Tədqiqat işinin hazırlanması qaydaları. Tədqiqat işinin nəticələri Tədqiqat işi üçün nəticəni necə yazmaq olar
Ümumi Tələb olunanlar:
İş aşağıdakı tələblərə uyğun olaraq diqqətlə tamamlanmalıdır:
- kağız vərəq ölçüsü A4;
- şrift: Times New Roman, ölçüsü 14 (böyük masalarda 12 ölçüdən istifadə edə bilərsiniz);
- mətn uyğunlaşdırılmalıdır enində səhifələr;
– səhifə kənarları: yuxarı – 2 sm, aşağı – 2 sm, sol – 3 sm, sağ – 1,5 sm;
- sətir aralığı: bir yarım ;
Səhifələr nömrələnməlidir (nömrə aşağı orta sahədə yerləşdirilir).
Həcmi iş müsabiqə haqqında Əsasnamə ilə müəyyən edilir:
Təbiət, texniki və humanitar elmlərdə tələbələrin ən yaxşı elmi işi üçün Ümumrusiya müsabiqəsi - 35-45 səhifə;
- Tələbələrin ən yaxşı elmi və yaradıcı işi üçün regional müsabiqə - 35 səhifəyə qədər;
Aspirant və abituriyentlərin ən yaxşı elmi və yaradıcı işi üzrə regional müsabiqə - 50 səhifəyə qədər.
Eyni zamanda, ərizələr işin həcminə daxil edilmir ki, bu da tədqiqatçıya müəyyən edilmiş çərçivədə qalmağa imkan verir.
Tədqiqat işinin strukturu və məzmunu
İstənilən tədqiqat işində müəyyən edilmiş ardıcıllıqla aşağıdakı bölmələr olmalıdır:
başlıq səhifəsi;
giriş;
Əsas hissə;
nəticə;
istifadə olunan ədəbiyyatın siyahısı;
ərizələr (lazım olduqda).
Başlıq səhifəsi
Səhifənin nömrələnməsi onunla başlayır, lakin nömrə başlıq səhifəsində yerləşdirilmir.
Təbiət, texniki və humanitar elmlər üzrə ən yaxşı elmi iş üçün Ümumrusiya müsabiqəsinə təqdim edilmiş əsərin baş səhifəsinin nümunə dizaynı 1-ci əlavədə, regional müsabiqə üçün isə 2-ci əlavədə verilmişdir. əsərin başlığına icazə verilir. Əsərin adının sonunda nöqtə yoxdur.
Fəsillər, paraqraflar və yarımbəndlər ərəb rəqəmləri ilə nömrələnir. Bir qayda olaraq, nömrədən sonra heç bir nöqtə yoxdur. Birinci fəsil 1 nömrələnir. Fəsil daxilində paraqraflar nömrələnir; Paraqraf nömrəsi nöqtə ilə ayrılmış fəsil nömrəsi və paraqraf nömrəsindən ibarətdir (məsələn: 1.2). Yarımbənd nömrəsi nöqtələrlə ayrılmış fəsil, abzas və yarımbənd nömrələrindən ibarətdir (məsələn: 2.3.1).
GİRİŞ…..
Fəsil 1. Fəsil adı….(Əsərin nəzəri hissəsi)
1.1 Birinci abzasın adı….
1.2 İkinci abzasın adı….
Fəsil 2. Fəsil adı .... (işin praktiki hissəsi)
2.1 Birinci abzasın adı….
NƏTİCƏ….
NƏTİCƏLƏR VƏ TƏKLİFLƏR….
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
Ərizə….
Giriş
Girişdə həll olunan elmi və praktiki problemin mövcud vəziyyətinin qiymətləndirilməsi, mövzunun işlənməsi üçün əsas və ilkin məlumatlar olmalıdır. Giriş tələbəni bu mövzunu araşdırmağa başlamağa sövq edən vəziyyətin təsvirini əhatə edir. Tədqiqat mövzusunun aydın və qısa əsaslandırılması, onun aktuallığı və yeniliyi, tədqiqat probleminin hazırkı mərhələdə inkişaf dərəcəsi, tədqiqatın obyekti və mövzusu, məqsəd və vəzifələri formalaşdırılır, fərziyyələr qurulur (əsas və xüsusi, işləyən).
Giriş əsaslandırma ilə başlayır aktuallıq tədqiqat. Uyğunluq tədqiqat hər hansı nəzəri problemin işlənməsi və ya praktiki problemlərin həlli üçün iş mövzusunun vacibliyini göstərir. Münasiblik həm də tədqiq olunan fenomenin yüksək yayılması ilə müəyyən edilə bilər. Burada maraq sahəsinin vəziyyətinin qısa təsviri (elmdə bu istiqamətdə artıq nə edilmişdir və nələr açıqlanmamışdır), ardınca problemin açıq formada tərtib edilməsidir. ziddiyyətlər elm və təcrübə ehtiyacları ilə mövcud biliklərin olmaması arasında.
Bundan sonra müəyyən edilir bir obyekt Və maddə tədqiqat . Bir obyekt - bu, tədqiqatçının məşğul olduğu praktik fəaliyyətin və ya elmi biliyin həmin hissəsidir. Tərif obyekt tədqiqat bizə suala cavab verməyə imkan verir: nə nəzərdə tutulur? Maddə nəzərdən keçirilməsinin hər hansı aspektini göstərir, obyektə necə baxıldığı barədə fikir verir , obyektin hansı yeni əlaqələri, xassələri, aspektləri və funksiyaları bu araşdırmanı nəzərdən keçirir.
Müəyyən edilmiş problemə, tədqiqat obyektinin və predmetinin tərifinə əsasən müəyyən edilir hədəf . Hədəf - bu, nəticə, iş zamanı əldə edilməli olan şey haqqında bir fikirdir.
Əhəmiyyətli olan tərifdir yenilik oxşar tədqiqatların olmaması, mövzunun yeniliyi, metodoloji həlli, problemin, məqsədin, fərziyyənin ifadəsinin orijinallığı ilə müəyyən edilən tədqiqat
Tədqiqatda ən vacib məqamlardan biri tikintidir fərziyyələr . Hipoteza elmi fərziyyə, fakt və ya hadisənin ilkin izahıdır. Hipoteza sübut tələb edir və buna görə də əhəmiyyətsiz ola bilməz. Hipoteza nəzəri təhlil zamanı əsaslandırılır və tədqiqatın gözlənilən nəticələrini yığcam formada formalaşdırır.
Tədqiqatın tərtib edilmiş məqsədi və hipotezi onu müəyyən edir tapşırıqlar məqsədə çatmaq üçün həll edilməlidir məqsədlər . Elmi tədqiqatda tapşırıqlar adətən tədqiqatın nisbətən müstəqil və tam mərhələləri kimi formalaşdırılır.
