

V. Cümlələrdə [Ц] səsinin avtomatlaşdırılması. (slayd № 11)

1) Cümlədəki son sözü mənə deyin. Bu sözdə [C] səsi olmalıdır - slayd No 11.

Köpək Sonyanı dişlədi ... (barmağı)
Quş evində yaşayır... (sığırcık)
Viqvamın astanasında dayanır... (Hindistan)
Elçi məktubla gəldi ... (saray)
İstixanada iri... (xiyar) bitdi

2) Verilmiş sözlərlə şəkillər əsasında cümlələr qurmaq (slayd No 12)

Sözlərlə cümlələr qurun: geyinmək, gülmək, minmək, dərs oxumaq, qurutmaq, çimmək. [C] səsini aydın və düzgün tələffüz etməyi unutmayın.

VI. Dərsin xülasəsi. Refleksiya.

Əla! Siz peri səltənətinin sakinlərinə kömək etdiniz. Buludlar təmizləndi, işıqlandı, günəş çıxdı. Gör günəş nə edir? Gülür və xoşbəxtdir ki, belə ağıllısan!
Mənə deyin, ən çox nəyi bəyəndiniz? Bu gün tez-tez hansı səslə qarşılaşırıq?

İstinadlar

1. Loqoped dərsləri. Nitq pozğunluqlarının korreksiyası / N.S. Jukova - M.: Eksmo, 2008. 120 s.

2. Biz oynayırıq, dinləyirik, təqlid edirik - səslər alırıq. V.V. Tsvyntarny – M.: ZAO Tsentropoligraf, 2004. – 63 s.

3. S, Z, Ts fit səslərinin tələffüzünü möhkəmləndirmək üçün 1 nömrəli ev tapşırığı kitabı / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko – “Gnome və D”, 2002. – 48 s.

Tamara Nikolaeva
“Sözlərdə [T] səsinin avtomatlaşdırılması” fərdi loqopedik dərsin xülasəsi

Mövzu:

Mərhələ:

Avtomatlaşdırma

Hədəf:

[C] səsinin sözlərdə düzgün tələffüzünün möhkəmləndirilməsi.

Tapşırıqlar:

1. Təhsil:

Sözlərdə "C" səsini avtomatlaşdırın.

Rəqəmləri isimlərlə əlaqələndirməyi öyrənməyə davam edin.

2. Düzəldici və inkişaf etdirici:

Sözlərdə [ts] səsinin yerini təyin etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Fonemik prosesləri, incə və artikulyar motor bacarıqlarını, diqqəti inkişaf etdirin.

Düzgün nitq nəfəsini formalaşdırmaq.

Sözün heca quruluşunu formalaşdırmağa davam edin.

3. Təhsil:

Dərsə müsbət münasibət, müstəqillik, öz nitqinə nəzarət inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

güzgü, şəkillərdə artikulyasiya gimnastikası, su-jok masajı, mövzu şəkilləri (barmaq, quş, qoyun, üz, dəyirman, üzük, qarışqa, zəncir, toyuq, dovşan, qatar şəkli olan kart və mövzu şəkilləri (sığırcık, quş, şahzadə, kral, ayı, kərtənkələ, dovşan, bir sözlə səsi təyin etmək üçün diaqramlar, rəngləmə üçün toyuq şəkli.

Dərsin gedişatı:

I. Təşkilati məqam.

Danışıq terapevti. Salam, gəlin əl sıxaq və bir-birimizə gülümsəyək.

Söhbət.

Danışıq terapevti. Güzgü qarşısında rahat oturun, bu gün sinifdə bir nağıla gedəcəyik.

Sən və mən bir nağıla gedəcəyik

Orada [ts] səsini tapacağıq,

Qoca bizə kömək edəcək,

Qoca Zvukoviçok.

Danışıq terapevti qoca Zvukoviçin oyuncağını göstərir.

II. Artikulyasiya gimnastikası.

Danışıq terapevti. Qoca Zvukoviçok çox şən və ünsiyyətcildir, çoxlu dostları var. O, Şən Dil, Barmaqlar və Hava axını ilə dostdur.

Danışıq terapevti. Qrupda kimlə dostsan? (uşağın cavabları)

Danışıq terapevti. Qoca bizi Şən Dillə dostluq etməyə dəvət edir.

"Gülümsəmə" məşqi - dişlər bağlanır, görünməz, dodaqlar təbəssümdə.

"Hasar" məşqi - gülümsəyin, dişlərinizi göstərin.

