Fazat kryesore të zhvillimit të të folurit. Mekanizmat anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit në kushte normale dhe patologjike. Mekanizmat anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit. Kushtet për zhvillimin e funksionit të të folurit në ontogjenezë

Terapia e të folurit është shkenca e çrregullimeve të zhvillimit të të folurit, tejkalimi dhe parandalimi i tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit të veçantë korrektues.

Logopedia është një nga seksionet e pedagogjisë speciale - defektologjisë. Termi terapi e të folurit rrjedh nga fjalët greke: logo(fjalë, fjalim) paydeo(edukoj, mësoj), që përkthehet do të thotë "edukim i të folurit".

Lënda e terapisë së të folurit si disiplinë shkencore është studimi i modeleve të trajnimit dhe edukimit të personave me çrregullime të të folurit dhe devijime shoqëruese në zhvillimin mendor. Terapia e të folurit ndahet në terapi parashkollore, shkollore dhe terapi të të rriturve.

Themelet e terapisë së të folurit parashkollor si shkencë pedagogjike u zhvilluan nga R. E. Levina dhe bazohen në mësimet e L. S. Vygotsky, A. R. Luria dhe A. A. Leontyev për strukturën komplekse hierarkike të veprimtarisë së të folurit.

Në psikologji dallohen dy forma të të folurit: e jashtme dhe e brendshme. Të folurit e jashtëm përfshin këto lloje: gojore (dialogjike Dhe monolog) dhe të shkruara.

^ Fjalimi i dialogut, Psikologjikisht, forma më e thjeshtë dhe më e natyrshme e të folurit ndodh gjatë komunikimit të drejtpërdrejtë midis dy ose më shumë bashkëbiseduesve dhe përbëhet kryesisht nga shkëmbimi i vërejtjeve.

Një përgjigje - një përgjigje, një kundërshtim, një vërejtje ndaj fjalëve të bashkëbiseduesit - dallohet nga shkurtësia e saj, prania e fjalive pyetëse dhe nxitëse dhe ndërtimeve të pazhvilluara sintaksisht.

Karakteristikat dalluese të dialogut janë:

Kontakti emocional i folësve, ndikimi i tyre tek njëri-tjetri me shprehjet e fytyrës, gjestet, intonacionin dhe timbrin e zërit,

Situative, d.m.th., lënda ose tema e diskutimit ekziston në aktivitetin e përbashkët ose perceptohet drejtpërdrejt.

Dialogu mbështetet nga bashkëbiseduesit me ndihmën e pyetjeve sqaruese, duke ndryshuar situatën dhe synimet e folësve. Dialogu i qëllimshëm në lidhje me një temë quhet bisedë. Pjesëmarrësit e bisedës diskutojnë ose sqarojnë një problem specifik duke përdorur pyetje të zgjedhura posaçërisht.

^ Fjalimi monolog - prezantim i qëndrueshëm dhe koherent nga një person i një sistemi njohurish. Të folurit monolog karakterizohet nga: qëndrueshmëria dhe dëshmitë, të cilat sigurojnë koherencën e mendimit; Formatimi i saktë gramatikor; ekspresiviteti i mjeteve vokale. Fjalimi monolog është më i ndërlikuar se ai dialogues në përmbajtje dhe dizajn gjuhësor dhe gjithmonë presupozon një nivel mjaft të lartë të zhvillimit të të folurit të folësit.

Ekzistojnë tre lloje kryesore të të folurit monolog: tregimi (histori, mesazhi), përshkrimi dhe arsyetimi, të cilat nga ana tjetër ndahen në një sërë nëntipesh që kanë veçoritë e tyre gjuhësore, kompozicionale dhe intonacionale-shprehëse.

Me defekte të të folurit, të folurit monolog dëmtohet në një masë më të madhe sesa të folurit dialogues.

Fjalimi i shkruar është fjalim i dizajnuar në mënyrë grafike, i organizuar në bazë të imazheve të shkronjave. Ai i drejtohet një game të gjerë lexuesish, nuk është i situatës dhe kërkon aftësi të thelluara të analizës së shkronjave zanore, aftësi për të përcjellë saktë mendimet në mënyrë logjike dhe gramatikore, për të analizuar atë që është shkruar dhe për të përmirësuar formën e të shprehurit.

Asimilimi i plotë i të folurit të shkruar dhe të shkruar është i lidhur ngushtë me nivelin e zhvillimit të të folurit gojor. Gjatë periudhës së zotërimit të fjalës gojore, një fëmijë parashkollor përpunon në mënyrë të pandërgjegjshme materialin gjuhësor, grumbullon përgjithësime të shëndosha dhe morfologjike, të cilat krijojnë gatishmëri për të zotëruar shkrimin në moshën shkollore. Kur të folurit është i pazhvilluar, zakonisht ndodhin dëmtime të të shkruarit me ashpërsi të ndryshme.

Forma e brendshme e të folurit (të folurit "për veten") është fjalimi i heshtur që ndodh kur një person mendon për diçka, mendërisht bën plane. Fjalimi i brendshëm dallohet për nga struktura e tij, duke qenë i ngatërruar dhe nga mungesa e anëtarëve të vegjël të fjalisë.

Të folurit e brendshëm formohet tek një fëmijë në bazë të të folurit të jashtëm dhe është një nga mekanizmat kryesorë të të menduarit.

Kalimi i të folurit të jashtëm në të folurin e brendshëm vërehet tek një fëmijë në moshën rreth 3 vjeç, kur ai fillon të arsyetojë me zë të lartë dhe të planifikojë veprimet e tij në të folur. Gradualisht, një shqiptim i tillë zvogëlohet dhe fillon të zërë vend në të folurit e brendshëm.

Me ndihmën e të folurit të brendshëm, kryhet procesi i shndërrimit të mendimeve në të folur dhe përgatitjes së një fjalimi. Përgatitja kalon në disa faza. Pika fillestare për përgatitjen e çdo fjalimi është një motiv ose qëllim, që folësi i njeh vetëm në termat më të përgjithshëm. Pastaj, në procesin e shndërrimit të një mendimi në një deklaratë, fillon faza e të folurit të brendshëm, i cili karakterizohet nga prania e paraqitjeve semantike që pasqyrojnë përmbajtjen e tij më thelbësore. Më pas, nga një numër më i madh lidhjesh semantike potenciale, identifikohen ato më të nevojshmet dhe zgjidhen strukturat e duhura sintaksore.

Mbi këtë bazë, ndërtohet një shqiptim i jashtëm i të folurit në nivelin fonologjik dhe fonetik me një strukturë të detajuar gramatikore, d.m.th., formohet një fjalim i shëndoshë. Ky proces mund të ndërpritet ndjeshëm në secilën prej këtyre lidhjeve tek fëmijët dhe të rriturit që kanë përvojë të pamjaftueshme të të folurit ose patologji të rëndë të të folurit.

Zhvillimi i të folurit të një fëmije mund të paraqitet në disa aspekte që lidhen me përvetësimin gradual të gjuhës.

^ Aspekti i parë- zhvillimi i dëgjimit fonemik dhe formimi i aftësive në shqiptimin e fonemave të gjuhës amtare.

Aspekti i dytë- zotërimi i rregullave të fjalorit dhe sintaksës. Zotërimi aktiv i modeleve leksikore dhe gramatikore fillon te fëmija në moshën 2-3 vjeç dhe përfundon në moshën 7 vjeç.Në moshën shkollore aftësitë e fituara përmirësohen në bazë të të folurit të shkruar.

E lidhur ngushtë me aspektin e dytë e treta, që lidhet me zotërimin e anës semantike të të folurit. Më i theksuar është gjatë shkollimit.

Në zhvillimin mendor të një fëmije, të folurit ka një rëndësi të madhe, duke kryer tre funksione kryesore: komunikuese, përgjithësuese dhe rregulluese.

Devijimet në zhvillimin e të folurit ndikojnë në formimin e gjithë jetës mendore të fëmijës. Ata e bëjnë të vështirë komunikimin me të tjerët, shpesh ndërhyjnë në formimin e saktë të proceseve njohëse dhe ndikojnë në sferën emocionale-vullnetare. Nën ndikimin e një defekti të të folurit, shpesh lindin një numër devijimesh dytësore, të cilat formojnë një pamje të zhvillimit jonormal të fëmijës në tërësi. Manifestimet dytësore të mungesës së të folurit kapërcehen me mjete pedagogjike, dhe efektiviteti i eliminimit të tyre lidhet drejtpërdrejt me identifikimin e hershëm të strukturës së defektit.

Detyrat kryesore të terapisë së të folurit janë si më poshtë:

Studimi i modeleve të edukimit dhe edukimit special të fëmijëve me çrregullime të të folurit;

Përcaktimi i prevalencës dhe simptomave të çrregullimeve të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore dhe shkollore;

Studimi i strukturës së çrregullimeve të të folurit dhe ndikimi i çrregullimeve të të folurit në zhvillimin mendor të fëmijës;

Zhvillimi i metodave për diagnostikimin pedagogjik të çrregullimeve të të folurit dhe tipologjisë së çrregullimeve të të folurit;

Zhvillimi i metodave të bazuara shkencërisht për eliminimin dhe parandalimin e formave të ndryshme të dëmtimit të të folurit;

Organizimi i ndihmës së terapisë së të folurit.

Aspekti praktik i terapisë së të folurit është parandalimi, identifikimi dhe eliminimi i çrregullimeve të të folurit. Detyrat teorike dhe praktike të terapisë së të folurit janë të ndërlidhura.

Tejkalimi dhe parandalimi i çrregullimeve të të folurit kontribuon në zhvillimin harmonik të fuqive krijuese të individit, duke eliminuar pengesat për realizimin e orientimit të tij shoqëror dhe përvetësimin e njohurive. Prandaj logopedia, duke qenë degë e defektologjisë, njëkohësisht merr pjesë në zgjidhjen e problemeve të përgjithshme pedagogjike.

Disavantazhet në zhvillimin e të folurit duhet të kuptohen si devijime nga formimi normal i mjeteve gjuhësore të komunikimit. Koncepti i mangësive të zhvillimit të të folurit përfshin jo vetëm të folurit gojor, por në shumë raste nënkupton shkelje të formës së tij të shkruar.

Ndryshimet në të folur të konsideruara në terapinë e të folurit duhet të dallohen nga tiparet e formimit të saj të lidhura me moshën. Kjo apo ajo vështirësi në përdorimin e të folurit mund të konsiderohet si një disavantazh vetëm duke marrë parasysh normat e moshës. Për më tepër, për procese të ndryshme të të folurit kufiri i moshës mund të mos jetë i njëjtë.

Drejtimi dhe përmbajtja e kërkimit pedagogjik mbi patologjinë e të folurit tek fëmijët përcaktohen nga parimet e analizës së tyre, të cilat përbëjnë metodën e shkencës së terapisë së të folurit: 1) parimi i zhvillimit; 2) parimi i një qasjeje sistematike; 3) parimi i shqyrtimit të çrregullimeve të të folurit në marrëdhëniet e të folurit me aspektet e tjera të zhvillimit mendor.

Parimi i zhvillimit përfshin analizimin e procesit të shfaqjes së një defekti. Për një vlerësim të saktë të gjenezës së një devijimi të veçantë, siç vërehet nga L. ME. Vygotsky, duhet bërë dallimi midis origjinës së ndryshimeve zhvillimore dhe vetë këtyre ndryshimeve, formimit të tyre vijues dhe varësive shkak-pasojë midis tyre.

Për të kryer një analizë gjenetike shkak-pasojë, është e rëndësishme të imagjinohet shumëllojshmëria e kushteve të nevojshme për formimin e plotë të funksionit të të folurit në çdo fazë të zhvillimit të tij.

Parimi i një qasjeje sistemore. Në strukturën komplekse të veprimtarisë së të folurit, dallohen manifestimet që përbëjnë veprimtarinë e tingullit, d.m.th. shqiptimi, ana e të folurit, proceset fonemike, fjalori dhe struktura gramatikore. Çrregullimet e të folurit mund të prekin secilin prej këtyre komponentëve. Kështu, disa mangësi kanë të bëjnë vetëm me proceset e shqiptimit dhe shprehen në shkelje të kuptueshmërisë së të folurit pa ndonjë manifestim shoqërues. Të tjera ndikojnë në sistemin fonemik të gjuhës dhe manifestohen jo vetëm në defektet e shqiptimit, por edhe në zotërimin e pamjaftueshëm të përbërjes tingullore të fjalës, gjë që sjell dëmtime në lexim dhe shkrim. Në të njëjtën kohë, ka shkelje që mbulojnë si sistemin fonetik-fonemik ashtu edhe leksiko-gramatikor dhe shprehen në moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit.

Zbatimi i parimit të analizës sistemike të çrregullimeve të të folurit lejon identifikimin në kohë të komplikimeve në formimin e disa aspekteve të të folurit.

Njohja e hershme e devijimeve të mundshme si në të folurin gojor ashtu edhe më vonë në të shkruar lejon që ato të parandalohen duke përdorur teknika pedagogjike.

Studimi i natyrës së një defekti të të folurit përfshin analizimin e lidhjeve

Ekzistenca midis çrregullimeve të ndryshme, duke kuptuar rëndësinë e këtyre lidhjeve. Terapia e të folurit bazohet këtu në modelet e shprehura në konceptin e gjuhës sistematike.

Parimi i qasjes së çrregullimeve të të folurit nga pikëpamja e lidhjes midis të folurit dhe aspekteve të tjera të zhvillimit mendor. Aktiviteti i të folurit formohet dhe funksionon në lidhje të ngushtë me të gjithë psikikën e fëmijës, me proceset e tij të ndryshme që ndodhin në sferat shqisore, intelektuale, afektive-vullnetare. Këto lidhje manifestohen jo vetëm në zhvillim normal, por edhe në zhvillim jonormal.

Zbulimi i lidhjeve midis çrregullimeve të të folurit dhe aspekteve të tjera të aktivitetit mendor ndihmon për të gjetur mënyra për të ndikuar në proceset mendore të përfshira në formimin e një defekti të të folurit.

Së bashku me korrigjimin e drejtpërdrejtë të çrregullimeve të të folurit, logopedi duhet të ndikojë në ato devijime në zhvillimin mendor që ndërhyjnë drejtpërdrejt ose tërthorazi në funksionimin normal të veprimtarisë së të folurit.

Trajnimi special në terapinë e të folurit është i lidhur ngushtë me ndikimin korrektues dhe edukativ, drejtimi dhe përmbajtja e të cilit përcaktohen nga varësia e çrregullimeve të të folurit nga karakteristikat e aspekteve të tjera të veprimtarisë mendore të fëmijës.