Giriş adətən 2 səhifədən çox olmur.
Kompüterin ibtidai sinif şagirdinin sağlamlığına təsiri haqqında ədəbiyyatı öyrənmək, yekunlaşdırdım kompüter insanın həyatını asanlaşdırsa da, eyni zamanda ciddi asılılığa səbəb ola bilər.
Virtual aləmə qərq olanda insan sanki özünü reallıqdan təcrid edir və ətrafı ilə maraqlanmağı dayandırır.
Bu baxımdan xüsusilə həssas olanlar hələ fərd kimi formalaşmamış və zərərli təsirlərə asanlıqla həssas olan uşaqlar və yeniyetmələrdir.
Üstəlik, kompüter dünyası çox cazibədar, rəngarəng və dəblidir.
Yeniyetmələr bəzi oyunlara aludə olurlar, narkotikə bənzəyir. Bir çox kompüter oyunları aqressiv münasibət oyadır, lakin müsbət keyfiyyətləri inkişaf etdirənlər də var.
Məktəbdə yeni tədris texnologiyalarının inkişafı fərdi kompüteri yaxşı bilmək tələb edir. Öz başınıza bir çox proqramda işləməyi öyrənmək olduqca çətindir.
Təkcə “naməlum”u dərk etmək üçün kifayət qədər güclü motivasiyaya sahib olmalısınız. Lakin hər halda Yaxşı olar ki, kompüter əyləncə vasitəsi yox, öyrənmə vasitəsi olsun. Məktəb bu işdə şagirdlərə kömək edəcək.
Statistikaya görə, tələbələrin evlərində fərdi kompüterlərin sayında artım müşahidə olunsa da, bu onların sağlamlığına hələ də təsir etməyib. Güman edirəm ki, tələbələr evdə kompüterdən istifadə normalarına əməl edirlər. Məktəb sağlamlığın qorunmasına kömək edən texnologiyalara böyük diqqət yetirir.
Müəllimlərin məktəblilər üçün fərdi kompüterlərin görünüşünə münasibəti demək olar ki, birmənalı deyil: Avtomobil əyləncə üçün deyil, iş üçün nəzərdə tutulub. Uşaqlar, ilk növbədə, biliklərini artırmalıdırlar, oynamamalıdırlar.
Əlbəttə ki, yaddaşı və təfəkkürü inkişaf etdirən oyunlar var, lakin müasir yeniyetmələr ən çox müxtəlif "strategiyalara və s." Bu isə onların psixikasına və fəaliyyətinə mənfi təsir göstərir.
Alimlər tez-tez kompüterdən istifadə ilə yeniyetmələrdə görmə qabiliyyətinin kəskin pisləşməsi arasında paralel aparırlar. Kompüterdə monoton və uzun müddət işləmək həddindən artıq göz yorğunluğuna və diqqəti cəmləməkdə problemlərə səbəb olur.
Semptomlar baş ağrısı, gözlərdə narahatlıq, bulanıq görüntülər şəklində özünü göstərir. Ancaq nə qədər qəribə səslənsə də, uşaqlar tez uyğunlaşır və çox güman ki, görünən simptomlara diqqət yetirmirlər.
Araşdırma apararkən müəyyən etdim ki, respondentlərin 52%-də oxşar simptomlar müşahidə olunur, lakin onlar ya buna əhəmiyyət vermirlər, ya da bir az dincəlirlər.
İkinci sinif şagirdlərinin psixi sağlamlığına kompüterlərin təsiri ilə bağlı iş il boyu aparılmışdır. İşimdə qaldırılan suallar və problemlər sinif yoldaşlarımın diqqətini çəkdi.
İndiyədək məktəbimizin şagirdləri arasında psixi asılılıq əlamətləri heç bir şəkildə özünü göstərməyib, amma hesab edirəm ki, bu, sorğu suallarına çox da səmimi cavab verilməməsi, tədqiqat metodlarının mükəmməl olmaması ilə bağlı ola bilər.
Kompüter asılılığı ilə bağlı məsələlər mənim üçün böyük maraq doğurur., çünki hər kəs özünü kompüterin mənfi təsirindən qorumağı bilməlidir.
sorğular keçirmək, alınan məlumatları emal etmək və təhlil etmək.
Sinif yoldaşlarım arasında. Buraya gözlər və boyun əzələləri üçün məşqlər dəsti ilə xatirənin paylanması daxildir. (Əlavə № 2)
Bu addımların atılması yekun qiymətləndirmənizi şişirtmək şansınızı əhəmiyyətli dərəcədə artıracaq. Hətta ola bilsin ki, mükəmməl yazılmış girişi nəzərdən keçirdikdən sonra rəyçilər əsas mətnə və nəticəyə diqqət yetirməsinlər. Ona görə də tədqiqatçı bütün diqqətini girişin yazılmasına yönəltməlidir.
Şübhəsiz ki, mövzunun seçilməsinin əsası girişin əsas məqamlarından biridir. Məhz onun yazısı ilə həm nəzarətçini, həm də bütün növ müfəttişləri heyran edəcək yaxşı bir giriş başlamalıdır. Buna görə də, bu mini icmalda əsas diqqət girişin bu hissəsinin yazılmasına yönəldiləcəkdir.
Giriş yazısı giriş sözü ilə başlayır
Hər hansı bir giriş giriş sözü ilə başlamalıdır. İlk dəfə elmi məqalələr yazmaqla qarşılaşan bir çox təcrübəsiz müəlliflər üçün ilk problemlər giriş sözü ilə başlayır. Bu giriş sözü nədir və onu necə düzgün formalaşdırmaq olar?
Giriş sözü "dəstək" rolunu oynayır və daha sonra təsvirin başlaması lazımdır. Bunsuz, giriş natamam olacaq, çünki povest dərhal aktuallıqla və ya məqsəd və vəzifələrin təsviri ilə başlaya bilməz.
Əgər giriş sözünüz yoxdursa, o zaman müdafiəniz zamanı müfəttişlərin sizə çoxlu problem yaradacaq lazımsız və xoşagəlməz sualları ola bilər.
Giriş sözü, bir qayda olaraq, iki və ya üç səhifəlik aydın mətndən ibarətdir ki, bu da məzmununda mövzunun problemlərini tam şəkildə ortaya qoyur.
Düzgün yazılmış giriş sözü aşağıdakı əsas məqamları ehtiva etməlidir:
- Əsas anlayışların və tədqiqat problemlərinin açıqlanması. Burada heç bir sual olmamalıdır, siz sadəcə olaraq tədqiqatın əsas problemini qeyd edirsiniz və işləyəcəyiniz əsas anlayışları müəyyənləşdirirsiniz.
