Przemówienie. Tekst. Oferta. Słowo. Tekst składa się ze zdań i zdań. Z czego składa się nasza mowa? Słowa, wyrażenia, zdania, style i kultura mowy IV. Minuta pisma

Ludzie prymitywni sami musieli wymyślić słowa, aby oznaczyć ten lub inny przedmiot. Tak pojawiła się mowa, która pozwoliła człowiekowi uciec od świata samotności i ignorancji. Później powstało pismo, a ludzkość była w stanie przekazywać swoją wiedzę. Od powstania pierwszego słowa minęło sporo czasu. Aby odpowiedzieć na pytanie, z czego składa się nasza mowa, musimy wymienić wiele elementów.

Wstęp

Głównym składnikiem języka jest słowo. Słowa służą do budowania zdań, za pomocą których można prowadzić rozmowę i pisać eseje. Istnieją dwa rodzaje mowy – ustna i pisemna. Każdy z nich ma swoje własne środki wyrazu. Gdy człowiek dorasta, jego mowa „rośnie”, to znaczy w procesie uczenia się każdy uczy się więcej nowych słów, co pozwala mu uczynić mowę bardziej żywą i bogatą.

W czasach, gdy nie wynaleziono jeszcze pisma, ludzie komponowali piękne legendy, opowieści, opowieści, pieśni i opowiadali je sobie nawzajem. Tym samym do dziś zachowało się dziedzictwo kulturowe, które powszechnie nazywa się ustną sztuką ludową. W tamtych czasach w placówkach oświatowych uczono dzieci pisać tylko to, co jest ważne w życiu codziennym. I choć od tego czasu minęło już sporo czasu i trudno w skrócie opisać, z czego składa się nasza mowa, to jej podstawowe zasady i elementy składowe pozostały takie same.

Słowo

Jednym ze składników mowy jest słowo. Jest to najmniejsza jednostka leksykalna oznaczająca konkretny przedmiot lub czynność. Słowa mogą być używane osobno lub w językowym pakiecie leksykalnym. Mówiąc najprościej, słowa układane są w zdania. Jest to jeden z najważniejszych i ma wiele właściwości:

To słowo ma główny akcent.
Ma określone znaczenie.
Wyraża rzeczywistość w formie znaczenia leksykalnego.
Jest to niezależna jednostka, którą człowiek reprodukuje, a nie wymyśla samodzielnie.
Pasuje swobodnie do zdania i może być użyte jako osobne stwierdzenie.
Składa się z morfemów (najmniejszych jednostek języka, które nie są podzielone na żadne elementy).
Mają solidną konstrukcję.
Są one łączone ze sobą zgodnie z ustalonymi prawami gramatycznymi.
Przekazują pewną wiedzę i istnieją w formie materialnej.

Oferta

Osoba może używać różnych słów w tekście konwersacyjnym, ale jeśli zostaną użyte osobno, bez żadnego związku tematycznego, nikt nie będzie w stanie w pełni przekazać niezbędnych informacji. Możesz na przykład powiedzieć: „Środa, morze, pociąg, rodzina”. Będzie to po prostu zbiór słów oznaczających różne segmenty ludzkiego życia. Ale jeśli połączymy je razem, dodając kilka przyimków i czasownik, otrzymamy: „W środę rodzina pojechała pociągiem nad morze”. Oznacza to, że otrzymujesz pełnoprawny komunikat informacyjny. Takie komunikaty nazywane są zdaniami, które są gramatycznie zorganizowanymi kombinacjami słów.

Kolokacja i proste zdanie

Zdania mogą być proste lub złożone. Zanim przejdziesz do ich cech, należy zwrócić uwagę na taką koncepcję jak fraza. Jest to kombinacja kilku powiązanych gramatycznie słów, które są składnikami zdania.

Jednakże zwroty nie są:

Podmiot i orzeczenie.
Jednorodni członkowie zdania.
Frazeologizmy.

Często zwroty są mylone z prostymi zdaniami. Zdania proste różnią się od złożonych obecnością tylko jednej podstawy gramatycznej (podmiot i orzeczenie). Zdania złożone mają kilka podstaw gramatycznych. Mówiąc najprościej, zdania złożone składają się z kilku prostych. Właściwie to wszystko, z czego składa się nasza mowa, jeśli chodzi o strukturę.