Logopedia ka lidhje të ngushta ndërdisiplinore me shkencat e tjera, në radhë të parë me psikologjinë, pedagogjinë, gjuhësinë, psikolinguistikën, gjuhësinë, fiziologjinë e të folurit dhe fusha të ndryshme të mjekësisë.

Një qasje e integruar për studimin dhe tejkalimin e çrregullimeve të të folurit presupozon njohjen e arritjeve teorike të secilës prej degëve të mësipërme të shkencës dhe zhvillimin e koordinuar të masave praktike.

Të dhënat nga psikologjia e të menduarit, perceptimit dhe kujtesës përdoren gjerësisht në terapinë e të folurit. Baza gjuhësore e terapisë së të folurit është teoria fonologjike e gjuhës, doktrina e strukturës komplekse të veprimtarisë së të folurit dhe procesi i gjenerimit të thënieve të të folurit.

Nevoja për të kuptuar mirë shkaqet, mekanizmat etj. simptomat e patologjisë së të folurit, të jetë në gjendje të diferencojë moszhvillimin parësor të të folurit nga gjendjet e ngjashme me prapambetje mendore, humbje të dëgjimit, çrregullime mendore etj. përcaktohet lidhja midis terapisë së të folurit dhe mjekësisë (psikiatri, neurologji, otolaringologji etj.). Logopedi duhet të lundrojë në një gamë të gjerë çështjesh që lidhen me zhvillimin e trupit të fëmijës, modelet e formimit të funksioneve më të larta mendore të fëmijës dhe karakteristikat e sjelljes në një ekip.

Korrigjimi i defekteve të të folurit tek fëmijët kryhet duke përdorur metoda mësimore dhe edukative. Përdorimi me mjeshtëri i parimeve të përgjithshme didaktike të zhvilluara në pedagogjinë e përgjithshme dhe parashkollore ka një rëndësi të madhe.

Në terapinë e të folurit janë zhvilluar forma të ndryshme ndikimi: edukimi, trajnimi, korrigjimi, kompensimi, përshtatja, rehabilitimi. Në terapinë e të folurit parashkollor, kryesisht përdoret edukimi, trajnimi dhe korrigjimi.

Niveli i kualifikimeve pedagogjike të mësuesit dhe logopedit ka një rëndësi të madhe për zbatimin e terapisë së plotë të të folurit. Kur punon me një grup kompleks fëmijësh, mësuesi duhet të ketë njohuri profesionale në fushën e terapisë së të folurit dhe defektologjisë, të ketë njohuri të mira të karakteristikave psikologjike të fëmijëve, të tregojë durim dhe dashuri për fëmijët dhe të ndjejë vazhdimisht përgjegjësi qytetare për suksesin. të edukimit, edukimit dhe përgatitjes së tyre për jetë dhe punë.
^

Shkaqet e çrregullimeve të të folurit

Ndër faktorët që kontribuojnë në shfaqjen e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët, bëhet dallimi midis faktorëve të jashtëm të pafavorshëm (ekzogjenë) dhe të brendshëm (endogjenë), si dhe kushteve të jashtme mjedisore.

Kur merren parasysh shkaqet e ndryshme të patologjisë së të folurit, përdoret një qasje evolucionare-dinamike, e cila konsiston në analizimin e vetë procesit të shfaqjes së defektit, duke marrë parasysh modelet e përgjithshme të zhvillimit jonormal dhe modelet e zhvillimit të të folurit në çdo fazë moshe ( I.M. Sechenov, L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky).

Është gjithashtu e nevojshme që kushtet që rrethojnë fëmijën t'i nënshtrohen studimit të veçantë.

Parimi i unitetit biologjik dhe social në procesin e formimit të proceseve mendore (përfshirë të folurit) bën të mundur përcaktimin e ndikimit të mjedisit të të folurit, komunikimit, kontaktit emocional dhe faktorëve të tjerë në maturimin e sistemit të të folurit. Shembuj të ndikimit të pafavorshëm të mjedisit të të folurit përfshijnë moszhvillimin e të folurit në fëmijët dëgjues të rritur nga prindër që nuk dëgjojnë, te fëmijët e sëmurë afatgjatë dhe të shtruar shpesh në spital, zhvillimi i belbëzimit tek një fëmijë gjatë situatave traumatike afatgjata në familje, etj.

Tek fëmijët parashkollorë, të folurit është një sistem funksional i cenueshëm dhe i nënshtrohet lehtësisht ndikimeve negative. Është e mundur të dallohen disa lloje të defekteve të të folurit që lindin nga imitimi, për shembull, defekte në shqiptimin e tingujve l, R, ritmi i përshpejtuar i të folurit etj. Funksioni i të folurit më së shpeshti vuan gjatë periudhave kritike të zhvillimit të tij, të cilat krijojnë kushte predispozuese për "prishje" të të folurit në 1 - 2 vjet, në 3 vjet dhe në 6 - 7 vjet.

Le të përshkruajmë shkurtimisht shkaqet kryesore të patologjisë së të folurit të fëmijëve:

1. Patologji të ndryshme intrauterine që çojnë në dëmtim të zhvillimit të fetusit. Defektet më të rënda të të folurit ndodhin kur zhvillimi i fetusit ndërpritet në periudhën nga 4 javë. deri në 4 muaj Shfaqja e patologjisë së të folurit lehtësohet nga toksikoza gjatë shtatzënisë, sëmundjet virale dhe endokrine, lëndimet, papajtueshmëria e gjakut sipas faktorit Rh, etj.

2. Trauma dhe asfiksia e lindjes (SHËNIM: Asfiksia është mungesë e furnizimit me oksigjen në tru për shkak të dështimit të frymëmarrjes) gjatë lindjes, e cila çon në hemorragji intrakraniale.

3. Sëmundje të ndryshme në vitet e para të jetës së fëmijës.

Në varësi të kohës së ekspozimit dhe vendndodhjes së dëmtimit të trurit, ndodhin defekte të të folurit të llojeve të ndryshme. Veçanërisht të dëmshme për zhvillimin e të folurit janë sëmundjet e shpeshta infektive virale, meningo-encefaliti dhe çrregullimet e hershme gastrointestinale.

4. Lëndimet e kafkës të shoqëruara me tronditje.

5. Faktorët trashëgues.

Në këto raste, çrregullimet e të folurit mund të përbëjnë vetëm një pjesë të çrregullimit të përgjithshëm të sistemit nervor dhe të kombinohen me dëmtim intelektual dhe motorik.

6. Kushtet e pafavorshme sociale dhe të jetesës që çojnë në neglizhencë pedagogjike mikrosociale, mosfunksionim autonom, çrregullime të sferës emocionale-vullnetare dhe deficite në zhvillimin e të folurit.

Secila nga këto arsye, dhe shpesh kombinimi i tyre, mund të shkaktojë shqetësime në aspekte të ndryshme të të folurit.

Kur analizohen shkaqet e shqetësimeve, duhet të merret parasysh marrëdhënia midis defektit të të folurit dhe analizuesve dhe funksioneve të paprekura, të cilat mund të jenë një burim kompensimi gjatë trajnimit korrigjues.

Diagnostifikimi i hershëm i anomalive të ndryshme të zhvillimit të të folurit është i një rëndësie të madhe. Nëse defektet e të folurit zbulohen vetëm kur fëmija hyn në shkollë ose në klasat e ulëta, mund të jetë e vështirë të kompensohen ato, gjë që ndikon negativisht në performancën akademike. Nëse zbulohen devijime tek një fëmijë në moshën e çerdhes ose parashkollore, korrigjimi i hershëm mjekësor dhe pedagogjik rrit ndjeshëm gjasat për arsimim të plotë në shkollë.

Identifikimi i hershëm i fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore kryhet kryesisht në familjet me “rrezik të shtuar”. Kjo perfshin:

1) familjet ku tashmë ka një fëmijë me një të metë;

2) familjet me prapambetje mendore, skizofreni, dëmtim të dëgjimit tek njëri nga prindërit ose tek të dy;

3) familjet ku nënat kanë pësuar një sëmundje akute infektive ose toksikozë të rëndë gjatë shtatzënisë;

4) familjet ku ka fëmijë që kanë pësuar hipoksi intrauterine (SHËNIM: Hipoksi - uria nga oksigjeni), asfiksia natyrale, trauma ose neuroinfeksioni, dëmtimi traumatik i trurit në muajt e parë të jetës.

Vendi ynë po zbaton vazhdimisht masat për mbrojtjen e shëndetit të nënave dhe fëmijëve. Ndër to, para së gjithash duhen përmendur ekzaminimet mjekësore të grave shtatzëna që vuajnë nga sëmundje kronike, shtrimi periodik i grave me faktor Rh negativ e shumë të tjera.

Në parandalimin e anomalive të zhvillimit të të folurit, një rol të rëndësishëm luan ekzaminimi klinik i fëmijëve që kanë pësuar lëndime gjatë lindjes.

Rëndësi të madhe për parandalimin e lindjes së fëmijëve me defekte në të folur është përhapja e njohurive për shkaqet dhe shenjat e patologjisë së të folurit tek mjekët, mësuesit dhe popullata në tërësi.
^

Klasifikimi i çrregullimeve të të folurit

Dihet se çrregullimet e të folurit kanë natyrë të ndryshme, në varësi të shkallës së tyre, nga lokalizimi i funksionit të prekur, nga koha e lezionit, nga ashpërsia e devijimeve dytësore që lindin nën ndikimin e defektit drejtues.

Meqenëse çrregullimet e të folurit kanë mbetur prej kohësh objekt studimi në disiplinat e ciklit mjekësor dhe biologjik, klasifikimi klinik i çrregullimeve të të folurit është bërë i përhapur (M. E. Khvattsev, F. A. Pay, O. V. Pravdina, S. S. Lyapidevsky, B. M. Grinshpun dhe të tjerë). Klasifikimi klinik bazohet në studimin e shkaqeve (etiologjisë) dhe manifestimeve patologjike (patogjenezës) të dështimit të të folurit. Ekzistojnë forma (lloje) të ndryshme të patologjisë së të folurit, secila prej të cilave ka simptomat dhe dinamikën e vet të manifestimeve. Këto janë çrregullimet e zërit, çrregullimet e ritmit të të folurit, belbëzimi, dislalia, rinolalia, disartria, alalia, afazia, çrregullimet e të shkruarit dhe leximit (agrafia dhe disgrafia, aleksia dhe disleksia). Në përputhje me karakteristikat e çrregullimit, teknikat dhe metodat e punës korrigjuese dhe terapisë së të folurit janë zhvilluar për secilën formë.

Aktualisht, në vendin tonë, klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik i çrregullimeve të të folurit përdoret si bazë për plotësimin e stafit të institucioneve speciale të terapisë së të folurit dhe për përdorimin e metodave frontale të ndikimit. Ai u zhvillua nga R. E. Levina dhe bazohet në identifikimin, para së gjithash, në ato shenja të mungesës së të folurit që janë të rëndësishme për zbatimin e një qasjeje të unifikuar pedagogjike.

Bazuar në kriteret psikolinguistike - shkeljet e mjeteve gjuhësore të komunikimit dhe shkeljet në përdorimin e mjeteve të komunikimit në procesin e komunikimit të të folurit - defektet e të folurit ndahen në dy grupe. Në grupin e parë bëjnë pjesë këto çrregullime: moszhvillimi fonetik; moszhvillimi fonetik-fonemik; moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit.

Grupi i dytë përfshin belbëzimin, në të cilin baza e defektit është një shkelje e funksionit komunikues të të folurit duke ruajtur mjetet gjuhësore të komunikimit.

Klasifikimi psikologjik dhe pedagogjik ka hapur mundësi të gjera për futjen në praktikën e terapisë së të folurit të metodave frontale të bazuara shkencërisht të ndikimit korrigjues në të folurit e dëmtuar dhe funksionet e tjera mendore të fëmijëve të moshës parashkollore dhe shkollore. Nga pikëpamja e klasifikimit psikologjik dhe pedagogjik, pyetja më domethënëse është se cilët komponentë të sistemit të të folurit janë të prekur, të pazhvilluar ose të dëmtuar. Duke iu përmbajtur kësaj qasjeje, mësuesi ka mundësinë të imagjinojë qartë drejtimin e edukimit korrektues në secilën kategori defektesh: me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, me moszhvillim fonetik-fonemik, me mangësi në shqiptimin e tingujve.

Secili grup i defekteve, nga ana tjetër, ndryshon në formën (natyrën) e çrregullimit dhe shkallën e ashpërsisë së tij.

Klasifikimi klinik dhe psikologjik-pedagogjik i çrregullimeve të të folurit plotësojnë njëri-tjetrin.
^

Mekanizmat anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit

Njohja e mekanizmave anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit, d.m.th., strukturën dhe organizimin funksional të veprimtarisë së të folurit, lejon, së pari, të përfaqësojë mekanizmin kompleks të të folurit në kushte normale, së dyti, të marrë një qasje të diferencuar për analizën e patologjisë së të folurit dhe së treti, për të përcaktuar saktë shtigjet e ndikimit korrigjues.

Të folurit është një nga funksionet komplekse më të larta mendore të një personi.

Akti i të folurit kryhet nga një sistem kompleks organesh, në të cilin roli kryesor, drejtues i takon aktivitetit të trurit.

Në fillim të shekullit të 20-të. Kishte një këndvështrim të përhapur, sipas të cilit funksioni i të folurit shoqërohej me ekzistencën e "qendrave të veçanta të të folurit" të izoluara në tru. I. P. Pavlov i dha një drejtim të ri kësaj pikëpamjeje, duke vërtetuar se lokalizimi i funksioneve të të folurit të korteksit cerebral nuk është vetëm shumë kompleks, por edhe i ndryshueshëm, prandaj ai e quajti atë "lokalizimi dinamik".

Aktualisht, falë hulumtimit të P.K. Anokhin, A.N. Leontiev, A.R. Luria dhe shkencëtarë të tjerë, është vërtetuar se baza e çdo funksioni mendor më të lartë nuk janë "qendra" individuale, por sisteme funksionale komplekse që ndodhen në zona të ndryshme nervore qendrore. sistemit, në nivelet e tij të ndryshme dhe i bashkon uniteti i veprimit të punës.

Të folurit është një formë e veçantë dhe më e përsosur e komunikimit, e natyrshme vetëm për njerëzit. Në procesin e komunikimit verbal (komunikim), njerëzit shkëmbejnë mendime dhe ndikojnë në njëri-tjetrin. Komunikimi i të folurit kryhet përmes gjuhës. Gjuha është një sistem i mjeteve fonetike, leksikore dhe gramatikore të komunikimit. Folësi zgjedh fjalët e nevojshme për të shprehur një mendim, i lidh ato sipas rregullave të gramatikës së gjuhës dhe i shqipton përmes artikulimit të organeve të të folurit.