- Tədqiqatınızın əsas obyekti ilə xarici dünya arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərini göstərməlisiniz. Bu, seçdiyiniz mövzunu başa düşmə səviyyənizi göstərə biləcək çox vacib sualdır. Bu, “müqəddiməyə giriş”in əsas məqamı olduğundan, biz onu daha ətraflı təsvir edəcəyik. Beləliklə, seçdiyimiz mövzu belə səslənəcək:
Elmi məqaləyə giriş yazısı nümunəsi
Mövzu: Müasir siyasətdə mənəvi dəyərlər problemi.
Giriş:
Əxlaqın digər təşkilati-nəzarət sferalarından əsas fərqi ondan ibarətdir ki, əxlaq maddi formalara malik deyil, inzibati aparatlarda, hakimiyyət institutlarında maddiləşmir, idarəetmə mərkəzi və ünsiyyət vasitələrinə malik deyil, yalnız dildə, nitqdə əks olunur. və sosial davranış. Buna baxmayaraq, o, bütün sferalarda mövcuddur, cəmiyyəti idarə edən stereotiplərə və xüsusən də siyasət fenomeninə sosial fenomen kimi təsir göstərir. Bütün əxlaqi göstərişlər, bütün hərəkətlərinizin əlaqələndirilməli olduğu ideallar xarakteri daşıyır. Əxlaq hərəkətlərin daxili təcrübəsini qiymətləndirir. Siyasət, beləliklə, ən “təbii” obyektdir və məqsədyönlüdür, yəni. konkret məqsədlərə və nəticələrə nail olmağa yönəlmişdir. Siyasətin ən mühüm xüsusiyyəti onun gücə arxalanması, tələblərə əməl edilməməsinə görə məcburi sanksiyaların tətbiq edilməsidir. Əxlaq əsasən vicdanın “sanksiyalarına” əsaslanır.
- əsərinin əsas məqamları arasında aydın paralel apardı;
- onların qarşılıqlı əlaqəsinin mahiyyətini qısaca açdı;
- bir nəzarət sahəsi ilə digəri arasında əsas fərqin nə olduğunu göstərdi.
Bu təsvirlə qorunma ilə bağlı heç bir problem olmayacaq.
Bundan sonra, ideal şəkildə yazılmış giriş bəyanatında müəyyən zaman dövrlərində problemli vəziyyətin inkişafını göstərən bir paraqraf olmalıdır.
Misal. Qeyd etmək lazımdır ki, siyasətlə əxlaqın əlaqəsinə müəyyən zaman dövründə ictimai inkişafın xarakteri və hökm sürən sosial-mədəni mühit həlledici təsir göstərir. Əsas diqqətin şüur və davranış ətalətinə verildiyi klassik cəmiyyətdə siyasətlə əxlaqın qarşılıqlı təsiri bir şeydir. Texnogen sivilizasiyalar dövrünə keçidlə tamamilə fərqli vəziyyət yaranır. Daha konkret desək, əxlaqla siyasətin qarşılıqlı əlaqəsinin əsas məzmunu mədəniyyət və adət-ənənələrin əsas xüsusiyyətlərini əks etdirir”.
Vacibdir! Giriş sözü işinizin bütün məzmununun qısa bir elanı olmalıdır.
İpucu №1. Bir çox tədqiqatçılar səhvən müqəddimənin dərhal və tam yazılmalı olduğuna inanırlar. Bu səhvdir. Tədqiqat işinin əsas hissəsi üzərində işə başlamazdan əvvəl girişin yalnız bir hissəsini yazmaq lazımdır, yəni: aktuallıq, məqsəd və vəzifələr. Qalan hər şey iş bitdikdən sonra yazılır.
İpucu # 2. Qaydalara görə, girişin ölçüsü bütün işin ümumi həcminin beşdən on faizinə qədər olmalıdır. Müdafiədə buna xüsusi diqqət yetirilə bilər.
İpucu №3. Tədqiqat işinin təqdimatı onun yekunu ilə qarşılıqlı əlaqədə olmalıdır. Ən azı nəticədə görülən işlərin ümumi nəticələri sadalanmalı və bu nəticələr verilmiş tədqiqat tapşırıqlarına əsaslanmalıdır.
Nəticə üçün qeyd etmək lazımdır ki, giriş sözü yazmaq üçün təqdim olunan sxem tamamilə əhatəli deyil. Bununla belə, yuxarıda təsvir olunan tövsiyə və tövsiyələrə əməl etsəniz, müdafiəniz zamanı tədqiqat işinə giriş yazmaqla bağlı lazımsız suallarla bağlı heç bir probleminiz olmayacaq.
Yenilənib: 15 fevral 2019-cu il: Elmi məqalələr.Ru
Kirov regional dövlət təhsil büdcəsi
uşaqlar üçün əlavə təhsil müəssisəsi
"Ekoloji və Bioloji Mərkəz"
NƏTİCƏLƏRİN TƏQDİM EDİLMƏSİ QAYDALARI
TƏDQİQAT İŞİ
İşin nəticələrinin təqdimatı tələbələrin müasir metodlardan istifadə etməklə müstəqil tədqiqat aparmaq, əldə edilmiş nəticələri təhlil etmək, onları ədəbiyyat məlumatları ilə müqayisə etmək, düzgün və əsaslı nəticələr çıxarmaq bacarığını nümayiş etdirməlidir.
Tədqiqat strukturuiş
Mövzu qısa, yığcam, dəqiq və işin əsas məzmununa uyğun olmalıdır.
Tədqiqat işinin strukturu aşağıdakı bölmələrdən ibarətdir:
Fəsil " Giriş"
Bu bölmədə problemin mövcud vəziyyətinin qısa təsviri verilir, yerinə yetirilən işin aktuallığı, elmi və praktiki əhəmiyyəti əsaslandırılır, məqsəd və vəzifələri, tədqiqatın obyekti və predmeti formalaşdırılır, fərziyyə irəli sürülür.
Seçilmiş mövzunun aktuallığının əsaslandırılması lakonik olmalı və mövzunun aktuallığını və əhəmiyyətini göstərməli, problemli situasiyanın mahiyyətini ifadə etməli, tədqiqat predmeti haqqında bilik və məlumatsızlıq arasındakı sərhədi göstərməlidir. Sonra, işin məqsədini və bu məqsədə uyğun olaraq həll edilməli olan konkret vəzifələri formalaşdırmağa keçirik. Bu, adətən, sadalama (öyrən..., təsvir et..., qur..., müəyyən et və s.) şəklində həyata keçirilir.