Styl

Mowa składa się ze zdań. Ale to nie wszystko. W zależności od kontekstu zdania zmieniają brzmienie i sposób przekazywania informacji. Zatem zdania o tym samym znaczeniu można odtworzyć różnymi metodami. Metody takie nazywane są stylami mowy. Mówiąc najprościej, są to środki mowy, które powstały w procesie rozwoju. Wykorzystuje się je w różnych obszarach komunikacji. Główne style mowy to:

Styl naukowy- służy do przesyłania wiadomości o treści naukowej. Autorami tego stylu są naukowcy lub specjaliści w określonej dziedzinie.
Oficjalnie-styl biznesowy- używany w komunikacji biznesowej, w oficjalnym otoczeniu. Dokumenty są sporządzane przy użyciu tego stylu. Styl charakteryzuje się także kliszami mowy.
Styl dziennikarski- znalezione w mediach (artykuły, raporty, eseje, wywiady itp.). Styl charakteryzuje się obecnością słownictwa społeczno-politycznego i reprodukcją emocji.
Styl konwersacyjny – służy do wymiany informacji w nieformalnym otoczeniu. Mowa jest żywa i wyrazista.
Styl artystyczny - znalezione w fikcji. Jego główną cechą jest wyrażanie prostych rzeczy za pomocą różnych środków językowych.

Można powiedzieć, że słowa i style mowy stanowią podstawowy aparat komunikacji. Ale aby móc pełnoprawnie wymieniać informacje w wiadomościach, musisz znać zasady i kulturę mowy. I miło byłoby wspomnieć o środkach mowy, jako o głównym elemencie czyniącym komunikację kolorową.

Ekspresyjność języka

Przez ekspresję językową rozumiemy te narzędzia, które sprawiają, że mowa, czy to rozmowa, czy utwór pisany, jest jasna, kolorowa, wyrazista leksykalnie i emocjonalnie. Takimi narzędziami są figury stylistyczne i tropy.

Ścieżki to wzorce mowy, które pozwalają używać słów i wyrażeń w sensie przenośnym. Powstają poprzez połączenie dwóch lub więcej zjawisk, które są przynajmniej w pewnym stopniu bliskie, a znak jednego zjawiska można opisać innym, tworząc jego bardziej żywe wyobrażenie. Dlatego w mowie pojawiają się nowe wyrażenia o różnych znaczeniach. Na przykład poeta powiedział „samotny żagiel jest biały” zamiast „statek płynie”.

Trasy mogą być proste lub trudne. Do prostych należą:

Porównanie- porównanie przedmiotów lub zjawisk wyrażone za pomocą spójników „jak”, „jak gdyby” itp.
Epitet- definicje, które dają większą obrazowość i emocjonalność.

Są trudniejsze trasy:

Metafora- zamiana jednego słowa na inne o podobnych właściwościach („martwa cisza”).
Metonimia - nazwy zmieniają się w zależności od sąsiedztwa.
Synekdocha - używać części obiektu jako nazwy i odwrotnie.
Alegoria - sposób wyrażania pewnych koncepcji za pomocą obrazów artystycznych, na przykład skale reprezentują sprawiedliwość.
Ironia - kpiny. Słowo to jest używane w taki sposób, że nabiera przeciwnego znaczenia.
Hiperbola - poetycka przesada.
Litota - rażące niedomówienie.
Peryfraza - zastępując słowa lub wyrażenia, aby uniknąć powtórzeń.

Jeśli chodzi o figury stylistyczne, są to zwroty słów utrwalone w stylistyce.

Kultura wypowiedzi

W tekście mówionym środki wyrazu językowego nie są używane tak często, ale nawet tutaj obowiązują zasady. Sposób, w jaki dana osoba się komunikuje, może określić jego charakter. Mowa może odeprzeć rozmówcę lub przyciągnąć jego współczucie. Oprócz pięknego stylu osoba musi umieć słuchać i nie przeszkadzać swojemu rozmówcy.