Në mënyrë që fjalimi i një personi të jetë i artikuluar dhe i kuptueshëm, lëvizjet e organeve të të folurit duhet të jenë të natyrshme dhe të sakta. Në të njëjtën kohë, këto lëvizje duhet të jenë automatike, domethënë ato që do të kryheshin pa përpjekje të veçanta vullnetare. Kjo është ajo që ndodh në të vërtetë. Zakonisht folësi ndjek vetëm rrjedhën e mendimit, pa menduar se çfarë pozicioni duhet të marrë gjuha e tij në gojë, kur duhet të marrë frymë etj. Kjo ndodh si rezultat i veprimit të mekanizmit të prodhimit të të folurit. Për të kuptuar mekanizmin e prodhimit të të folurit, është e nevojshme të keni njohuri të mira të strukturës së aparatit të të folurit.
^

Struktura e aparatit të të folurit

Aparati i të folurit përbëhet nga dy pjesë të ndërlidhura ngushtë: aparati qendror (ose rregullator) i të folurit dhe ai periferik (ose ekzekutiv) (Fig. 1).

Aparati qendror i të folurit ndodhet në tru. Ai përbëhet nga korteksi cerebral (kryesisht hemisfera e majtë), ganglionet nënkortikale, rrugët, bërthamat e trungut të trurit (kryesisht palca oblongata) dhe nervat që shkojnë në muskujt e frymëmarrjes, vokale dhe artikuluese.

Cili është funksioni i aparatit qendror të të folurit dhe departamenteve të tij?

Fjalimi, si manifestimet e tjera të aktivitetit më të lartë nervor, zhvillohet në bazë të reflekseve. Reflekset e të folurit lidhen me aktivitetin e pjesëve të ndryshme të trurit. Megjithatë, disa pjesë të korteksit cerebral kanë rëndësi parësore në formimin e të folurit. Këto janë lobet ballore, të përkohshme, parietale dhe okupitale të hemisferës së majtë kryesisht të trurit (në të majtët, djathtas). Gyrus frontal (inferior) është një zonë motorike dhe është e përfshirë në formimin e të folurit gojor të dikujt (zona e Broca). Gjiri i përkohshëm (superior) është zona e të folurit-dëgjimore ku mbërrijnë stimujt e zërit (qendra e Wernicke). Falë kësaj, kryhet procesi i perceptimit të fjalës së dikujt tjetër. Lobi parietal i korteksit cerebral është i rëndësishëm për të kuptuar të folurit. Lobi okupital është një zonë vizuale dhe siguron përvetësimin e të folurit të shkruar (perceptimin e imazheve të shkronjave gjatë leximit dhe shkrimit). Përveç kësaj, fëmija fillon të zhvillojë të folur falë perceptimit të tij vizual të artikulimit të të rriturve.

Bërthamat nënkortikale kontrollojnë ritmin, ritmin dhe ekspresivitetin e të folurit.

Kryerja e rrugëve. Korteksi cerebral është i lidhur me organet e të folurit (periferike) me dy lloje rrugësh nervore: centrifugale dhe centripetale.

^ Rrugët nervore centrifugale (motorike). lidhin korteksin cerebral me muskujt që rregullojnë aktivitetin e aparatit periferik të të folurit. Rruga centrifugale fillon në korteksin cerebral në qendër të Broca.

Nga periferia në qendër, d.m.th., nga rajoni i organeve të të folurit në korteksin cerebral, kalojnë shtigjet centripetale.

^ Rruga centripetale fillon në proprioceptorët dhe baroreceptorët.

Proprioceptorët gjenden brenda muskujve, tendinave dhe në sipërfaqet artikulare të organeve lëvizëse.

Oriz. 1. Struktura e aparatit të të folurit: 1 - truri: 2 - zgavra e hundës: 3 - qiellza e fortë; 4 - zgavra me gojë; 5 - buzët; 6 - incizorë; 7 - maja e gjuhës; 8 - pjesa e pasme e gjuhës; 9 - rrënja e gjuhës; 10 - epiglotis: 11 - faring; 12 -- laring; 13 - trake; 14 - bronku i djathtë; 15 - mushkëria e djathtë: 16 - diafragma; 17 - ezofag; 18 - shpinë; 19 - palca kurrizore; 20 - qiellza e butë

Proprioceptorët ngacmohen nga kontraktimet e muskujve. Falë proprioceptorëve, i gjithë aktiviteti ynë i muskujve kontrollohet. Baroreceptorët ngacmohen nga ndryshimet e presionit mbi to dhe ndodhen në faring. Kur flasim, stimulohen baroreceptorët proprioceptorë, të cilët ndjekin një rrugë centripetale drejt korteksit cerebral. Rruga centripetale luan rolin e një rregullatori të përgjithshëm të të gjitha aktiviteteve të organeve të të folurit,

Nervat kranial e kanë origjinën në bërthamat e trungut të trurit. Të gjitha organet e aparatit periferik të të folurit inervohen (SHËNIM: Inervimi është sigurimi i çdo organi ose indi me fibra nervore, qeliza.) nga nervat kranial. Ato kryesore janë: trigeminal, facial, glossopharyngeal, vagus, aksesor dhe sublingual.

^ Nervi trigeminal inervon muskujt që lëvizin nofullën e poshtme; nervi i fytyrës- muskujt e fytyrës, duke përfshirë muskujt që kryejnë lëvizje buzësh, duke fryrë dhe tërhequr faqet; glosofaringeale Dhe nervi vagus- muskujt e laringut dhe palosjet vokale, faringut dhe qiellzës së butë. Përveç kësaj, nervi glossopharyngeal është nervi ndijor i gjuhës, dhe nervi vagus inervon muskujt e organeve të frymëmarrjes dhe zemrës. Nervi aksesor nervozon muskujt e qafës dhe nervi hipoglosal furnizon muskujt e gjuhës me nerva motorikë dhe i jep asaj mundësinë e një sërë lëvizjesh.

Nëpërmjet këtij sistemi nervash kraniale, impulset nervore transmetohen nga aparati qendror i të folurit në atë periferik. Impulset nervore lëvizin organet e të folurit.

Por kjo rrugë nga aparati qendror i të folurit në atë periferik përbën vetëm një pjesë të mekanizmit të të folurit. Një pjesë tjetër e saj është reagimi - nga periferia në qendër.

Tani le të kthehemi te struktura e aparatit periferik të të folurit (ekzekutiv).

Aparati periferik i të folurit përbëhet nga tre seksione: 1) respirator; 2) zëri; 3) artikulues (ose që prodhon zë).

Seksioni i frymëmarrjes përfshin gjoksin me mushkëritë, bronket dhe trakenë.

Prodhimi i të folurit është i lidhur ngushtë me frymëmarrjen. Fjalimi formohet gjatë fazës së nxjerrjes. Gjatë procesit të nxjerrjes, rryma e ajrit kryen njëkohësisht funksione formuese të zërit dhe funksione artikuluese (përveç një tjetër, kryesore - shkëmbimi i gazit). Frymëmarrja gjatë të folurit është dukshëm e ndryshme nga zakonisht kur një person është i heshtur. Nxjerrja është shumë më e gjatë se thithja (ndërsa jashtë të folurit, kohëzgjatja e thithjes dhe e nxjerrjes është afërsisht e njëjtë). Përveç kësaj, në kohën e të folurit, numri i lëvizjeve të frymëmarrjes është gjysma e më shumë se gjatë frymëmarrjes normale (pa të folur).

Është e qartë se për një nxjerrje më të gjatë nevojitet një furnizim më i madh ajri. Prandaj, në momentin e të folurit, vëllimi i ajrit të thithur dhe të nxjerrë rritet ndjeshëm (rreth 3 herë). Thithja gjatë të folurit bëhet më e shkurtër dhe më e thellë. Një veçori tjetër e frymëmarrjes së të folurit është se nxjerrja në momentin e të folurit kryhet me pjesëmarrjen aktive të muskujve të frymëmarrjes (muri i barkut dhe muskujt e brendshëm ndër brinjë). Kjo siguron kohëzgjatjen dhe thellësinë më të madhe të tij dhe, përveç kësaj, rrit presionin e rrjedhës së ajrit, pa të cilin është e pamundur të folurit me zë.

Seksioni vokal përbëhet nga laringu me palosjet vokale të vendosura në të. Laringu është një tub i gjerë dhe i shkurtër i përbërë nga kërc dhe inde të buta. Ndodhet në pjesën e përparme të qafës dhe mund të ndihet përmes lëkurës nga përpara dhe anash, veçanërisht te njerëzit e dobët.

Nga lart laringu kalon në faring. Nga poshtë kalon në grykë (trake).

Në kufirin e laringut dhe faringut është epiglotis. Ai përbëhet nga ind kërc në formë të një gjuhe ose petal. Sipërfaqja e saj e përparme është përballë gjuhës dhe sipërfaqja e pasme përballet me laringun. Epiglotis shërben si valvul: duke zbritur gjatë lëvizjes së gëlltitjes, mbyll hyrjen në laring dhe mbron zgavrën e tij nga ushqimi dhe pështyma.

Tek fëmijët para fillimit të pubertetit (d.m.th., pubertetit), nuk ka dallime në madhësinë dhe strukturën e laringut midis djemve dhe vajzave.

Në përgjithësi, te fëmijët, laringu është i vogël dhe rritet në mënyrë të pabarabartë në periudha të ndryshme. Rritja e dukshme e tij ndodh në moshën 5 - 7 vjeç, dhe më pas gjatë pubertetit: tek vajzat në 12 - 13 vjeç, tek djemtë në 13 - 15 vjeç. Në këtë kohë, madhësia e laringut rritet tek vajzat me një të tretën, dhe tek djemtë me dy të tretat, palosjet vokale zgjaten; Tek djemtë, molla e Adamit fillon të shfaqet.

Tek fëmijët e vegjël, laringu është në formë hinke. Ndërsa fëmija rritet, forma e laringut gradualisht afrohet cilindrike.

Si realizohet formimi (ose fonimi) i zërit? Mekanizmi i formimit të zërit është si më poshtë. Gjatë fonimit, palat vokale janë në gjendje të mbyllur (Fig. 2). Një rrjedhë ajri i nxjerrë, që depërton nëpër palosjet e mbyllura të zërit, i largon disi ato. Për shkak të elasticitetit të tyre, si dhe nën veprimin e muskujve të laringut, të cilët ngushtojnë glottin, palosjet vokale kthehen në pozicionin e tyre origjinal, d.m.th., mesatar, kështu që, si rezultat i presionit të vazhdueshëm të rrymës së ajrit të nxjerrë. , ato përsëri shpërndahen, etj. Mbylljet dhe hapjet vazhdojnë derisa presioni i rrjedhës së nxjerrjes së zërit të ndalet. Kështu, gjatë fonimit, ndodhin dridhje të foleve vokale. Këto dridhje ndodhin në drejtimin tërthor dhe jo gjatësor, domethënë, palosjet vokale lëvizin brenda dhe jashtë, dhe jo lart e poshtë.

Kur pëshpërisni, palat vokale nuk mbyllen në të gjithë gjatësinë e tyre: në pjesën e pasme midis tyre mbetet një hendek në formën e një trekëndëshi të vogël barabrinjës, përmes të cilit kalon rryma e ajrit të nxjerrë. Pallat vokale nuk dridhen, por fërkimi i rrymës së ajrit në skajet e të çarës së vogël trekëndore shkakton zhurmë, të cilën ne e perceptojmë si një pëshpëritje.

^ Fuqia e Zërit varet kryesisht nga amplituda (hapësira) e dridhjeve të palosjeve vokale, e cila përcaktohet nga sasia e presionit të ajrit, d.m.th., forca e nxjerrjes. Ndikim të rëndësishëm në forcën e zërit kanë edhe zgavrat e rezonatorit të tubit zgjatues (faringu, zgavra e gojës, zgavra e hundës), të cilat janë përforcues zëri.

Madhësia dhe forma e zgavrave të rezonatorit, si dhe tiparet strukturore të laringut, ndikojnë në "ngjyrën" individuale të zërit, ose timbër.Është falë timbrit që ne i dallojmë njerëzit nga zëri i tyre.

Lartësia e zërit varet nga frekuenca e dridhjeve të foleve vokale, dhe kjo varet nga gjatësia, trashësia dhe shkalla e tensionit të tyre. Sa më të gjata të jenë palosjet vokale, sa më të trasha të jenë dhe sa më pak të tensionuara, aq më i ulët është tingulli i zërit.

Oriz. 3. Profili i organeve të artikulacionit: 1 - buzët. 2 - incizorë, 3 - alveola, 4 - qiellzë e fortë, 5 - qiellzë e butë, 6 - palosje vokale, 7 - rrënja e gjuhës. 8 - pjesa e pasme e gjuhës, 9 - maja e gjuhës

Departamenti i artikulacionit. Organet kryesore të artikulacionit janë gjuha, buzët, nofullat (sipërme dhe të poshtme), qiellza e fortë dhe e butë dhe alveolat. Nga këto, gjuha, buzët, qiellza e butë dhe nofulla e poshtme janë të lëvizshme, pjesa tjetër janë të fiksuara (Fig. 3).

Organi kryesor i artikulacionit është gjuhe. Gjuha është një organ masiv muskulor. Kur nofullat janë të mbyllura, ajo mbush pothuajse të gjithë zgavrën me gojë. Pjesa e përparme e gjuhës është e lëvizshme, pjesa e pasme është e fiksuar dhe quhet rrënja e gjuhës. Pjesa e lëvizshme e gjuhës ndahet në majën, buzën e përparme (tehun), skajet anësore dhe pjesën e pasme. Sistemi i ndërthurur kompleks i muskujve të gjuhës dhe shumëllojshmëria e pikave të lidhjes së tyre ofrojnë aftësinë për të ndryshuar formën, pozicionin dhe shkallën e tensionit të gjuhës brenda kufijve të mëdhenj. Kjo është shumë e rëndësishme, pasi gjuha është e përfshirë në formimin e të gjitha zanoreve dhe pothuajse të gjitha tingujve bashkëtingëllore (përveç labialeve). Një rol të rëndësishëm në formimin e tingujve të të folurit i takon edhe nofullës së poshtme, buzëve, dhëmbëve, qiellzës së fortë dhe të butë dhe alveolave. Artikulimi konsiston në faktin se organet e listuara formojnë të çara, ose mbyllje, që shfaqen kur gjuha afrohet ose prek qiellzën, alveolat, dhëmbët, si dhe kur buzët janë të ngjeshura ose të shtypura pas dhëmbëve.

Vëllimi dhe qartësia e tingujve të të folurit krijohen nga rezonatorët. Rezonatorët janë të vendosur në të gjithë tub zgjatues.