Bir məqsəd var; bir neçə tapşırıq (optimal olaraq 3-5). Məqsəd qısaca, bir cümlə ilə tərtib edilir və tədqiqatın ümumi istiqamətini göstərir. Məqsəd mövzu ilə əlaqəli olmalıdır (mövzuya uyğundur) və çox vaxt onunla uzlaşır.
Tapşırıqların həyata keçirilməsi məqsədə çatmağa yönəlib. Məqsədlər məqsədi aydınlaşdırır. Tapşırıqların tərtibi işin məzmununa uyğun olmalıdır. Fəsil başlıqları adətən problem ifadələrindən alınır.
Girişin məcburi elementi tədqiqatın obyektinin və mövzusunun formalaşdırılmasıdır. Obyekt problemli vəziyyət yaradan və öyrənilmək üçün seçilən proses və ya hadisədir. Tədqiqat predmeti obyektin hüdudları daxilindədir və onun bir hissəsidir. Tədqiqatın mövzusu başlıq səhifəsində başlıq kimi göstərilən mövzunu müəyyənləşdirir.
Misal
Mövzu: Zoobentos çayı Vyatka antropogen təsir altında
Obyekt: çayın bentik onurğasızlarının icmaları. Vyatka.
Mövzu: bentik icmaların strukturu və onun antropogen amillərin təsiri altında dəyişməsi.
Mövzunun tərtibi məcazidirsə, o zaman işin ikinci, elmi adı olmalıdır.
Tədqiqatın vacib elementi fərziyyədir - bu, müəyyən bir fenomen və ya hadisələr qrupunun ilkin, şərti izahı kimi irəli sürülən bir mövqedir. Bu, təbiətin, cəmiyyətin və ya düşüncənin hər hansı hadisə və ya hadisələrinin səbəbləri və ya təbii əlaqələri haqqında elmi əsaslı fərziyyədir.
Fəsil " Baxış-icmalədəbiyyat"
Burada müəllif tədqiq olunan məsələ ilə bağlı əsas əsərlər haqqında biliyini, habelə ədəbiyyatla işləmək bacarığını nümayiş etdirməlidir: lazımi mənbələri seçməli, təhlil etməli və müqayisə etməlidir. Ədəbiyyat icmalında müəllifin bir neçə mənbədən öyrəndiyi sahə ilə tanış olduğunu və özü üçün tədqiqat problemi qoya bildiyini göstərməlisiniz.
Bütövlükdə bütün problemə deyil, seçilmiş mövzuya aid məsələlərə dair əsərləri nəzərdən keçirmək məsləhətdir. Oxumaqdan məlum olan və yalnız dolayı yolla işlə bağlı olan hər şeyi təqdim etməməlisiniz.
Bu bölmənin sonunda bu məsələ ilə bağlı biliklərin dərəcəsi və gələcək tədqiqatların perspektivləri haqqında qısa bir nəticə çıxarmaq məqsədəuyğundur.
Bəzən müəllif əlində olan ədəbiyyatda lazımi məlumatı tapmadan, müəyyən bir hadisənin təsvirində ilk sözün ona məxsus olduğunu iddia etməyi özünə borc bilir, lakin sonradan bu, təsdiqini tapmır.
Təcrübə işləri apararkən ədəbiyyatın nəzərdən keçirilməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Abstrakt sənəd demək olar ki, tamamilə əsərlərin nəzərdən keçirilməsindən ibarətdir, buna görə də onun bölmələri konkret mövzudan asılı olaraq fərqlənir.
Aşağıda təsvir olunan bölmələr eksperimental işlərdə və sahədə toplanmış materialların tədqiqatlarında mövcuddur.
fəsil" Material və tədqiqat metodologiyası"
Bölmənin əvvəlində tədqiqat sahəsini, materialı kimin və nə vaxt (tarixlər) topladığını göstərməli və tədqiqat obyektlərini (müşahidələri) sadalamalısınız. Eksperimental işdə təcrübənin yeri qeyd olunur.
Tədqiqat üsulları, yəni. müəllifin əsərində istifadə etdiyi texnika və üsullar tədqiqatın məqsədləri ilə müəyyən edilir və faktiki materialın əldə edilməsində vasitə rolunu oynayır. Bunlara həm elmi biliyin ümumi üsulları (analiz, sintez, müşahidə, ölçmə, müqayisə, təcrübə, modelləşdirmə, sınaq, sorğu-sual, müsahibə), həm də dar çərçivəli tapşırıqlara aid olanlar daxildir.
Metodologiya, metoddan fərqli olaraq, diaqnostika, məlumatların işlənməsi və nəticələrin şərh edilməsi üçün xüsusi təlimatları təmsil edir.
İşdə istifadə olunarsa metodologiyaəvvəllər ədəbiyyatda təsvir edilmişdi, sadəcə olaraq ətraflı təqdimat olmadan müvafiq işə istinad verilir. Əgər ona dəyişikliklər edilirsə, o zaman onlar ətraflı təsvir edilməli və belə bir addımın atılmasının zəruriliyi əsaslandırılmalıdır. Eyni şey tamamilə orijinal bir texnikanın istifadə edildiyi vəziyyətə də aiddir.
Bölmədə istifadə olunan alətlər və alətlər sadalanmalı və müəyyən parametrlərin ölçülməsinin dəqiqliyi göstərilməlidir.
Fəsil " Tədqiqat sahəsinin xüsusiyyətləri"
Bu bölmə ədəbi mənbələrdən alınan məlumatlardan istifadə etməklə tərtib edilmişdir. Bu, geobotanik və oxşar tədqiqatlarda xüsusilə vacibdir. Sonra olduqca təfərrüatlı olmalıdır.
Fəsil " Tədqiqat nəticələri"
Bu, ən çox hər biri müəyyən bir vəzifəyə uyğun gələn bir neçə alt hissəyə bölünən əsas bölmədir.
Alınan nəticələri ətraflı şəkildə təqdim edir, lazım gəldikdə cədvəllər, rəqəmlər, qrafiklər, diaqramlar, fotoşəkillər və s. istifadə edərək təsvir edilir və ədəbiyyatdan məlumatlarla müqayisə edilir.
“Nəticədə biz (şək. 3) görürük ki...” Təsvir edilmiş materialın dizayn qaydaları aşağıda təsvir edilmişdir.
Cədvəllər, qrafiklər və diaqramlarla işləmək müəyyən tendensiyaları müşahidə etməyi, nümunələri tutmağı və nəticə çıxarmağı asanlaşdırır.