Etykieta mowy jest znacznie bardziej złożona, niż mogłoby się wydawać. Podstawowe zasady mowy są następujące:

Zwięzłość - lepiej nie mylić rozmówcy nadmiarem słów, które nie niosą ze sobą przydatnych informacji.
Cel - przed rozpoczęciem rozmowy musisz ustalić, w jakim celu jest ona prowadzona.
Różnorodność – tę samą historię można opowiedzieć różnym osobom, należy jednak liczyć się z indywidualnym podejściem.
Na niegrzeczność nie można reagować chamstwem.
Lepiej zachować nawyki mówienia; osoba, która przyjmuje określony sposób mówienia, traci swoje „ja”.

Wniosek

Artykuł odpowiada na pytanie: „Z czego składa się nasza mowa?” Głównymi składnikami komunikacji są słowa i zdania, za pomocą których ludzie wymieniają komunikaty informacyjne. Ponadto mowa, zarówno pisana, jak i ustna, powinna być bogata i żywa. Dlatego stosowane są specjalne środki mowy, nadające suchym informacjom emocjonalną treść. Trzecim składnikiem mowy jest jej kultura. To prawda, że jest to czynnik czysto subiektywny, który ma indywidualną manifestację.

Temat.„Części mowy” (uogólnianie wiedzy).

Cele Lekcji. Promuj rozwój kompetentnych i pięknych umiejętności pisania; rozwijać mowę dzieci; wzbogacić swoje słownictwo; utrwalić umiejętności zdobyte na temat „Części mowy”; powtórz skład słowa;

naucz się szybko poruszać po tekście; kultywowanie umiejętności odczuwania, rozumienia i kochania piękna naszej rodzimej przyrody.

Sprzęt.

Malarstwo „Wiosenny pejzaż”, karty referencyjne; testy z zadaniami wielopoziomowymi.

PODCZAS ZAJĘĆ
I. Moment organizacyjny

Nauczyciel. Będziemy aktywnie reagować
Zachowywać się,

A więc drodzy goście

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! II. Ogłoszenie tematu lekcji
U.
Wszystko ma swoją nazwę –
Zarówno bestia, jak i przedmiot.
Wokół jest mnóstwo rzeczy,
Ale nie ma bezimiennych.
I wszystko, co może zobaczyć oko, to
Nad nami i pod nami, -

I wszystko, co jest w naszej pamięci, jest
Oznaczone słowami.

Ile cudownych i tajemniczych rzeczy kryje się za tymi słowami. Język, którym mówimy, jest bardzo bogaty.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Dziś na lekcji podsumujemy wiedzę na temat „Części mowy”. Powtórzmy morfemy słów. Podsumujmy wiedzę o propozycji.

III. Aktualizacja wcześniej poznanych informacji Jak ludzie komunikują się ze sobą?

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Dzieci.

Za pomocą języka, mowy. Jaki rodzaj mowy istnieje?

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! D.

Za pomocą języka, mowy. Ustne i pisemne.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Z czego składa się nasza mowa?

Za pomocą języka, mowy. Nasza mowa składa się ze zdań.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Co wyraża zdanie?

Za pomocą języka, mowy. Zdanie wyraża całą myśl.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Jakie są sugestie dotyczące celu oświadczenia?

Za pomocą języka, mowy. Deklaratywny, pytający, wykrzyknikowy.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Z czego składają się propozycje?

Za pomocą języka, mowy. Ze słów.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Z czego składają się słowa?

Za pomocą języka, mowy. Z sylab.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Z czego składają się sylaby?

Dzieci odpowiadają na pytania.

IV. Minuta pisma

Położę notatnik na skosie,
Trzymam rękę prawidłowo
Będę siedzieć prosto i nie pochylać się.
Zabiorę się do pracy.

V. Ćwiczenia słownictwa i ortografii

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Umieść piękne „ubrania” na dźwiękach samogłosek [a], [o], [u], [s], [e], [i] i oznacz je literami.

Dzieci wykonują zadanie.

– Jakie są rodzaje spółgłosek?

Za pomocą języka, mowy. Dźwięczne i bezdźwięczne, twarde, miękkie, sparowane i niesparowane.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Znajdź zgodność między dźwiękami spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych oraz odpowiadającymi im literami.

Opcja 1. Oznacz sparowane dźwięki spółgłosek dźwięcznych [b], [v], [d], [d], [z], [z].

Opcja 2. Oznacz sparowane dźwięki spółgłosek bezdźwięcznych [p], [f], [k], [t], [sh], [s].

Dzieci wykonują zadanie.

VI. Powielanie podstawowej wiedzy

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Przeczytaj słowa zapisane na tablicy.