Tubi zgjatues është gjithçka që ndodhet mbi laring: faringu, zgavra me gojë dhe zgavra e hundës.

Tek njerëzit, goja dhe faringu kanë një zgavër. Kjo krijon mundësinë e shqiptimit të një sërë tingujsh. Në kafshë (për shembull, një majmun), zgavrat e faringut dhe gojës lidhen me një hendek shumë të ngushtë. Tek njerëzit, faringu dhe goja formojnë një tub të përbashkët - tubin zgjatues. Kryen funksionin e rëndësishëm të një rezonatori të të folurit. Tubi zgjatues tek njerëzit u formua si rezultat i evolucionit.

Për shkak të strukturës së tij, tubi zgjatues mund të ndryshojë në vëllim dhe formë. Për shembull, faringu mund të jetë i zgjatur dhe i ngjeshur dhe, anasjelltas, shumë i shtrirë. Ndryshimet në formën dhe vëllimin e tubit zgjatues kanë një rëndësi të madhe për formimin e tingujve të të folurit. Këto ndryshime në formën dhe vëllimin e tubit zgjatues krijojnë fenomenin rezonancë. Si rezultat i rezonancës, disa nuanca të tingujve të të folurit rriten, ndërsa të tjerët mbyten. Kështu, lind një timbër specifik i të folurit i tingujve. Për shembull, kur shqiptoni një tingull A zgavra e gojës zgjerohet, dhe faringu ngushtohet dhe zgjatet. Dhe kur shqipton një tingull Dhe, përkundrazi zgavra e gojës tkurret dhe faringu zgjerohet.

Vetëm laringu nuk krijon një tingull specifik të të folurit; ai formohet jo vetëm në laring, por edhe në rezonatorë (faringeale, orale dhe hundore).

Tubi zgjatues kryen një funksion të dyfishtë në formimin e tingujve të të folurit: rezonator Dhe vibrator zhurme(funksioni i vibratorit të zërit kryhet nga palosjet vokale, të cilat ndodhen në laring).

Vibratori i zhurmës është boshllëqet midis buzëve, midis gjuhës dhe dhëmbëve, midis gjuhës dhe qiellzës së fortë, midis gjuhës dhe alveolave, midis buzëve dhe dhëmbëve, si dhe mbylljet midis këtyre organeve të thyera nga një rrjedhë. të ajrit.

Duke përdorur një vibrator zhurme, formohen bashkëtingëlloret pa zë. Kur vibratori i tonit ndizet njëkohësisht (dridhja e palosjeve vokale), formohen bashkëtingëlloret zanore dhe tingëlluese.

Zgavra me gojë dhe faringu marrin pjesë në shqiptimin e të gjithë tingujve të gjuhës ruse. Nëse një person ka shqiptim të saktë, atëherë rezonatori i hundës është i përfshirë vetëm në shqiptimin e tingujve m Dhe n dhe variantet e tyre të buta. Gjatë shqiptimit të tingujve të tjerë, velum palatine, e formuar nga qiellza e butë dhe uvula e vogël, mbyll hyrjen në zgavrën e hundës.

Pra, pjesa e parë e aparatit periferik të të folurit shërben për furnizimin me ajër, e dyta për formimin e zërit, e treta është një rezonator që i jep tingullit forcë dhe ngjyrë dhe kështu formon tingujt karakteristikë të të folurit tonë, që dalin si rezultat i aktiviteti i organeve individuale aktive të aparatit artikulues.

Në mënyrë që fjalët të shqiptohen në përputhje me informacionin e synuar, komandat zgjidhen në korteksin cerebral për të organizuar lëvizjet e të folurit. Këto komanda quhen program artikulues. Programi artikulues zbatohet në pjesën ekzekutive të analizuesit motorik të të folurit - në sistemet respiratore, fonative dhe rezonatore.

Lëvizjet e të folurit kryhen aq saktë sa që si rezultat lindin tinguj të caktuar të të folurit dhe formohet fjalimi gojor (ose shprehës).

Koncepti i reagimit. Thamë më lart se impulset nervore që vijnë nga aparati qendror i të folurit vënë në lëvizje organet e aparatit periferik të të folurit. Por ka edhe reagime. Si realizohet? Kjo lidhje funksionon në dy drejtime: rrugën kinestetike dhe atë dëgjimore.

Për zbatimin e saktë të një akti të të folurit, kontrolli është i nevojshëm:

1) përdorimi i dëgjimit;

2) përmes ndjesive kinestetike.

Në këtë rast, një rol veçanërisht të rëndësishëm i takon ndjesive kinestetike që shkojnë në korteksin cerebral nga organet e të folurit. Është kontrolli kinestetik që ju lejon të parandaloni një gabim dhe të bëni një korrigjim përpara se tingulli të shqiptohet.

Kontrolli dëgjimor funksionon vetëm në momentin e shqiptimit të një tingulli. Falë kontrollit dëgjimor, një person vëren një gabim. Për të eliminuar gabimin, duhet të korrigjoni artikulimin dhe ta kontrolloni atë.

^ Impulset e kundërta shkoni nga organet e të folurit në qendër, ku kontrollohet se në cilin pozicion të organeve të të folurit ka ndodhur gabimi. Më pas dërgohet një impuls nga qendra, i cili shkakton artikulim të saktë. Dhe përsëri lind impulsi i kundërt - për rezultatin e arritur. Kjo vazhdon derisa artikulimi dhe kontrolli dëgjimor të përputhen. Mund të themi se reagimi funksionon sikur në një unazë - impulset shkojnë nga qendra në periferi dhe më pas nga periferia në qendër.

Kështu sigurohet reagimet dhe formohet një sistem i dytë sinjalizimi. Një rol të rëndësishëm këtu i takon sistemeve të lidhjeve nervore të përkohshme - stereotipeve dinamike që lindin për shkak të perceptimit të përsëritur të elementeve gjuhësore (fonetike, leksikore dhe gramatikore) dhe shqiptimit. Sistemi i reagimit siguron rregullimin automatik të funksionimit të organeve të të folurit.
^

Roli i dëgjimit dhe vizionit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve

Fjalimi i një fëmije formohet saktë vetëm kur sistemi i dytë i sinjalizimit në zhvillim mbështetet vazhdimisht nga impulse specifike nga sistemi i parë i sinjalizimit, duke pasqyruar realitetin. Sistemi i parë i sinjalizimit ka sinjale që formojnë ndjenja.

Për zhvillimin e të folurit të një fëmije, dëgjimi i tij i plotë është shumë i rëndësishëm. Analizuesi i dëgjimit fillon të funksionojë që në orët e para të jetës së një fëmije. Reagimi i parë i fëmijës ndaj zërit është zgjerimi i bebëzave, mbajtja e frymës dhe disa lëvizje. Pastaj fëmija fillon të dëgjojë zërin e të rriturve dhe t'i përgjigjet atij. Në zhvillimin e mëtejshëm të të folurit të fëmijës, dëgjimi fillon të luajë një rol të rëndësishëm.

Në gjysmën e dytë të vitit, fëmija percepton disa kombinime tingujsh dhe i lidh ato me objekte ose veprime të caktuara. (tik-tak, shko-shko, jap-jep).

Në moshën 7 - 9 muajsh. Fëmija fillon të imitojë tingujt e të folurit të të tjerëve. Dhe në moshën një vjeç ai fillon të thotë fjalët e tij të para.

Kështu, fëmija zotëron aftësinë për të nënshtruar aktivitetin e aparatit të tij artikulues ndaj sinjaleve që vijnë nga analizuesi dëgjimor. Me ndihmën e dëgjimit, foshnja percepton të folurit e të tjerëve, e imiton atë dhe kontrollon shqiptimin e tij.

Hulumtimet nga L.V. Neiman dhe V.I. Beltyukov treguan se edhe me një humbje relativisht të vogël të dëgjimit (jo më shumë se 20 - 25 dB), lindin vështirësi në perceptimin e tingujve të caktuar (shumë bashkëtingëllore, mbaresa të patheksuara të fjalëve, etj.). Një humbje e tillë e dëgjimit, e cila ndodh para fillimit të procesit të zhvillimit të të folurit ose në fillimin e tij, çon, si rregull, në moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (kur shqiptimi i tingujve fillon të dëmtohet, fjalori dhe struktura gramatikore nuk janë plotësisht zhvillohen).

Fëmijët që janë të shurdhër që nga lindja nuk zhvillojnë imitim të të folurit të të tjerëve. Lëvizja e tyre shfaqet në të njëjtën mënyrë si tek fëmijët që dëgjojnë normalisht. Por ai nuk merr përforcim nga perceptimi dëgjimor dhe për këtë arsye gradualisht zbehet. Në raste të tilla, pa ndikim të veçantë pedagogjik, fjalimi i fëmijëve nuk zhvillohet.

Në procesin e ontogjenezës, dëgjimi i njeriut fitoi një veti të veçantë: të dallojë me saktësi tingujt e të folurit njerëzor (fonema). (Në këtë mënyrë ai ndryshon nga dëgjimi i kafshëve.) Në fëmijërinë e hershme, fëmija i percepton tingujt, rrokjet dhe fjalët e atyre që e rrethojnë në mënyrë të paqartë dhe të shtrembëruar. Prandaj, fëmijët përziejnë një fonemë me një tjetër dhe e kuptojnë dobët fjalimin. Shumë shpesh, fëmijët nuk e vërejnë shqiptimin e tyre të gabuar, kështu që ai bëhet i zakonshëm, këmbëngulës dhe më pas kapërcehet me shumë vështirësi.

Zhvillimi i vetëdijes fonemike ndodh gradualisht, paralelisht me formimin e shqiptimit. Zakonisht, në moshën 4 vjeç, një fëmijë zotëron aftësinë për të dalluar me vesh të gjitha fonemat e gjuhës së tij amtare.

Vizioni është gjithashtu thelbësor në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Roli i rëndësishëm i analizuesit vizual në shfaqjen e të folurit dhe perceptimin e tij konfirmohet nga fakti se fëmijët e verbër që nga lindja fillojnë të flasin shumë më vonë. Një fëmijë me shikim vëzhgon me kujdes lëvizjet e gjuhës dhe buzëve të folësve, përpiqet t'i përsërisë ato dhe imiton mirë lëvizjet e ekzagjeruara artikuluese.

Në procesin e zhvillimit të fëmijës, lind një sistem lidhjesh të kushtëzuara midis analizuesve auditorë, vizualë dhe të tjerë, i cili zhvillohet vazhdimisht dhe forcohet nga lidhjet e përsëritura.
^

Karakteristikat e zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë

Fjalimi i një fëmije formohet nën ndikimin e të folurit të të rriturve dhe varet në një masë të madhe nga praktika e mjaftueshme e të folurit, një mjedis normal i të folurit dhe nga edukimi dhe trajnimi, që fillojnë që në ditët e para të jetës së tij.

Të folurit nuk është një aftësi e lindur, por zhvillohet në procesin e ontogjenezës (SHËNIM: Ontogenesis (nga greqishtja ontos - ekzistues, gjenezë - origjina, zhvillimi) - zhvillimi individual i organizmit nga momenti i fillimit të tij deri në fund të jetës .) paralelisht me zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijës dhe shërben si tregues i zhvillimit të tij të përgjithshëm. Përvetësimi i gjuhës së tij amtare nga një fëmijë ndjek një model të rreptë dhe karakterizohet nga një numër karakteristikash të përbashkëta për të gjithë fëmijët. Për të kuptuar patologjinë e të folurit, është e nevojshme të kuptohet qartë e gjithë rruga e zhvillimit vijues të të folurit të fëmijëve në kushte normale, të njihen modelet e këtij procesi dhe kushtet nga të cilat varet shfaqja e tij e suksesshme.

Për më tepër, duhet të imagjinoni qartë çdo fazë të zhvillimit të të folurit të fëmijës, çdo "kërcim cilësor" në mënyrë që të vëreni me kohë devijime të caktuara në këtë proces. Për shembull, një fëmijë është 1 vit 4 muaj. nuk flet akoma. Mësuesi mund të vendosë nëse kjo dukuri është normale apo jo vetëm nëse e di se kur duhet të shfaqen fjalët e para gjatë zhvillimit normal.

Njohja e modeleve të zhvillimit të të folurit tek fëmijët është gjithashtu e nevojshme për diagnostikimin e saktë të çrregullimeve të të folurit. Kështu, disa ekspertë ndonjëherë i referojnë fëmijët trevjeçarë te një logopedi për të eliminuar mangësitë në shqiptimin e tingujve. Është ajo e saktë? Nr. Sepse edhe me zhvillimin normal të të folurit, një fëmijë në një moshë të caktuar "supozohet" të shqiptojë gabimisht disa tinguj. Ky fenomen, i quajtur gjuha-lidhje fiziologjike, është krejtësisht i natyrshëm dhe është për shkak të formimit ende të pamjaftueshëm të aparatit artikulues.

Dhe së fundi, njohja e ligjeve të zhvillimit të të folurit të fëmijëve në procesin e ontogjenezës është gjithashtu e nevojshme për të ndërtuar saktë të gjithë punën korrektuese dhe edukative për të kapërcyer patologjinë e të folurit. Për shembull, kur mësoni fëmijët që nuk flasin (alaliks), është shumë e rëndësishme të dini se fillimisht çdo fëmijë zhvillon një kuptim të të folurit dhe vetëm atëherë ai zotëron të folurit aktiv. Rrjedhimisht, nëse në këtë rast zhvilloni menjëherë fjalimin aktiv, puna nuk do të sjellë efektin e dëshiruar.

Studiuesit identifikojnë një numër të ndryshëm fazash në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, i quajnë ata ndryshe dhe tregojnë kufij të ndryshëm moshe për secilin. Për shembull, A. N. Gvozdev gjurmon sekuencën e shfaqjes së pjesëve të ndryshme të të folurit, frazave dhe llojeve të ndryshme të fjalive në fjalimin e një fëmije dhe, mbi këtë bazë, identifikon një numër periudhash.

G.L. Rosengard-Pupko dallon vetëm dy faza në zhvillimin e të folurit të një fëmije: përgatitore (deri në 2 vjet) dhe fazën e zhvillimit të pavarur të të folurit.

A. N. Leontyev përcakton katër faza në zhvillimin e të folurit të fëmijëve:

1 - përgatitore - deri në një vit;

2 - faza parashkollore e përvetësimit fillestar të gjuhës - deri në 3 vjet;

3 - parashkollor - deri në 7 vjet;

4 - shkolla.

Le të ndalemi në detaje në karakteristikat e këtyre fazave.

Pra, faza e parë është përgatitore (që nga momenti i lindjes së fëmijës deri në një vit).