Hər yarımbəndin sonunda qısa bir nəticə verilir, lakin “nəticə” sözü qeyd olunmur.
Material böyükdürsə, əldə edilən məlumatların müqayisəli təhlili ayrıca bölməyə daxil edilir: "Nəticələrin müzakirəsi." Bu fəsildə müəllif düşünmək və əldə edilən məlumat və ya faktlardan nəticə çıxarmaq bacarığını nümayiş etdirməlidir. Burada müəllifin başqa tədqiqatçıların fikirləri ilə razılaşmaq və ya onlara etiraz etmək hüququ var, o şərtlə ki, əsaslandırılsın.
Yekun materiallar statistik riyazi emala məruz qalır. Bu, həm Excel və Statistica kimi ümumi kompüter proqramlarından, həm də işiniz üçün xüsusi olaraq yazılmış proqramlardan (işin tapşırıqlarından birinə çevrilə bilər) istifadə etməklə edilə bilər.
Fəsil " nəticələr"
Bu bölmə qısaca (nöqtə-bənd) nəticələri formalaşdırır, praktiki tövsiyələr verir və gələcək tədqiqatlar üçün perspektivləri qeyd edir. Tədqiqat zamanı aydın nəticələr əldə etmək mümkün olmadıqda (bu, hər zaman olur və faciə deyil), nəticə əvəzinə yazılır. Nəticə, bir qədər daha geniş əsaslandırma ilə fərqlənir.
Nəticə sonluq kimi çıxış edir və əldə edilmiş nəticələrin məntiqi ardıcıl təqdimatını və onların ümumi məqsəd və konkret vəzifələrlə əlaqəsini ehtiva edir. Burada müəllifin məqsədinə nail olub-olmadığını, məqsədə nə dərəcədə nail olduğunu qiymətləndirmək lazımdır.
Fəsil " Ədəbiyyat"
Bu bölmədə istifadə olunan bütün əsərləri əlifba sırası ilə sadalayır. Xarici dildə nəşr olunan əsərlər varsa, o zaman onlar da rus dilində çap olunan əsərlərdən sonra əlifba sırası ilə yazılır. Bütün işlər davamlı qaydada nömrələnir.
Fəsil " Tətbiqlər"
Burada əsərin əsas hissəsinin mətnini qarışdıran köməkçi və əlavə materiallar yerləşdirilib. Onlar məzmunca çox müxtəlifdir (məsələn, orijinal sənədlər, təhlil protokolları; formaca: mətn, cədvəllər, qrafiklər, xəritələr, illüstrasiyalar, fotoşəkillər və s.).
Hər bir müraciət yeni vərəqdə yuxarı sağ küncdə “Əlavə” sözü ilə başlamalı və mövzu başlığına malik olmalıdır. Bir neçə ərizə varsa, onlar ərəb rəqəmləri ilə nömrələnir (Nömrə işarəsi olmadan). Tətbiq səhifəsinin nömrələnməsi davamlı olmalı və əsas mətnin ümumi səhifə nömrələnməsini davam etdirməlidir.
Əsas mətnlə əlavələr arasında əlaqə “bax” sözü ilə işlənən keçidlər vasitəsilə həyata keçirilir; adətən qısaldılır və mötərizədə şifrə ilə birlikdə verilir (bax: Əlavə 5).
Dekortədqiqatiş
Tədqiqat işi şaquli şəkildə yerləşən ağ standart yazı vərəqlərində (A4 formatda) aparılır.
Hər vərəqdə kənar boşluqlar var: sağda - 1 sm, solda - 3 sm, yuxarıda və aşağıda - 2 sm kənarlar dairəvi deyil!
İşin ümumi həcmi çox böyük olmamalıdır. Optimal - 15-20 səhifə.
Mətn kompüterdə 1,5 simvoldan ibarət sətir intervalı ilə çap oluna bilər. Hər vərəqdəki mətn yalnız bir tərəfdən yazılır. Sözlərin sarılması ilə mətnin eninə uyğunlaşdırılması; rəqəmlərlə onda və s. bir nöqtə ilə ayrılır; mətndəki abreviatura deşifrə edilməlidir; İxtisarlar, lazım gələrsə, ilk qeyddə izah edilir.
Səhifələr yuxarı kənarlarda vərəqin ortasında 4-dən başlayaraq nömrələnir. Birinci səhifə başlıq səhifəsi hesab olunur.
Bir heyvan, bitki və ya mikroorqanizm ilk dəfə xatırlandıqda mötərizədə latın dilində növün adı və növü ilk dəfə təsvir edən müəllif göstərilir. Məsələn: “Tədqiqat obyekti kimi qılınc quyruğu istifadə edilmişdir ( Xiphophourus helleri Boyun.). Bəzi hallarda müəlliflərin soyadları ümumi qəbul edilmiş qısaldılmış formada yazıla bilər: L. - Linnaeus, Pall. - Pallas və s. Taksonların növləri və ümumi adları vurğulanır kursiv, taksonların müəllifləri kursivlə yazılmır.
Botanika işi herbari ilə müşayiət olunmalıdır.
İş quruluşu
Birinci l ist - titul. İşin görüldüyü qurumun tam hüquqi adını, işin adını ehtiva edir ( BÖYÜK HƏRFLƏR); Müəllifin FI, sinif; Menecerin və məsləhətçinin (əgər varsa) tam adı, vəzifəsi və elmi dərəcəsi (varsa), yeri və iş ili göstərilməklə.
Aktiv ikinciİşin məzmunu (və ya məzmun cədvəli) vərəqdə yerləşdiriləcək.
O, əsərin bütün başlıqlarını və alt başlıqlarını ehtiva edir. Onlar mətndəkiləri dəqiq təkrarlamalıdırlar. Onların başladığı səhifələr göstərilir.
Bütün başlıqlar sonunda nöqtə qoyulmadan böyük hərflə başlayır!
Hər bir başlığın son sözü onun müvafiq səhifə nömrəsinə vurğu ilə bağlanır. Başlıqların nömrələnməsi indeksləşdirmə sisteminə (1.1., 1.2, …1.6.) uyğun olaraq aparılır.
Aktiv üçüncü vərəq - "Giriş", əksər hallarda həcmi bir vərəqdən çox deyil.
Girişdən sonra dördüncü vərəqdən başlayır Əsas hissə ( mətndə “əsas hissə” ifadəsi göstərilməyib! ) , o cümlədən “Ədəbiyyat icmalı”ndan “Tədqiqat nəticələri” və ya “Nəticələrin müzakirəsi”nə qədər olan bölmələr.