"Dəcəl bir dili cəzalandırın" məşqi - geniş bir dili alt dodağa qoyun və dodaqlarınızla döyərək "beş-beş-beş" tələffüz edin.

"Yelləncək" məşqi - dar dilinizi çıxarın, növbə ilə, sonra buruna, sonra çənəyə çəkin.

"Qorka" məşqi - ağzınızı açın, dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasında gizləyin və dilinizin arxasını yuxarı qaldırın. Mənə dik bir təpə göstər.

"Fokus" məşqi - ağız bir az açıq, dil irəli əyilmiş və yuxarı qaldırılmış, burnun ucunda uzanan pambıq yununa hamar bir şəkildə nəfəs alın.

Danışıq terapevti. Əla! Diliniz itaətkar və hərəkətli oldu.

Bax, bizim nağıl qarmaqarışıqdır, yerə səpələnmiş şəkillər var.

Qoca Zvukoviçə təmizləməyə kömək etmək üçün barmaqlarımızı uzadaq.

III. Su-jok masajçısından istifadə edərək barmaq oyunu

(məkan oriyentasiya bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, yaddaş, diqqət, gözəl motor bacarıqlarının inkişafı).

Danışıq terapevti. Üzüyü sağ əlinizin baş barmağına, sonra sol əlinizə qoyun.

Üzüyü sol əlinizin şəhadət barmağına, sağ əlinizə və s.

Danışıq terapevti. Gözlərinizi yumun (loqoped hər hansı barmağına üzük taxır) İndi mənə deyin, üzük hansı əldə və hansı barmağa taxılır?

Danışıq terapevti şeir oxuyur. Uşaq üzüyü bütün barmaqlarına növbə ilə qoyur, əvvəlcə sağ əlinə, sonra soluna.

Uşaq bağçamıza getdik

On kiçik toyuq.

Onları küçədən almışam

Xallı toyuq.

Şirin balaca toyuq

Səhv küçədəsiniz

Bura uşaq bağçasıdır

Ancaq toyuqlar üçün deyil.

Danışıq terapevti. Yaxşı, indi barmaqlarınız çox çevik olub.

IV. Sözlərdə [ts] səsinin avtomatlaşdırılması.

Şəkillər əsasında söhbət (səs [ts] olan sözlərin aydın tələffüzü).

Oyun "Düzgün deyin" (rəqəmlərin isimlərlə uyğunlaşdırılması).

Adlarında [ts] səsi olan şəkillər yerə səpələnmişdir.

Danışıq terapevti. Qoca Zvukoviçə təmizlənməyə kömək edək.

(Uşaq yerdən şəkilləri götürür)

Danışıq terapevti. Şəkildə nə göstərilib? (Uşağın cavabı. Tələffüzün düzgün olduğundan əmin olun)

Bax, arxada rəqəmlər var, rəqəmi gördüyün qədər bu sözü say. Məsələn: bir barmaq, iki barmaq, üç barmaq.

(Uşağın cavabı).

Barmaq (3, quş (5, qoyun (1, üz, 2, dəyirman (5, üzük (4), cücə (2, zəncir), 6, toyuq (5, dovşan (3).

Danışıq terapevti. Yaxşı, o, qoca Zukoviçə asayişi bərpa etməyə kömək etdi.

V. “Doğru sözü de” oyunu

(fonemik eşitmənin inkişafı, diqqət, oxşar səslənən sözlər arasındakı fərq).

Danışıq terapevti. Bax, biz işləri qaydaya salarkən qoca Zvukoviçok nəsə fikirləşirdi. Diqqətlə qulaq asın və düzgün söz eşitdiyiniz zaman qocanın nə xəyal etdiyini söyləyin.

Dvoret - həyət - saray,

işıqlar - çiçəklər - tvets - şvetlər.

(Uşağın cavabları).

Lövhədə saray və ya gül təsviri olan şəkillər asılır.

Danışıq terapevti. Düzdü, qoca yuxuda saray və gül çəmənliyi görür.

Gül çəmənliyində bir az dincələk.

VI. Fizik. dəqiqə "qarğıdalı çiçəkləri"

(nitqin hərəkətlə koordinasiyası, ümumi motor bacarıqlarının inkişafı).

Göydən mavi ulduzlar düşdü.

Meşə onlara sehrlə baxır,

Külək sakitcə onların üstündə dövrə vurur,

Çovdardakı mavi ulduzlara baxır,

Qarğıdalı çiçəkləri dalğası yavaşca titrəyir,

Ulduzlar kimi mavi sehrli çiçəklər.