[l’ustra] [m’al] [y’olka] [kl’uf] [y’ula] [y’asny] [pal’to] [s’adu]

– Teraz określ, jakie to części mowy.

Za pomocą języka, mowy. Rzeczownik.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Nazwij słowa, w których na początku słowa dwie dźwięki są oznaczone jedną literą.

Za pomocą języka, mowy. Wymień słowo, w którym dźwięk sparowanej spółgłoski nie odpowiada literze po zapisaniu.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Dziób.
A teraz - aukcja.
Podsumuje to.
Ten, który wie więcej

Otrzymuje nagrody.

Zapisz słówka z pamięci.

Dzieci zapisują słowa z pamięci przez trzy minuty.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! VII. Uogólnienie wiedzy o propozycji

Za pomocą języka, mowy. Podaj symbol rosyjskiej przyrody.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Brzozowy.

Za pomocą języka, mowy. Rzeczownik.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Jaką częścią mowy jest to słowo?

Za pomocą języka, mowy. Na jakie pytanie odpowiada? Do pytania

Co?

Za pomocą języka, mowy. U. Co to znaczy?

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Przedmiot.

Za pomocą języka, mowy. A teraz złóż propozycję.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Młoda brzoza kołysze się na wietrze.

Zapisz to.

Dzieci piszą w zeszytach, jeden uczeń pisze na tablicy.

Na biurku.

Za pomocą języka, mowy.– Jakie zasady musisz znać, aby poprawnie napisać to zdanie?

Musisz znać następujące zasady:
– zdanie piszemy z dużej litery;
– wpisywanie samogłosek nieakcentowanych u rdzenia wyrazu;
– pisanie samogłoski nieakcentowanej, nieakcentowanej;
– sparowana spółgłoska u rdzenia wyrazu; – kombinacja -cha
– sparowana spółgłoska u rdzenia wyrazu; ; nieakcentowana samogłoska na końcu; -tsya
; pisanie przyimków;

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz!– na końcu zdania stawia się kropkę.

Za pomocą języka, mowy. Podaj podstawę zdania.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Brzoza się kołysze.

Nazwij wszystkie części mowy!

Dzieci wskazują części mowy.

Za pomocą języka, mowy.- Co to jest rzeczownik? Jest to część mowy, która oznacza przedmiot i odpowiada na pytania, Do pytania

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Kto?

Za pomocą języka, mowy. Co to jest przymiotnik? Jest to część mowy określająca cechę przedmiotu. Odpowiada na pytania,Który?,Który?,Który?

Który?

Za pomocą języka, mowy. U. Na jakie pytania odpowiada czasownik? Co to znaczy? Czasownik odpowiada na pytania

co robić? co robić?

Gra muzyka, wchodzi dziewczyna ubrana w wiosenny kostium. Opowiada o cudach, które dzieją się wiosną.

Wiosna czyta wiersz, wykonując odpowiednie ruchy. Dzieci powtarzają te ruchy.

Wiosną obudził się motyl,
Uśmiechnęła się i przeciągnęła!
Kiedyś umyła się rosą,
Dwa - kręciła się z wdziękiem,
Trzej zachwiali się i przykucnęli
I poleciała do kwiatów.

IX. Moment językowy

Czytając słowa, uczniowie określają ich przynależność do części mowy.

X. Składniowe pięć minut

Dzieci określają znaczenie gramatyczne końcówek różnych form rzeczownika, przymiotnika i czasownika.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Ułóż zdania na podstawie diagramów.

Za pomocą języka, mowy. Nadeszła wczesna wiosna.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Zapisz to i podkreśl rdzeń zdania. Dzieci wykonują zadanie.

-Jakie jest następne zdanie?

Za pomocą języka, mowy. Wiosenne słońce grzeje.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Zapisz to zdanie i podaj frazę.

Za pomocą języka, mowy. Słońce Który? wiosna.

Dzieci piszą w zeszytach, jeden uczeń pisze na tablicy.

XI. Gra „Ułóż słowo”

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Twórz słowa, biorąc wskazane morfemy z innych słów.

Dzieci piszą w zeszytach, jeden uczeń pisze na tablicy.

Za pomocą języka, mowy. Rezultatem jest słowo.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Co mają wspólnego słowa zapisane na tablicy?