Pse quhet kjo fazë? Sepse në këtë kohë ndodh përgatitja për zotërimin e të folurit. Çfarë është ajo?

Që në momentin e lindjes, fëmija zhvillon reaksione vokale: ulëritës dhe të qarë. Vërtetë, ata janë ende shumë larg nga tingujt e të folurit njerëzor. Sidoqoftë, si të bërtiturat ashtu edhe të qarat kontribuojnë në zhvillimin e lëvizjeve delikate dhe të larmishme të tre seksioneve të aparatit të të folurit: frymëmarrjes, vokale, artikuluese.

Pas dy javësh, tashmë mund të vëreni se fëmija fillon t'i përgjigjet zërit të folësit: ai ndalon së qari, dëgjon kur i drejtohet. Në fund të muajit të parë, ai tashmë mund të qetësohet me një këngë melodike (ninull). Më pas, ai fillon të kthejë kokën drejt folësit ose ta ndjekë me sy. Së shpejti, foshnja tashmë reagon ndaj intonacionit: ndaj të dashuruarit që ngjet, ndaj atij të ashpër që qan.

Rreth 2 muaj shfaqet gumëzhima dhe nga fillimi i muajit të 3-të. - llafazan (ahu-huh, cha-cha, ba-ba dhe kështu me radhë.). Grumbullimi është një kombinim i tingujve që artikulohen në mënyrë të paqartë.

Nga 5 muaj fëmija dëgjon tinguj, sheh lëvizje artikuluese të buzëve të të tjerëve dhe përpiqet të imitojë. Përsëritja e përsëritur e një lëvizjeje specifike çon në konsolidimin e një aftësie motorike.

Nga 6 muaj fëmija shqipton rrokje individuale me imitim (ma-ma-ma, ba-ba-ba, cha-cha-cha, pa-pa-pa dhe etj.).

Më pas, përmes imitimit, fëmija gradualisht adopton të gjitha elementet e të folurit: jo vetëm fonemat, por edhe tonin, tempin, ritmin, melodinë, intonacionin.

Në gjysmën e dytë të vitit, foshnja percepton disa kombinime tingujsh dhe i lidh ato me objekte ose veprime. (tik-tak, jap-jap, zhurmë). Por në këtë kohë ai ende reagon ndaj gjithë kompleksit të ndikimeve: situatës, intonacionit dhe fjalëve. E gjithë kjo ndihmon në formimin e lidhjeve të përkohshme (mësimin përmendësh të fjalëve dhe reagimin ndaj tyre).

Në moshën 7 - 9 muajsh. fëmija fillon të përsërisë gjithnjë e më shumë kombinime të ndryshme tingujsh pas të rriturit.

Nga 10 - 11 muaj. shfaqen reagime ndaj vetë fjalëve (pavarësisht situatës dhe intonacionit të folësit).

Në këtë kohë, kushtet në të cilat formohet fjalimi i fëmijës (fjalimi i saktë i të tjerëve, imitimi i të rriturve, etj.) bëhen veçanërisht të rëndësishme.

Në fund të vitit të parë të jetës shfaqen fjalët e para.

Faza e dytë është parashkollor (nga një vit në 3 vjet).

Me shfaqjen e fjalëve të para të fëmijës përfundon faza përgatitore dhe fillon faza e zhvillimit të të folurit aktiv. Në këtë kohë, fëmija zhvillon vëmendje të veçantë ndaj artikulimit të atyre që e rrethojnë. Ai përsërit shumë dhe me dëshirë pas folësit dhe i shqipton vetë fjalët. Në të njëjtën kohë, foshnja ngatërron tingujt, i riorganizon ato, i shtrembëron dhe i lë jashtë.

Fjalët e para të fëmijës janë të një natyre semantike të përgjithësuar. Me të njëjtën fjalë ose kombinim tingulli mund të tregojë një objekt, një kërkesë ose ndjenja. Për shembull, fjala qull mund të nënkuptojë në kohë të ndryshme këtu është qulli; më jep pak qull; qull i nxehtë. Ose një fjalë babi Mund të thotë erdhi babi; jo baba; babi, hajde etj. Ju mund ta kuptoni një foshnjë vetëm në një situatë në të cilën ose rreth së cilës zhvillohet komunikimi i tij me një të rritur. Prandaj, një fjalim i tillë quhet situativ. Fëmija e shoqëron fjalimin e situatës me gjeste dhe shprehje të fytyrës.

Nga mosha një vjeç e gjysmë fjala merr një karakter të përgjithësuar. Bëhet e mundur të kuptosh shpjegimin verbal të një të rrituri, të përvetësosh njohuritë dhe të grumbullosh fjalë të reja.

Gjatë viteve të 2-të dhe të 3-të të jetës, fëmija përjeton një grumbullim të konsiderueshëm të fjalorit.

Duhet theksuar se studiues të ndryshëm (të tanë, vendas dhe të huaj) ofrojnë të dhëna të ndryshme sasiore për rritjen e fjalorit të fëmijëve.

Le të paraqesim të dhënat më të zakonshme për zhvillimin e shpejtë të fjalorit të fëmijëve në periudhën parashkollore: nga 1 vit 6 muaj. - 10 - 15 fjalë; deri në fund të vitit të dytë - 300 fjalë (në 6 muaj rreth 300 fjalë!); nga 3 vjet - rreth 1000 fjalë (d.m.th. rreth 700 fjalë në vit!).

Kuptimi i fjalëve bëhet gjithnjë e më i përcaktuar.

Me fillimin e vitit të 3-të të jetës, tek fëmija fillon të formohet struktura gramatikore e të folurit.

Së pari, fëmija shpreh dëshirat dhe kërkesat e tij me një fjalë. Pastaj - me fraza primitive pa marrëveshje ("Mami, pi për mamin Tata" - Nëna, jap Tate pi qumesht). Më tej, gradualisht shfaqen elemente të bashkërendimit dhe nënrenditjes së fjalëve në fjali.

Deri në moshën 2 vjeçare, fëmijët praktikisht zotërojnë aftësitë e përdorimit të formave njëjës dhe shumës të emrave, kohën dhe vetën e foljeve dhe përdorin disa mbaresa të rasteve.

Në këtë kohë, të kuptuarit e të folurit të një të rrituri tejkalon ndjeshëm aftësitë e shqiptimit.

Faza e tretë është parashkollor (nga 3 deri në 7 vjet).

Në fazën parashkollore, shumica e fëmijëve ende kanë shqiptim të gabuar të tingullit. Ju mund të zbuloni defekte në shqiptimin e fishkëllimës, fërshëllimës, tingujve tingëllues r dhe l, më rrallë - defekte në zbutje, zë dhe iotacion.

Gjatë periudhës nga 3 deri në 7 vjeç, fëmija zhvillon gjithnjë e më shumë aftësinë e kontrollit dëgjimor mbi shqiptimin e tij, aftësinë për ta korrigjuar atë në disa raste të mundshme. Me fjalë të tjera, formohet perceptimi fonemik.

Gjatë kësaj periudhe vazhdon rritja e shpejtë e fjalorit. Në moshën 4-6 vjeç, fjalori aktiv i një fëmije arrin 3000-4000 fjalë. Kuptimet e fjalëve qartësohen dhe pasurohen më tej në shumë mënyra. Por shpesh fëmijët ende keqkuptojnë ose përdorin fjalë, për shembull, në analogji me qëllimin e objekteve, ata flasin në vend të ujë nga një bidon për ujitje"për të derdhur" në vend shpatull"gërmoj", etj. Në të njëjtën kohë, ky fenomen tregon një "ndjenjë të gjuhës". Kjo do të thotë që përvoja e fëmijës për komunikimin verbal rritet dhe mbi bazën e saj formohet një ndjenjë gjuhësore dhe aftësia për të krijuar fjalë.

K. D. Ushinsky i kushtoi rëndësi të veçantë sensit të gjuhës, i cili, sipas tij, i tregon fëmijës vendin e theksimit në një fjalë, shprehjen gramatikore dhe mënyrën e bashkimit të fjalëve në një fjali.

Paralelisht me zhvillimin e fjalorit, ndodh edhe zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit. Gjatë periudhës parashkollore, fëmijët zotërojnë fjalimin koherent. Pas tre vjetësh, përmbajtja e të folurit të fëmijës bëhet dukshëm më komplekse dhe vëllimi i tij rritet. Kjo çon në struktura më komplekse të fjalive. Sipas përcaktimit të A.N. Gvozdev, deri në moshën 3 vjeç, të gjitha kategoritë themelore gramatikore formohen tek fëmijët.

Fëmijët e vitit të 4-të të jetës përdorin fjali të thjeshta dhe komplekse në të folur. Forma më e zakonshme e deklaratave në këtë moshë është një fjali e thjeshtë e zakonshme ("Unë e vesha kukullën me një fustan kaq të bukur"; "Unë do të bëhem një xhaxha i madh i fortë").

Në moshën 5-vjeçare, fëmijët flasin relativisht rrjedhshëm në përdorimin e strukturës së fjalive të përbëra dhe të ndërlikuara ("Pastaj, kur shkuam në shtëpi, na dhanë dhurata: karamele të ndryshme, mollë, portokall"; "Një djalë i zgjuar dhe dinak bleu balona, bëri qirinj, hodhi në qiell dhe doli të ishte një shfaqje fishekzjarre").

Duke filluar nga kjo moshë, thëniet e fëmijëve i ngjajnë një tregimi të shkurtër. Gjatë bisedave, përgjigjet e tyre ndaj pyetjeve përfshijnë gjithnjë e më shumë fjali.

Në moshën pesë vjeç, fëmijët, pa pyetje shtesë, hartojnë një ritregim të një përrallë (histori) prej 40 - 50 fjalish, që tregon sukses në zotërimin e një prej llojeve të vështira të të folurit - fjalimin monolog.

Gjatë kësaj periudhe, perceptimi fonemik përmirësohet ndjeshëm: së pari, fëmija fillon të diferencojë zanoret dhe bashkëtingëlloret, pastaj bashkëtingëlloret e buta dhe të forta dhe në fund, tingujt tingëllues, fërshëllimë dhe fishkëllimë.

Në moshën 4 vjeç, një fëmijë normalisht duhet të diferencojë të gjithë tingujt.

Domethënë, ai duhet të ketë të zhvilluar perceptimin fonetik.

Në këtë kohë, formimi i shqiptimit të saktë të tingullit përfundon dhe fëmija flet plotësisht qartë.

Gjatë periudhës parashkollore, formohet gradualisht fjalimi kontekstual (abstrakt, i përgjithësuar, pa mbështetje vizuale). Fjalimi kontekstual shfaqet fillimisht kur fëmija ritregon përralla dhe tregime, pastaj kur përshkruan disa ngjarje nga përvoja e tij personale, përvojat e tij, përshtypjet.

Faza e katërt është shkolla (nga 7 deri në 17 vjet).

Tipari kryesor i zhvillimit të të folurit tek fëmijët në këtë fazë, krahasuar me atë të mëparshëm, është asimilimi i tij i ndërgjegjshëm. Fëmijët zotërojnë analizën e shëndoshë dhe mësojnë rregullat gramatikore për ndërtimin e thënieve.

Roli kryesor këtu i përket një lloji të ri të të folurit - të folurit e shkruar.

Pra, në moshën shkollore, ndodh një ristrukturim i qëllimshëm i fjalës së fëmijës - nga perceptimi dhe diskriminimi i tingujve deri te përdorimi i vetëdijshëm i të gjitha mjeteve gjuhësore.

Sigurisht, këto faza nuk mund të kenë kufij të rreptë dhe të qartë. Secila prej tyre kalon pa probleme në tjetrën.

Në mënyrë që procesi i zhvillimit të të folurit tek fëmijët të vazhdojë në kohë dhe në mënyrë korrekte, nevojiten disa kushte. Pra, fëmija duhet:

Të jesh mendërisht dhe somatikisht (SHËNIM: Sota(Greqisht) - trupi i njeriut (organizëm) i shëndetshëm;

Të ketë aftësi normale mendore;

Keni dëgjim dhe vizion normal;

Të ketë aktivitet të mjaftueshëm mendor;

Keni nevojë për komunikim verbal;

Keni një mjedis të plotë të të folurit.

Zhvillimi normal (në kohë dhe i saktë) i të folurit i një fëmije i lejon atij të mësojë vazhdimisht koncepte të reja, të zgjerojë stokun e tij të njohurive dhe ideve për mjedisin. Kështu, të folurit dhe zhvillimi i tij janë më të lidhura me zhvillimin e të menduarit.
^

Pyetje kontrolli

1. Cila është lënda e terapisë së të folurit?

2. Pse terapia e të folurit merret vetëm me ato defekte të të folurit që lindin në sfondin e dëgjimit normal dhe kryesisht inteligjencës së paprekur?

3. Si ndryshojnë çrregullimet e vërteta të të folurit nga dëmtimet e përkohshme të të folurit?

4. Cilat defekte të të folurit janë më komplekset: organike apo funksionale? Arsyetoni përfundimin tuaj.

5. Cili është funksioni i aparatit qendror të të folurit dhe pjesëve të tij?

6. Cilat organe të aparatit artikulues janë të lëvizshme dhe cilat janë të palëvizshme?

7. Çfarë roli luan dëgjimi dhe shikimi në zhvillimin e të folurit të fëmijëve?

8. Nga cilët faktorë varet zhvillimi i plotë i të folurit të fëmijëve?

9. Cilat veçori të zhvillimit të të folurit të fëmijëve shfaqen gjatë periudhës së shkollës?

10. Si lidhet zhvillimi i të folurit të fëmijës me zhvillimin e të menduarit të tij?
^

Detyrat e testimit

1. Bëni një tabelë ku në njërën kolonë renditni detyrat e terapisë së të folurit, dhe në tjetrën - metodat për secilën nga këto detyra.

2. Vizatoni një profil të organeve të aparatit artikulues (shih Fig. 3). Ngjyrosni të gjithë përbërësit e tij me ngjyra të ndryshme.

3. Vizatoni një profil të organeve të aparatit artikulues. Ngjyrosni të gjitha pjesët e tij lëvizëse me një ngjyrë dhe pjesët e palëvizshme me një tjetër.

4. Pasi të keni studiuar dhe analizuar literaturën e rekomanduar, hartoni një tabelë (ose diagram) të zhvillimit normal të të folurit të fëmijëve për periudhën nga një vit deri në 7 vjet, duke pasqyruar zhvillimin e të gjithë përbërësve të gjuhës (fonetiko-fonemik dhe leksikor. -gramatikore).

5. Hartoni një diagram që do të pasqyronte fazat e zhvillimit të të folurit të një fëmije në procesin e ontogjenezës bazuar në materiale nga studiues të ndryshëm: A. N. Gvozdeva, G. L. Rosengard-Pupko, A. N. Leontyeva, N. I. Zhinkina. Tregoni kufijtë e moshës për çdo fazë.