Danışıq terapevti. Tezliklə Zvukoviçin ad günü var və ona qatarla qonaqlar gəlir.

Gəlin sərnişinlərin yola çıxmasına kömək edək.

VII. Oyun "Əyləncəli qatar".

Sözlərin hecalara bölünməsi, sözdə hecaların sayının müəyyən edilməsi (sözün heca quruluşunun formalaşması).

Danışıq terapevti. Hər bir sərnişinin adını [C] səsini vurğulayın. Hər bir sözdəki hecaların sayı üçün əllərinizi çırpın və kimin hansı vaqonda səyahət edəcəyini öyrənəcəksiniz (kartda vaqonlar və şəkillər olan bir qatar təsviri (ulduz balığı, cücə, quş, şahzadə, kral, ayı, kərtənkələ, dovşan).

Maşallah, bütün sərnişinlər yerlərini tutub qoca Zvukoviçin yanına getməyə tələsirlər.

Bildiyiniz kimi, ad günlərində hədiyyə vermək adətdir. Doğum gününüz üçün nə verəcəyimizi öyrənmək üçün aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirməlisiniz.

VIII. Oyun "Sözü tap".

Bir sözdə [C] səsinin mövqeyinin müəyyən edilməsi (fonemik eşitmə, diqqətin inkişafı).

Danışıq terapevti. [C] səsini vurğulayaraq şəkilləri adlandırın. [Ц] səsinin sözün əvvəlində, ortasında, sonunda olduğu sözləri adlandırın. Hər bir şəkli müvafiq diaqramla birləşdirin (kartda diaqram və şəkillər göstərilir (zəncir, xiyar, quyu, üzük, yumurta, toyuq, müğənni, dovşan, saray, kitab). Əlavə şəkli müəyyənləşdirin və biz nə verəcəyimizi öyrənəcəksiniz. ad günü üçün qoca niyə artıqdır? (uşağın cavabları)

Yaxşı, qoca Zvukoviçə kitab verəcəyik.

Danışıq terapevti. Nağılımız sona çatdı. Qoca Zvukoviçok deyir ki, köməyə və hədiyyəyə görə təşəkkür edirəm.

IX. Dərsin xülasəsi.

ev. məşq edin.

Danışıq terapevti. Sizə bir hədiyyəm var (şəkillər - rəngləmə vərəqləri, evdə nöqtələri dairə edin və gözəl rəngləyin.

Bununla dərsimiz yekunlaşdı, bu gün çox yaxşı oldun! [C] səsini sözlərdə necə aydın tələffüz etdiyinizi və bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirdiyinizi bəyəndim.

Bu gün yaxşı çıxış etdiniz, diqqətlə qulaq asmağınız və suallara cavab verməniz xoşuma gəldi.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

“Sözlərdə [h] səsinin avtomatlaşdırılması (sözün ortasındakı səs)” fərdi loqopedik dərsin xülasəsi Mövzu: Səs [h].Məqsəd: sözlərdə [h] səsini avtomatlaşdırmaq (sözün ortasındakı səs) Əsas məqsədlər: Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - məşq.

Məqsəd: samitlərin birləşməsi ilə hecalarda və onlarla sözdə [l] səsini avtomatlaşdırmaq. Əsas vəzifələr: Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - məşq.

Fərdi loqopedik dərsin xülasəsi "Sözlərdə və ifadələrdə [r] səsinin avtomatlaşdırılması" Məqsəd: söz və ifadələrdə [r] səsini avtomatlaşdırın. Əsas vəzifələr: Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - sözlərin istifadəsində məşq etmək və.

“Sözlərdə [w] səsinin avtomatlaşdırılması” fərdi loqopedik dərsin xülasəsi (kişi və qadın adlarına əsasən) Mövzu: [ş] səsi.Məqsəd: sözlərdə [ş] səsini avtomatlaşdırmaq. Əsas vəzifələr: Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - düzgün tələffüzü məşq edin.

Məqsəd: açıq hecalı sözlərdə [w] səsinin avtomatlaşdırılması (hazırlıq qrupunda zehni geriliyi olan bir şagird üçün). Məqsədlər: - artikulyasiyanı gücləndirmək.