Za pomocą języka, mowy. Jest to czasownik bezokolicznikowy, ponieważ odpowiada na pytanie: co robić?

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Który morfem wskazuje na tę formę czasownika?

Za pomocą języka, mowy. Przyrostek -t.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Znajdź słowa o tym samym rdzeniu.

Za pomocą języka, mowy. .

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Czym różnią się składem?

Za pomocą języka, mowy. Drugie słowo ma przedrostek.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Cienki. Teraz trzeba spojrzeć na te diagramy i zastanowić się, gdzie popełniono błędy.

Dzieci piszą w zeszytach, jeden uczeń pisze na tablicy.

Za pomocą języka, mowy. Drugi schemat jest błędny. Przejeżdżać obok , oczywisty - NIE ъ znak, ponieważ przedrostek kończy się samogłoską, a czwarty schemat również jest niepoprawny - jestem pełny , kolizja .

– Znak oddzielający zapisywany jest po przedrostku kończącym się na spółgłoskę i przed rdzeniem rozpoczynającym się od mi, mi, Yu, I– samogłoski jotowane.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Wymyśl słowa dla pierwszego i trzeciego schematu i posortuj je według ich składu.

Dzieci wymieniają przykłady słów.

Za pomocą języka, mowy. Wyjazd, wyjaśnienie, objętość, objazd.

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Zobacz, ile dzisiaj powtórzyliśmy.

XII. Podsumowanie lekcji

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz! Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? O czym chciałbyś porozmawiać na następnej lekcji?

Przemówienie. Tekst. Oferta. Słowo.

Tekst składa się ze zdań i oferuje - od słów.

Tekst_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Oferta - słowo lub kilka słów wyrażających kompletność

myśl.

Oferta_______________________________________________________

__________________________________________________________________

Każde zdanie jest wymawiane z niektórymi zamiar.

Zdanie, w którym coś jest relacjonowane (opowiadane), nazywa się

narracja.

__________________________________________________________________

odpowiada na pytanie kto? Albo co?

Predykat oznacza co się mówi na dany temat. Odpowiada

pytania: co to robi? Co zrobiłeś? Co to zrobi? Co zrobiłeś? Co zrobi?

__________________________________________________________________

Oferta obejmuje członkowie główni i drugorzędni. Główni członkowie -

podmiot i orzeczenie. Drobny członkowie wyjaśniają temat,

predykat lub element podrzędny

Aby znaleźć słowa powiązane ze sobą znaczeniem, umieścić

jedno słowo pytanie

do innego .___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Podobne słowa.

Słowa, które mają wspólne znaczenie i ten sam rdzeń

są nazywane

pokrewny.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Dźwięki i litery.

Dźwięki wymawiamy i słyszymy. List piszemy i widzimy. Dźwięk w piśmie

wskazany literą. Litery b b dźwięki nie są wskazane.

Istnieje sześć dźwięków samogłoskowych: a, i, o, y, s, e.

Istnieje dziesięć samogłosek: a, i, o, y, s, e, e, e, yu, i.

Litery samogłoskowe e, e, yu, i oznaczają dwa dźwięki na początku wyrazu, po samogłoskach,

po ъ,ь.

Litery e, yo, yu, i po spółgłoskach wskazują miękkość dźwięku spółgłoski i

samogłoska.

Podczas wymawiania dźwięku samogłoskowego powietrze przepływa swobodnie , może być usłyszany

sylaby.

__________________________________________________________________

Dzielenie:

Słowo transfer według sylab, słowa tej samej sylaby nie są przenoszone. Jeden

list nie można zostawić na linii lub przenieś się na inną.

Litery b, j podczas dzielenia wyrazów nie można rozdzielić z litery z przodu.

Podczas dzielenia słów z podwójnymi spółgłoskami jedna spółgłoska pozostaje włączona

linia i kolejna

zostaje przeniesiony.______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Miękki znak

Na końcu słowa miękkość dźwięku spółgłoski jest oznaczona literą b.

Samogłoski akcentowane i nieakcentowane.

Nieakcentowane samogłoski w rdzeniu wyrazu trzeba sprawdzić. Do sprawdzenia

zmień to słowo w ten sposób tak, że nieakcentowana samogłoska staje się

perkusja.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Rozmieszczenie

Fraza- dwa słowa powiązane znaczeniem. W

zwroty jedno słowo zależy od drugiego . Podmiot i orzeczenie Nie

formularz

wyrażenie.__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Skład słowa.