Letërsia

Becker K.-P., Sovak M. Terapia e të folurit. - M., 1981. - P. II--84.

Grinshpun B. M., Lyapidevsky S. S. Mbi klasifikimin e çrregullimeve të të folurit // Çrregullimet e të folurit tek fëmijët dhe adoleshentët. - M., 1969.- ME. 40- 59.

Gvozdev A. N. Çështje në studimin e të folurit të fëmijëve. - M., 1961.

Levina R. E. Bazat e teorisë dhe praktikës së terapisë së të folurit. - M., 1968.- F. 7 30.

Pravdina O.V Terapia e të folurit - M., 1973. F. 5-20.

Shakhovskaya S.N., Kochergina V.S. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve në procesin e ontogjenezës // Çrregullime të të folurit tek fëmijët dhe adoleshentët. - M., 1969. - F. 30-39.

Parakushtet anatomike dhe fiziologjike

zhvillimi normal i të folurit

ABSTRAKT

E kryer:

student i kurseve Anfalova V.V

Perm, 2015

përmbajtja

Prezantimi. Roli i të folurit në jetën e një fëmije………………………………fq. 3

Pjesa kryesore.

Parakushtet për zhvillimin normal të të folurit……fq.4
Anatomia dhe fiziologjia e të folurit…………………..fq.6
Fazat e zhvillimit normal të të folurit…………….faqe 9

Përfundim…………………………………………………… fq.9

Referencat……………………………………………………………….…faqe 10

Prezantimi. Roli i të folurit në jetën e një fëmije

Të folurit është funksioni më i lartë mendor. formuar në procesin e zhvillimit individual të një personi nën ndikimin e faktorëve shoqërorë (jeta në shoqëri, komunikimi, arsimimi, trajnimi). Ky është një sistem funksional i organizuar kompleks. Karakteristika e tij kryesore përcaktuese është komunikimi - komunikimi shoqëror, i cili është funksioni kryesor i të folurit. Fjalimi është një përshtatje me të cilën një person siguron mbijetesën e tij. Roli i fjalës në zhvillimin e fëmijës është total

FJALA:

1. Baza e zhvillimit intelektual - siguron njohuri për botën përreth dhe mësim të suksesshëm.

2. Promovon zhvillimin më të favorshëm të proceseve mendore njohëse, veçanërisht të të menduarit verbalo-logjik dhe abstrakt.

3. Siguron mësim të suksesshëm të leximit dhe shkrimit, performancë të lartë në shkollë, përndryshe fëmija përjeton një situatë dështimi, zvogëlohet interesi njohës, me diplomim ngushtohet mundësia e zgjedhjes profesionale dhe gjithashtu, mundësisht, gjatë shkollimit, si kompensim. reagimi, tërheqja në sjellje antisociale (fëmija duhet të jetë i suksesshëm diku).

4. Baza e zhvillimit emocional. Në prani të çrregullimeve të të folurit (një fjalor i ngushtë, GSR i pazhvilluar dhe fjalim koherent, funksioni rregullues dhe planifikimi i të folurit prishet, gjë që reflektohet në emocionalitetin e fëmijës, manifestimet e tij vullnetare dhe aftësinë për të kontrolluar veten)

5. Ndihmon proceset e komunikimit, përndryshe fëmija vuan nga talljet nga bashkëmoshatarët, gjë që çon në deformime të karakterit dhe sjelljes (tërheqje, ndroje, pavendosmëri, agresivitet, inat, hakmarrje).

Prandaj është shumë e rëndësishme të dinë prindërit e rinj, mësuesit etj. parakushtet për zhvillimin normal të të folurit.

1.1 Parakushtet për zhvillimin normal të të folurit

1. Trashëgimia e sigurt - mungesa e çrregullimeve të të folurit tek prindërit dhe të afërmit e fëmijës.

2. Shtatzënia e planifikuar.

3. Ecuria e favorshme e shtatzënisë - mungesa e toksikozës, intoksikimit, sëmundjeve të nënës, zakoneve të këqija etj.

4. Rezolucioni i favorshëm i lindjes, prania e të qarit të parë të foshnjës (me zë të lartë, të moduluar).

5. Mungesa e sëmundjeve kronike, infektive dhe të tjera në 3 vitet e para të jetës.

6. Funksionimi standard i të gjithë analizuesve (veçanërisht auditor) - mendimet e ekspertëve.

7. Funksionimi normal i sistemit nervor qendror, prania e të gjitha reflekseve të pakushtëzuara të të porsalindurit (automatizmi oral) (përfundimi i një neurologu).

8. Manifestimi në kohë i kompleksit të rivitalizimit.

9. Zhvillimi psikomotor i normalizuar – fëmija me kohë filloi të mbajë kokën lart, të rrokulliset, të ulet, të qëndrojë në këmbë, të ecë etj.

10. Shfaqja në kohë e reaksioneve të para të të folurit (goditje, gumëzhimë, llafazan etj.).

11. Edukimi i duhur i një fëmije (komentimi i prindërve = të flasë për të gjitha veprimet e fëmijës dhe të tyre).

12. Ambienti i duhur i zhurmës për fëmijën.

13. Zhvillimi i qëllimshëm, sistematik i të folurit të fëmijës.

Një fëmijë lind me një tru relativisht të papjekur që rritet dhe zhvillohet gjatë shumë viteve. Pesha e trurit të një të porsalinduri është 400 gram; pas një viti dyfishohet dhe deri në moshën pesë vjeç trefishohet. Më vonë, rritja e trurit ngadalësohet, por vazhdon deri në moshën 25 vjeçare. Kështu, zhvillimi i ngadaltë i funksionit të të folurit të një fëmije (për shumë vite) shoqërohet me maturimin e ngadaltë të trurit.

1.2.Anatomia dhe fiziologjia e të folurit

Disa besojnë se të folurit është funksion i organeve të artikulimit: buzëve, gjuhës, laringut, etj. Por kjo nuk është e vërtetë. Fjalimi është produkt i aktivitetit mendor të njeriut dhe rezultat i një ndërveprimi kompleks të strukturave të ndryshme të trurit:Seksioni respirator + Seksioni fonator + Seksioni artikulues + Sistemi nervor . Organet artikulare kryejnë vetëm urdhra që vijnë nga truri.

Për aktivitetin normal të të folurit, integriteti dhe siguria e të gjitha strukturave të trurit është e nevojshme. Sistemet dëgjimore, vizuale dhe motorike kanë një rëndësi të veçantë për të folurit. Të folurit oral kryhet përmes punës së koordinuar të muskujve të tre pjesëve të aparatit periferik të të folurit: frymëmarrjes, vokalit dhe artikulacionit.

Seksioni i frymëmarrjes - siguron frymëmarrje të të folurit (mbytje vëllimore e shkurtër, nxjerrje e gjatë). Përbëhet nga zgavra e hundës, nazofaringu, faringu, trakeja, bronket, mushkëritë, gjoksi, muskujt ndër brinjëve, diafragma.

Departamenti Hidraulik – siguron praninë e fonacionit (zërit). Përbëhet nga laringu me fole vokale = korda të vendosura në të. Ligamentet janë të vendosura në trake, përtej saj, nëse ligamentet janë të shpërndara (duke pushuar) = vetëm duke marrë frymë, nëse ligamentet janë të mbyllura (të tensionuara), atëherë ato bllokojnë trakenë dhe ajri nga mushkëritë nuk mund të largohet. ajri) thyen kordat e mbyllura të zërit, duke i bërë të dridhen = zë.

Nxjerrja e të folurit shkakton dridhje të rrudhave vokale, të cilat japin zë gjatë të folurit. Prodhimi i tingujve të të folurit (artikulimi) ndodh për shkak të punës së departamentit të artikulimit.

Departamenti i artikulacionit – siguron kushte të tilla (me anë të ndarjeve, harqeve etj.) për çlirimin e ajrit gjatë të folurit, të cilat formojnë tinguj të ndryshëm të të folurit. Përbëhet nga buzët, dhëmbët, qiellza e fortë, qiellza e butë, faringu, gjuha, faqet, nofullat.

E gjithë puna e aparatit periferik të të folurit, i cili shoqërohet me koordinimin më të saktë dhe delikat në tkurrjen e muskujve të tij, rregullohet nga sistemi nervor qendror (SNQ). Karakteristikat cilësore të të folurit varen nga puna e përbashkët sinkrone e shumë zonave kortikale të hemisferës së djathtë dhe të majtë, gjë që është e mundur vetëm nëse strukturat themelore të trurit funksionojnë normalisht. Një rol të veçantë në aktivitetin e të folurit luajnë zonat e të folurit-dëgjimor dhe të të folurit-motor, të cilat ndodhen në hemisferën dominuese (të majtë për të djathtën) të trurit.

sistemi nervor qendror – siguron funksionimin e koordinuar të të gjitha sistemeve të të folurit. Sistemi nervor qendror (truri) dërgon sinjale në lidhje me aktet e të folurit, sistemi nervor periferik (nervat) jep sinjale në lidhje me aktet e të folurit në departamentet e frymëmarrjes, fonacionit dhe artikulimit, dhe gjithashtu informon sistemin nervor qendror për ekzekutimin e sinjaleve të tij.

1. Lobi frontal (majtas, mbrapa) - qendra e Brokës - programe artikuluese (lëvizjet e gjuhës, cilësia e shqiptimit të tingullit).

2. Lobi frontal - planifikimi i të folurit në të ardhmen.

3. Lobi i përkohshëm (majtas, mbrapa) - qendra e Wernicke - perceptimi fonemik (njohja e tingujve të të folurit, renditja e tyre në rendin e duhur në fjalimin e dikujt, kuptimi i asaj që tingëllon tha një person tjetër.

4. Lobi i përkohshëm - përgjegjës për strukturat leksikore dhe gramatikore (një grup fjalësh dhe mbaresat e tyre dhe vendndodhjen në një fjali.

5. Zonat cerebelare nënkortikale – emocionaliteti (ekspresiviteti, shkalla e të folurit).

6. Bërthamat nënkortikale - toni i muskujve të të folurit, lëvizjet e lëmuara të organeve të artikulimit, frymëmarrjes, kordave vokale.

7. Rajonet okupitale - zonat vizuale (të folurit e shkruar = lexim dhe shkrim).

8. Lobet parietale (majtas) - kuptimi i fjalës (përzgjedhja e fjalëve më të sakta dhe kuptimi i kuptimit të fjalëve të një personi tjetër.

9. Medulla oblongata (ku palca kurrizore përfundon në kafkë) – frymëmarrje.

Një rol të veçantë në aktivitetin e të folurit luajnë zonat e të folurit-dëgjimor dhe të të folurit-motor, të cilat ndodhen në hemisferën dominuese (të majtë për të djathtën) të trurit.

Një ndërprerje në funksionimin e çdo komponenti të sistemit të të folurit të përfaqësuar çon në një ndërprerje të komponentëve të tjerë të të folurit, gjë që provokon shqetësime dytësore në zhvillimin e fëmijës.

1.3 Fazat e zhvillimit normal të të folurit

Të folurit formohet në procesin e zhvillimit të përgjithshëm psikofizik të fëmijës. Në periudhën nga një deri në pesë vjeç, një fëmijë i shëndetshëm zhvillon gradualisht perceptimin fonemik, aspektin leksiko-gramatik të të folurit dhe zhvillon shqiptimin normativ të tingullit. Në fazën më të hershme të zhvillimit të të folurit, fëmija zotëron reaksionet vokale në formën e vokalizimit, gumëzhitjes dhe llomotitjes. Me zhvillimin e llafazanëve, tingujt që shqipton fëmija gradualisht bëhen më afër tingujve të gjuhës së tij amtare. Në një vit, fëmija kupton kuptimin e shumë fjalëve dhe fillon të shqiptojë fjalët e para. Pas një viti e gjysmë, fëmija zhvillon një frazë të thjeshtë (me dy ose tre fjalë), e cila gradualisht bëhet më e ndërlikuar. Fjalimi i vetë fëmijës bëhet gjithnjë e më i saktë nga ana fonologjike, morfologjike dhe sintaksore. Në moshën tre vjeç, zakonisht formohen strukturat themelore leksikore dhe gramatikore të të folurit të përditshëm. Në këtë kohë, fëmija fillon të zotërojë fjalimin e zgjeruar frazal. Në moshën pesë vjeçare, zhvillohen mekanizmat e koordinimit midis frymëmarrjes, fonimit dhe artikulimit, gjë që siguron qetësi të mjaftueshme të të folurit. Në moshën pesë ose gjashtë vjeç, fëmija fillon të zhvillojë edhe aftësinë për analizë dhe sintezë të zërit. Zhvillimi normal i të folurit i lejon fëmijës të kalojë në një fazë të re - të zotërojë të shkruarit dhe të folurit e shkruar.

Fazat e ontogjenezës normale të të folurit (A.A. Leontiev)

1. Faza përgatitore - nga lindja deri në 1 vit.

2. Parashkollor – nga 1 deri në 3 vjet.

3. Parashkollor - nga 3 vjet në 7.

4. Shkolla – nga 7 vjet në 17.

konkluzioni.

Kushtet për formimin e të folurit normal përfshijnë një sistem nervor qendror të ruajtur, praninë e dëgjimit dhe shikimit normal dhe një nivel të mjaftueshëm të komunikimit aktiv verbal midis të rriturve dhe fëmijës.

Për aktivitetin normal të të folurit, është i nevojshëm integriteti dhe ruajtja e të gjitha strukturave të trurit. Sistemet dëgjimore, vizuale dhe motorike kanë rëndësi të veçantë për re. Të folurit oral arrihet përmes punës së koordinuar të muskujve të aparatit periferik të të folurit: frymëmarrjes, vokalit dhe artikulacionit. Nxjerrja e të folurit shkakton dridhje të rrudhave vokale, të cilat japin zë gjatë të folurit. P4 prodhimi i tingujve të të folurit (artikulimi) ndodh për shkak të punës së departamentit të artikulacionit. E gjithë puna e aparatit periferik të të folurit, i cili shoqërohet me koordinimin më të saktë dhe delikat në tkurrjen e muskujve të tij, rregullohet nga sistemi nervor qendror (SNQ). Karakteristikat cilësore të të folurit varen nga puna e përbashkët sinkrone e shumë zonave kortikale të hemisferës së djathtë dhe të majtë, gjë që është e mundur vetëm nëse strukturat themelore të trurit funksionojnë normalisht. Zonat e të folurit-dëgjimor dhe të të folurit-motor, të cilat ndodhen në hemisferën mbizotëruese (të majtë për të djathtën) të trurit, luajnë një rol të veçantë në aktivitetin e të folurit.