“Sözlərdə, ifadələrdə və cümlələrdə [Ш] səsinin avtomatlaşdırılması” fərdi loqopedik dərsin xülasəsi Məqsədlər: 1) Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - [Ш] səsinin düzgün tələffüzünü gücləndirmək; - səsin mövcudluğunu və yerini təyin etməyi öyrənmək [Ш].

“HECALARDA, SÖZLƏRDƏ L SƏSİNİN AVTOMATILAŞMASI” MÖVZUSUNDA FƏRD nitq terapiyası DƏRSİNİN XÜLASƏSİ Məqsəd: L səsinin hecalarda avtomatlaşdırılması.

Fərdi loqopedik dərsin xülasəsi “Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [L] səsinin avtomatlaşdırılması” Məqsədlər: 1. Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə L səsinin düzgün tələffüzünü aydınlaşdırmaq. 2. Sözlərdə L hərfinin varlığını və səsini təyin etməyə məşq edin.

Fərdi loqopedik dərsin xülasəsi “Hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [S] səsinin avtomatlaşdırılması” Məqsəd: hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə [C] səsini düzgün və aydın tələffüz edin. Məqsədlər: Korreksiyaedici və tərbiyəvi: - səsin avtomatlaşdırılması.

Açıq fərdi loqopedik dərsin xülasəsi

Uşaqlar, gəlin qaydamızı xatırlayaq:

Hər gün, həmişə, hər yerdə,

Sinifdə, oyunda,

Düzdü, açıq deyirik,

Biz heç vaxt tələsmirik.

Mətn: Beləliklə, qar yağdı. Çəmənliklərdə son çiçəklər soldu. Yalnız isti istixanalarda təcrübəli çiçək yetişdiriciləri çiçək yetişdirirlər. Təbiətdə çiçəklər tez solur, lakin çiçək bağçasında uzun müddət çiçək açacaq və çiçəklənməsi ilə gözü sevindirəcəkdir. Bir çiçək solur, digəri isə parlaq rənglərlə çiçək açır.

Mətndə ən çox hansı səs eşidilir?

Eşitdiyiniz “C” səsi olan sözlər qədər fişləri qarşınıza qoyun.

Bu gün sinifdə rənglər haqqında danışacağıq, eyni zamanda "C" səsinin düzgün tələffüzünə daim nəzarət edəcəyik.

1). Barmaqlar üçün rahatlama.

Təmizlikdə hündür bir çiçək böyüdü,

Sehrli bir səhər ləçəkləri açdım.

Bütün ləçəklərə gözəllik və qidalanma

Birlikdə yeraltı köklər verirlər.

2) Artikulyasiya gimnastikasına hazırlıq.

Enişi izləyək.

Təsəvvür edək ki, masaj salonundayıq. Burada güllərdən hazırlanmış kremimiz var. Kremi üzünüzə yumşaq bir şəkildə çəkin:

alnın ortasından məbədlərə qədər

göz qapaqlarının ətrafındakı gözün içərisindən

burun qanadlarını vuraraq, sonra səsi yandırın

burun qanadlarından qulaqcığa qədər

çənənin ortasından

qulaqlar

orbicularis oris əzələsinin masajı.

Mimik məşqlər.

Masajdan sonra özümüzə heyran oluruq.

təəccübləndilər

qaşqabağını tökdü

qəzəblənirdilər

sevindi

gülümsədi

Alt çənə üçün məşqlər.

Sağa, sola, dairəvi hərəkətlər edin, saymağa davam edin.

5) Sərt damağın masajı.

6) Yumşaq damağın əzələlərinin aktivləşməsi.

Bəzi çiçəklər müalicəvi həllər hazırlamaq üçün istifadə edilə bilər, buna görə də Kalanchoe'dan bir həll hazırladıq, boyunu müalicə edək. Biz məhlulu bir saman vasitəsilə götürürük, boyunu yaxalayırıq və uduruq.

7) Diafraqma nəfəsini inkişaf etdirmək üçün məşqlər.

Nəfəs verin - pfft

Nəfəsin qaytarılması

Nəfəs verin - pfft

Nəfəsin qaytarılması.

Dodaqlar üçün məşq: vay, nə bulud (boru), təbəssüm (çiçək açılır).

Dil üçün: * dodaq masajı

diş masajı

dili alt dodaqda tutmaq

dili alt dişlərin arxasında tutmaq

dilin ucunu alt dişlərə qoyun, arxanın ön hissəsini bükün, oral ekshalasiyadan istifadə edin

Hansı “C” səsi samit və ya sait, səsli və ya səssiz, sərt və ya yumşaqdır?