Əsas hissə bölmələr və yarımbölmələr arasında kiçik fasilələrlə davamlı mətnlə yazılır. Əsas hissənin hər bölməsi nömrələnir. Alt bölmələrin nömrələnməsi ikiqatdır: əvvəlcə bölmə nömrəsi, sonra nöqtə, ondan sonra isə yarımbölmə nömrəsi qoyulur. Misal: 4.1, 4.2 və s.
Bütün yarımbölmələrdə istinadlar siyahısında əks olunan başlıq olmalıdır.
Əsas hissədən sonra yeni vərəqdə yazın nəticələr(və ya nəticə), sonra da yeni vərəqdən, ədəbiyyat.
İllüstrativ material
Cədvəllərin davamlı nömrələnməsi var və vərəqdə şaquli və ya üfüqi şəkildə yerləşdirilə bilər.
Sağda yazılır: Cədvəl (Nömrə). Aşağıda ortada cədvəlin adı var. Əgər ədəbi mənbədən götürülübsə, başlıqdan sonra mötərizədə keçid verilir. Alınan nəticələr və ədəbiyyat məlumatları cədvəldə ümumiləşdirilirsə, istinad cədvəlin müvafiq hissəsində yerləşdirilir. Lazım gələrsə, qeydlər cədvəlin altında verilir.
Cədvəl bir vərəqə uyğun gəlmirsə, o, növbəti vərəqə(lərə) keçirilir. Sağdakı yeni vərəqdə yazılıb:
Cədvəl (Nömrə) və nömrədən sonra - mötərizədə (Davam) və ya (Son). Bu vəziyyətdə başlıq yalnız birinci vərəqdə yerləşdirilir.
Rəsmlər, qrafiklər, diaqramlar, fotoşəkillər, diaqramlar və s. - onların hamısı cizgi kimi təyin edilmişdir (Əlavə 6), onların da davamlı nömrələnməsi var. Rəsmlər qara pasta və ya mürəkkəblə (rəngli deyil) hazırlanır. Müəllifin rəsmdə etməli olduğu bütün təyinatlar yalnız rəqəmlər və ya nişanlar ilə qeyd olunur.
Qırmızı xəttdəki şəklin altında belə yazılmışdır: Şek. (nömrə). ad. Əfsanə: 1 - ..., 2 - ... və s.
Ədəbiyyatdan götürülmüş rəsmlər üçün başlıqdan sonra keçid verilir. Reproduksiya edilmiş rəsmdə orijinaldan dəyişikliklər varsa, linkə "dəyişikliklərlə" əlavə olunur.
Linklər mənbədən asılı olaraq fərqli formatlanır. Mənbələr ola bilər: bir və ya iki müəllifin olduğu kitablar və məqalələr; ikidən çox müəllifi olan kitablar və məqalələr (kitablarda onların hamısı titul səhifəsində göstərilir, redaktorla qarışdırılmasın!); müəllifləri böyük qruplar olan kitablar, adətən lüğətlər, arayış kitabları və məktəb dərslikləri üçün xarakterikdir.
Bağlantıları dizayn etməyin iki yolu var.
Birinci halda mötərizədə soyad (və ya iki soyad) inisialsız və vergüllə ayrılaraq nəşr ili göstərilir. Nümunələr:
"İşdə ümumi qəbul edilmiş metodologiyadan istifadə edilmişdir (Pravdin, 1966)." "Ətraflı təhlil bu problemə həsr edilmişdir (Vogel, Motulsky, 1989)."
Başqa bir halda isə əsərin mətnində müəllifin soyadı göstərilir. Sonra onun qarşısında baş hərflər qoyulur və mötərizədə yalnız il yazılır. Bir misal belə yazmaq olar: “Əsərdə İ.F.Pravdin (1966) tərəfindən göstərilən metodologiyadan istifadə edilmişdir.”
Nümunələr: "Müasir bir istinad kitabçasında (Dawson və
b., 1991) məlumat var "və ya" F. Bloom et al.
Tori (1988) qeyd etmişdir ki...”.
kitablar (və nəşr ili). Burada iki üsuldan da istifadə olunur: dırnaqsız kitabın adı nəşr ili ilə birlikdə mötərizədə və ya mətndə dırnaq işarəsi ilə başlıq və mötərizədə il göstərilir.
Nümunə: “Öyrənilən fenomenin aşağıdakı tərifi var (Bioloji Ensiklopedik Lüğət, 1989): ...,” və ya “Bioloji Ensiklopedik Lüğətdə (1989) bu fenomen aşağıdakı kimi müəyyən edilmişdir: ... “.
Kitabın uzun adı yalnız bir dəfə sitat gətirilə bilər və sonra qısaldılır. Beləliklə, "Təbii şəraitdə balıqların qidalanmasının öyrənilməsinə dair təlimat" (1961) təyin ediləcək:
“Bələdçi...” (1961) və ya (Bələdçi..., 1961).
Mətndə hərfi sitat varsa, ildən sonra vergüllə ayrılaraq, sitat gətirilən fraqmentin yerləşdiyi səhifəni göstərməlisiniz.
Arayışda bir müəllifin bir neçə əsərindən istifadə olunduqda soyaddan sonra nəşr illəri vergüllə ayrılaraq ən erkəndən axıra kimi göstərilir. Məsələn: (Dubinin, 1966, 1985) və ya "... N.P. Dubinin, 1966, 1985...". Nəşrlər eyni ildə nəşr olunubsa, nəşr ilindən sonra məktublar yerləşdirilir: (Schmalhausen, 1968a, 6).
"Əksər tədqiqatçılar (Şmalhauzen, 1968 a, b, 1969, 1982; Mayr, 1974; Qrant, 1980; Solbrig və Solbrig, 1982; Yablokov və Yusufov, 1987; Severtsov, 1990)" hesab edirlər ki...".
Xaricdə çap olunan və rus dilinə tərcümə olunmayan əsərlər qeyd olunduqda mətndə soyadlar rus transkripsiyası ilə, mötərizədə isə orijinal dildə üstəgəl nəşr ili vergüllə ayrılaraq yazılır: “Məqalədə F.Briden və Q. Stoner (Breeden, Stoner, 1987) ... "və ya daha sadə - mötərizədə sadəcə bir keçid: "Amerika alimləri (Breeden, Stopper, 1987) tərəfindən aparılan araşdırmalar göstərdi ... ".
İstinadlar siyahısının qeydiyyatı
Müxtəlif mənbələr üçün müəyyən biblioqrafik qaydalar var ki, onlara əməl edilməlidir. Hər bir kitab və ya məqalə qırmızı xətt üzərində əlifba sırası ilə siyahı şəklində yazılır: əvvəlcə rus dilində, sonra xarici dillərdə əsərlər.