Të folurit formohet në procesin e zhvillimit të përgjithshëm psikofizik të fëmijës. Në periudhën nga një deri në pesë vjeç, një fëmijë i shëndetshëm zhvillon gradualisht perceptimin fonemik, anën leksikore dhe gramatikore të të folurit dhe zhvillon shqiptimin normativ të tingullit. Në fazën më të hershme të zhvillimit të të folurit, fëmija zotëron reaksionet vokale në formën e vokalizimit, gumëzhitjes dhe llomotitjes. Me zhvillimin e llafazanëve, tingujt që shqipton fëmija gradualisht bëhen më afër tingujve të gjuhës së tij amtare. Në një vit, fëmija kupton kuptimin e shumë fjalëve dhe fillon të shqiptojë fjalët e para. Pas një viti e gjysmë, fëmija zhvillon një frazë të thjeshtë (me dy ose tre fjalë), e cila gradualisht bëhet më e ndërlikuar. Fjalimi i vetë fëmijës bëhet gjithnjë e më i saktë nga ana fonologjike, morfologjike dhe sintaksore. Në moshën tre vjeç, zakonisht formohen strukturat themelore leksikore dhe gramatikore të të folurit të përditshëm. Në këtë kohë, fëmija fillon të zotërojë fjalimin e zgjeruar frazal. Në moshën pesë vjeçare, zhvillohen mekanizmat e koordinimit midis frymëmarrjes, fonimit dhe artikulimit, gjë që siguron qetësi të mjaftueshme të të folurit. Në moshën pesë ose gjashtë vjeç, fëmija fillon të zhvillojë edhe aftësinë për analizë dhe sintezë të zërit.

Zhvillimi normal i të folurit i lejon fëmijës të kalojë në një fazë të re - të zotërojë të shkruarit dhe të folurit e shkruar. Kushtet për formimin e të folurit normal përfshijnë një sistem nervor qendror të ruajtur, praninë e dëgjimit dhe shikimit normal dhe një nivel të mjaftueshëm të komunikimit aktiv verbal midis të rriturve dhe fëmijës. "

2.3. Shkaqet e çrregullimeve të të folurit

Ndër shkaqet e çrregullimeve të të folurit, bëhet dallimi midis faktorëve të rrezikut biologjik dhe social1. Shkaqet biologjike të zhvillimit të çrregullimeve të të folurit janë faktorë patogjenë që veprojnë kryesisht gjatë periudhës së zhvillimit intrauterin dhe lindjes (hipoksia e fetusit, lëndimet e lindjes etj.), si dhe në muajt e parë të jetës pas lindjes (infeksionet e trurit, lëndimet. , etj ) Një rol të veçantë në zhvillimin e çrregullimeve të të folurit luajnë faktorë të tillë si historia familjare e çrregullimeve të të folurit, mëngjarashja dhe djathtasja. social-psiko-

“Një faktor rreziku janë kushtet e ndryshme mjedisore dhe reaktiviteti individual i trupit, të cilat mund të kontribuojnë në zhvillimin e çrregullimeve të caktuara.

Faktorët logjikë të rrezikut lidhen kryesisht me privimin mendor të fëmijëve. Me rëndësi të veçantë është komunikimi i pamjaftueshëm emocional dhe verbal i fëmijës me të rriturit; një ndikim negativ në zhvillimin e të folurit mund të ketë edhe nevoja që një fëmijë i moshës parashkollore të zotërojë njëkohësisht dy sisteme gjuhësore, stimulimi i tepruar i zhvillimit të të folurit të fëmijës. , lloji joadekuat i edukimit të fëmijës, neglizhenca pedagogjike, d.m.th. mungesa e vëmendjes së duhur për zhvillimin e të folurit të fëmijës, defekte të të folurit përreth Si rezultat i këtyre arsyeve, fëmija mund të përjetojë shqetësime në zhvillimin e aspekteve të ndryshme të të folurit.

Çrregullimet e të folurit konsiderohen në terapinë e të folurit në kuadër të qasjeve edukative dhe pedagogjike dhe psikologjike-pedagogjike.

Mekanizmat dhe simptomat e patologjisë së të folurit konsiderohen nga këndvështrimi i një qasjeje klinike dhe pedagogjike. Në këtë rast evidentohen këto çrregullime: dislalia, çrregullimet e zërit, lalia e valëzuar, disartria, belbëzimi, alalia, afazia, disgrafia dhe disleksia.

Më shumë për temën 2.2. Mekanizmat anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit dhe modelet kryesore të zhvillimit të tij tek një fëmijë:

Kapitulli 3 RREGULLSITË THEMELORE TË ZHVILLIMIT MENDOR TË FËMIJËS
Kapitulli 1 RREGULLATAT PSIKOLOGJIKE DHE PSIKOLINGUISTIKE DHE FAZA KRYESORE TË ZHVILLIMIT TË GJUHËS DHE TË FJALËS
Pjesa I RREGULLAT E PËRGJITHSHME TË ZHVILLIMIT MENDOR TË FËMIJËS
Tema 1. Modelet dhe fazat kryesore të zhvillimit historik
4.1. SIMPTOMAT DHE SINDROMET LINGUOPATHOLOGJIKE 4.1.1. Modelet e përgjithshme ontogjenetike të simptomave të moszhvillimit të të folurit

Parakushtet e mëposhtme për zhvillimin e të folurit të një fëmije identifikohen:

I. Zhvillimi biologjik - normal i sistemit nervor qendror.
II. Sociale.
1) Emocionet pozitive.
2) Nevoja e fëmijës për kontakt emocional me një të dashur. Një fëmijë tre muajsh dallon intonacionin dhe reagon ndaj ngjyrave emocionale.
3) Mjedisi i të folurit është një shembull për t'u ndjekur. Kujtesa e fëmijës është e mbushur me materiale gjuhësore që ende nuk janë kuptuar. Fëmija i përvetëson kuptimet e para të fjalëve, si komplekse tingullore, në moshën 6 muajshe. Në 5-6 muaj ka një tranzicion nga gumëzhima në babëllim.
4) Zhvillimi fiziologjik i organeve të të folurit: qendrat e të folurit të trurit, kujtesa e organeve të të folurit. Me zhvillimin normal të organeve të të folurit, në mënyrë që të folurit të zhvillohet sipas moshës, fëmija duhet të praktikojë të folurit të paktën dy orë në ditë të folur dhe tre deri në katër orë të dëgjuar, d.m.th. Ju duhet të dëgjoni fjalimin përreth. Për zhvillimin normal të aparatit artikulues është e nevojshme të përdoret periudha e ndjeshme e të folurit. Fleksibiliteti dhe plasticiteti i organeve të të folurit është deri në 7 vjet.

Parakushtet për zhvillimin normal të të folurit

1. Trashëgimia e sigurt - mungesa e çrregullimeve të të folurit tek prindërit dhe të afërmit e fëmijës.

2. Shtatzënia e planifikuar.

3. Ecuria e favorshme e shtatzënisë - mungesa e toksikozës, intoksikimit, sëmundjeve të nënës, zakoneve të këqija etj gjatë shtatzënisë.

4. Rezolucioni i favorshëm i lindjes, prania e të qarit të parë të foshnjës (me zë të lartë, të moduluar).

5. Mungesa e sëmundjeve kronike, infektive dhe të tjera në 3 vitet e para të jetës.

6. Funksionimi standard i të gjithë analizuesve (veçanërisht auditor) - mendimet e ekspertëve.

7. Funksionimi normal i sistemit nervor qendror, prania e të gjitha reflekseve të pakushtëzuara të të porsalindurit (automatizmi oral) (përfundimi i një neurologu).

8. Manifestimi në kohë i kompleksit të rivitalizimit.

9. Zhvillimi psikomotor i normalizuar – fëmija me kohë filloi të mbajë kokën lart, të rrokulliset, të ulet, të qëndrojë në këmbë, të ecë etj.

10. Shfaqja në kohë e reaksioneve të para të të folurit (goditje, gumëzhimë, llafazan etj.).

11. Edukimi i duhur i një fëmije (komentimi i prindërve = të flasë për të gjitha veprimet e fëmijës dhe të tyre).

12. Ambienti i duhur i zhurmës për fëmijën.

13. Zhvillimi i qëllimshëm, sistematik i të folurit të fëmijës.

Integriteti anatomik dhe fiziologjik i sistemit nervor qendror dhe aparatit periferik të të folurit, zhvillimi normal i atyre sistemeve të trurit dhe aktivitetit mendor që sigurojnë formimin e të folurit.

fjalim - një produkt i aktivitetit mendor të njeriut dhe rezultat i një ndërveprimi kompleks të strukturave të ndryshme të trurit:

Reparti i frymëmarrjes + Reparti i Fonatrisë + Departamenti i Artikulacionit + Sistemi nervor.

Shkalla e dëmtuar e të folurit

Shkalla e të folurit (latinisht tempus - koha) - shkalla e shpejtësisë së alternimit të elementeve tingëlluese të rrjedhës së të folurit. Përveç konceptit të ritmit si një komponent i intonacionit, ekziston koncepti i "ritmit të të folurit" (shpejtësia e artikulimit).

Shpejtësia e të folurit përcaktohet nga shpejtësia e të folurit me kalimin e kohës, d.m.th., numri i tingujve (rrokjeve) për njësi të kohës, ose kohëzgjatja mesatare e një tingulli (rrokjeve). Shpejtësia normale e të folurit është 10-12 tinguj (5-6 rrokje) në sekondë.

Shkelja e ritmit të të folurit është një ngadalësim i tepërt i të folurit dhe i njëjti përshpejtim i tij. Shumica e fëmijëve parashkollorë flasin shpejt; kjo mund të shpjegohet me faktin se proceset e tyre frenuese dhe kontrolli mbi të folurin e tyre janë ende të dobëta. Nëse në familje mbizotëron fjalimi i shpejtë dhe i nxituar, atëherë ritmi i shpejtë i të folurit bëhet i zakontë; gjatë adoleshencës priret të intensifikohet edhe më shumë; Tek fëmijët neuropatikë, një ritëm i shpejtë i të folurit çon në belbëzimin.

Në procesin e zhvillimit të të folurit, një ritëm i shpejtë ndërhyn në formimin e diferencimit të të folurit dhe mund të çojë në konsolidimin e shqiptimit të gabuar të tingullit të fëmijëve dhe ngadalësinë e përgjithshme në të folur.

Njerëzit e moshave të ndryshme mund të përjetojnë shqetësime patologjike në ritmin e të folurit:

Bradylalia është një ritëm patologjikisht i ngadaltë i të folurit;

Tahilalia është një ritëm i përshpejtuar patologjikisht i të folurit;

Batarizmi është një ritëm i përshpejtuar patologjikisht i të folurit, i cili gjithashtu manifestohet si ndërtim i gabuar i frazës, shqiptim i paqartë dhe nënvlerësim i fjalëve;

Poltern është një fjalim i përshpejtuar patologjikisht i ndërlikuar nga transmetimi i zërit me ndërprerje të një natyre jo konvulsive.

Tahilalia është një ritëm i përshpejtuar patologjikisht i të folurit. Ky emër vjen nga fjala greke tachus, që do të thotë "i shpejtë" dhe lalia- të folurit.

Tachylalia mund të ndodhë tashmë në fëmijëri dhe, nëse nuk kryhet punë e veçantë korrigjuese, intensifikohet gjatë adoleshencës dhe mbetet për jetën.

Një ritëm i përshpejtuar patologjikisht i të folurit ndodh më shpesh tek fëmijët nervozë, të eksituar, të vrullshëm dhe të çekuilibruar.

Ekzistojnë disa këndvështrime për shkaqet e këtij defekti. M.E. Khvattsev argumentoi se lidhja qendrore në patogjenezën e takilalisë është një çrregullim në ritmin e të folurit të jashtëm dhe të brendshëm për shkak të mbizotërimit patologjik të proceseve të ngacmimit mbi proceset e frenimit.

Natyra trashëgimore e takilalisë është vërtetuar gjithashtu. Një rol të rëndësishëm në shfaqjen e këtij defekti luan imitimi i të folurit të shpejtë të të tjerëve dhe metodat e gabuara të rritjes së fëmijës dhe të folurit të tij.

Kjo mungesë është veçanërisht e zakonshme tek fëmijët nervozë. Sa më i ri të jetë organizmi, aq më të dobët janë mekanizmat frenues, siç është përmendur tashmë. Aftësitë e të folurit, si produkte të punës jashtëzakonisht delikate, të saktë të trurit, kërkojnë procese të diferencuara frenimi, të cilat zhvillohen vetëm gradualisht, duke arritur përsosmërinë e tyre tashmë në moshën madhore. Zakonisht, fjalimi i përshpejtuar i fëmijëve kthehet në një formë patologjike vetëm te fëmijët neuropatikë. Ekzistojnë dy forma të të folurit të tillë.

1. Në rastin e parë, të folurit e përshpejtuar (battarizmi) zbulohet veçanërisht qartë: tingujt dhe fjalët shqiptohen shumë shpejt, ngatërrohen dhe përzihen, gëlltiten dhe nuk bien dakord, shpesh pa pasur kohë të zbulojë tipizimin e tyre. Një kaskadë e tërë tingujsh dhe fjalësh shqiptohet pa pushim, me mbytje derisa nxjerrja të shterohet plotësisht; shpejtësia e të folurit arrin në atë pikë sa nuk ka kohë për të gëlltitur pështymën dhe ajo spërkat. Fjalimi shoqërohet me lëvizje të shpejta, shpesh të çrregullta të fytyrës (grimacionet), duarve dhe të gjithë trupit. Sintaksa (agramatizmat) dhe përmbajtja e të folurit janë të shtrembëruara. Shpesh papërshtatshmëria e plotë shoqërore dhe joesteticiteti janë veti karakteristike të të folurit të tillë të përshpejtuar.

Lëvizshmëria e dhimbshme, shqetësimi dhe nxitimi në të gjitha sjelljet, çrregullimi i konsiderueshëm i vëmendjes dhe dobësia e aparatit frenues janë tipare karakteristike të një fëmije të tillë. Përpara se të ketë kohë për të shprehur këtë mendim, vëmendja e tij tashmë kalon te mendimi tjetër. Fëmijë të tillë zakonisht nuk dinë të dëgjojnë fjalimin e të tjerëve (kanë vëmendje të dobët dëgjimore), dhe për këtë arsye ata nuk e kuptojnë dhe kujtojnë lehtë se si flasin ata përreth tyre.

Mendimi i fëmijëve të tillë vuan nga shkapërderdhja dhe mungesa e logjikës.