Źródło - jest to wspólna (identyczna) część słów o tym samym rdzeniu. Zrootuj

słowa mające ten sam rdzeń zapisuje się w ten sam sposób.____________________________

Kończący się- To jest zmienna część słowa. Zakończenie służy do łączenia słów

wniosek. ________________________________________

Pokrewne są tworzone za pomocą przedrostków i przyrostków.

__________________________________________________________________

Konsola- jest to część słowa, która występuje przed rdzeniem i do której służy

tworzenie nowych słów.__________________________________________

Przyrostek- jest to część słowa, która pojawia się po rdzeniu i do której służy

tworzenie nowych słów.__________________________________________

Pisownia słów ze spółgłoskami bezdźwięcznymi i dźwięcznymi u rdzenia.

Sparowane dźwięczne: b b' c c' d g' d d' f h h'

Pary głuchych: p p' f f' k k' t t' w s'

Niesparowany dźwięczny: l l' m m' n n' r r'

Niesparowani głusi: x x’ c h’ sch’

Sparowana spółgłoska dźwięczna na końcu słowa zastąpiony Na

wymowa w parach przez osoby niesłyszące. Wyrazy z parami spółgłosek na końcu

trzeba sprawdzić. Aby to sprawdzić, zmień słowo w ten sposób: tak, że po spółgłosce

była samogłoska.__________________________________________________________

Spółgłoski w parach na końcu wyrazu lub przed innymi spółgłoskami potrzebować

sprawdzać. W takich przypadkach dźwięk i litera mogą nie pasować. Test

Słowa to słowa, w których po spółgłosce występuje samogłoska.

Aby dowiedzieć się, która litera reprezentuje dźwięk spółgłoski, potrzebuje zmiany

słowo lub wybierz słowo z jednym rdzeniem, w którym po spółgłosce

jest samogłoska.________________________________________________________________

Pisownia samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu wyrazu.

Testowane mogą być samogłoski nieakcentowane w przedrostku, w rdzeniu, w

przyrostek na końcu . Przed napisaniem samogłoski w trybie nieakcentowanym

__________________________________________________________________

Czasowniki różnić się liczbami. Czasownik w liczbie pojedynczej oznacza

działanie jednego obiektu. Jeśli czasownik oznacza działanie dwóch lub więcej

obiektów, to jest w liczbie mnogiej

numer.________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Czasownik zmienia czasy.

Czasowniki w czas teraźniejszy odpowiedzieć na pytania: co robię? Co

robisz? Co on robi? Co my robimy? Co robisz? Co oni robią?

__________________________________________________________________

Czasowniki w przeszłość czas odpowiedzieć na pytania: co zrobiłeś? Co zrobiłeś?

Co oni robili? Co zrobiłeś? Czasowniki w czasie przeszłym można rozróżnić

przyrostek –l- Czasowniki w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej

zmień według płci: męski - co zrobiłeś? Kobiecy - co zrobiłeś?

Płeć średnia – co to zrobiło? Rodzaj czasownika w zdaniu zależy od rodzaju

nazwa rzeczownika, z którym jest powiązany

oznaczający.__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Czasowniki w czas przyszły odpowiedz na pytania, co to będzie robić? Co się stanie

Do? Co oni zrobią? Co się stanie

Do?____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Czasownik w forma nieokreślona odpowiada na pytanie, co robić? Albo co

__________________________________________________________________

Nie nadaje czasownikowi znaczenie negatywne. Nie pisane czasownikami

oprócz_________________________________________________________

Jak słowa się zmieniają

Rzeczowniki, przymiotniki i czasowniki zmieniają się

według liczb (pojedynczy mnogi).

Rzeczownik w liczbie pojedynczej odnosi się do jednej rzeczy. Nazwa

przymiotnik w liczbie pojedynczej oznacza cechę jednej rzeczy.

Czasownik w liczbie pojedynczej oznacza działanie jednej rzeczy.