Müxtəlif növ mənbələrin öz qaydaları var, lakin onların hamısına müəyyən bir ardıcıllıqla düzülmüş bir neçə tələb olunan element daxildir:
Başlıq;
Çıxış;
Kəmiyyət xüsusiyyətləri.
Müəlliflər haqqında məlumat onların soyadı və ondan sonra baş hərflərdir. Sonra, dırnaqlar olmadan kitabın tam dəqiq adını yazın. Çıxış məlumatları nöqtə və tire ilə ayrılır və nəşr yeri, naşirin adı və nəşr ili haqqında məlumatları ehtiva edir. Kitablarda onlar tez-tez başlıq səhifəsinin arxasında qeyd olunur.
Nəşr yeri kitabın nəşr olunduğu şəhərdir. Demək olar ki, bütün şəhər adları tam verilmişdir. İstisnalar qısaldılmış Moskva və Leninqraddır (Sankt-Peterburq).
Nəşriyyatın adı nominativ halda, böyük hərflə və dırnaq işarəsi olmadan göstərilir. Şəhərin adından iki nöqtə ilə ayrılır. Əgər başlıqda və ya onun arxasında naşir göstərilməyibsə, təsvirin bu elementi buraxıla bilər.
Nəşr ili naşirdən vergüllə ayrılır. Ondan sonra bir müddət var.
Kəmiyyət xarakteristikası tire ilə ayrılır və səhifələrin sayının göstəricisini ehtiva edir. Səhifələrin sayını göstərən rəqəmlərdən sonra nöqtə ilə kiçik “c” hərfi qoyulur.
Jurnalda və ya topluda məqalənin kəmiyyət təsviri onun dərc olunduğu səhifələrin göstəricisidir. Bu məlumat tire ilə ayrılır və sonra böyük “C” hərfi qoyulur və nəşrdəki məqalənin birinci və sonuncu səhifələri tire ilə göstərilir. Məlumat nöqtə ilə bağlanır.
İstinadlar siyahısını tərtib etmək üçün əsas nümunələr:
Kitablar üçün müəlliflərin soyadları, inisialları (nöqtə ilə ayrılır), kitabın adı (nöqtə və tire ilə ayrılır), nəşr yeri (nöqtə ilə ayrılır), nəşriyyatı (vergüllə ayrılır), nəşr olunduğu il göstərilir. nəşr (nöqtə və tire ilə ayrılmış), kitabdakı səhifələrin sayı (nöqtə).
Glanz S.A. Tibbi və bioloji statistika. – M.: Praktika, 1998. – 439 s.
Kolleksiyalardakı məqalələr üçün- müəlliflərin soyadları, inisialları (nöqtə ilə ayrılmış), məqalənin adı (qoşa tire ilə ayrılmış), toplunun adı (nöqtə və tire ilə ayrılmış), nəşr yeri (nöqtə ilə ayrılmış); nəşriyyat evi və ya nəşriyyat (vergüllə ayrılmış), nəşr ili (nöqtə və tire ilə ayrılmış), məqalə səhifələri.
Baluşkina E.V. Xironomidlər suyun çirklənmə dərəcəsinin göstəriciləri kimi // Şirin suyun bioloji analizi üsulları. – L.: Zool. SSRİ Elmlər Akademiyası İnstitutu, 1976. – S. 106–118 (nöqtə).
Jurnallardakı məqalələr üçün- müəlliflərin soyadı, inisialları (nöqtə ilə ayrılmış), məqalənin adı (qoşa tire ilə ayrılmış), jurnalın adı (nöqtə və tire ilə ayrılmış), nəşr ili (nöqtə və tire ilə ayrılmışdır). tire), həcm, nömrə və ya buraxılış (nöqtə və tire ilə ayrılmış), səhifə məqalələri (nöqtə).
Şerbina G.X. Monqolustanın bəzi göllərinin makrozoobentoslarının quruluşu // Daxili biologiya. su – 2007. – No 2. – S. 62–70.
Əsərlərin tematik toplusu halında mənbənin təsviri başlıqdan başlayır (slash ilə ayrılır), sonra kəsikdən sonra redaktor göstərilir (nöqtə və tire ilə ayrılır), sonra çıxış məlumatlarının təsviri (nöqtə və tire ilə ayrılır) , kəmiyyət xüsusiyyətləri (nöqtə).
Daxili su obyektlərinin biogeosenozlarının öyrənilməsi metodologiyası / Ed. F.D. Morduchay-Boltovskoy. – M.: Nauka, 1975. – 240 s.
Şalaev, I.K. Kiçik məktəblinin subyektiv mövqeyinin diaqnozu // http://www /asuimp/ru.
GİRİŞ
İşin mövzusu və mövzunun seçilməsinin əsaslandırılması
Oxucunun diqqətinə çatdırılan tədqiqat işi...
Heç düşündünmü niyə...? Diqqət etdim.../bu sual haqqında düşündüm zaman...
Mən həmişə düşünürdüm ki, niyə...
Bilmək arzusu... uşaqlığımda yaranmışdı. Məni maraqlandırırdı…
İşimizin mövzusu: “...”. Araşdırma üçün bu xüsusi mövzunu seçdim, çünki...
Gələcəkdə həyatımı ... ilə əlaqələndirmək istərdim, buna görə də mən artıq maraqlanıram ... və ... tədqiqatımın mövzusu kimi seçdim.
Maraqlandım...bir gündən sonra...
Mən... bu məni vurdu/maraqlandım...
Uyğunluq
... bu gün həyatımızın ayrılmaz hissəsinə çevrilib. İstifadə edirik... düşünmədən...
İşimizin mövzusunun aktuallığı onunla müəyyən edilir ki, hazırda...
Müasir dünyada... böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki...
Son illərdə... sözünü tez-tez eşidirik və işlədirik.
Bir çox insan maraqlanır / valeh edir / düşünür ...
Bu gün problem... ən aktual problemlərdən biridir, çünki...
Sual... son illərdə araşdırmaların mərkəzinə çevrilib...
Mövzu canlı müzakirə mövzusudur...
Bu onunla izah olunur ki,... sağlamlığımıza / əhvalımıza / uğurumuza təsir edir
Problem ... alimlərin və ictimaiyyətin diqqətini ona görə cəlb edir ki, ...
Bu yaxınlarda ortaya çıxdı... və insanlar getdikcə daha çox düşünməyə başladılar...
Yəqin ki, hər bir insan həyatında heç olmasa bir dəfə düşünüb...
...həmişə insanlar arasında çoxlu suallar doğurub...
Bu gün bu problemlə bağlı iki əks fikir var...
Bu gün bu mövzuda müzakirələr gedir / konsensus yoxdur...