Arsyeja kryesore e të folurit të shpejtë është dështimi kongjenital motorik i të folurit (dobësia e proceseve frenuese) të aparatit të të folurit. Ka gjithashtu një vonesë në aftësitë muzikore, dhe, rrjedhimisht, një shkelje të ndjenjës së ritmit. Fjalimi i ngathët, nervoz i mjedisit, mungesa e luftës në kohë në familje me të folurit e shpejtë të fëmijës janë shkaqet imediate të kësaj mangësie.

2. Forma më pak e rëndë (takilalia): megjithë ritmin anormalisht të shpejtë të të folurit, nuk ka shtrembërime të mprehta as të fonetikës dhe as të sintaksës. Në vend të 10-12 tingujve në sekondë, shqiptohen 20-30. Një fjalim i tillë është i vështirë për t'u ndjekur, i vështirë për t'u kuptuar. Arsyet janë të njëjta, por të shprehura në një shkallë më të vogël.

kërcitje

Të folurit jashtëzakonisht të shpejtë dhe të shpejtë me takilalia nganjëherë i ngjan belbëzimit në pamje, pasi folësi shpesh përsërit tinguj, rrokje ose fjalë. Sidoqoftë, "kërcimet" e tilla nuk kanë të bëjnë fare me belbëzimin, pasi, para së gjithash, ato janë jokonvulsive në natyrë dhe, ndryshe nga belbëzimi, quhen pengesa.

Kur pengoheni, si me belbëzimin, mund të ndodhin pauza dhe ndalesa të pajustifikuara.

Përsëritjet fiziologjike

Termi "iteracion fiziologjik" vjen nga latinishtja iterotio - përsëritje. Tek fëmijët parashkollorë, si rezultat i aktivitetit të papërsosur të analizatorëve dëgjimor dhe të të folurit-motor gjatë periudhës së formimit të të folurit, vërehet veçoria e mëposhtme: fëmijët përsërisin disa tinguj ose rrokje. Për më tepër, ata vetë nuk i vërejnë fenomene të tilla, dhe, për rrjedhojë, përsëritjet e tilla nuk ndërhyjnë në komunikimin normal verbal.

Shkencëtari çek M. Zeeman besonte se përsëritjet fillojnë të shfaqen në fazën "gumëzhimë" dhe më pas në fazën e shfaqjes së fjalëve të para të pavarura. Sidoqoftë, këndvështrimi mbizotërues është se në shumicën e fëmijëve (në 80% të rasteve), përsëritjet manifestohen më qartë gjatë periudhës së formimit të fjalës frazore, d.m.th., nga mosha 2 vjeç. F.A. Edhe Pay foli për fenomene të ngjashme në të folurit e fëmijëve, duke i cilësuar ato si këmbëngulje (ngulje). Ai e sheh arsyen e këtyre fenomeneve në faktin se imazhet dëgjimore dhe kinestetike të shumë fjalëve të parashkollorëve nuk janë ende mjaft të qarta. Dhe paqartësia e imazheve verbale çon në riprodhimin e tyre të gabuar.

Kjo është arsyeja pse fjalimi i fëmijëve përmban shumë përsëritje, pasaktësi dhe rirregullime. Gradualisht, falë komunikimit të vazhdueshëm verbal të fëmijës me të tjerët, ndikimi i tyre edukativ si rezultat i praktikës sistematike të të folurit, deri në moshën 4-5 vjeç, fenomene të tilla kalimtare si përsëritjet dhe papërsosmëritë e tjera të fonetikës zhduken plotësisht tek fëmijët. Kjo do të thotë se në korteksin cerebral të fëmijës janë formuar imazhe të qarta, të forta dëgjimore dhe kinestetike të fjalëve dhe frazave. Dhe në të ardhmen, fëmija është në gjendje jo vetëm të menaxhojë punën e organeve të tij të të folurit, por edhe ta kontrollojë atë dhe, nëse është e nevojshme, të korrigjojë gabimet fonetike.

Kështu, përsëritjet në të folurit e fëmijëve janë një fenomen krejtësisht i natyrshëm, natyror. Quhen fiziologjike sepse nuk kanë asgjë të përbashkët me patologjinë, por janë karakteristike për periudhën e hershme të zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë.

Bradylalia (nga greqishtja bradus - i ngadalshëm, lalia - të folur) është një ritëm patologjikisht i ngadaltë i të folurit. Disa studiues përdorin termin "bradifrazi".

Bradylalia gjithashtu mund të trashëgohet së bashku me një çrregullim të të folurit të brendshëm.

Ashtu si takilalia, bradilalia mund të lindë gjithashtu si rezultat i imitimit ose edukimit të pahijshëm.

B Fazat e ontogjenezës së të folurit

Shkruani në tabelë fjalët: periferik, inervim, proprioceptorë, baroreceptorë, rezonatorë, alveola

Plani:

Koncepti i mekanizmave anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit.
Struktura e aparatit qendror të të folurit
Struktura e aparatit periferik të të folurit
Marrëdhënia midis veprimtarisë së aparatit qendror dhe periferik të të folurit.

1. Koncepti i mekanizmave anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit.

Mekanizmat anatomikë dhe fiziologjikë të të folurit janë studimi i strukturës dhe funksionimit të organizimit të veprimtarisë së të folurit.

Nevoja për t'i studiuar ato përcaktohet nga:

na lejon të imagjinojmë mekanizmin kompleks të të folurit normal
marrin një qasje të diferencuar për analizën e patologjisë së të folurit
të përcaktojë saktë rrugën e veprimit korrigjues.

Akti i të folurit kryhet nga një sistem kompleks organesh, në të cilin i përket roli kryesor, drejtues (për çfarë?) aktiviteti i trurit.

Në fillim të shekullit të 20-të, ekzistonte një këndvështrim i përhapur, sipas të cilit funksioni i të folurit shoqërohej me ekzistencën e "qendrave të veçanta të të folurit" të izoluara në tru. I.P. Pavlov i dha një drejtim të ri kësaj pikëpamjeje, duke vërtetuar se lokalizimi i funksioneve të të folurit të korteksit cerebral nuk është vetëm shumë kompleks, por edhe i ndryshueshëm, prandaj ai e quajti atë "lokalizimi dinamik".

Aktualisht, hulumtimi i P.K. Anokhina, A.R. Luria vërtetoi se baza e çdo HMF nuk janë qendra individuale, por sisteme funksionale komplekse që ndodhen në zona të ndryshme të sistemit nervor qendror dhe janë të bashkuar nga uniteti i veprimit. Në mënyrë që fjalimi i një personi të jetë i artikuluar dhe i kuptueshëm, lëvizjet e organeve të të folurit duhet të jenë të natyrshme dhe të sakta. Në të njëjtën kohë, ato duhet të jenë automatike, d.m.th. u kryen pa përpjekje të veçanta.

Aparati i të folurit përbëhet nga 2 pjesë të ndërlidhura ngushtë: qendrore (ose rregullatore) dhe periferike (ekzekutive).

2. Struktura e aparatit qendror të të folurit

Aparati qendror i të folurit ndodhet në hemisferën e majtë të trurit. Ai përbëhet nga:

Lëvorja g.m
Nyjet nënkortikale
Shtigjet
Bërthamat e trungut të trurit (medulla oblongata)
Nervat shkojnë në muskujt e frymëmarrjes, vokale, artikuluese.

1. Disa pjesë të korteksit cerebral kanë rëndësi parësore në formimin e të folurit. Këto janë lobet ballore, të përkohshme, parietale dhe okupitale të hemisferës së majtë (në të majtët, djathtas).

Gyri frontal (inferior) - janë zona motorike dhe janë të përfshira në formimin e të folurit oral (Bro qendra ka)

Gjiri i përkohshëm (superior) - janë zona e të folurit-dëgjimore ku mbërrijnë stimujt dëgjimorë (qendër Ve rnik). Ofron perceptimin e të folurit të dikujt tjetër.

Lobi parietal - të kuptuarit e të folurit

Lobi okupital është një zonë vizuale që siguron përvetësimin e të folurit të shkruar (perceptimin e shkronjave gjatë leximit dhe shkrimit). Perceptimi vizual i artikulimit të të rriturve i siguron fëmijës zhvillimin e artikulimit të tij.

2. Nyjet ose bërthamat nënkortikale janë përgjegjëse për ritmin, ritmin dhe shprehjen e të folurit.

3. Rrugët përçuese.

Korteksi cerebral është i lidhur me organet e të folurit (periferike) me dy lloje rrugësh nervore: centrifugale dhe centripetale.

centrifugale	Centripetale
E kundërta në funksion
rrugët nervore (motorike). Ato fillojnë në korteksin cerebral në qendër të Brokës dhe lidhin korteksin me muskujt që rregullojnë të folurit periferik. aparatura.	Ata janë rregullatorë të përgjithshëm të veprimtarisë së organeve të të folurit. Ato fillojnë në proprioceptorët dhe baroreceptorët. Proprioceptorët janë të vendosur brenda muskujve, tendinave dhe në sipërfaqet artikulare të organeve lëvizëse. Funksioni: kontrolli i aktivitetit të muskujve Baroreceptorët - ngacmohen nga ndryshimet e presionit dhe ndodhen në faring.
Ata shkojnë nga korteksi në periferi dhe japin një sinjal për të kryer një veprim.	Ata shkojnë nga periferia në qendër, domethënë nga organet e të folurit në korteks. trurit dhe të japë një sinjal për të kryer një veprim.

4. Nervat kraniale e kanë origjinën në bërthamat e medulla oblongata. Të gjitha organet e aparatit periferik të të folurit inervohen (sigurohen nga fijet nervore) nga nervat kranial.

5. Nervat kraniale:

1. Trigeminal - nervozon muskujt që lëvizin nofullën e poshtme.

2. Nervi i fytyrës - muskujt e fytyrës, duke përfshirë muskujt që kryejnë lëvizjet e buzëve, fryrjen dhe shtrirjen e faqeve.

3. Nervat glosofaringeale dhe vagus – muskujt e laringut dhe foldave vokale, faringut dhe qiellzës së butë. Është nervi ndijor i gjuhës, dhe nervi vagus nervozon muskujt e organeve të frymëmarrjes dhe të zemrës.

4. Nervi aksesor – nervozon muskujt e qafës

5. Nervi hipoglosal – furnizon muskujt e gjuhës me nerva motorikë

3. Struktura e aparatit periferik të të folurit

Aparati periferik i të folurit përbëhet nga tre seksione:

Respiratore
Zëri
Artikulues ose prodhim i zërit.

Seksioni i frymëmarrjes

përbëhet nga: gjoks, mushkëri, trake, bronke.

Prodhimi i të folurit është i lidhur ngushtë me frymëmarrjen. Fjalimi formohet në fazë nxjerr frymën. Gjatë nxjerrjes, rryma e ajrit kryen njëkohësisht funksione formuese të zërit dhe funksione artikuluese (përveç shkëmbimit të gazit). Karakteristikat e frymëmarrjes në kohën e të folurit:

nxjerrja është më e gjatë se thithja
numri i lëvizjeve të frymëmarrjes është më i vogël
vëllimi i ajrit të thithur dhe të nxjerrë rritet 3 herë.
nxjerrja kryhet me pjesëmarrjen aktive të muskujve të frymëmarrjes (muri i barkut dhe muskujt e brendshëm ndërbrinjorë).

laring - një tub i gjerë e i shkurtër i përbërë nga kërc dhe inde të buta. Nga lart laringu kalon në faring. Nga poshtë kalon në grykë (trake). Midis laringut dhe faringut ndodhet epiglotis, e cila ka formën e një gjuhe ose petal. Sipërfaqja e saj e përparme është përballë gjuhës, sipërfaqja e pasme përballet me laringun. Funksioni: mbron laringun nga ushqimi dhe pështyma gjatë gëlltitjes.

Mekanizmi i prodhimit të zërit: Gjatë fonimit, palat vokale mbyllen. Një rrymë ajri i nxjerrë, që depërton nëpër palosjet e mbyllura të zërit, i largon disi ato. Për shkak të elasticitetit të tyre, si dhe nën veprimin e muskujve të laringut, të cilët ngushtojnë glotisin, palosjet vokale kthehen në pozicionin e tyre origjinal, mesatar, kështu që si rezultat i presionit të vazhdueshëm të rrymës së ajrit ato shpërndahen përsëri. Mbylljet dhe hapjet vazhdojnë derisa presioni i rrymës së frymëmarrjes që formon zërin të ndalet. Kështu, gjatë fonimit, ndodhin dridhje të foleve vokale. Këto dridhjet ndodhin në drejtimin tërthor, jo gjatësor, domethënë, palosjet vokale lëvizin brenda - jashtë, dhe jo lart - poshtë.

Departamenti i artikulacionit

Përbëhet nga: gjuha, buzët, nofullat, qiellza e fortë dhe e butë, alveola.

Gjuha, buzët, qiellza e butë, nofulla e poshtme janë të lëvizshme, pjesa tjetër jo.

Gjuha është organi kryesor i artikulimit. Ky është një organ muskulor. Kur nofullat janë të mbyllura, ajo mbush të gjithë zgavrën me gojë. Pjesa e përparme e gjuhës është e lëvizshme, pjesa e pasme është e fiksuar dhe quhet rrënja e gjuhës. Pjesa e përparme përbëhet nga: maja, buza e përparme (tehu), skajet anësore, mbrapa. Gjuha është e përfshirë në formimin e të gjitha zanoreve dhe pothuajse të gjitha bashkëtingëlloreve (përveç labialeve.

Një rol të rëndësishëm në formimin e tingujve të të folurit i takon nofullës së poshtme, buzëve, dhëmbëve dhe qiellzës. Alveolat. Organet e listuara formojnë boshllëqe. Harqet që ndodhin kur gjuha afrohet dhe prek qiellzën, alveolat, dhëmbët, si dhe kur buzët janë të ngjeshura ose të shtypura pas dhëmbëve.

Vëllimi dhe qartësia e tingujve krijohet falë rezonatorëve që ndodhen në të gjithë tubin zgjatues.

Tubi zgjatues është gjithçka që ndodhet mbi laring: faringu, zgavra me gojë, zgavra e hundës. Tubi zgjatues mund të ndryshojë në vëllim dhe formë. (m/w i zgjatur dhe i ngjeshur dhe anasjelltas i shtrirë). Ndryshimet në formë dhe vëllim krijojnë fenomenin e rezonancës. Si rezultat i rezonancës, disa tinguj përforcohen, të tjerët mbyten, duke krijuar kështu një timbër tingujsh. (në zë Dhe zgavra e gojës tkurret dhe faringu zgjerohet me zë A. anasjelltas). Tingulli i të folurit formohet jo vetëm në laring, por edhe në rezonatorë (faringeale, orale dhe hundore).