“C” səsi niyə samitdir?

Niyə "C" səsi kütdür?

"Ts" səsi niyə sərtdir?

Yazıda “C” səsini hansı hərf təmsil edir?

Digər hərflər arasında "C" hərfini tapın.

Mətn: Çiçək yığmaq asan və sadədir

Kiçik uşaqlar

Və bu qədər uzun olana,

Çiçək seçmək asan deyil.

Hecaları aydın şəkildə tələffüz edərək ləçəklərdən bir çiçək yığın.

Hecaları aşağıdakı ardıcıllıqla oxuyun: ats-ots-uts-yts-its-ets, atsa-otso-utsu-ytsy-itsi-etse, tsa-tso-tsu-tsy-tse.

Bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edərək "çiçək" sözünü söyləyin.

“Gül” sözü neçə hecadan ibarətdir, niyə?

"Gül" sözündə neçə səs var, onları sıra ilə adlandırın.

“Çiçək” sözündə “C” səsinin yerini müəyyənləşdirin.

Şəkilimizə qayıdaq və dərsimizin əvvəlində tapdığınız “C” səsi olan sözləri xatırlayaq.

“Kim?” sualına cavab verən sözləri adlandırın.

- "nə etməli?",

- "Hansı?".

Uşaqlara deformasiya olunmuş bir cümlə təklif olunur: çiçəklər, çiçəklər, çiçəklər.

Bir cümlədə neçə söz var?

Cümlədəki sözləri ardıcıllıqla adlandırın.

Bu cümlənin qrafik təsvirini yazın.

Qrafik cümləni oxuyun.

Cümləni tələffüz dəftərinizə yazın.

Deformasiya olunmuş mətnlə işləmək:

Çiçəklər çiçəklənməsi ilə bizi sevindirir. Gülçü istixanada gül əkib. Çiçəklər qışda və yayda çiçək bağçasında çiçək açır.

Sinifdə hansı səs üzərində işlədiyimizi xatırlayırsınız?

Düzgün formada "çiçək" sözünü daxil edərək cümləni tamamlayın:

Çiçək bağında çiçək açdı.......

Dünyada bundan yaxşı yer yoxdur......

Biz çox xoşbəxtik......

Evə gətiririk......

Biz heyranıq…….

Və biz ...... haqqında mahnı oxuyuruq.

Uşaqlar, dərs üçün çox sağ olun. Bu gün hamınız yaxşı işlədiniz.

Məqsəd və məqsədlər:

Sözlərdə, cümlələrdə ts səsinin düzgün tələffüzünə məşq edin,

Suallara ətraflı cümlələrlə cavab verməyi öyrənməyə davam edin.

Avadanlıqlar: güzgülər, mövzu şəkilləri, mövzu şəkilləri, top.

Dərslər zamanı.

I. Artikulyasiya gimnastikası

"Gülümsəmək", "hasar", "proboscis", "donut", "xəmir yoğurmaq", "dişlərimizi fırçalamaq", "sürüşmək".

II. Fonemik məlumatlılıq.

Sarı xəz paltoda göründü,
Əlvida iki mərmi! (cücə)

Sözün əvvəlində hansı səsi eşidirik?
- Bu nə səsdir?
- Təbəssümdə ts - dodaqlar səsini tələffüz etdikdə dil yuxarı-aşağı qalxır.

Bir vaxtlar bir toyuq yaşayırdı. O, anasından qaçıb bacı-qardaşları ilə “Tələlər” oynamağı çox sevirdi. Toyuqla "Tələlər" oyununu oynayaq. Ts səsini eşidəndə əllərinizi çırpın.

m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-şa-tsa-ro-tso-zhu-şu-tsu

III. Hecalarla işləmək.

Toyuq səninlə oynamağı xoşlayırdı. O, “Top” oyununu oynamağı təklif edir.

Top oyunu.

Topu atın və hecanı təkrarlayın.

ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy

IV. Sözlərlə işləmək.

Tıklama, tıqqıltı,
Uşaqları çağırır
Hamını qanadının altına toplayır. (toyuq)

Toyuq cücəni tapa bilmir. Zəng edir, amma cavab vermir. Ona toyuq çağırmağa kömək et.
- Toyuqların adları nədir? (cücə-cücə-cücə)
- Toyuq onun adının səsləndiyini eşidib o biri toyuqların yanına qaçdı.

Şəkildən işləmək.

Bir toyuqun neçə cücəsi var?