Yenilik
Bu gün ümumiyyətlə... həsr olunmuş əsərlər var. Lakin biz bu mövzunu öz sinfimizin/məktəbimizin nümunəsindən istifadə edərək araşdırmaq qərarına gəldik və bu, tədqiqatımızın yeniliyidir.
İşin məqsədi
İşin məqsədi səbəbini öyrənməkdir...
İşin əsas məqsədi suala cavab verməkdir ... / sübut etmək ...
Tapşırıqlar
Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etməliyik:
Bu məqsədə çatmaq üçün qarşımıza aşağıdakı vəzifələri qoyuruq:
İş məqsədləri:
İşin vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:
Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatı öyrənin
Terminlərin mənasını öyrənin...
Nümunələr tapın ... / material toplayın ... / tərkibi öyrənin ... / səviyyəni ölçün ...
Sorğu / təcrübə / müşahidə aparın
Alınan nəticələri müqayisə edin/təzad/təhlil edin
Nəticə çıxarın...
FƏSİLLƏR
Birinci fəsil (nəzəri)
Əsas termin və anlayışlar, məsələnin tarixi
Tədqiqatımız üçün əsas anlayışlar...
... çağırdı...
Rəsmi internet saytında... terminin aşağıdakı tərifini tapdıq... "..."
İvanov V.V. kitabda... anlayışı müəyyən edir... kimi...
Petrov V.V. termini başa düşür...
Sidorov S.S. hesab edir... kimi...
Andreev A.A. “...” kitabında aşağıdakı tərif verilir...
… - Bu…
Sayt... anlayışın aşağıdakı tərifini təqdim edir...
İvanovun “...” jurnalındakı “...” məqaləsində deyilir ki,...
Ümumiyyətlə qəbul edilir ki,...
Ümumiyyətlə məlumdur...
Əvvəlcə məsələnin tarixinə nəzər salaq...
Məsələnin tarixi müasir ensiklopediyaların səhifələrində, məsələn..., eləcə də internet səhifəsində ətraflı işıqlandırılıb... İlk dəfə....
Kitabdan... öyrəndik ki...
İvanovun yazdığı kimi. ... məqalədə ... "...", ...
İvanova görə V.V. ...
Bəlkə də bununla əlaqədardır...
Bundan başqa,…
Maraqlıdır ki...
Ümumi bir inancdır ki,...
Vurğulamaq lazımdır ki,...
İkinci fəsil - tədqiqatın təsviri
Bunu öyrənmək üçün... sinifimizin şagirdləri/valideynləri arasında... sorğu keçirməyi qərara aldıq. Sorğu anket/sosial media sorğusu vasitəsilə aparılıb. Sorğuda ... tələbələr və ... valideynlər iştirak etdi.
Respondentlərə aşağıdakı suallar verilib: ...
Material üzərində araşdırma aparılıb...
Araşdırma üçün material kimi götürdük.
Nümunələr buradan gəldi ...
Sorğunun nəticələri Cədvəl 1-də təqdim olunur.
Şəkil 2-də görə bilərsiniz...
Şəkil 3 göstərir...
Bu vəziyyətdə görürük ... / ilə məşğul oluruq ...
Eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki...
Maraqlıdır ki,...
Diaqram göstərir ...
NƏTİCƏLƏR, NƏTİCƏ
Fəsil üzrə nəticələr
Yuxarıda göstərilənlərin hamısına əsaslanaraq deyə bilərik ki,...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verir: ...
Beləliklə, görürük ...
Buna görə də…
Aydındır ki,…
Yuxarıda deyilənlərin hamısından göründüyü kimi...
Yuxarıdakılardan belə çıxır ki...
Yuxarıdakıları ümumiləşdirərək aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır...
2-ci fəsli ümumiləşdirmək üçün vurğulamaq lazımdır...
Aralıq nəticələri ümumiləşdirərək deyə bilərik ki,...
Araşdırmalarımız nəticəsində məlum oldu ki,...
Sonda qeyd etmək lazımdır ki...
Tədqiqat bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verdi...
Mənim gəldiyim əsas nəticə: ...
Araşdırma zamanı məlum olub/müəyyən edilib ki,...
Beləliklə, biz əminik...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı sübut edir ki...
Yuxarıda deyilənlərə əsasən güman etmək məntiqlidir ki...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizi inandırır ki...
Ən inandırıcı versiya bizə görünür..., çünki...
Tapdığımız və təhlil etdiyimiz nümunələr aşağıdakı nümunəni müəyyən etməyə imkan verir: ...
Nəticə
Əlavə tədqiqat üçün perspektivlər
Problemin gələcək tədqiqi perspektivlərini daha ətraflı araşdırmada görürük...
Gələcəkdə maraqlı olardı...
Fikrimizcə, öyrənmək / araşdırmaq / nəzərdən keçirmək maraqlı olardı...
Bu işdə müzakirə olunan ... əlavə olaraq, fikrimizcə, öyrənmək maraqlı olardı ...
Əsər problemin yalnız bir tərəfini araşdırır. Bu istiqamətdə araşdırmalar davam etdirilə bilər. Bu təkcə bir araşdırma ola bilər... həm də...
İşin məqsədi
Tədqiqat... ilə maraqlanan məktəblilər, eləcə də... ilə maraqlanan hər kəs üçün faydalı və maraqlı ola bilər.
Araşdırmamızın nəticələri uşaqlara kömək edə bilər...
İş maraqlı ola bilər...
Tədqiqatın nəticələri müəllimlər tərəfindən mövzu ilə bağlı dərslər / müsabiqələr / viktorinalar hazırlayarkən istifadə edilə bilər.
Əsər əlavə tədqiqatlar üçün istifadə oluna bilər...
İşimlə sinif yoldaşlarımın diqqətini problemə cəlb etmək istədim...
Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, onun nəticələri mənim hazırladığım qaydalar üçün əsas təşkil etmişdir ... / ... üçün ... haqqında xatırlatmalar
Əsər tədqiqatçının özünə nə verdi?
Əsərin yazılması prosesində öyrəndim/öyrəndim/kəşf etdim/bildim...
İş mənə problemi anlamağa / dərk etməyə / həll etməyə / yeni bir nəzər salmağa kömək etdi ...
Tədqiqat üzərində işləmək prosesində təcrübə qazandım... Düşünürəm ki, əldə etdiyim biliklər səhvlərdən qaçmağa / düzgün kömək etməyə imkan verəcək...
Araşdırmanın nəticələri məni düşündürdü...
Mənə ən çox çətinlik çəkən...
Tədqiqat mənim fikrimi/qavrayışımı kökündən dəyişdi...