Mowa to specyficzna mowa, która pojawia się w czasie i wyrażana jest w formie dźwiękowej (w tym wymowy wewnętrznej) lub w formie pisemnej. Przez mowę rozumie się zarówno proces mówienia (aktywność mowy), jak i jego rezultat (mowa działa,... ... Językowy słownik encyklopedyczny

Przemówienie- Ja jest ważnym mechanizmem aktywności intelektualnej, formą komunikacji między ludźmi i sposobem istnienia świadomości. Układy funkcjonalne, które zapewniają R. to złożony i wieloetapowy mechanizm, obejmujący działania wielu... ... Encyklopedia medyczna

Przemówienie- obiekt złożony. Badają go nie tylko lingwiści (psycholingwiści, socjolingwiści, neurolingwiści, fonetycy, stylistyka), zajmują się nim psycholodzy, fizjolodzy, logopedzi, specjaliści z zakresu teorii komunikacji i informatyki... ... Pedagogiczna nauka mowy

Przemówienie- powstaje w jamie ustnej i gardle w wyniku zmiany ich zarysu i kształtu, a jeśli bierze w tym udział aparat głosowy, uzyskuje się dźwięczny R. bez jego udziału szept. Każdy rym zawiera samogłoski i spółgłoski. Samogłoski... ...

Semazjologia (gram.)- wydział nauki o języku, należący do najsłabiej rozwiniętych i zajmujący się badaniem znaczenia słów i części formalnych słów (gr. σημασία = znak, sygnał). Nie tylko podstawowe procesy semazjologiczne, ale nawet objętość S. i jego metoda wciąż nie są jeszcze... ... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona

Semazjologia- (gram.) wydział nauki o języku, który należy do najsłabiej rozwiniętych i zajmuje się znaczeniem słów i formalnych części słów (gr. σημασία = znak, sygnał). Nie tylko podstawowe procesy semazjologiczne, ale nawet objętość S. i jej metoda do dziś... ... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona

Dyskurs polityczny- Spis treści 1 Pojęcie dyskursu 2 Interpretacja dyskursu 3 Politologia część dyskursu... Wikipedia

Bekon Franciszek- Francis Bacon: życie i twórczość W swoim najsłynniejszym dziele Nowy Organon Francis Bacon pisze o trzech nieznanych starożytności odkryciach: sztuce drukarskiej, prochu i kompasie. Te trzy wynalazki całkowicie zmieniły porządek: pierwszy w... ... Filozofia Zachodu od jej początków do współczesności

implikacje teorii- ZNACZENIE TEORII. Pojęcie znaczenia w analitycznej filozofii języka jest właściwie analogią tego, co w filozofii świadomości nazywa się „umysłem”, „świadomością” (po angielsku) lub „Geist” (po niemiecku), tj. świadomość, duch. W pojęciu znaczenia... ... Encyklopedia epistemologii i filozofii nauki

Niespójność mowy- Patologiczne pobudzenie mowy z utratą powiązań semantycznych i gramatycznych między słowami. Odzwierciedla niespójne myślenie. Dochodzi do rażących naruszeń mowy monologowej i dialogicznej, utraty związku z rzeczywistą sytuacją i... ...

Myślący- Pośrednie – polegające na ujawnianiu powiązań, relacji, mediacji – i uogólnionej wiedzy o obiektywnej rzeczywistości (Rubinstein S.L., 1940). M. jest odzwierciedleniem znaczących powiązań i relacji między obiektami rzeczywistości. Psychiczny... ... Słownik wyjaśniający terminów psychiatrycznych

Książki

Zestaw gier Miękki alfabet magnetyczny „Litery i dźwięki”. Wszyscy dorośli wiedzą, że mowa składa się ze zdań, a zdania ze słów. Że słowo można podzielić na głoski i że dźwięki to samogłoski i spółgłoski. Z kolei spółgłoski dzielą się na... Kup za 1260 rubli
Nauczanie czytania i pisania wśród przedszkolaków. Materiały dydaktyczne. Wydanie 142. Oświadczenie Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej (liczba tomów: 4), Durova Natalya Valentinovna. Zestaw pomocy przeznaczony jest do nauki czytania i pisania dla dzieci od 4. roku życia, ze szczególnym uwzględnieniem umiejętności ortografii. Każda książka poświęcona jest konkretnemu tematowi: bryłom i...

Lekcja 4. ZDANIE SKŁADA SIĘ ZE SŁÓW

30.04.2013 42701 0

Lekcja4. Zdanie składa się ze słów

Cele: daj uczniom wyobrażenie, że zdanie składa się ze słów; nauczyć określania liczby słów w zdaniu, zapisać zarys zdania; rozwijać mowę, pamięć i kreatywność uczniów.

Sprzęt : podręcznik; narysowane postacie z bajki „Rzepa”.

Podczas zajęć

I. Mobilizująca część lekcji .

II. Aktualizacja wiedzy referencyjnej .

Wyznaczanie celów i zadań lekcji.

Pytanie :

– Z czego składa się nasza mowa? (Nasza mowa składa się ze zdań.)

Nauczyciel . Dziś dowiemy się, z czego składają się zdania, a pomoże nam w tym rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.

III. Kształtowanie nowej wiedzy, umiejętności, umiejętności .

 Praca według podręcznika: s. 9.

Konwersacja z uczniowie na pytania:

– Przypomnij sobie początek baśni. ( Dziadek zasadził rzepę.)

- Ile słów słyszysz w tym zdaniu? ( Trzy.)

-Jakie jest pierwsze słowo? drugi? trzeci?

– Z czego składa się wniosek?

Wniosek : Zdanie składa się ze słów.

– Propozycję można zapisać w formie diagramu. Korzystając z diagramu, możesz dowiedzieć się, ile słów znajduje się w zdaniu. Każde pojedyncze słowo jest oznaczone paskiem.

Jeden pasek reprezentuje jedno słowo. Na naszym diagramie znajdują się trzy paski, co oznacza, że w zdaniu znajdują się trzy słowa.

– Jak myślisz, dlaczego pierwsze słowo w zdaniu jest oznaczone nie tylko paskiem, ale paskiem z myślnikiem z przodu? ( To jest początek zdania.)

– Po czym poznajesz, że zdanie zostało dokończone? ( Na końcu zdania znajduje się kropka.)

Dzieci przy pomocy nauczyciela wykonują diagramy zdań na podstawie pozostałych rysunków.

Rzepa urosła duża. ( .)

Dziadek zadzwonił do babci. ( .)

Babcia zadzwoniła do wnuczki. ( .)

Wnuczka nazywała się Żuchka. ( .)

Bug zawołał kota. ( .)

Kot zawołał mysz. ( .)

– Szczególną uwagę należy zwrócić na zdanie na ostatnim obrazku:

Wyciągnęłam rzepę!

W tym zdaniu są tylko dwa słowa, więc są one oznaczone dwoma paskami.

Zdanie wymawiane jest radośnie, podekscytowane, podniesionym głosem. W takich przypadkach na końcu zdania nie stawia się kropki, lecz wykrzyknik. Widać to na końcu diagramu tej propozycji.

Minuta wychowania fizycznego

■ Twórcza praca uczniów. Teatralizacja rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa”.

RZEPA

Dziadek zasadził rzepę i powiedział:

- Rośnij, rośnij, rzepa, słodka! Rośnij, rośnij, rzepa, silna!

Rzepa wyrosła słodka, silna i duża.

Dziadek poszedł zbierać rzepę: ciągnął i ciągnął, ale nie mógł.

Dziadek zadzwonił do babci.

Babcia dla dziadka

Dziadek za rzepę -

Babcia zadzwoniła do wnuczki.

Wnuczka dla babci,

Babcia dla dziadka

Dziadek za rzepę -

Ciągną i ciągną, ale nie mogą.

Wnuczka nazywała się Żuchka.

Błąd dla mojej wnuczki,

Wnuczka dla babci,

Babcia dla dziadka

Dziadek za rzepę -

Ciągną i ciągną, ale nie mogą.

Bug zawołał kota.

Kot dla Bug,

Błąd dla mojej wnuczki,

Wnuczka dla babci,

Babcia dla dziadka

Dziadek za rzepę -

Ciągną i ciągną, ale nie mogą.

Kot zawołał mysz.

Mysz dla kota

Kot dla Bug,

Błąd dla mojej wnuczki,

Wnuczka dla babci,

Babcia dla dziadka

Dziadek za rzepę -

Ciągnęli i ciągnęli - i wyciągali rzepę.

IV. Podsumowanie lekcji. Odbicie .

– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

– Co ci się najbardziej podobało? Dlaczego?

– Co było przyczyną trudności? Dlaczego?

Dziękuję za lekcję.